Пути достижения учебного успеха учащимися на уроке
презентация к уроку по теме

Слайд 1

Пути достижения учебного успеха учащихся на уроке Учитель начальных классов высшей квалификационной категории Грачева Тамара Викторовна МБОУ СОШ № 10 г.Павлово 2013г.

Слайд 2

«Интеллект успеха – сбалансированное сочетание аналитических, творческих, практических навыков и мышления» Р. Штенберг Главный закон педагогики начального обучения: младший школьник должен учиться на успехе. «Главная задача для детей младшего школьного возраста - приобретение ими чувства достижений» Э.Эриксон

Слайд 3

Ресурсы учебного успеха учащегося «знаю» ( обученность ) «могу» ( внимание, память, модальность, доминирование полушарий головного мозга ) «умею» ( организационные, коммуникативные, информационные, мыслительные навыки) «хочу » (уровень развития мотивационно-потребностной сферы)

Слайд 4

Догадайся, какая буква следует в данном ряду. О Д Т Ч П … ( Ш - один, два, три, четыре, пять, шесть ) П В С Ч П … ( С – понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота )

Слайд 5

содержательный компонент урока Логические задачи Мягкие – твёрдые согласные Определите « цвет» слова: воля, лето, повар У синего и белого слов одинаковые твердые согласные. У синего и красного одинаковые мягкие согласные. Какое слово красного цвета? воля , лето , повар

Слайд 6

содержательный компонент урока Глокая куздра штеко будланула бокра и кудрячит бокрёнка . Рыжая лиса быстро схватила курицу и зовёт цыплёнка. Добрый служитель приветливо встретил слона и замечает слонёнка. Большая собака сердито припугнула кота и видит котёнка.

Слайд 7

Традиционные задания Продуктивные задания Вычисли стоимость четырёх книг по цене 199 рублей и одного календаря за 250 рублей Хватит ли 1000 рублей на покупку четырёх книг по цене 199 рублей и одного календаря за 250 рублей? Перечислите отличия растений от животных. Лягушонок прыгал и кричал: «Я зеленый – значит, я растение!» Что ему ответил умный утенок Кряк? Перечислите имена существительные, которые относятся к 1-му, 2-му и 3-му склонению. Что нужно сделать, чтобы определить, к какому склонению относится имя существительное? Определите площадь прямоугольника. Дан план комнаты и размеры ковров. Определите, какой из предложенных ковров полностью закроет пол. Продуктивные задания – главное средство достижения результата образования ФГОС

Слайд 8

содержательный компонент Соответствует ФГОС Не соответствует ФГОС Содержание урока продумано с учётом компетентностного подхода Содержание урока не предусматривает реализацию компетентностного подхода Реализуется принцип связи теории с практикой, обучения с жизнью. Отсутствует связь обучения с жизнью Используются не только предметные задания, но и компетентностные задачи («знание – в действии» Используются задания предметного характера

Слайд 9

Критерии эффективности современного урока учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся, четко сформулировать тему, цель, задачи урока; урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками; учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся; вывод делают сами учащиеся; минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества; времясбережение и здоровьесбережение ; учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены такие аспекты, как стремление учащихся, настроение детей; планирование обратной связи

Слайд 10

Проблемная с итуация Внимательно прочитайте столбики слов, объясните принцип их группировки. 1. Сформулируйте правило их написания: до ч ь вра ч ти ш ь шала ш ро ж ь но ж 2. Внимательно прочитайте слова и найдите разницу в написании. Сформулируйте правило. До ч ь, вра ч , ти ш ь, шала ш , ро ж ь, но ж 3. Внимательно прочитайте записанные в столбиках слова: до ч ь вра ч ти ш ь шала ш ро ж ь но ж Ответь на следующие вопросы: К какой части речи относятся все эти слова? Определить род имён существительных первого и второго столбиков. Какие согласные буквы стоят на конце имён существительных (оба столбика) На конце каких имён существительных пишется мягкий знак?

