Рабочая программа по музыке для 1-4 класса ФГОС "Школа России" на 2021-2022 учебный год
рабочая программа по музыке

№

Дата план

Дата факт.

Тема урока

Содержание.

Музыкальн. материал.

Планируемый результат

Деятельность учащихся

Предметный

Метапредметный

1

И  муза вечная со мной

(Урок-экскурсия в  природу)

Истоки возникновения музыки, рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния.

Муза – волшебница, добрая фея, раскрывающая перед школьниками чудесный мир звуков, которыми наполнено все вокруг. Композитор – исполнитель – слушатель.

• П.И.Чайковский «Па-де-де» из балета «Щелкунчик»

• Д.Кабалевский  «Песня о школе».

• И.Якушенко «Пестрая песенка»

- размышлять об истоках возникновения музыкальн. искусства.

- правила  поведения на уроке музыки, правила  пения.

- наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием природы;

- познакомить с назначен. основ. учеб. принадлежнос.

Регулятивные:

выполнять учебные действия в качестве слушателя.

 Познавательные: использовать общие приемы решения задачи.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение в процессе слушания музыки

Наблюдать за музыкой в жизни человека. Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке. 

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений.

Исполнять песни, играть на детских инструментах.

Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различие.

Импровизировать в пении, игре, пластике.

Осуществлять первый опыт импровизации и сочинения в пении, игре, пластике.

Инсценировать песни, пьесы программного содержания, народные сказки.

Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

Знакомиться с элементами нотной записи.

Выявлять сходство и различие музыкальных и живописных образов.

Подбирать стихи и рассказы, соответствующие настроению музыкальных пьес и песен.

Моделировать в графическом рисунке особенности песни, танца, марша.

2

Хоровод муз

 (Урок-игра)

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.  Знакомство  с  понятием   “хор”,  “хоровод”,  с  музыкой,  которая  в  самых  различных  жизнен.  Обстоятел.   становится  частью жизни.  Сходство  и  различие  русского  хоровода, греческого  сиртаки,  молдавской  хоры. Характерные  особенности  песен  и  танцев  разных   народов  мира.  Колыбельная   песня – это  музыка, которая становится   частью  жизни.  

•р.н.п. «Во поле береза стояла»

•греческий танец «Сиртаки»

•молдавск.  хороводная песня-пляска «Хора».

-  музыка объединяет музыкальные образы разных стран и народов;

- использовать музыкальную речь, как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках.

Регулятивные: преобразовывать познавательную задачу в практическую

Познавательные: ориентация в способах решения задачи

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

3

Повсюду музыка слышна.

 (Экскурсия )

Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Истоки возникновения музыки.

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Показать, что каждое жизненное обстоятельство находит отклик в музыке.

-Знакомство с народными  песенками-попевками. Определение  характера,  настроения  песенок,  жанровой  основы.

-Ролевая игра «Играем в композитора»,

-Сочинение мелодии и исполнение песен-попевок.

- определять характер, настроение, жанровую основу песен-попевок;

- принимать участие в элементарной импрови-зации и исполнительской деятельности.

Регулятивные:  

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью

4

Душа музыки – мелодия

(Урок- игра)

Песня, танец, марш, выявить  их  характерные особенности.  

В   марше - поступь,  интонации  и  ритмы   шага,  движение. Песня- плавность   линий  мелодическ.  рисунка.  Танец-  плавность  и  закругленность  мелодии,  трехдольный  размер   в  вальсе,  короткие  “шаги”  в  польке.  В  песне играют  на  воображаемой  скрипке.  В  марше  пальчики- “солдатики”  

маршируют  на  столе,  играют  на  барабане.  В  вальсе  учащ.  изображают  покачивания  корпуса.

      П.Чайковский:

•«Сладкая греза», «Вальс»,

•«Марш деревянных солдатиков».

- понимать термины: мелодия и аккомпанемент. Что мелодия – главная мысль музыкального произведения.

- выявлять характерные особенности  жанров: песни, танца, марша;

- определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш);

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: использовать общие приемы решения задачи.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

(Работа в паре, в группе)

5

Музыка осени

(Урок-экскурсия в природу)

Интонационно-образная природа музыкальн. искусства. Выразительн. и изобразительн. в музыке. Связать жизненные впечатления школьников об осени с художественными образами поэзии, рисунками художника, музыкальными произведен.  П.И.Чайковского и Г.В.Свиридова, детскими песнями. Куплетная  форма  песен.

•П.И.Чайковский «Осенняя песнь»

•Г.Свиридов «Осень»

•В.Павленко «Капельки»

•Т.Потапенко «Скворушка прощается»

- различать тембр музыкального инструмента – скрипки и фортепиано;  

- выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку;

Регулятивные:  формулировать учебную задачу.

Познавательные: ориентация в разнообразии решения способов задачи 

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

6

Сочини  мелодию

(Урок-игра)

Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Региональные музыкально – поэтические традиции.

Развитие темы природы в музыке. Овладение элементами алгоритма сочинения мелодии. -Вокальные импровизации детей.

-Ролевая игра «Играем в композитора».

 Понятия «мелодия» и «аккомпанемент».

Тема природы в музыке. Муза вдохновляет тех, кто имеет желание, обладает трудолюбием, кто хочет научиться новому.

