Рабочая программа «Музыка 1-4 класс»
учебно-методический материал по музыке (1, 2, 3, 4 класс)
Рабочая программа по предмету «Музыка» составлена в соответствии с требованиями Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения, на основе авторской программы «Музыка 1-4 класс» Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской. При работе по данной программе предполагается использование следующего учебно-методического комплекта: учебники, рабочие тетради, нотная хрестоматия, фонохрестоматия, методические рекомендации. Рабочая программа составлена для дистанционного обучения детей - инвалидов.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Рабочая программа «Музыка 1-4 класс» | 596 КБ |
Онлайн-тренажёры музыкального слухаМузыкальная академия
Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей
Современно, удобно, эффективно
Предварительный просмотр:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПРЕДМЕТА
«Музыка»
уровня начального общего образования
1 - 4 классы
на 2021 - 2022 учебный год
Составитель РУП: учителя музыки Головина А.А.
РАССМОТРЕНО Руководитель МО учителей музыки и ИЗО / ______________. «31» августа 2021г. | СОГЛАСОВАНО Педагогический совет Протокол № __ от «31» августа 2021г. |
Красноярск 2021
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Музыка» составлена в соответствии с требованиями Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения, на основе авторской программы «Музыка 1-4 класс» Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской. При работе по данной программе предполагается использование следующего учебно-методического комплекта: учебники, рабочие тетради, нотная хрестоматия, фонохрестоматия, методические рекомендации. Программа является приложением к Адаптированной основной общеобразовательной программе Школы дистанционного образования.
Программа направлена на освоение учащимися с ослабленным здоровьем стандарта по музыке.
В программе заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Основная цель изучения музыки в 1 - 4 классах: формирование у учащихся начальной школы познавательной мотивации к изучению музыки, которая выражается в осознанном стремлении воспитать эмоционально - ценностного отношения к искусству, художественный вкус, нравственные и эстетические чувства, познакомиться с историей, традициями, музыкальной культурой разных народов мира; формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных целей изучения русского языка - социокультурной и научно-исследовательской.
Приоритетными задачами курса являются:
- развитие эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям, понимание их жизненного и духовно-нравственного содержания;
- развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, музыкальную память и слух, певческого голос; обращение к национальным, культурным традициям своего народа, родного края, формирование у подрастающего поколения интереса и уважения .
- создание условия для достижения предметных и метапредметных учебных универсальных действий (УУД);
- инициирование развития творческих способностей детей.
Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:
- Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» 273-ФЗ от 29.12.2012г.;
- Приказ Минобразования РФ от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
- Федеральный государственный образовательный стандарт 2-го поколения для начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009г. № 373;
- Авторская программа «Музыка. 1-4 классы» - Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой (издательство «Просвещение», 2017 г.);
- Адаптированная основная общеобразоватедьная программа Школы дистанционного образования.
Отличительные особенности рабочей программы по сравнению авторской программой
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и программой УМК «Начальная школа XXI века» предмет «Музыка» изучается с первого по четвертый класс. Авторская программа по предмету «Музыка» рассчитана на 135 часов. По федеральному базисному учебному плану на изучение предмета в первом классе отводится 33 часа, во 2, 3 и 4 классе отводится по 34 часа в год.
Количество часов в неделю по авторской программе 1 час, в общем учебном плане Школы дистанционного образования предмет «Музыка» составляет в 1, 4 - классах 0,5 часа, в 2, 3 классе - 0,25 часа. В авторскую программу в связи со спецификой дистанционного обучения и психолого-физиологическими особенностями детей - инвалидов внесены следующие изменения:
- Изучение каждой темы осуществляется в двух режимах: on-line и самостоятельно (off-line);
- Предусмотрено проведение дистанционных контрольных и проверочных работ;
- На занятиях добавлены разнообразные формы контроля ежеурочные индивидуальные опросы, небольшие индивидуальные проверочные задания по изучаемым темам;
- программа по музыке реализуется следующим образом: в 1 и 4 классе 0,5 часа — очные дистанционные занятия и 0,5 часа — самостоятельная работа учащегося с последующим off-line контролем учителем и обсуждением выполнения работы с учащимся в on-line режиме; для учащихся 2 и 3 классов 0,25 часа — очные дистанционные занятия, 0,75 часа — самостоятельная работа учащегося с последующим off-line контролем учителем и обсуждением выполнения работы с учащимся в on-line режиме.
Организация обучения
Формы организации обучения: индивидуальная, интерактивная, групповые (дискуссии в форумах; обсуждение творческих работ друг друга, обсуждение прослушанных аудио материалов, выкладка в форумах аудиозаписей любимых произведений и их обсуждение).
Методы обучения:
По источнику знаний: словесные, наглядные, практические;
По уровню познавательной активности: проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный;
Технологии обучения: ИКТ, здоровьесберегающая, ТРКМЧП, индивидуально-ориентированная.
При обучении применяются дистанционные технологии: программа Skype, ресурсы i-class, разработанные flash-тренажеры, видео (видео-ресурсы с песнями и мелодиями), аудио иллюстрации с последующими дискуссиями.
Обучение происходит индивидуально - реализуется личностно-деятельностный подход в обучении.
Промежуточная аттестация проводится в форме итоговой контрольной работы.
1 класс
Учебно – тематический план (1 класс)
№ раздела / темы | Наименование разделов и тем | Количество часов | |||
Всего | Распределение часов | Формы контроля | |||
Аудиторные часы | Часы для самостоятельного изучения | ||||
1. | Тема1: Музыка вокруг нас. | 16 | 8 | 8 | |
2 | Тема 2: Музыка и ты. | 17 | 9 | 8 | Промежуточная аттестация |
Итого | 33 | 17 | 16 | 1 | |
Содержание программы (1 класс)
Название раздела | Содержание учебного материала |
Музыка вокруг нас | Раскрываются следующие содержательные линии: Музыка и её роль в повседневной жизни человека. Композитор - исполнитель - слушатель. Песни, танцы и марши –основа многообразных жизненных впечатлений детей. Образы осенней природы в музыке. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей. Музыка в праздновании Рождества Христова. Музыкальный театр: балет. |
Музыка и ты | Раскрываются следующие содержательные линии: Музыка в жизни ребёнка. Образы родного края. Роль поэта, художника, композитора в изображении картин природы. Образы защитников Родины в музыке. Музыкальные поздравления. Музыкальные инструменты: лютня, клавесин, фортепиано, гитара. Былины и сказки о воздействующей силе музыки. Музыка в цирке. Музыкальный театр – опера. Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля. |
Результаты обучения, требования к уровню подготовки обучающихся
Освоение программы «Музыка» позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения.
Личностными результатами изучения музыки в начальной школе являются:
- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину;
- формирование представлений о нравственных нормах, развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости;
- формирование эстетических потребностей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
- формирование мотивации к музыкальному творчеству.
Метапредметными результатами изучения музыки в начальной школе являются:
Познавательные:
- применять методы наблюдения, выявлять известное и неизвестное при решении различных задач;
- осуществлять синтез музыкального произведения как составление целого из частей, выявлять основания его целостности;
- научиться реализовывать собственные творческие замыслы;
- удовлетворять потребность в культурно-досуговой деятельности.
Регулятивные:
- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- прогнозировать содержание произведения по его названию и жанру.
Коммуникативные:
- понимать сходство и различие разговорной и музыкальной речи;
- приобрести опыт общения со слушателями в условиях публичного предъявления результата творческой музыкально-исполнительской деятельности;
- совершенствовать свои коммуникативные умения и навыки, опираясь на знание композиционных функций музыкальной речи.
Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:
- использование музыкальной речь как способа общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках;
- умение сравнивать танцы разных народов между собой;
- расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.
Ученик научится различать, сравнивать, кратко характеризовать:
- тексты народных песен;
- особенности народной музыкальной культуры ;
- специфику русского обрядового пласта фольклора;
- синкретику народного творчества.
уметь
- выделять интонационно - стилевые особенности народной музыкальной культуры;
- сравнивать народную и профессиональную музыку;
- самостоятельно распевать народные тексты в стиле устной традиции.