Слайд 11

АНАЛИЗ УЧИТЕЛЬ УЧЕНИКИ Постановка проблемы Актуализация знаний -Найдите площадь прямоугольника со сторонами 15 см и 3 см. (Работа в тетради) Легко выполняют задание Задание на новый материал На листочках найдите площадь прямоугольника со сторонами 56 см и 21 см Испытывают затруднение (Проблемная ситуация) Побуждение к осознанию проблемы -Смогли выполнить задание? -Нет, не смогли -В чем затруднение? -Это новое умножение -Чем это задание не похоже на предыдущее? -Надо умножить на двузначное число, а мы умеем умножать на однозначное число (Осознание проблемы ). Побуждение к проблеме -Какова сегодня тема урока? Умножение на двузначное число (Тема ) Фиксирует тему на доске

Слайд 12

Цели должны быть

Слайд 13

9 – 2 = 5 9 – 6 = 4 9 – 7 = 3 9 – 4 = 5 Цели для Незнайки : при вычитании из 9 пользоваться составом числа 9

Слайд 14

а Чему научимся, выполняя задание? Математика Л.Г.Петерсон С. 28 (часть 2) №1 К– б – д = + + В г д к а б

Слайд 15

Пропись № 3, автор Н.В.Нечаева Сформулируйте задание к учебному материалу:

Слайд 16

правила оценочной безопасности Даже в море неуспеха можно найти островок успешности и закрепиться на нём. «Взрослый, начни практику оценочной безопасности с собственной самооценки».

Слайд 17

Контроль и оценка на уроке Урок должен быть наполнен не оценочной деятельностью учителя, а самооценочной деятельностью учащихся . Нормой в работе педагога при оценке учащегося становится определение степени индивидуального продвижения ребёнка в режиме саморазвития , а не сравнение его результатов с результатами других детей.

Слайд 18

РЕФЛЕКСИЯ - Зачем мы это изучаем? - Каких знаний у тебя не хватает, чтобы решить поставленную задачу? - Каким способом ты решал поставленную задачу? - Как научить других выполнять подобные задания? - Как то, что мы изучали раньше, связано с тем, что мы изучаем сейчас? - В чём причина допущенной ошибки? Как в будущем избежать её?

Слайд 19

ПАРТНЁРСТВО УЧИТЕЛЯ И УЧАЩИХСЯ Учитель ориентируется на индивидуально – психологические особенности школьников и реализует дифференцированный подход в обучении Обучение в зоне ближайшего развития

Слайд 20

ПАРТНЁРСТВО УЧИТЕЛЯ И УЧАЩИХСЯ На любом этапе урока учитель не даёт информацию в готовом виде, не злоупотребляет упражнениями репродуктивного характера Познавательная деятельность, выводящая на открытия

Слайд 21

ПАРТНЁРСТВО УЧИТЕЛЯ И УЧАЩИХСЯ Способствует самостоятельной деятельности учащихся, ориентированной на творчество, использует тактику качественного изменения заданий, а не количественного их увеличения Развитие в деятельности и самостоятельности Увлечение как основа эмоционального тона

Слайд 22

ПАРТНЁРСТВО УЧИТЕЛЯ И УЧАЩИХСЯ Подводит детей к осознанию цели той или иной учебной деятельности Участие в постановке, формулировке и решении учебных задач

Слайд 23

ПАРТНЁРСТВО УЧИТЕЛЯ И УЧАЩИХСЯ Использует оценку в качестве формирующего, а не только результатирующего инструмента Участие в проведении экспертизы полученного результата

Слайд 24

ПАРТНЁРСТВО УЧИТЕЛЯ И УЧАЩИХСЯ Сочетает коллективную и индивидуальную деятельность учащихся Способность к диалогу, помощи и сотрудничеству

Слайд 25

ПАРТНЁРСТВО УЧИТЕЛЯ И УЧАЩИХСЯ Использует здоровьесберегающие технологии Овладение основами ЗОЖ Комфортное состояние на уроке

Слайд 26

Учитель, его отношение к учебному процессу, его творчество и профессионализм, его желание раскрыть способности каждого ребенка – вот это всё и есть главный ресурс, без которого невозможно воплощение новых стандартов школьного образования. Спасибо за внимание!