Групповые формы работы - способ формирования коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников
статья по теме

Емельянова Е.Л.

учитель начальных классов

первой категории

Групповые формы работы - способ формирования коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников

Создание условий для формирования и развития этих качеств всё чаще рассматривается как важнейшая задача системы образования. Решить эту задачу можно, только получив возможность создавать в среде обитания ребёнка ситуаций, требующих от детей самостоятельного, осознанного выбора вида действия и уровня деятельности, ценностей и целей, мотивов и способов поведения. Младший школьный возраст чрезвычайно благоприятен для овладения коммуникативными навыками в силу своей чуткости к языковым явлениям, интереса к осмыслению речевого опыта, общению. Значение коммуникативной компетенции для младшего школьного возраста велико. Она влияет на учебную успешность, от коммуникативной компетенции во многом зависит процесс адаптации ребёнка в школе, в частности его эмоциональное благополучие в классном коллективе.

 Одной из наиболее эффективных форм работы для развития коммуникативных навыков является групповая. Младшим школьникам нравится работать в группах, эту форму работы можно использовать на любом этапе урока. Целью групповой работы является вовлечение каждого ученика в процесс усвоения учебного материала. Ученики с низкими учебными возможностями в группах высказываются чаще, стараются проявить активность, быть полезным в общей работе. Тем самым у них лучше формируются знания, умения и навыки. Учащиеся, объединяющиеся в группы, привыкают работать вместе, учатся находить общий язык и преодолевать сложности общения. Используя эту форму работы, учитель решает ряд учебных и воспитательных задач:

• возрастает объём усваиваемого материала и глубина его понимания;
• на формирование понятий, умений, навыков тратится гораздо меньше времени;
• ученики получают удовольствие от занятий;
• возрастает познавательная активность и творческая самостоятельность учащихся;
• меняется характер взаимоотношения между детьми;
• возрастает сплочённость класса;
• учитель получает реально осуществлять реальный подход к учащимся;

Приведу примеры групповой работы на различных уроках.

1. Урок русского  языка.

Тема: Единственное и множественное число имён существительных.  ( на уроке пойдёт речь о неизменяемых именах существительных.) Предлагаются фрагменты урока.

2. Урок математики.

Тема: Периметр прямоугольника.

Ключ к ответам: 3-П  6-Е  12-Р  21-И  30-М  65-Т  72-Я  45-О  100-У  53-Г  94-Л  24-Ь  15-Н  96-К  56-А

3. Урок русского языка.

Тема: Правописание имён существительных с шипящим на конце слова.

В заключении отмечу, что не стоит ожидать быстрых результатов, поскольку всё осваивается практически. Не стоит переходить к более сложной работе, пока не будут закреплены  простейшие формы общения. Нужны время и практика, необходим анализ ошибок. Это требует от учителя терпения и кропотливого труда. Итогом является рефлексивное оформление проделанной работы. Ученики осознают основные характеристики групповой работы: целенаправленность, распределённость, согласованность.  Кроме того, коллективные формы урока делают его более интересным, живым, активизируют мыслительную деятельность.