Календарно – тематический план (1 класс)
№ | Тема урока | Дата проведения урока | Теоретические занятия | Методы и формы контроля | Основные виды деятельности | |||
Предметный результат | Метапредметный результат | |||||||
«Мир вокруг нас» 16 часов | ||||||||
1. | И Муза вечная со мной! | А | Устный опрос | Слушает музыку на примере произведения П. И. Чайковского «Щелкунчик» (фрагменты); размышляет об истоках возникновения музыкального искусства; учится правилам поведения и пения на уроке; наблюдает за музыкой в жизни человека и звучанием природы. | Выполняет учебные действия в качестве слушателя; использует общие приемы решения задач; воспринимает музыкальное произведение и мнение других людей о музыке Преобразовывает познавательную задачу в практическую; ориентируется в разнообразии способов решения задач. Ставит новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; осуществлять поиск необходимой информации. Выполняет учебные действия в качестве композитора, использует общие приемы в решении исполнительских задач. Выполняет учебные действия в качестве слушателя и исполнителя; осуществляет и выделяет необходимую информацию; участвует в коллективном пении, музицировании. Ориентируется в разнообразии способов решения задач, проявляет активность в решении познавательных задач Использует установленные правила в контроле способов решения задач, ориентируется в разнообразии способов решения учебной задачи. Составляет план и последовательность действий, осуществляет поиск необходимой информации. Понимает содержание рисунка и соотносит его с музыкальными впечатлениями. Выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, осознанно строит сообщения творческого и исследователь, аргументирует свою позицию | |||
2. | Хоровод муз. | С | Устный опрос | Исполняет хороводные песни; использует музыкальную речь как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках; сравнивает танцы разных народов между собой. | ||||
3. | Повсюду музыка слышна. | А | Устный опрос | Сочиняет песенки-попевки; определяет характер, настроение, жанровую основу песен-попевок; принимает участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности. | ||||
4. | Душа музыки – мелодия. | С | Устный опрос | Определяет характерные черты жанров музыки; сравнивает музыкальные произведения различных жанров и стилей. | ||||
5. | Музыка осени. | А | Устный опрос | Слушает мотивы осенних мелодий. | ||||
6. | Осенняя мелодия. | С | Устный опрос | Находят (выбирают) различные способы сочинения мелодии, используют простейшие навыки импровизации в музыкальных играх; | ||||
7. | Азбука, азбука каждому нужна! | А | Устный и письменный опрос | Учатся слушать песни, различать части песен; понимать истоки музыки и отражение различных явлений жизни, в том числе и школьной; исполнять различные по характеру музыкальные произведения; проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии музыкальных произведений | ||||
8. | Музыкальная азбука. | С | Устный и письменный опрос | Различает понятия звук, нота, мелодия, ритм; исполняет простейшие ритмы, ; импровизирует в пении, игре, пластике | ||||
9. | Музыкальные инструменты. | А | Устный опрос | Различает разные виды инструментов; ориентируется в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России; находит сходства и различия в инструментах разных народов | ||||
10. | «Садко». | С | Устный и письменный опрос | Определяет на слух звучание гуслей, называть характерные особенности музыки | ||||
11. | Звучащие картины. | А | Устный опрос | Определяет выразительные и изобразительные возможности (тембр, голос) музыкальных инструментов. | ||||
12. | Разыграй песню. | С | Устный опрос | Выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | ||||
13. | Пришло Рождество – начинается торжество. | А | Устный опрос | Выразительно исполняет рождественские песни; различает понятия народные праздники, рождественские песни | ||||
14. | Родной обычай старины. | С | Творческое задание | Выразительно исполняет рождественские колядки. Приобретают опыт музыкально-творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание | ||||
15. | Добрый праздник среди зимы. | А | Устный опрос | Определяет настроение, характер музыки, придумывает ритмическое сопровождение, дирижирует | ||||
16. | Обобщение материала . | С | Без задания | |||||
«Музыка и ты» 17 часов | ||||||||
17. | Край, в котором ты живёшь. | А | Вводный в раздел. | Преобразовывает практическую задачу в познавательную, ставит и формулирует проблему, строит монологичное высказывание. | Различает понятия родина, малая родина; исполняет песню с нужным настроением, высказывается о характере музыки, определяет, какие чувства возникают, когда поешь об Отчизне Учится выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя, осуществлять поиск необходимой информации Учится использовать речь для регуляции своего действия, ориентироваться в разнообразии способов решения задач, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Учится преобразовывать практическую задачу в познавательную, узнавать, называть и определять героев музыкального произведения, задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания Учится выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, выбирать наиболее эффективные способы решения задач, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Уучится применять установленные правила, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников Учатся ставить новые учебные задачи в сотрудничестве формулировать и удерживать учебную задачу, ставить и формулировать проблемы, ставить вопросы, формулировать свои затруднения, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки Учатся составлять план и последовательность действий, ставить и формулировать проблемы, проявлять активность во взаимодействии, вести диалог, слушать собеседника Учатся предвосхищать результат, осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных видах музыкальной деятельности, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Учатся использовать общие приемы решения задач, ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации. Учатся применять установленные правила в планировании способа решения, ориентироваться в разнообразии способов решения задач, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения Учатся ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, формулировать познавательную цель, оценивать процесс и результат деятельности, разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников Учатся вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и результата, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ставить вопросы, предлагать помощь и договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работа в паре, группе | |||
18. | Поэт, художник, композитор. | С | Письменный опрос | Находит общее в стихотворном, художественном и музыкальном пейзаже; понимает, что виды искусства имеют собственные средства выразительности | ||||
19 | Музыка утра. | А | Устный опрос | Учится проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения - чувства, характер, настроение (на примере музыки П. И. Чайковского «Утренняя молитва», Э. Грига «Утро», Д. Б. Кабалевского «Доброе утро») | ||||
20 | Музыка вечера. | С | Устный и письменный опрос | Учится проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения (на примере музыки В. Гаврилина «Вечерняя», С. Прокофьева «Вечер», В. Салманова «Вечер», А. Хачатуряна «Вечерняя сказка»); понимать, как связаны между собой речь разговорная и речь музыкальная | ||||
21. | Музыкальные портреты. | А | Письменный опрос | Учится проводить интонационно-образный анализ на примере музыки С. Прокофьева «Болтунья», «Баба Яга», передавать разговор-диалог героев, настроение пьес | ||||
22 | Разыграй сказку. | С | Устный опрос | Учится выразительно исполнять колыбельную песню, песенку-дразнилку, определять инструменты, которыми можно украсить сказку и игру; выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения (изобразительные и выразительные) | ||||
23. | У каждого свой музыкальный инструмент. | А | Устный и письменный опрос | Учится исполнять песню по ролям и играть сопровождение на воображаемых инструментах, далее на фортепиано с учителем; понимать характер музыки, сочетание песенности с танцевальностью
| ||||
24. | Музы не молчали. | С | Итоговый | Учатся объяснять понятия солист, хор, оркестр, отечество, память, подвиг; выразительно исполнять песни (на примере музыки А. Бородина «Богатырская симфония», солдатской походной песни «Солдатушки, бравы ребятушки | ||||
25. | Музыкальные инструменты. Дом¸ который звучит. | А | Творческое задание | Учится проводить интонационно-образный анализ музыкальных произведений, обобщать, формулировать выводы (на примере пьесы «Сладкая греза» П. И. Чайковского, «Менуэта» Л. Моцарта, «Волынка» И.-С. Баха) | ||||
26. | Мамин праздник. | С | Письменный опрос | Учатся анализировать музыкальные сочинения, импровизировать на музыкальных инструментах, выразительно исполнять песни «Спасибо» И. Арсеева, «Вот какая бабушка» Т. Попатен-ко, «Праздник бабушек и мам» М. Славкина | ||||
27. | Музыкальные инструменты. Чудесная лютня. | А | Устный опрос | Учатся определять старинные, современные инструменты, определять на слух звучание лютни и гитары, клавесина и фортепиано (на примере пьесы «Кукушка» К. Дакена, песни «Тонкая рябина», вариаций А. Иванова-Крамского) | ||||
28. | Музыка в цирке. | С | Устный и письменный опрос | Учатся проводить интонационно-образный анализ музыкальных сочинений, изображать цокот копыт, передавать характер звучания пьес и песен (на примере «Выходного марша», «Галопа» и «Колыбельной» И. Дунаевского, «Клоуны» Д. Кабалевского) | ||||
29. | Промежуточная аттестация. |
| А | Творческое задание | Учатся определять понятия опера, балет, различать в музыке песенность, танцевальность, маршевость (на примере музыки П. И. Чайковского из балета «Щелкунчик», Р. Щедрина «Золотые рыбки» из балета «Конек-Горбунок»,) | |||
30 | Оперы — сказки. | С | Устный опрос | Учатся определять понятие опера, выразительно исполнять фрагменты из детских опер («Волк и семеро козлят» М. Коваля, «Муха-Цокотуха» М. Красева | ||||
31. | Анализ промежуточной аттестации. Ничего на свете лучше нету. | А | Итоговый тест | Учатся выразительно исполнять песни, фрагменты из музыки к мультфильму «Бременские музыканты» композитора Г. Гладкова; определять значение музыки в мультфильмах | ||||
32 | Обобщение материала. | С | Творческое задание | Учатся понимать триединство композитор - исполнитель — слушатель; осознавать, что все события в жизни человека находят свое отражение в ярких музыкальных и художественных образах | ||||
33. | Урок — концерт. | А | Без задания | Учатся понимать триединство композитор - исполнитель — слушатель; осознавать, что все события в жизни человека находят свое отражение в ярких музыкальных и художественных образах | ||||
Итого за год | 33 часа | А – 17 часов С – 16 часов | Промежуточная аттестация - 1 | |||||
2 класс
Учебно – тематический план (2 класс)
№ раздела / темы | Наименование разделов и тем | Количество часов | |||
Всего | Теоретические занятия | Формы контроля | |||
Аудиторные on-line | Самостоятельные | ||||
1. | Тема 1 «Россия – родина моя.» | 3 | 1 | 2 | |
2 | Тема 2 «День, полный событий.» | 6 | 2 | 4 | |
3. | Тема 3 «О России петь, что стремиться в храм…» | 4 | 1 | 3 | |
4. | Тема 4 «Гори, гори ясно, чтобы не погасло…» | 5 | 1 | 4 | |
5. | Тема 5: «В музыкальном театре» | 5 | 1 | 4 | |
6. | Тема 6: «В концертном зале» | 5 | 1 | 4 | |
7. | Тема 7: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» | 6 | 2 | 4 | Промежуточная аттестация |
Итого | 34 | 9 | 25 | 1 | |
Содержание программы (2 класс)
Название раздела | Содержание учебного материала |
Россия – родина моя. | Раскрываются следующие содержательные линии: Музыкальный пейзаж. Образы родной природы в музыке русских композиторов. Песенность какая черта русской музыки. Средства музыкальной выразительности. Государственные символы России. Гимн – главная песня нашей Родины. Художественные символы России. |
День, полный событий. | Мир ребёнка в музыкальных интонациях, темах и образах детских пьес П. Чайковского, С. Прокофьева. Музыкальный инструмент фортепиано. Песенность, танцевальность, маршевость в передаче содержания и эмоционального строя музыкальных сочинений. Природа, детские забавы и игры, сказка в музыке. Колыбельные песни. |
О России петь, что стремиться в храм… | Колокольные звоны России. Музыкальный пейзаж. Святые земли русской. Воплощение их образов в музыке различных жанров: народные песнопения, кантата. Жанр молитвы, хорала. Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово. Рождественские пения и колядки. Музыка на новогоднем празднике.
|
Гори, гори ясно, чтобы не погасло… | Фольклор – народная мудрость. Оркестр русских народных инструментов. Мотив, напев, наигрыш. Вариации в русской народной музыке. Традиции народного музицирования. Обряды и праздники русского народа. Народные песенки, заклички, потешки.
|
В музыкальном театре | Многообразие сюжетов и образов музыкального спектакля. Детский музыкальный театр: опера и балет. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр. Роль дирижёра, режиссёра, художника в создании музыкального спектакля. Увертюры. Сцены из оперы «Руслан и Людмила». Музыкальные характеристики главных героев. |
В концертном зале. | Жанровое многообразие инструментальной и симфонической музыки. Симфоническая сказка «Петя и волк» С. Прокофьева. Партитура. Музыкальная живопись. «Картинки с выставки» М. Мусоргского. Жанры симфонической музыки. Симфония № 40 В. Моцарта. Увертюра к опере «Свадьба Фигаро». |
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье | Композитор – исполнитель – слушатель. Интонационная природа музыки. Музыкальная речь . Музыкальные инструменты (орган)и музыкальный язык. |
Результаты обучения, требования к уровню подготовки обучающихся
Освоение программы «Музыка» позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения.