- проявлять личностное отношение при восприятии музыкальн. произведений, эмоцион. отзывчивость;

- ориентироваться     в  музыкально- поэтическ.    творчестве, в  многообр. музыкальн.    фольклора    России,   в  том  числе  родного   края,   сопоставлять    различные    образцы   народной и профессиональной    музыки;

- ценить  отечественные    народные музыкальные    традиции;

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве композитора.

 Познавательные : использовать общие приемы решения задачи.

Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

7

Азбука, азбука каждому нужна

 (Урок-путешествие в музыкальном кабинете)

Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки.

Роль музыки в отражении различных явлений жизни

Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту.

•Д.Кабалевский «Песня о школе»

•А. Островский «Азбука»

- моделирования опыта музыкально-творческой деятельности;

- понимания истоков музыки и ее взаимосвязи с жизнью;

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.

Познавательные: 

поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: уметь участвовать в хоровом пении 

(Работа в группе)

8

Музыкальная азбука

(Урок – экскурсия )

Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Система графических знаков для записи музыки.

Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту. Элементы музыкальной грамоты: ноты, нотоносец, скрипичный ключ.

•В. Дроцевич «Семь подружек»

•«Нотный хоровод»

- узнавать изученные произведения, участвовать в коллективном пении, исполнение ритма, изображение звуковы-сотности мелодии движением рук.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: ориентация в разнообразии решения способов задачи 

Коммуникативные: проявлять активность в решении коммуникатив. и познавательных задач

9

Музыкальные и народные инструменты.

(Урок коррекции знаний.

Урок-диалог)

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека.

-Исполнение песен.

-Игра «Угадай мелодию» на определение  музыкальных произведений и композиторов, написавших  эти произведения.

- определять на слух знакомые жанры: песня, танец, марш,  смысл понятий «композитор-исполнитель-слушатель»,

- узнавать изученные музыкал. произведения, выказывать свое отношение к музыкал. сочинениям, явлениям, создавать собственные интерпретации, исполнять песни.

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения

Познавательные: ориентация в разнообразных способах решения

Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать собственные затруднения

10

Музыкальные инструменты.

(Урок-путешествие).

Русские народные музыкальные инструменты – свирели, дудочки, рожок, гусли. Внешний вид, свой голос, умельцы-исполнители и мастера-изготовители народных инструментов. Знакомство с понятием «тембр».

•«Полянка» (свирель),

•«Во кузнице» (рожок),

•«Как под яблонькой» (гусли)

•«Пастушья песенка» (французская народная песня)

- ориентироваться     в  музыкально   поэтическом    творчестве, в  многообразии    музыкального    фольклора    России;

- находить сходства и различия в инструментах разных народов.

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения

Познавательные: ориентация в разнообразных способах решения

Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать затруднения

11

«Садко».

Из русского былинного сказа.

(Закрепление материала. Урок-сказка)

Знакомство  с  народным  былинным  сказом  “Садко”. Знакомство  со  звучанием  народ.  инструмента - гуслями. Знакомство с разновидностями народных песен – колыбельные, плясовые. Дать понятия «композиторская музыка».

•Д.Локшин «Былинные наигрыши» - (гусли)

•Н.А.Римский-Корсаков «Заиграйте, мои гусельки», «Колыбельная Волховы» из оперы «Садко»

- внимательно воспринимать информацию;

-  внимательно слушать музыкальные  фрагменты и находить характерные особенности музыки в прозвучавших  литературных фрагментах;

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве былинного героя

Познавательные:

поиск и выделение информации

Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать затруднения

12

.

Музыкальные инструменты.

(Закрепление знаний.

Урок-концерт)

Музыкальные инструменты.

Сопоставление звучания народных  инструментов со звучанием профессиональных инструментов: свирель - флейта, гусли – арфа – фортепиано.

•И.С.Бах «Шутка»

•К.Глюк «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика».

•Л.Бетховен «Пасторальная симфония» (фрагмент)

- сопоставлять звучание народных и профессиональных  инструментов;

- выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку;

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения

Познавательные: ориентация в способах решения

Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать затруднения

13

Звучащие картины.

(Закрепление знаний.

Урок-экскурсия)

Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка.

Направление   на  воспитание  у  учащихся  чувство  стиля- на  каких  картинах  “звучит”  народная  музыка, а  каких  - профессиональная, сочиненная  композиторами.

•К.Кикта «Фрески Софии Киевской»

•Л.Дакен «Кукушка»

- сопоставлять  народные и профессиональные инструменты, их своеобразие и интонационное звучание, сходства и различия.

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя

Познавательные: ориентация в способах решения 

Коммуникативные: умения выявлять настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции

14

Разыграй песню

( Урок-повторение. Урок-игра)

Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки - движение музыки. Развитие  умений и навыков выразительного исполнения  детьми песни Л.Книппера «Почему медведь зимой спит». Выявление  этапов  развития  сюжетов.   Подойти  к  осознанному  делению  мелодии  на  фразы,  осмысленному  исполнению  фразировки.  

- планировать свою деятельность;

- выразительно исполнять песню и составлять исполнител. план вокального сочинения исходя из сюжетной линии стихотворного текста, находить нужный характер звучания, импровизировать «музыкал. разговоры»

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве исполнителя

Познавательные: ориентация в способах решения

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

15

Пришло Рождество, начинается  торжество. Родной обычай старины.

(Изучение нового материала. Урок-путешествие)

Народное музыкал. творчество. