Курс «Интеллектика» - технология развития мыслительных способностей младших школьников.
статья по теме

Курс «Интеллектика» - технология развития мыслительных способностей младших школьников.

                                                               Асташкина Н.А.,

учитель начальных классов МОУ «Лицей №31»

Процессы реформирования Российского общества в настоящее время значительно опережают программу Модернизации образования. Поэтому постоянно возрастают требования общества к школе и образовательной системе в целом.  Основные базовые знания должны быть усвоены ребенком в младшем школьном возрасте. Школьников необходимо обучать по такой технологии, которая помогла бы развить не только память, внимание, моторику, но и самостоятельное мышление, проявляющееся в частности, в своеобразном видении ребенком проблемной ситуации, а также повысить мотивацию к учебной деятельности, стимулировать познавательный интерес и сформировать адекватную самооценку. Эти задачи призван решить целенаправленный многолетний курс, который можно назвать развивающей образовательной технологией. Это «Интеллектика» доктора психологических наук А.Зака.

 Курс рассчитан на 4 года и навыки, которыми овладевают младшие школьники, появляются вследствие активного поиска связей и отношений между разными событиями, явлениями, вещами, предметами. Направленность такой работы – это формирование процесса понимания и осознания ребенком прямо не наблюдаемых связей и отношений, их причин и следствия, выделение в вещах и явлениях главного и неглавного, существенного и несущественного. В руках у ребенка оказываются критерии, благодаря которым он может оценить и понять все новое по-своему, не боясь отступить от общепринятого шаблона.

 Цель данного курса состоит в достижении более высокого, чем обычно, уровня интеллектуальной готовности детей к обучению в средней школе с тем, чтобы они смогли легче и быстрее приспособиться к новым требованиям.

“Интеллектика” представляет собой сборник интеллектуальных заданий, тщательно подобранных для каждого возрастного периода в строгом соответствии с физиологическими особенностями развития мышления младшего школьника. При этом задания представлены не в форме отдельных упражнений, а в виде гармоничного курса связанных между собой взаимодополняющих занятий. В основе построения курса автор использует принцип двустороннего разнообразия поисковых задач. С одной стороны задания усложняются по содержанию, с другой - по степени сложности, что естественно упрощает процесс их использования учителем и в то же время, дает возможность учителю проявить свое творческое начало в формулировке заданий. Кроме того, в содержании курса предусмотрено определенное количество диагностических и тренировочных заданий, позволяющих учителю оценивать результаты интеллектуального совершенствования учащихся, гармонично развивая самооценку у младших школьников. Следует отметить, что использование в начальной школе курса развивающих занятий “Интеллектика” позволит формировать более высокий уровень психологической (прежде всего интеллектуальной) готовности детей к основной школе.

В нашей школе занятия по курсу «Интеллектика» ведутся третий год. В 2005-2006 учебном году на базе 2 классов нашей школы проходил эксперимент по апробации вышеназванного курса. Работа проводилась совместно с  кафедрой дошкольного и начального образования МРИО.

 Стартовое тестирование среди учащихся было проведено по материалам, предложенным автором курса. Далее, в течение учебного года с учащимися регулярно проводились занятия по подгруппам по методике, предложенной Анатолием Залмановичем Заком. В конце учебного года было проведено вторичное тестирование с целью отслеживания результативности преподавания данного курса в начальных классах. У подавляющего большинства детей экспериментальных групп уровень развития способностей анализировать, комбинировать, планировать и рассуждать повысился на 50-100%.

Результат изучения курса «Интеллектика» во 2 классах показался нам впечатляющим, поэтому в 2006-2007 учебном году решением кафедры развития начального образования нашего лицея курс «Интеллектика» был введен в вариативную часть программ 1, 2 и 3 классов в качестве лицейного компонента. В третьих классах продолжилась опытно-экспериментальная работа  по апробации данного курса, а в 1 и 2 классах – началась работа  по его внедрению.

 Учителя лицея перед началом работы повысили свою квалификацию на семинаре «Использование курса развивающих занятий «Интеллектика» в УВП начальной школы» в МРИО. В 1 и 2 классах было проведено стартовое тестирование с целью определения уровня развития мыслительных способностей учащихся до начала обучения и вторичное тестирование по окончанию занятий.

 Сравнение стартовых и вторичных результатов в первых классах показало следующее: способность анализировать улучшилась в 2 раза, рассуждать – на 31,3%, показатели способности планировать улучшились на 17%, а комбинировать – на 12%.

 Сравнительный анализ результатов тестирования учащихся вторых классов показал, что способности планировать и рассуждать улучшились в 2 раза, способность анализировать – на 21,5%, а комбинировать – на 48%. Следует также отметить, что увеличилось количество детей, уверенно обосновывающих и отстаивающих свое мнение, пусть даже иногда и ошибочное.

Результаты промежуточного тестирования в третьих классах были проведены по  методикам «Найди девятого», «Почтальон» и «Задачи». Отслеживалось развитие способностей анализировать, комбинировать, рассуждать.

 По сравнению с прошедшим учебным годом у учащихся всех групп улучшились показатели по способности комбинировать, способность анализировать так же, как и в прошлом году, остается наименее развитой. В целом же следует отметить, что у учащихся двух экспериментальных групп, которые в течение двух лет были включены в систему развивающих занятий по курсу «Интеллектика» уровень развития всех диагностируемых мыслительных способностей (анализировать, комбинировать, рассуждать) оказался выше, чем в соответствующих контрольных группах:

1. способность анализировать у учащихся с высоким уровнем интеллектуального развития – в 1,54 раза, с низким уровнем – в 2,39 раза;
2. способность комбинировать у учащихся с высоким уровнем интеллектуального развития – на 18,7%, с низким уровнем – на 39,1%;
3. способность рассуждать у учащихся с высоким уровнем интеллектуального развития – в 4 раза, с низким уровнем – в 2,7 раза.

В заключение следует отметить, что многочисленные наблюдения педагогов, школьного психолога показали, что ребенок, не научившийся учиться, не овладевший приемами мыслительной деятельности в начальных классах, в средней школе  обычно переходит в разряд неуспевающих. Поэтому одним из важнейших средств  решения этой задачи мы считаем использование курса «Интеллектика» во всех классах начальной школы нашего лицея.