Личностными результатами изучения музыки в начальной школе являются:
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину;
формирование представлений о нравственных нормах, развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости;
формирование эстетических потребностей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
формирование мотивации к музыкальному творчеству, целеустремленности и настойчивости в достижении цели в процессе создания ситуации успешности музыкально-творческой деятельности учащихся.
Метапредметными результатами изучения музыки в начальной школе являются:
Познавательные:
обсуждать проблемные вопросы, рефлексировать в ходе творческого сотрудничества, сравнивать результаты своей деятельности с результатами других учащихся; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
понимать различие отражения жизни в художественных текстах; адекватно воспринимать художественные произведения, осознавать многозначность содержания их образов, существование различных интерпретаций одного произведения; выполнять творческие задачи, не имеющие однозначного решения;
осуществлять синтез музыкального произведения как составление целого из частей, выявлять основания его целостности;
использовать разные типы моделей при изучении художественного явления (графическая, пластическая, вербальная, знаково-символическая), моделировать различные отношения между объектами, преобразовывать модели в соответствии с содержанием музыкального материала и поставленной учебной целью;
пользоваться различными способами поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебные цели и задачи, в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия;
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
выделять и удерживать предмет обсуждения и критерии его оценки, а также пользоваться на практике этими критериями;
прогнозировать содержание произведения по его названию и жанру, предвосхищать композиторские решения по созданию музыкальных образов, их развитию и взаимодействию в музыкальном произведении;
мобилизации сил и волевой саморегуляции в ходе приобретения опыта коллективного публичного выступления и при подготовке к нему.
Коммуникативные:
понимать сходство и различие разговорной и музыкальной речи;
слушать собеседника и вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении, принимать различные точки зрения на одну и ту же проблему; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;
понимать композиционные особенности устной (разговорной, музыкальной) речи и учитывать их при построении собственных высказываний в разных жизненных ситуациях;
использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
опосредованно вступать в диалог с автором художественного произведения посредством выявления авторских смыслов и оценок, прогнозирования хода развития событий, сличения полученного результата с оригиналом с целью внесения дополнений и корректив в ход решения учебно-художественной задачи;
приобрести опыт общения со слушателями в условиях публичного предъявления результата творческой музыкально-исполнительской деятельности.
Учащиеся получат возможность:
совершенствовать свои коммуникативные умения и навыки, опираясь на знание композиционных функций музыкальной речи;
создавать музыкальные произведения на поэтические тексты и публично исполнять их сольно или при поддержке одноклассников.
Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:
формирование отклика на музыкальное произведение и выражения своего впечатление в пении, показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.
Ученик научится различать, сравнивать, кратко характеризовать:
смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»;
названия изученных жанров (песня, танец, марш);
названия изученных произведений и авторов;
названия музыкальных инструментов (рояль, пианино, скрипка, флейта, арфа, гармонь, баян, балалайка);
названия нот;
основные средства музыкальной выразительности: темп, динамика, ритм, тембр;
уметь
определять на слух основные жанры музыки (песня, танец, марш);
определять и сравнивать характер, настроение в музыкальных произведения;
передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на детских музыкальных инструментах;
вовремя начинать и заканчивать пение, уметь петь по фразам, слушать паузы, правильно выполнять музыкальные ударения, четко и ясно произносить слова при исполнении, понимать дирижерский жест;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: исполнения знакомых песен; участия в коллективном пении; музицирования на детских музыкальных инструментах; передачи музыкальных впечатлений пластическими, изобразительными средствами.
вовремя начинать и заканчивать пение, уметь петь по фразам, слушать паузы, правильно выполнять музыкальные ударения, четко и ясно произносить слова при исполнении, понимать дирижерский жест;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: исполнения знакомых песен; участия в коллективном пении; музицирования на детских музыкальных инструментах; передачи музыкальных впечатлений пластическими, изобразительными средствами.
Календарно – тематический план (2 класс)
(9 недель)
№ | Тема урока | Дата проведения урока | Теоретические занятия | Методы и формы контроля | Основные виды деятельности | |
Предметный результат | Предметный результат | |||||
«Россия –родина моя» (3 ч.) Раздел: «День полный событий» (1 час) | ||||||
1. | Мелодия. | А | Без задания | Учится определять характер, настроение и средства выразительности (мелодия) в музыкальном произведении. | Выполняет учебные действия в качестве слушателя; использует общие приемы решения задач; воспринимает музыкальное произведение и мнение других людей о музыке Преобразовывает познавательную задачу в практическую; ориентируется в разнообразии способов решения задач. Ставит новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; осуществлять поиск необходимой информации. Использует общие приемы решения исполнительской задачи; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | |
2-4. | Здравствуй, Родина моя! Моя Россия. Природа и музыка. | С | Творческое задание | Учится эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса. Узнавать изученные произведения, называть их авторов, сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях. Учится узнавать изученные произведения, называть их авторов, сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях. | ||
Раздел: «День полный событий» (5 часов) | ||||||
5. | Музыкальные инструменты. | А | Устный опрос | Учится определять основные жанры музыки (песня, танец, марш). Уметь сравнивать контрастные произведения разных композиторов, определять их жанровую основу. Наблюдать за процессом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов. Уметь отличать по ритмической основе эти танцы. Наблюдать за музыкой в жизни человека, импровизировать в пластике | Формулирует и удерживает учебную задачу, формулирует собственное мнение и позицию Выполняет учебные действия в качестве композитора, использовать общие приемы в решении исполнительских задач. Выполняет учебные действия в качестве слушателя и исполнителя; осуществляет и выделяет необходимую информацию; участвует в коллективном пении, музицировании. Формулирует и удерживать учебную задачу; ориентируется в разнообразии способов решения задач, проявлять активность в решении познавательных задач Использует установленные правила в контроле способов решения задач, ориентируется в разнообразии способов решения учебной задачи. составляет план и последовательность действий, осуществляет поиск необходимой информации. Формулирует и удерживает учебную задачу, выполняет учебные действия в качестве слушателя, самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель, использует речь для регуляции своего действия; ставит вопросы Выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | |
6-8. | Танцы, танцы, танцы. Прогулка. Звучащие картины.
| С | Творческое задание | Учатся исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение), продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств, эмоционально откликнуться на музыкальное произведение. Делать самостоятельный разбор музыкальных произведений (характер, средства музыкальной выразительности). Учатся определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш), определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях, передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах. Учатся демонстрировать знания о музыке, охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; развитие умений и навыков хорового и ансамблевого пения. | ||
9. | Эти разные марши. | А | Устный опрос | Учатся понимать интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений. | ||
«О России петь, что стремиться в храм» (4 ч.) | ||||||
10-12. | Великий колокольный звон. Звучащие картины. Святые земли русской. | С | Письменный опрос | Учатся определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях. Участвует в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике. Участвует в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике. | Формулирует и удерживает учебную задачу. Формулирует и удерживает учебную задачу, узнает, называет и определяет явления окружающей действительности, обращается за помощью, формулирует свои затруднения Метапредметные: выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, осознанно строит сообщения творческого и исследователь, аргументирует свою позицию Выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, осознанно строит сообщения творческого и исследователь, аргументируетть свою позицию Преобразовывает практическую задачу в познавательную, ставит и формулирует проблему, строит монологичное высказывание. | |
13. | Молитва. С Рождеством Христовым! | А | Творческое задание | Выражает свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, пении и др. Учится определять на слух знакомые жанры, узнавать изученные музыкальные произведения, называть имена их авторов, исполнять несколько народных и композиторских песен (по выбору учащегося). Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, пении и др. | ||
Раздел: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло» (5 ч.) Раздел: «В музыкальном театре» (2 ч) | ||||||
14-16. | Русские народные инструменты. Музыка в народном стиле. | С | Творческое задание | Учится передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях, исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (инструментальное музицирование, импровизация и др.). Учится передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях, исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (инструментальное музицирование, импровизация и др.). | Учится выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя, осуществлять поиск необходимой информации Учится использовать речь для регуляции своего действия, ориентироваться в разнообразии способов решения задач, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Учится использовать речь для регуляции своего действия, ориентироваться в разнообразии способов решения задач, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Учится преобразовывать практическую задачу в познавательную, узнавать, называть и определять героев музыкального произведения, задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания Учится выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, выбирать наиболее эффективные способы решения задач, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Учится применять установленные правила, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников Учатся ставить новые учебные задачи в сотрудничестве формулировать и удерживать учебную задачу, ставить и формулировать проблемы, ставить вопросы, формулировать свои затруднения, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки | |
17. | Проводы зимы. | А | Творческое задание | Учится передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях, исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (инструментальное музицирование, импровизация и др.). | ||
18-20. | Встреча весны. Сказка будет впереди. Детский музыкальный театр. | С | Творческое задание | Учится передавать настроение музыки и его изменение в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, исполнять несколько народных песен. | ||
Раздел: «В музыкальном театре» (3 ч) Раздел: «В концертном зале» (1 часов) | ||||||
21. | Театр оперы и балета. Волшебная палочка. | А | Устный опрос | Учатся узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), определять и сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки. Исполнять различные по характеру музыкальные произведения во время вокально-хоровой работы, петь легко, напевно не форсируя звук. Учатся узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), определять и сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки. | Учатся составлять план и последовательность действий, ставить и формулировать проблемы, проявлять активность во взаимодействии, вести диалог, слушать собеседника Учатся предвосхищать результат, осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных видах музыкальной деятельности, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Учатся ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентироваться в разнообразии способов решения задач, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; принимать участие в групповом музицировании Учатся выбирать действия в соответствии с поставленными задачами, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии Учатся использовать общие приемы решения задач, ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации. | |
22-24. | Опера «Руслан и Людмила». Симфоническая сказка. Картинки с выставки. | С | Творческое задание | Учатся определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных фрагментах, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений. Учатся передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений. | ||
Раздел: «В концертном зале» (5 часов) Раздел: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (1 часов) | ||||||
25. | Звучит нестареющий Моцарт! | А | Творческое задание | Учатся передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.
