Конспект урока по музыке на тему "Певцы родной природы" (УМК "Школ России) 3 класс
план-конспект урока по музыке (3 класс)

Этап урока

Методы и приемы

Хроно-

метраж

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I. Этап самоопределения к деятельности

Здравствуйте!

Меня зовут Анна Сергеевна, сегодня  я у вас проведу урок музыки.

Организованный вход детей в класс  по музыку

II. Постановка учебной задачи

- Ребята, какая музыка сейчас прозвучала?

-Спокойная или быстрая?

- Веселая или грустная?

-Громкая или тихая?

-Как вы думаете, какую картину природы рисует данная музыка?

- Какую сказку вы знаете о козлятах?

- Правильно, ребята, это произведение так и называется «Утро». Ее автор Э. Григ. Это произведение из сюиты «Пэр Гюнт».

Ребята, скажите мне, что такое сюита?

- Верно. Молодцы.

Сегодня на уроке мы поговорим об Э.Григе, как о воспевателе родной природы, и о русском композиторе П. Чайквском, который также воспевал свою родину в своих произведениях.

 Спокойная, мелодичная, спокойная, веселая.

- Музыка рисует картины утренней зари.

Это произведение из 4х частей, объединенных общей темой.

самоопределение (Л);

смыслообразование (Л);

целеполагание (Р);

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)

III. Открытие нового знания

Э.Григ (1843—1907), норвежский композитор, пианист, дирижёр.

Родился 15 июня 1843 г. в Бергене в семье дипломата. Первой учительницей музыки для Эдварда стала мать, получившая хорошее музыкальное образование.

Послушайте высказывание Э.Грига о своей родине:

«Как я счастлив, что родился в Норвегии. Я обязан рассказать миру о ней…Я ищу спасения в родной природе моей страны…Я черпал богатые сокровища в народных напевах моей Родины».

-Как вы думаете, в своем произведении «Утро», композитор выражает любовь к родине, воспевает природу родных краев?

Прослушаем еще раз «Утро» Э. Грига

Вы представили себе природу Норвегии?

 Очень любил музыку Эдварда Грига П.И.Чайковский, ведь его музыка была также наполнена любовью к родным краям.

Послушаем, что же говорил Петр Ильич об Э. Григе и о своей Родине:

«Григ сумел сразу и навсегда завоевать русские сердца».

Как вы думаете, почему Чайковский так выразился о Э.Григе?

Норвежский композитор Э.Григ и русский композитор П.И. Чайковский сочиняли свои произведения на одном языке – музыкальном. Но музыкальная речь каждого из них имеет свои особенности, как узнаваемый штрих в почерке дорогого вам человека.

П.И. Чайковский, как и Григ, был безумно влюблен в родную Россию. И вот как он говорил о себе:

«Я еще не встречал человека, более меня влюбленного в матушку-Русь…Я страстно люблю русского человека, русскую речь, русский склад ума, русскую красоту лиц,  русские обычаи… Я проникся неизъяснимой красотой…русской народной музыки… ».

Что вы поняли из слов композитора?

Сейчас мы прослушаем произведение из цикла Времена года «Октябрь». Цикл Времена года состоит из 12 пьес, каждая пьеса соответствует месяцу в году.

-Какие картины возникали перед вами при прослушивании произведения?

Молодцы!

Теперь обратите внимание на иллюстрации.

На первой природа северной страны Норвегии, на второй природа России.

Скажите, похожи ли они?

Конечно, но не смотря на это, оба композитора были влюблены в родные просторы, каждому из них было суждено родиться в совершенно разных странах.

Но что объединило души этих двух композиторов?

Какое чувство их переполняло?

Просмотр портретов

В произведении чувствуется любовь композитора к явлениям природы, которые происходили на его родине.

-Потому что Э.Григ пронизывал свои произведения чувствами и гордостью за родные края, а русскому человеку знакомы те самые чувства и гордость.

- Он очень любит русскую душу и русского человека, чтит традиции и обычаи. Также, по словам самого композитора, на его творчество сильно повлияла русская народная музыка. Она нашла отражение во многих произведениях.

- Картины русской природы, русской осени.

- Нет, не похожи. Они совершенно разные.

- Они оба были переполнены любовью и гордостью

анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);

подведение под понятие (

осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

аргументация своего мнения и позиции в коммуникации

IV.Самостоятельная работа с самопроверкой

 Ребята, о каких композиторах мы сегодня поговорили?

- С какими произведениями этих композиторов мы сегодня познакомились?

- А что такое сюита?

- Сделаем вывод, что же объединяет двух композиторов?

- Э.Григ и П.Чайковский

- «Утро», из цикла пьес о временах года «Октябрь».

- Это произведение из 4х частей, объединенных общей темой.

- Они оба любили свою родину.

анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, сериация, классификация

осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

контроль (Р);

коррекция (Р);

оценка (Р);

V. Рефлексия деятельности

(по продукту)

-Спасибо ребята за урок! Вы все молодцы! Хорошо пели песни, рассказывали сказку, делились своими эмоциями! Я думаю, что все мы уходим сегодня с урока с хорошим настроением! Так это? Хорошо. Спасибо, урок окончен, до свидания!

Благодарят учителя. Собирают учебные принадлежности в портфель

самооценка на основе критерия успешности (Л);

адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности (Л);

1. Этап самоопределения к деятельности (1-2 мин)

Соответствие/

несоответствие

1. Созданы условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность.

2. Исходя из решенных ранее задач, установлены тематические рамки содержания.

3. Вместе с обучающимися определена основная цель урока.

4. Выдержаны примерные временные рамки.

2. Актуализация знаний и мотивация (12-15мин)

1. Организовано повторение используемых способов действий.

2. Способы действий зафиксированы в буквенной или знаковой форме.

3. Проведена самостоятельная работа

4. В соответствии с уровнем класса для обязательного выполнения предусмотрены необходимые и достаточные задания для проведения самоконтроля по выделенным способам действий.

5. Для учащихся, справившихся с обязательным уровнем, предусмотрены дополнительные задания.

6. Организована самопроверка учащимися своих работ по готовому образцу с фиксацией результатов (без исправления ошибок).

7. Выдержаны примерные временные рамки.

3. Постановка учебной задачи (3 - 4 мин)

Учащиеся, допустившие ошибки:

1. Проанализировали решение, определили место ошибки (где?).

2. Указали способы действий, в которых допущены ошибки

3. На этой основе учащиеся уточнили цель дальнейшей деятельности.

Учащиеся, не допустившие ошибки:

1. Сравнили свое решение с предложенным эталоном.

2. Выполняют задания творческого уровня или выступают в качестве консультантов.

3. Выдержаны примерные временные рамки.

4. Открытие нового знания (8- 9 мин)

1. Учащиеся, конструируя проект выявления причин и исправления допущенных ошибок (алгоритм исправления ошибок):

а) самостоятельно выдвигали и обосновывали гипотезы;

б) участвовали в побуждающем к гипотезам диалоге;

в) участвовали в подводящем диалоге.

2. Учащиеся выявили, в чем именно заключается ошибки в указанных способах действий.

3. Причина ошибки зафиксирована знаково.

4. Пользуясь алгоритмом исправления ошибок, учащиеся исправили свои ошибки самостоятельно или на основе предложенного эталона.

5. Выдержаны примерные временные рамки.

5. Первичное закрепление  во внешней речи (2-3 мин)

I. Организовано обсуждение типовых затруднений.

2. Учащиеся проговорили формулировки способов действий, которые вызвали затруднения.

3. Выдержаны примерные временные рамки.

6.  Самостоятельная работа с самопроверкой (4-5 мин)

Учащиеся, допустившие ошибки:

Выполнили самостоятельную работу, выбирая только те задания, в которых были допущены ошибки.

Провели самопроверку своих работ по готовому эталону и зафиксировали знаково результаты.

Учащиеся, не допустившие ошибки:

Выполнили самопроверку заданий творческого уровня по предложенному образцу.

Выдержаны примернее временные рамки.

7. Включение в систему знаний и повторение (4 - 5 мин.)

При положительном результате предыдущего этапа:

1. Учащиеся выполняли задания, в которых рассматриваются способы действий, связаны с ранее изученными и между собой. Также решались задания на подготовку к изучению следующих тем.

При отрицательном результате предыдущего этапа:

1. Учащиеся повторили предыдущий этап для другого варианта.

2. Выдержаны примерные временные рамки.

VIII

Рефлексия деятельности (итог урока) (2-3 мин)

1. Учащиеся проанализировали, где и почему были допущены ошибки, способы их исправления.

2.Учащиеся проговорили способы действий, вызвавшие затруднение.

3. Зафиксирована степень, соответствия поставленной цели и результатов деятельности, намечены цели последующей деятельности.

4. Учащиеся проанализировали и оценили деятельность

всего класса на уроке.

5. Учащиеся проанализировали и оценили свою деятельность на уроке.

6. Домашнее задание предложено в соответствии с достигнутыми результатами урока.

7. Домашнее задание содержит элементы выбора, творчества.

8. Выдержаны примерные временные рамки.

Щетинина Анна Сергеевна

ФИО

обучающий(я)ся на

3

 курсе в 20

22

уч. г. по специальности СПО

44.02.02. Преподавание в начальных классах

(Код и наименование)

ПМ. 01 Преподавание по программам начального общего образования.

(Наименование профессионального модуля)

в организации

ГБПОУ «Челябинский педагогический колледж №1», ул.Молодогвардейцев,43

(Наименование организации, юридический адрес)

Пробный урок по предмету: Музыка

Тема урока: Певцы родной природы

_3 Б__ класс. Учитель: ___Верина С.Г.._________________________

Руководитель практики: ______Погорелов О.Ю._______________________________________

№

п/п

Показатели

Оценка

(0-1-2)

Формулировка цели соответствует теме урока

Планируемые личностные результаты соответствуют поставленным задачам

Планируемые метапредметные результаты соответствуют поставленным задачам

Планируемые предметные результаты соответствуют поставленным задачам

Предусмотренные этапы отражают последовательность (логику) урока

Предусмотрено не менее трех форм организации учебной деятельности обучающихся

Запланированы формы контроля и оценки

Уровень сложности материала, объем соответствует возрастным особенностям обучающихся

Наглядные средства обучения соответствуют требованиям

Конспект/Технологическая карта оформлены в соответствии с требованиями и сданы своевременно

Итого:

№

п/п

Показатели

Оценка

(0-1-2)

учитель

Рук-ль прак-ки

Выполнение профессиональных требований к внешнему виду учителя

Мотивация учащихся на уроке

Фиксирует затруднения в учебном действии (проблемная ситуация)

Вовлекает учащихся в процесс постановки целей и задач учебной деятельности

Вовлекает учащихся в организацию урока (через определение последовательности действий на уроке)

Организует чередование форм работы (фронтальный, индивидуальный, парной и групповой)

Владеет понятийным аппаратом, подбирает фактический и иллюстративный материал с точки зрения научности

Уровень сложности материала, объем соответствует возрастным особенностям обучающихся

Большинство учащихся демонстрируют усвоение новых знаний, правильно отвечая на вопросы учителя

Большинство учащихся демонстрируют сформированность умений применять усвоенные знания при выполнении учебных заданий на новый материал (первичных умений на первом уроке по теме)

Подбор и проведение динамических пауз в соответствии с возрастными особенностями

Соблюдение санитарных норм и правил безопасности

Осуществляет оценивание деятельности обучающихся

Грамотность в устной и письменной речи (на слайдах, доске)

Итого:

Отметка

Результаты (освоенные профессиональные компетенции)

Анализ деятельности

Документ, удостоверяющий выполнение задания

(если есть)

ПК 1.1. Определять цели и задачи, планировать уроки.

В соответствии с планом конспекта было спланировано изучить и понять новый материал

Титульный лист к конспектам уроков

ПК 1.2. Проводить уроки.

Проведен 1 урок  по теме певцы родной природы

1 конспектов уроков

ПК 1.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения.

1.Проведено изучение нового материала

2. Выявлено вовлечение обучающихся в изучение материала

Таблицы с результатами проведенных уроков и рекомендации

ПК 1.4. Анализировать уроки.

На пробных уроках   у меня получилось полностью объяснить материал

Анализируя проведенные уроки у меня получилось провести урок без инцидентов

Анализ уроков

ПК 1.5.

Вести документацию, обеспечивающую обучение по программам начального общего образования.

В соответствии с календарно-тематическим планом я спланировал(а) конспект урока, самоанализ урока

Оформление документов