ПРЕДМЕТНО - ОРИЕНТИРОВОЧНЫЕ ЗАДАНИЯ ПО ВЫЯВЛЕНИЮ УРОВНЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ОДАРЁННОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
статья по теме

Сидорова Мариана Ильинична

Ивлеева Наталья Петровна

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 603

Фрунзенского района г. Санкт-Петербурга

ПРЕДМЕТНО - ОРИЕНТИРОВОЧНЫЕ ЗАДАНИЯ

ПО ВЫЯВЛЕНИЮ УРОВНЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ОДАРЁННОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

« Талант - это развитие природных склонностей».

О. Бальзак

Сегодня есть множество подходов к определению способностей детей, которые развивают творческое мышление и дают возможность обнаружить потенциальные склонности ребенка.

Одарёнными называют людей, которые имеют определённые задатки к развитию способностей. Но быть способным не значит быть одарённым.  Эти демонстрируют высокие достижения в одной или нескольких сферах. Часто выявление таких учащихся носит формальный характер, в лучшем случае используется метод наблюдения.

      Одаренность – это комплекс 3 характеристик: интеллект, творчество и определенная мотивация.     Можно выделить много видов одаренности, но основные - это интеллектуальная одаренность, творческая и академическая одаренность.

    Методами выявления одарённости детей являются:

-наблюдения на уроках за деятельностью уч-ся, мониторинг;

-тестирование и задания тестового характера;

-задания разного уровня трудности;

- проектная деятельность;

- творческие работы;

- конкурсы, фестивали, олимпиады;

- стандартизированные методы изучения одарённости детей (Тест Торренса)

     Мы хотим остановиться на выявлении интеллектуальной одарённости по методу Торренса. Данная методика позволяет точно определить особенности творческой личности: любознательность, воображение, гибкость ума. Она  интересна тем, что ставит ребёнка в необычную ситуацию, заставляет думать, фантазировать. Эта методика крайне большая и трудоёмкая. Но идея нам очень понравилась.

       Нами  разработаны карточки с заданиями  по выявлению уровня интеллектуальной одарённости по аналогии с тестом Торренса по различным учебным предметам и шкала успешности ребенка. К каждому заданию предлагаются определенные вопросы, которые нацеливают ребенка на поиск нестандартных оригинальных решений выхода из сложившейся ситуации.

Шкала успешности.

Фрагмент занятия по развитию речи  по теме: «Крылатые слова».

I. Сообщение темы и цели занятия.

        -Сегодня мы будем говорить не об отдельных словах, а целых выражениях, устойчивых, неделимых и целостных по своему значению. Они пришли издалека - это цитаты из исторических материалов, высказывания известных людей.

Они очень метко объясняющих сущность происходящих событий. Древнегреческий поэт Гомер так сказал о них: « Они как бы перелетают от уст говорящего к уху слышащего». Как называются эти выражения? Почему? Назовите тему занятия. (Крылатые слова).

Послушайте стихотворение В. Орловой.

II. Работа над темой.

      Выполнение заданий.- Перед вами задание № 1.Постарайся найти в отрывках стихотворений фразеологизмы.  Определи, точное значение каждого из них. Выбери правильный ответ и  получишь ключ к следующему заданию.

1.С виду мы не очень схожи:              

Петька толстый, я худой.                

Не похожи мы, а все же                  

Нас не разольешь водой.

Неразлучны, всегда вместе = г, всегда находятся в ссоре = а, надо полить водой, чтобы помирить = с.

2. Не ссорьтесь! Помните о том,

   Что может быть беда:  

   В  дым разругаетесь  

   Потом  - сгорите от стыда!  

Чувствовать сильный жар = у, сгорать от любопытства = ш, испытывать сильное чувство стыда = о                                              

3. За обедом в разговоре

   Лез в бутылку, с нами споря,

   А потом сказал:

  -Друзья, не в своей …4.( тарелке я).

Лезть в бутылку-пытаться залезть в бутылку каким – либо предметом = д

Сердиться, горячиться; выходить из себя =м, быть не в своей тарелке -испытывать неловкость = е, пользоваться чужой посудой =к.

5. Фальшивят, путают слова,

  Поют ужасно, как всегда

  Ребята слушать их не станут:

  От этой песни уши…(вянут).                                                                       

 Уши вянут  - уши прижимаются к голове = з, скучно и неприятно слушать что-либо или кого-либо = р, получать удовольствие от услышанного = д

Составь слово:

Перед вами задание № 2.  (Для тех, кто выполнил 1 задание и получил ключ- отгадку).

-Посмотри внимательно на задание № 2. Попробуйте подобрать к каждому изображению на рисунке крылатое выражение. Я буду помогать, давая объяснение. ( На рисунках изображения  яблока, мухи, козла, рубашки, стрелы).

1. Яблоко: очень большая теснота в комнате. ( Яблоку негде упасть).

2.Муха: о поной тишине. ( Слышно, как муха пролетит).

3. Козел: о человеке, на которого постоянно сваливают чужую вину, ответственность за чужой поступок). ( В рубашке родился).

4. Рубашка: об удачливом, счастливом человеке

5. Стрела: о том кто очень быстро бежит. ( Летит стрелой).

Задание3.

Прочитай текст. Замени выделенные фразы крылатыми  выражениями.                

Порыбачили.

Еще с вечера Коля и Вася договорились о рыбалке. Вася  проснулся очень рано , закусил быстро, торопливо  и стал ждать Колю. Но тот почему-то опаздывал. Наверное, проспал.

    Долгое время   прождал Вася своего друга. Наконец дождался. «Да ничего, успеем,- оправдывался Коля. - Речка-то очень близко.
...Пришли. Закинули удочки. Следят за поплавками. Вдруг Вася замечает: клюет. Вытаскивают удочку и видят на ее конце маленькую плотвичку. «Стоит ли ее брать? -думают ребята.   Родилась-то она совсем недавно. И выбросили рыбку в воду.

В этот день ребята так ничего и не поймали. Вернулись они домой, обманувшись в своих ожиданиях .

Очень рано - ни свет ни заря.

Закусили быстро, торопливо -на скорую руку.

Долгое время — битый час.

Очень близко — рукой подать.

Родилась совсем недавно — без году неделя.

Обманувшись в своих ожиданиях - не солоно хлебавши.

IV.  Подведение итогов