Учатся узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях Учатся передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений. | Учатся ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, формулировать познавательную цель, оценивать процесс и результат деятельности, разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников Учатся вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и результата, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ставить вопросы, предлагать помощь и договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работа в паре, группе Учатся вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и результата, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ставить вопросы, предлагать помощь и договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работа в паре, группе | |
26-28 | Симфония № 40. Волшебный цветик-семицветик. Все в движении. | С | ||||
Раздел: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (4 часов) | ||||||
29. | Промежуточная аттестация. | А | Устный и письменный опрос | Учатся передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.
Учатся узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях | Учатся ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, формулировать познавательную цель, оценивать процесс и результат деятельности, разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников Учатся вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и результата, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ставить вопросы, предлагать помощь и договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работа в паре, группе Учатся вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и результата, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ставить вопросы, предлагать помощь и договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работа в паре, группе Учатся вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и результата, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ставить вопросы, предлагать помощь и договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работа в паре, группе | |
30-32 | Музыка учит людей понимать друг друга. Два лада. Печаль моя светла. | С | Творческое задание | Учатся передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений. Учатся выражать свое отношение к услышанным музыкальным произведениям, исполнять вокальные произведения с музыкальным сопровождением и без него, внимательно слушать и определять характер музыкального произведения. Уметь сравнивать контрастные произведения по характеру. Делать самостоятельный разбор музыкальных произведений (характер, средства музыкальной выразительности). Исполнять различные по характеру музыкальные произведения во время вокально-хоровой работы, петь легко, напевно не форсируя звук. | ||
33. | Анализ промежуточной аттестации. Мир композитора. | А | Творческое задание | Демонстрируют знания о музыке, охотно участвуют в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; | ||
34. | Заключительный урок. | С | Творческое задание | Продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; развитие умений и навыков хорового и ансамблевого пения. | ||
Итого за год | 34 часа | А – 9 часов С – 25 часов | Промежуточная аттестация - 1 | |||
Календарно – тематический план (2 класс)
(8 недель)
№ | Тема урока | Дата проведения урока | Теоретические занятия | Методы и формы контроля | Основные виды деятельности | |
Предметный результат | Предметный результат | |||||
«Россия – родина моя» (3 ч.) Раздел: «День полный событий» (1 час) | ||||||
1. | Мелодия. | А | Без задания | Учится определять характер, настроение и средства выразительности (мелодия) в музыкальном произведении. | Выполняет учебные действия в качестве слушателя; использует общие приемы решения задач; воспринимает музыкальное произведение и мнение других людей о музыке Преобразовывает познавательную задачу в практическую; ориентируется в разнообразии способов решения задач. Ставит новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; осуществлять поиск необходимой информации. Использует общие приемы решения исполнительской задачи; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | |
2-4. | Здравствуй, Родина моя! Моя Россия. Природа и музыка. | С | Творческое задание | Учится эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса. Узнавать изученные произведения, называть их авторов, сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях. Учится узнавать изученные произведения, называть их авторов, сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях. | ||
Раздел: «День полный событий» (5 часов) | ||||||
5. | Музыкальные инструменты. | А | Устный опрос | Учится определять основные жанры музыки (песня, танец, марш). Уметь сравнивать контрастные произведения разных композиторов, определять их жанровую основу. Наблюдать за процессом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов. Уметь отличать по ритмической основе эти танцы. Наблюдать за музыкой в жизни человека, импровизировать в пластике | Формулирует и удерживает учебную задачу, формулирует собственное мнение и позицию Выполняет учебные действия в качестве композитора, использовать общие приемы в решении исполнительских задач. Выполняет учебные действия в качестве слушателя и исполнителя; осуществляет и выделяет необходимую информацию; участвует в коллективном пении, музицировании. Формулирует и удерживать учебную задачу; ориентируется в разнообразии способов решения задач, проявлять активность в решении познавательных задач Использует установленные правила в контроле способов решения задач, ориентируется в разнообразии способов решения учебной задачи. составляет план и последовательность действий, осуществляет поиск необходимой информации. Формулирует и удерживает учебную задачу, выполняет учебные действия в качестве слушателя, самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель, использует речь для регуляции своего действия; ставит вопросы Выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | |
6-8. | Танцы, танцы, танцы. Прогулка. Звучащие картины.
| С | Творческое задание | Учатся исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение), продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств, эмоционально откликнуться на музыкальное произведение. Делать самостоятельный разбор музыкальных произведений (характер, средства музыкальной выразительности). Учатся определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш), определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях, передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах. Учатся демонстрировать знания о музыке, охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; развитие умений и навыков хорового и ансамблевого пения. | ||
9. | Эти разные марши. | А | Устный опрос | Учатся понимать интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений. | ||
«О России петь, что стремиться в храм» (4 ч.) | ||||||
10-12. | Великий колокольный звон. Звучащие картины. Святые земли русской. | С | Письменный опрос | Учатся определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях. Участвует в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике. Участвует в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике. | Формулирует и удерживает учебную задачу. Формулирует и удерживает учебную задачу, узнает, называет и определяет явления окружающей действительности, обращается за помощью, формулирует свои затруднения Метапредметные: выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, осознанно строит сообщения творческого и исследователь, аргументирует свою позицию Выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, осознанно строит сообщения творческого и исследователь, аргументируетть свою позицию Преобразовывает практическую задачу в познавательную, ставит и формулирует проблему, строит монологичное высказывание. | |
13. | Молитва. С Рождеством Христовым! | А | Творческое задание | Выражает свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, пении и др. Учится определять на слух знакомые жанры, узнавать изученные музыкальные произведения, называть имена их авторов, исполнять несколько народных и композиторских песен (по выбору учащегося). Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, пении и др. | ||
Раздел: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло» (5 ч.) Раздел: «В музыкальном театре» (2 ч) | ||||||
14-16. | Русские народные инструменты. Музыка в народном стиле. | С | Творческое задание | Учится передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях, исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (инструментальное музицирование, импровизация и др.). Учится передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях, исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (инструментальное музицирование, импровизация и др.). | Учится выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя, осуществлять поиск необходимой информации Учится использовать речь для регуляции своего действия, ориентироваться в разнообразии способов решения задач, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Учится использовать речь для регуляции своего действия, ориентироваться в разнообразии способов решения задач, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Учится преобразовывать практическую задачу в познавательную, узнавать, называть и определять героев музыкального произведения, задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания Учится выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, выбирать наиболее эффективные способы решения задач, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Учится применять установленные правила, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников Учатся ставить новые учебные задачи в сотрудничестве формулировать и удерживать учебную задачу, ставить и формулировать проблемы, ставить вопросы, формулировать свои затруднения, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки | |
17. | Проводы зимы. Встреча весны. | А | Творческое задание | Учится передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях, исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (инструментальное музицирование, импровизация и др.). | ||
18-20. | Сказка будет впереди. Детский музыкальный театр. Театр оперы и балета. | С | Творческое задание | Учится передавать настроение музыки и его изменение в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, исполнять несколько народных песен. | ||
Раздел: «В музыкальном театре» (3 ч) Раздел: «В концертном зале» (1 часов) | ||||||
21. | Волшебная палочка. Опера «Руслан и Людмила». | А | Устный опрос | Учатся узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), определять и сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки. Исполнять различные по характеру музыкальные произведения во время вокально-хоровой работы, петь легко, напевно не форсируя звук. Учатся узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), определять и сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки. | Учатся составлять план и последовательность действий, ставить и формулировать проблемы, проявлять активность во взаимодействии, вести диалог, слушать собеседника Учатся предвосхищать результат, осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных видах музыкальной деятельности, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Учатся ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентироваться в разнообразии способов решения задач, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; принимать участие в групповом музицировании Учатся выбирать действия в соответствии с поставленными задачами, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии Учатся использовать общие приемы решения задач, ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации. | |
22-24. | Симфоническая сказка. Картинки с выставки. Звучит нестареющий Моцарт! | С | Творческое задание | Учатся определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных фрагментах, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений. Учатся передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений. | ||
Раздел: «В концертном зале» (5 часов) Раздел: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (1 часов) | ||||||
25. | Промежуточная аттестация. | А | Творческое задание | Учатся передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.
Учатся узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях Учатся передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений. | Учатся ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, формулировать познавательную цель, оценивать процесс и результат деятельности, разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников Учатся вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и результата, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ставить вопросы, предлагать помощь и договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работа в паре, группе Учатся вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и результата, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ставить вопросы, предлагать помощь и договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работа в паре, группе | |
26-28 | Звучит нестареющий Моцарт! Симфония № 40. Все в движении. | С | ||||
Раздел: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (6 часов) | ||||||
29. | Анализ промежуточной аттестации. Волшебный цветик-семицветик. | А | Устный и письменный опрос | Учатся передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.
Учатся узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях | Учатся ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, формулировать познавательную цель, оценивать процесс и результат деятельности, разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников Учатся вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и результата, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ставить вопросы, предлагать помощь и договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работа в паре, группе Учатся вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и результата, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ставить вопросы, предлагать помощь и договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работа в паре, группе Учатся вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и результата, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ставить вопросы, предлагать помощь и договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работа в паре, группе | |
30-32 | Музыка учит людей понимать друг друга. Два лада. Печаль моя светла. | С | Творческое задание | Учатся передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений. | ||
33-34. | Мир композитора. Заключительный урок. | С | Творческое задание | Учатся выражать свое отношение к услышанным музыкальным произведениям, исполнять вокальные произведения с музыкальным сопровождением и без него, внимательно слушать и определять характер музыкального произведения. Уметь сравнивать контрастные произведения по характеру. Делать самостоятельный разбор музыкальных произведений (характер, средства музыкальной выразительности). Исполнять различные по характеру музыкальные произведения во время вокально-хоровой работы, петь легко, напевно не форсируя звук. Демонстрируют знания о музыке, охотно участвуют в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; развитие умений и навыков хорового и ансамблевого пения. | ||
Итого за год | 34 часа | А – 8 часов С – 26 часов | Промежуточная аттестация - 1 | |||
3 класс
Учебно – тематический план (3 класс)
№ раздела / темы | Наименование разделов и тем | Количество часов | |||
Всего | Теоретические занятия | Формы контроля | |||
Аудиторные on-line ) | Самостоятельные | ||||
1. | Тема 1 «Россия – родина моя» | 5 | 2 | 3 | |
2 | Тема 2 «День, полный событий» | 4 | 1 | 3 | |
3. | Тема 3 «О России петь, что стремиться в храм…» | 4 | 1 | 3 | |
4. | Тема 4 «Гори, гори ясно, чтобы не погасло…» | 4 | 1 | 3 | |
5. | Тема 5: «В музыкальном театре» | 6 | 1 | 5 | |
6. | Тема 6: «В концертном зале» | 6 | 2 | 4 | |
7. | Тема: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» | 5 | 1 | 4 | Промежуточная аттестация |
Итого | 34 | 9 | 25 | 1 | |
Содержание программы (3 класс)
Раздел программы | Программное содержание |
Россия – родина моя. | Раскрываются следующие содержательные линии: Песенность музыки русских композиторов. Образы родной природы в романсах. Лирические образы вокальной музыки. Образы Родины, защитников отечества в различных жанрах музыки: кант, народная песня, кантата, опера. |
День, полный событий. | Мир ребёнка в музыкальных интонациях, темах и образах детских пьес П. Чайковского, С. Прокофьева. Музыкальный инструмент фортепиано. Песенность, танцевальность, маршевость в передаче содержания и эмоционального строя музыкальных сочинений. Природа, детские забавы и игры, сказка в музыке. Колыбельные песни. |
О России петь, что стремиться в храм… | Образы Богородицы, Девы Марии, матери в музыке, поэзии и изобразительном искусстве. Праздники русской церкви. Святые земли русской. Песнопения и молитвы в церковном богослужении, песни и хоры современных композиторов, воспевающие красоту материнства, любовь, добро.
|
Гори, гори ясно, чтобы не погасло… | Жанр былины в русском музыкальном фольклоре. Особенности повествования. Образы былинных сказителей (Садко, Баян), певцов – музыкантов (Лель). народные традиции в музыке русских композиторов. Мелодии в народном стиле.
|
В музыкальном театре | Путешествие в музыкальный театр. Мюзикл – жанр лёгкой музыки (Р. Роджерс, А. Рыбников). Особенности музыкального языка, манеры исполнения. |
В концертном зале. | Жанр инструментального концерта. Мастерство композиторов и исполнителей в воплощении диалога солиста и симфонического оркестра. «Вторая жизнь» народной песни в инструментальном концерте. Музыкальные инструменты: флейта, скрипка, их выразительные возможности (И. Бах, Н Паганини, П. Чайковский). Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. Контрастные образы программной сюиты, симфонии. особенности драматургии. Музыкальная форма. Темы, сюжеты и образы музыки Л. Бетховена. Музыкальный инструмент скрипка. |
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье… | Музыка - источник вдохновения, радости и надежды. Роль композитора, исполнителя, слушателя в создании музыкальных сочинений. Сходство и различие музыкальной речи разных композиторов. Образы природы в музыке Г. Свиридова. Музыкальные иллюстрации. Джаз – искусство – 20 века. Импровизация как основа джаза. Дж. Гершвин и симфоджаз. Известные джазовые музыканты – исполнители. Мир музыки С. Прокофьева, П. Чайковского, Э. Грига. Мелодии прошлого, которые знает весь мир. |
Результаты обучения, требования к уровню подготовки обучающихся
Освоение программы «Музыка» позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения.
Личностными результатами изучения музыки в начальной школе являются:
- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину;
- формирование представлений о нравственных нормах, развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости;
- формирование эстетических потребностей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
- формирование мотивации к музыкальному творчеству.
Метапредметными результатами изучения музыки в начальной школе являются:
Познавательные:
- применять методы наблюдения, выявлять известное и неизвестное при решении различных задач;
- осуществлять синтез музыкального произведения как составление целого из частей, выявлять основания его целостности;
- научиться реализовывать собственные творческие замыслы;
- удовлетворять потребность в культурно-досуговой деятельности.
Регулятивные:
- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- прогнозировать содержание произведения по его названию и жанру.
Коммуникативные:
- понимать сходство и различие разговорной и музыкальной речи;
- приобрести опыт общения со слушателями в условиях публичного предъявления результата творческой музыкально-исполнительской деятельности;
- совершенствовать свои коммуникативные умения и навыки, опираясь на знание композиционных функций музыкальной речи.
Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:
- использование музыкальной речь как способа общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках;
- умение сравнивать танцы разных народов между собой;
- расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.
Ученик научится различать, сравнивать, кратко характеризовать:
1.тексты народных песен;
2.особенности народной музыкальной культуры;
3.специфику русского обрядового пласта фольклора;
4.синкретику народного творчества.
уметь
1.выделять интонационно - стилевые особенности народной музыкальной культуры;
2.сравнивать народную и профессиональную музыку;
3.самостоятельно распевать народные тексты в стиле устной традиции;
4.узнавать произведения, приводить примеры использования русскими классиками образцов фольклора.
