Что должен уметь педагог, чтобы успешно реализовать компетентностный подход?
статья по теме

Что должен уметь педагог, чтобы успешно реализовать компетентностный подход?

Педагог должен уметь:

•  успешно решать свои собственные жизненные проблемы, проявляя инициативу, самостоятельность и ответственность;

•  ориентироваться в ситуации на рынке труда, хотя бы в своем городе (районе), и понимать, какие умения потребуются ученикам, чтобы найти себе работу в современных условиях и успешно продвигаться по лестнице профессионального успеха;

•  видеть и понимать действительные жизненные интересы своих учеников;

•  проявлять уважение к своим ученикам, к их суждениям и вопросам, даже если те кажутся на первый взгляд трудными и провокационными, а также к их самостоятельным пробам и ошибкам;

•  чувствовать проблемность изучаемых ситуаций;

•  связывать изучаемый материал с повседневной жизнью и с интересами учащихся, характерными для их возраста;

•  закреплять знания и умения в учебной и во внеучебной практике;

•  планировать урок с использованием всего разнообразия форм и методов учебной работы, и, прежде всего, всех видов самостоятельной работы (групповой и индивидуальной), диалогических и проектно-исследовательских методов;

•  ставить цели и оценивать степень их достижения совместно с учащимися;

•  в совершенстве использовать метод «Создание ситуации успеха»;

•  привлекать для обсуждения прошлый опыт учащихся, создавать новый опыт деятельности и организовывать его обсуждение без излишних затрат времени;

•  привлекать экспертов и специалистов (преподавателей вузов; работников фирм, банков, организаций и учреждений; милиционеров, пожарных, военных, спасателей, врачей, психологов и др.) для обсуждения с учащимися тех вопросов, в которых он сам недостаточно компетентен;

•  демонстрировать ученикам ролевые модели на примере реальных людей, литературных персонажей, а также в ходе выполнения проектов, ролевых игр и психологических тренингов, которые позволяют им обнаружить и опробовать новые для них способы мышления, восприятия и поведения, увидеть, а также испытать последствия такого поведения и проверить это поведение «на пригодность»;

•  оценивать достижения учащихся не только отметкой-баллом, но и содержательной характеристикой;

•  оценивать продвижение класса в целом и отдельных учеников не только по предмету, но и в развитии тех или иных жизненно важных качеств;

•  видеть пробелы не только в знаниях, но и в готовности к жизни.

Кроме того, педагог должен понимать, что:

•  стабильности в мире больше уже не будет, нужно быть постоянно готовым к любым неожиданностям;

•  строить сегодняшнее и завтрашнее поведение на основе вчерашних знаний и вчерашнего опыта невозможно;

•  его главная задача — обеспечить максимум успеха и минимум неудач в будущей жизни своих учеников, и поэтому родители учеников — самые верные его союзники;

•  любая человеческая деятельность обладает красотой и эффективностью, и это представление можно передать Ученикам;

они справятся с этими функциями, если поймут, что это полезно и выгодно им самим;

•  достаточно проводить хотя бы каждый десятый или каждый двадцатый урок в логике компетентностного подхода, чтобы учебная мотивация учащихся резко возросла.

Чтобы реализуемый педагогом подход в обучении был действительно компетентностным, педагог должен остерегаться:

•  по привычке считать себя главным и единственным источником знаний для своих учеников;

•  передавать ученикам свой опыт жизни и воспитывать их исходя из того, как был воспитан он сам;

•  представлений о том, что существуют раз и навсегда заданные способы «правильного» и «неправильного» решения житейских и профессиональных проблем;

•  мелочных правил и инструкций;

•  бездоказательно-нормативных высказываний «надо», «должен», «так принято», которые не сопровождаются дальнейшими пояснениями.