Календарно – тематический план (3 класс)
(9 недель)
№ | Наименование раздела. Тема урока | Дата проведения аудиторного урока | Темы для самостоятельной работы | Контроль (методы и формы) | Основные виды деятельности (предметные, метапредметные, личностные) | |
Предметный результат | Метапредметный результат | |||||
«Россия – родина моя» (5 ч.) | ||||||
1. | Мелодия – душа музыки. | А | Без задания | Учится определять характер, настроение и средства выразительности (мелодия) в музыкальном произведении. | Выполняет учебные действия в качестве слушателя; использует общие приемы решения задач; воспринимает музыкальное произведение и мнение других людей о музыке Преобразовывает познавательную задачу в практическую; ориентируется в разнообразии способов решения задач. Ставит новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; осуществлять поиск необходимой информации. Формирует и удерживать учебную задачу; использует общие приемы решения исполнительской задачи; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | |
2-4. | Природа и музыка. Виват, Россия! Кантата «Александр Невский». | С | Творческое задание | Учится эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса. Учится исполнять Гимн России. Определять жизненную основу музыкальных интонаций, передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы. Узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений. Узнавать изученные произведения, называть их авторов, сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях. | ||
5. | Опера «Иван Сусанин». | А | Устный и письменный опрос | Учится узнавать изученные произведения, называть их авторов | ||
Раздел: «День полный событий» (4 часа) | ||||||
6-8. | Утро. Портрет в музыке. В детской. | С | Устный опрос | Учатся определять основные жанры музыки (песня, танец, марш). Уметь сравнивать контрастные произведения разных композиторов, определять их жанровую основу. Наблюдать за процессом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов. Уметь отличать по ритмической основе эти танцы. Наблюдать за музыкой в жизни человека, импровизировать в пластике. | Выполняет учебные действия в качестве композитора, использовать общие приемы в решении исполнительских задач. Выполняет учебные действия в качестве слушателя и исполнителя; осуществляет и выделяет необходимую информацию; участвует в коллективном пении, музицировании. Формулирует и удерживать учебную задачу; ориентируется в разнообразии способов решения задач, проявлять активность в решении познавательных задач Использует установленные правила в контроле способов решения задач, ориентируется в разнообразии способов решения учебной задачи. | |
9. | Вечер. | А | Творческое задание | Формирование эмоционального отношения к искусству, интерес к отдельным видам музыкально-практической деятельности Предметные: научатся продемонстрировать знания о музыке, охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; развитие умений и навыков хорового и ансамблевого пения. | ||
«О России петь – что стремиться в храм (4 ч.) | ||||||
10-12. | Радуйся, Мария! Древнейшая песнь материнства. Вербное воскресение. | С | Творческое задание | Учатся понимать интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений. Учатся передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях. | Составляет план и последовательность действий, осуществляет поиск необходимой информации. Формулирует и удерживает учебную задачу, выполняет учебные действия в качестве слушателя, самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель, использует речь для регуляции своего действия; ставит вопросы Выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | |
13. | Святые земли русской. | А | Без задания | Учатся определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях. | ||
Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (4 ч.) | ||||||
14-16. | Былина о Садко и Морском царе. Певцы русской старины. | С | Устный опрос | Участвует в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике. Участвует в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике. Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, пении и др. | Формулирует и удерживает учебную задачу, узнает, называет и определяет явления окружающей действительности, обращается за помощью, формулирует свои затруднения Выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, осознанно строит сообщения творческого и исследователь, аргументирует свою позицию Преобразовывает практическую задачу в познавательную, ставит и формулирует проблему, строит монологичное высказывание. | |
17. | Звучащие картины. | А | Устный и письменный опрос | Участвует в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике. | ||
«В музыкальном театре» (6 ч.) В концертном зале (1 ч.) | ||||||
18-20. | Опера «Руслан и Людмила». Опера «Орфей и Эвредика». Опера «Снегурочка». | С | Творческое задание | Учится передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях, исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (инструментальное музицирование, импровизация и др.). Учится передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях, исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (инструментальное музицирование, импровизация и др.). | Учится выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя, осуществлять поиск необходимой информации Учится использовать речь для регуляции своего действия, ориентироваться в разнообразии способов решения задач, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Учится преобразовывать практическую задачу в познавательную, узнавать, называть и определять героев музыкального произведения, задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания Учится выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, выбирать наиболее эффективные способы решения задач, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | |
21. | Океан – море синее. | А | Устный и письменный опрос | Учится передавать настроение музыки и его изменение в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, исполнять несколько народных песен. | Учится применять установленные правила, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников | |
22-24. | Балет «Спящая красавица». В современных ритмах. Музыкальное состязание. | С | Устный опрос, творческое задание | Учится выразительно исполнять колыбельную песню, песенку-дразнилку, определять инструменты, которыми можно украсить сказку и игру; выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения (изобразительные и выразительные). | ||
В концертном зале (5 ч.) | ||||||
25. | Музыкальные инструменты. Скрипка. | А | Устный опрос | Учатся передавать настроение музыки в пении, исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения. Учатся передавать настроение музыки в пении, исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения. | Учатся ставить новые учебные задачи в сотрудничестве формулировать и удерживать учебную задачу, ставить и формулировать проблемы, ставить вопросы, формулировать свои затруднения, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки Учатся составлять план и последовательность действий, ставить и формулировать проблемы, проявлять активность во взаимодействии, вести диалог, слушать собеседника Учатся предвосхищать результат, осуществлять первоначальный контроль | |
26-28. | Сюита «Пер Гюнт». «Героическая». Мир Бетховена. Острый ритм – джаза звуки. | С | Устный опрос | Учатся передавать настроение музыки в пении, исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения. Учатся узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), определять и сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки. Исполнять различные по характеру музыкальные произведения во время вокально-хоровой работы, петь легко, напевно не форсируя звук. | Учатся ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентироваться в разнообразии способов решения задач, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; принимать участие в групповом музицировании. Учатся выбирать действия в соответствии с поставленными задачами, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии Учатся использовать общие приемы решения задач, ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации. | |
29. | Промежуточная аттестация. | А | Практическая работа. | Проверка и систематизация полученные знаний на уроках музыки. | ||
Раздел: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (5 часов) | ||||||
30-32. | Люблю я грусть твоих просторов. Мир Прокофьева. | С | Устный и письменный опрос | Развитие чувства сопереживания героям музыкальных произведений. Уважение к чувствам и настроениям другого человека Предметные: научатся передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений. Учатся узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях Учатся передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений. | Научатся применять установленные правила в планировании способа решения, ориентироваться в разнообразии способов решения задач, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения Учатся ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, формулировать познавательную цель, оценивать процесс и результат деятельности, разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников Учатся вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и результата, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ставить вопросы, предлагать помощь и договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работа в паре, группе | |
33. | Анализ промежуточной аттестации. Певцы родной природы. | А | Творческое задание | Учатся выражать свое отношение к услышанным музыкальным произведениям, исполнять вокальные произведения с музыкальным сопровождением и без него, внимательно слушать и определять характер музыкального произведения. Уметь сравнивать контрастные произведения по характеру. | Учатся вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и результата, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ставить вопросы, предлагать помощь и договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работа в паре, группе Учатся вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и результата, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ставить вопросы, предлагать помощь и договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работа в паре, группе | |
34. | Прославим радость на Земле. | С | Творческое задание | Делать самостоятельный разбор музыкальных произведений (характер, средства музыкальной выразительности). Исполнять различные по характеру музыкальные произведения во время вокально-хоровой работы, петь легко, напевно не форсируя звук. | ||
Итого за год | 34 часа | А – 9 часов С – 25 часов | Промежуточная аттестация - 1 | |||
Календарно – тематический план (3 класс)
(8 недель)
№ | Наименование раздела. Тема урока | Дата проведения аудиторного урока | Темы для самостоятельной работы | Контроль (методы и формы) | Основные виды деятельности (предметные, метапредметные, личностные) | |
Предметный результат | Метапредметный результат | |||||
«Россия – родина моя» (5 ч.) | ||||||
1. | Мелодия – душа музыки. | А | Без задания | Учится определять характер, настроение и средства выразительности (мелодия) в музыкальном произведении. | Выполняет учебные действия в качестве слушателя; использует общие приемы решения задач; воспринимает музыкальное произведение и мнение других людей о музыке Преобразовывает познавательную задачу в практическую; ориентируется в разнообразии способов решения задач. Ставит новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; осуществлять поиск необходимой информации. Формирует и удерживать учебную задачу; использует общие приемы решения исполнительской задачи; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | |
2-4. | Природа и музыка. Виват, Россия! Кантата «Александр Невский». | С | Творческое задание | Учится эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса. Учится исполнять Гимн России. Определять жизненную основу музыкальных интонаций, передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы. Узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений. Узнавать изученные произведения, называть их авторов, сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях. | ||
5. | Опера «Иван Сусанин». | А | Устный и письменный опрос | Учится узнавать изученные произведения, называть их авторов | ||
Раздел: «День полный событий» (4 часа) | ||||||
6-8. | Утро. Портрет в музыке. В детской. | С | Устный опрос | Учатся определять основные жанры музыки (песня, танец, марш). Уметь сравнивать контрастные произведения разных композиторов, определять их жанровую основу. Наблюдать за процессом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов. Уметь отличать по ритмической основе эти танцы. Наблюдать за музыкой в жизни человека, импровизировать в пластике. | Выполняет учебные действия в качестве композитора, использовать общие приемы в решении исполнительских задач. Выполняет учебные действия в качестве слушателя и исполнителя; осуществляет и выделяет необходимую информацию; участвует в коллективном пении, музицировании. Формулирует и удерживать учебную задачу; ориентируется в разнообразии способов решения задач, проявлять активность в решении познавательных задач Использует установленные правила в контроле способов решения задач, ориентируется в разнообразии способов решения учебной задачи. | |
9. | Вечер. | А | Творческое задание | Формирование эмоционального отношения к искусству, интерес к отдельным видам музыкально-практической деятельности Предметные: научатся продемонстрировать знания о музыке, охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; развитие умений и навыков хорового и ансамблевого пения. | ||
«О России петь – что стремиться в храм (4 ч.) | ||||||
10-12. | Радуйся, Мария! Древнейшая песнь материнства. Вербное воскресение. | С | Творческое задание | Учатся понимать интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений. Учатся передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях. | Составляет план и последовательность действий, осуществляет поиск необходимой информации. Формулирует и удерживает учебную задачу, выполняет учебные действия в качестве слушателя, самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель, использует речь для регуляции своего действия; ставит вопросы Выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | |
13. | Святые земли русской. | А | Без задания | Учатся определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях. | ||
Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (4 ч.) | ||||||
14-16. | Былина о Садко и Морском царе. Певцы русской старины. | С | Устный опрос | Участвует в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике. Участвует в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике. Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, пении и др. | Формулирует и удерживает учебную задачу, узнает, называет и определяет явления окружающей действительности, обращается за помощью, формулирует свои затруднения Выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, осознанно строит сообщения творческого и исследователь, аргументирует свою позицию Преобразовывает практическую задачу в познавательную, ставит и формулирует проблему, строит монологичное высказывание. | |
17. | Звучащие картины. Опера «Руслан и Людмила». | А | Устный и письменный опрос | Участвует в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике. | ||
«В музыкальном театре» (6 ч.) В концертном зале (1 ч.) | ||||||
18-20. | Опера «Орфей и Эвредика». Опера «Снегурочка». Балет «Спящая красавица». | С | Творческое задание | Учится передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях, исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (инструментальное музицирование, импровизация и др.). Учится передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях, исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (инструментальное музицирование, импровизация и др.). | Учится выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя, осуществлять поиск необходимой информации Учится использовать речь для регуляции своего действия, ориентироваться в разнообразии способов решения задач, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Учится преобразовывать практическую задачу в познавательную, узнавать, называть и определять героев музыкального произведения, задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания Учится выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, выбирать наиболее эффективные способы решения задач, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | |
21. | Океан – море синее. Музыкальные инструменты. Скрипка. | А | Устный и письменный опрос | Учится передавать настроение музыки и его изменение в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, исполнять несколько народных песен. | Учится применять установленные правила, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников | |
22-24. | В современных ритмах. Музыкальное состязание. Сюита «Пер Гюнт». | С | Устный опрос, творческое задание | Учится выразительно исполнять колыбельную песню, песенку-дразнилку, определять инструменты, которыми можно украсить сказку и игру; выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения (изобразительные и выразительные). | ||
В концертном зале (5 ч.) | ||||||
25. | Промежуточная аттестация. | А | Устный опрос | Учатся передавать настроение музыки в пении, исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения. Учатся передавать настроение музыки в пении, исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения. | Учатся ставить новые учебные задачи в сотрудничестве формулировать и удерживать учебную задачу, ставить и формулировать проблемы, ставить вопросы, формулировать свои затруднения, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки Учатся составлять план и последовательность действий, ставить и формулировать проблемы, проявлять активность во взаимодействии, вести диалог, слушать собеседника Учатся предвосхищать результат, осуществлять первоначальный контроль | |
26-28. | «Героическая». Мир Бетховена. Острый ритм – джаза звуки. | С | Устный опрос | Учатся передавать настроение музыки в пении, исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения. Учатся узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), определять и сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки. Исполнять различные по характеру музыкальные произведения во время вокально-хоровой работы, петь легко, напевно не форсируя звук. | Учатся ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентироваться в разнообразии способов решения задач, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; принимать участие в групповом музицировании. Учатся выбирать действия в соответствии с поставленными задачами, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии Учатся использовать общие приемы решения задач, ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации. | |
29. | Анализ промежуточной аттестации. Мир Прокофьева. | А | Практическая работа. | Проверка и систематизация полученные знаний на уроках музыки. | ||
Раздел: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (5 часов) | ||||||
30-32. | Люблю я грусть твоих просторов. Певцы родной природы. | С | Устный и письменный опрос | Развитие чувства сопереживания героям музыкальных произведений. Уважение к чувствам и настроениям другого человека Предметные: научатся передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений. Учатся узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях Учатся передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений. | Научатся применять установленные правила в планировании способа решения, ориентироваться в разнообразии способов решения задач, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения Учатся ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, формулировать познавательную цель, оценивать процесс и результат деятельности, разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников Учатся вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и результата, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ставить вопросы, предлагать помощь и договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работа в паре, группе | |
33-34. | Прославим радость на Земле. | С | Творческое задание | Учатся выражать свое отношение к услышанным музыкальным произведениям, исполнять вокальные произведения с музыкальным сопровождением и без него, внимательно слушать и определять характер музыкального произведения. Уметь сравнивать контрастные произведения по характеру. Делать самостоятельный разбор музыкальных произведений (характер, средства музыкальной выразительности). Исполнять различные по характеру музыкальные произведения во время вокально-хоровой работы, петь легко, напевно не форсируя звук. | Учатся вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и результата, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ставить вопросы, предлагать помощь и договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работа в паре, группе Учатся вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и результата, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ставить вопросы, предлагать помощь и договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работа в паре, группе | |
Итого за год | 34 часа | А – 8 часов С – 26 часов | Промежуточная аттестация - 1 | |||
Учебно – тематический план (4 класс)
№ раздела / темы | Наименование разделов и тем | Количество часов | |||
Всего | Теоретические занятия | Формы контроля | |||
Аудиторные on-line | Самостоятельные | ||||
1. | Тема 1 «Россия – родина моя». | 3 | 2 | 1 | |
2. | Тема 3 «О России петь, что стремиться в храм…» | 4 | 2 | 2 | |
3. | Тема 2 «День, полный событий». | 6 | 3 | 3 | Контрольная работа |
4. | Тема 4 «Гори, гори ясно, чтобы не погасло…» | 3 | 2 | 1 | |
5. | Тема 6: «В концертном зале» | 5 | 2 | 3 | |
6. | Тема 5: «В музыкальном театре» | 6 | 3 | 3 | |
7. | Тема: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» | 7 | 4 | 3 | Промежуточная аттестация |
Итого | 34 | 17 | 17 | 2 | |
Содержание программы
Раздел программы | Программное содержание |
Россия – родина моя. | Красота родной земли, человека в народной музыке и сочинениях русских композиторов. Общность интонаций народного и композиторского музыкального творчества. Тайна рождения песни. Многообразие жанров народной песни. Лирические образы музыки С. Рахманинова., Патриотическая тема в музыке М. Глинки и С. Прокофьева. |
День, полный событий. | Музыка и А. С. Пушкин. Михайловское: музыкально – поэтические образы природы, сказок в творчестве русских композиторов (П. Чайковского, М. Мусоргского, Н. Римского – Корсакова, Г. Свиридова и др.). Многообразие жанров народной музыки. Музыкальность поэзии А. С. Пушкина. |
О России петь, что стремиться в храм… | Нравственные подвиги Святых земли русской, их почитание и восхваление. Святые Кирилл и Мефодий – создатели славянской письменности. Религиозные песнопения и особенности их исполнения. Праздники Русской православной церкви. |
Гори, гори ясно, чтобы не погасло… | Жанр былины в русском музыкальном фольклоре. Особенности повествования. Образы былинных сказителей (Садко, Баян), певцов – музыкантов (Лель). народные традиции в музыке русских композиторов. Мелодии в народном стиле.
|
В музыкальном театре | События отечественной истории в творчестве М. Глинки, М. Мусоргского, с. Прокофьева. Опера. Музыкальная характеристика героев. Ария, речитатив, песня, танец и др. Основные приёмы драматургии: контраст, сопоставление, повтор вариантность. Балет. Особенности развития музыкальных образов в балетах А. Хачатуряна, И. Стравинского. народные мотивы и своеобразие музыкального языка. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов. Жанры лёгкой музыки: оперетта, мюзикл. Особенности мелодики, ритмики, манеры исполнения. |
В концертном зале. | Различные жанры и образные сферы вокальной, инструментальной и симфонической музыки. Интонации народной музыки в творчестве Ф. Шопена, М. Глинки. Музыкальные инструменты – виолончель, скрипка. Симфонический оркестр. известные дирижёры и исполнительские коллективы. |
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье… | Произведения композиторов – классиков (С. Рахманинов, Н. Римский – Корсаков, Ф. Шопен) и мастерство известных исполнителей (С. Рихтер, С. Лемешев, И. Козловский, М. Ростропович и др.). Сходство и различие музыкального языка разных эпох, композиторов и народов. Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах (прелюдия, этюд, соната, симфоническая картина, сюита, песня и др.). Интонационная выразительность музыкальной речи: гитара. Классические и современные образцы гитарной музыки. образы былин и сказок в произведениях Н. Римского – Корсакова. Образ ПРодины в музыке М. Мусоргского. |
Результаты обучения, требования к уровню подготовки обучающихся
Освоение программы «Музыка» позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения.
Личностными результатами изучения музыки в начальной школе являются:
- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину;
- формирование представлений о нравственных нормах, развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости;
- формирование эстетических потребностей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
- формирование мотивации к музыкальному творчеству.
Метапредметными результатами изучения музыки в начальной школе являются:
Познавательные:
- применять методы наблюдения, выявлять известное и неизвестное при решении различных задач;
- осуществлять синтез музыкального произведения как составление целого из частей, выявлять основания его целостности;
- научиться реализовывать собственные творческие замыслы;
- удовлетворять потребность в культурно-досуговой деятельности.
Регулятивные:
- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- прогнозировать содержание произведения по его названию и жанру.
Коммуникативные:
- понимать сходство и различие разговорной и музыкальной речи;
- приобрести опыт общения со слушателями в условиях публичного предъявления результата творческой музыкально-исполнительской деятельности;
- совершенствовать свои коммуникативные умения и навыки, опираясь на знание композиционных функций музыкальной речи.
Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:
- использование музыкальной речь как способа общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках;
- умение сравнивать танцы разных народов между собой;
- расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.
Ученик научится: различать, сравнивать, кратко характеризовать:
- жанры и формы музыки народов мира,
- выдающихся композиторов - Баха, Моцарта, Шуберта , Шумана, Шопена, Листа, Дебюсси;
- особенности музыки ближнего зарубежья;
- смысл деятельности музыканта (композитора, исполнителя, слушателя) и своей собственной музыкальной деятельности;
- логику организации конкретного произведения в опоре на закономерности музыки и национальных особенностях.
уметь
- ориентироваться в выразительных средствах и национальных особенностях музыки, музыкальных явлениях;
- проявить свои творческие способности в различных видах музыкально – художественной деятельности:
- выразительно исполнить песню, найти образное танцевальное движение, подобрать ассоциативный ряд, участвовать в ансамбле (хоровом, инструментальном).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- развивать умения и навыки музыкально-эстетического самообразования: формирование фонотеки, посещение концертов, театров и т.д.;
- проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической жизни класса, школы.
Календарно – тематический план (4 класс)
№ | Тема урока | Дата проведения аудиторного урока | Темы для самостоятельной работы | Контроль (методы и формы) | Основные виды деятельности | |
Предметный результат | Метапредметный результат | |||||
«Россия –родина моя» (3 ч.) | ||||||
1. | Вся Россия просится в песню… | А | Без задания | Учится размышлять о музыкальных произведениях, как способе выражения чувств и мыслей человека. | Выполняет учебные действия в качестве слушателя; использует общие приемы решения задач; воспринимает музыкальное произведение и мнение других людей о музыке Преобразовывает познавательную задачу в практическую, выявлять общность истоков народной и композиторской музыки. | |
2. | Как сложили песню. | С | Творческое задание | Учится размышлять о музыкальных произведениях, как способе выражения чувств и мыслей человека. | ||
3. | Ты откуда, русская, зародилась, музыка? | А | Устный опрос | Учится узнавать образы народного музыкального творчества, фольклора и профессиональной музыки. | ||
О России петь – что стремиться в храм (4 ч.) | ||||||
4. | Святые земли русской. | С | Устный и письменный опрос | Различать в музыке красоту родной земли и человека. | Использует общие приемы решения исполнительской задачи; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии Выполняет учебные действия в качестве слушателя и исполнителя; осуществляет и выделяет необходимую информацию; участвует в коллективном пении, музицировании. | |
5. | Праздников праздник, торжество из торжеств. | А | Творческое задание | Самостоятельно сопоставлять музыкальные образы народных праздников. Многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения. Различать народные песни. | ||
6. | Родной обычай старины. | С | Устный опрос | Самостоятельно сопоставлять музыкальные образы народных праздников. Многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения. Различать народные песни. | ||
7. | Кирилл и Мефодий. | А | Подготовить сообщение. | Учатся понимать интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств. | ||
Раздел: День, полный событий. (6 ч.) | ||||||
8. | В краю великих вдохновений. | С | Устный опрос | Учатся распознавать, как развитие мелодии помогает передать настроение стихотворения. самостоятельно выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки и поэзии, и их связи. | Использует установленные правила в контроле способов решения задач, ориентируется в разнообразии способов решения Формулирует и удерживает учебную задачу, выполняет учебные действия в качестве слушателя, самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель, использует речь для регуляции своего действия; ставит вопросы | |
9. | Что за прелесть эти сказки! | А | Творческое задание | Учится исполнять Гимн России. Определять жизненную основу музыкальных интонаций, передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы. Узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений. | ||
10. | Ярмарочное гулянье. | С | Устный опрос | Передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях. | ||
11. | Святогорский монастырь. | А | Подготовить сообщение. | Учатся демонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения, кантилена, пение а-capella. | ||
12. | Зимнее утро. Зимний вечер. | С | Устный и письменный опрос | Учатся определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях. | ||
13. | Контрольная работа. Приют, сияньем муз одетый. | А | Творческое за Без задания | Учатся определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях. | ||
Гори, гори ясно, чтобы не погасло! ( 3 ч.) | ||||||
14. | На свете каждый миг мелодия родится. | С | Творческое задание | Учится определять на слух знакомые жанры, узнавать изученные музыкальные произведения, называть имена их авторов, исполнять несколько народных и композиторских песен (по выбору учащегося). Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, пении и др. | Выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, осознанно строит сообщения творческого и исследователь, аргументируетть свою позицию Преобразовывает практическую задачу в познавательную, ставит и формулирует проблему, строит монологичное высказывание. | |
15. | Работа над ошибками. Оркестр русских народных инструментов. | А | Письменное задание | |||
16. | Народные праздники. Троица. | С | Устный и письменный опрос | Участвует в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике. | ||
В концертном зале. (5 ч.) | ||||||
17. | Гармонии таинственная власть. | А | Подготовить сообщение. | Учится передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах (инструментальное музицирование, импровизация и др.). | Учится использовать речь для регуляции своего действия, ориентироваться в разнообразии способов решения задач, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Учится выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, выбирать наиболее эффективные способы решения задач, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | |
18. | Счастье в сирени живёт. | С | Устный опрос | Учится сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях, исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (инструментальное музицирование, импровизация и др.). | ||
19. | Не молкнет сердце чуткое Шопена. | А | творческое задание | Учатся определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных фрагментах, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений. | ||
20. | Патетическая соната. | С | Устный и письменный опрос | Учится выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения (изобразительные и выразительные) | ||
21. | Годы странствий. | А | Подготовить презентацию. | Учатся узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), определять и сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки. | ||
Раздел: В музыкальном театре (6 ч.) | ||||||
22. | Опера «Иван Сусанин». | С | Устный опрос | Учится передавать настроение музыки и его изменение в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, исполнять несколько народных песен. | Учится применять установленные правила, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников Учатся составлять план и последовательность действий, ставить и формулировать проблемы, проявлять активность во взаимодействии, вести диалог, слушать собеседника Учатся предвосхищать результат, осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных видах музыкальной деятельности, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | |
23. | За Русь мы все стеной стоим. | А | Подготовить сообщение. | Учится определять жизненную основу музыкальных интонаций, передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы. Узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений. | ||
24. | Исходила младешенька. | С | Устный и письменный опрос | Учится узнавать изученные произведения, называть их авторов | ||
25. | Русский восток. | А | творческое задание | Учатся исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение), продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств, эмоционально откликнуться на музыкальное произведение. | ||
26. | Балет «Петрушка». | С | Устный опрос | Учатся передавать настроение музыки в пении, исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения. | ||
27. | Театр музыкальной комедии. | А | Выполнить письменную работу. | Учится определять характер, настроение и средства выразительности (мелодия) в музыкальном произведении. | ||
Раздел: Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (7 ч.) | ||||||
28. | Служенье муз не терпит суеты. | С | Творческое задание | Учатся определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных фрагментах, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений. | Учатся использовать общие приемы решения задач, ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации. Учатся ставить новые учебные задачи сотрудничестве с учителем, формулировать познавательную цель, оценивать процесс и результат деятельности, разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников Учатся вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и результата, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ставить вопросы, предлагать помощь и договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работа в паре, группе | |
29. | Исповедь души. | А | Выполнить письменную работу. | Учится эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление о музыке, показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса. | ||
30. | Мастерство исполнителя. В интонации спрятан человек. | С | Творческое задание | Учатся узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях | ||
31. | Промежуточная аттестация. | А | Творческое задание Без задания | Учатся демонстрироватьувлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; развитие умений и навыков хорового и ансамблевого пения. | ||
32. | Музыкальные инструменты – гитара. | С | Творческое задание | Учатся демонстрировать знания о музыке, охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; развитие умений и навыков хорового и ансамблевого пения. | ||
33. | Анализ промежуточной аттестации. Музыкальный сказочник. | А | Выполнить письменную работу | Учатся демонстрировать знания о музыке, охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов. | ||
34. | Обобщающий урок | С | . | |||
Итого | 34 часа | А – 17 часов С – 17 часов | Контрольная работа – 1 Промежуточная аттестация – 1 | |||
Список литературы и перечень электронных ресурсов:
Для учителя:
1. Е. Критская, Г. Сергеева, Т. Шмагина, Программа «Музыка 1-4 класс», методическое пособие, - М.: Просвещение, 2011;
2. Фонохрестоматия к программе «Музыка», 1-4 класс, Е. Критской, Г. Сергеевой, Т. Шмагиной, М.: Просвещение, 2012.
Для ученика:
3. Курс «Музыка», iclass. (http://iclass.home-edu.ru/)
4. Е. Критская, Г. Сергеева, Т. Шмагина, учебник «Музыка»: 1 класс, - М.: Просвещение, 2012;
5. Е. Критская, Г. Сергеева, Т. Шмагина, Рабочая тетрадь: 1 класс, - М.: Просвещение, 2012;
ЦОР
- Клиффорд. Угадай мелодию. ЗАО «Новый диск», 2003 г., Москва.
- Программа «Уроки музыки с дирижёром Скрипкиным», «Новый диск», 2009 год, г. Москва.
- Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо», 2005 г., Москва.
- Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия», 2009г.
- 5. Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
- 6. Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
- 7. Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
Приложение №1.
Контрольно-измерительные материалы по музыке
для учащихся 4 класса
№ | Вид контроля | Содержание задания | Дата проведения |
1 | Контрольная работа | 1. Скорость музыки - это: а) динамика б) музыкальный лад в) темп 2. Основа музыкального произведения, его мысль, его душа: а) ритм б) темп в) мелодия 3. Основные жанры музыки - это: а) хор, балет, опера б) песня, танец, марш в) ритм, пение, танец 4. Ударный музыкальный инструмент - это: а) молоток б) тарелка в) вилка 5. Духовой музыкальный инструмент оркестра народных инструментов - это: а) свирель б) барабан в) баян 6. Соедините фамилии композиторов и названия произведений: 1. Детский альбом а) Григ 2. Сказка о царе Салтане б) Чайковский 3. Пер Гюнт в) Римский -Корсаков
7. Найди пару: 1.Фортепиано, 2. Дирижёр, 3. Куплет, 4. Пианист, 5. Оркестр, 6. Припев Ответ: ___________________________________________________________ 8. Соедините названия средств музыкальной выразительности с их определениями: 1.РИТМ а) скорость движения в музыке 2.МЕЛОДИЯ б) чередование коротких и длинных звуков 3.ТЕМБР в) сила звучания в музыке 4.ТЕМП г) настроение в музыке 5.ДИНАМИКА д) окраска голоса, звука 6.ЛАД е) высота звука, голоса 7.РЕГИСТР ж) главная мысль музыкального произведения 9. Какой русский композитор написал много произведений на сказочные темы? а) Прокофьев б) Бородин в) Чайковский г) Римский-Корсаков 10. Что не относится к жанрам русской народной песни: а) колыбельная б) полька в) лирическая г) хороводная д) плясовая
| II четверть |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по Музыке 1 класс (в рамках ФГОС НОО) на основе авторской программы "Музыка 1-4 классы" Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина
Программа разработана на основе примерной программы по музыке федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования, сборника рабочих программ УМК ...
Рабочая программа по Музыке 2 класс (в рамках ФГОС НОО) на основе авторской программы "Музыка 1-4 классы" Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина
Программа разработана на основе примерной программы по музыке федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования, сборника рабочих программ УМК «Школа России...
Рабочая программа по Музыке 3 класс (в рамках ФГОС НОО) на основе авторской программы "Музыка 1-4 классы" Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина
Программа разработана на основе примерной программы по музыке федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования, сборника рабочих программ УМК «Школа России...
Рабочая программа "Музыка" 1-4 класс
Специфика эстетического содержания предмета «Музыка» обусловливает тесное взаимодействие, смысловое единство трёх групп результатов: личностных, метапредметных и предметных....
Рабочая программа Музыка 1-4 классы в соответствии с обновленными ФГОС
рабочая программа по Музыке 1-4 классы...
Рабочая программа Музыка 1-4 класс
Рабочая программа Музыка 1-4 класс...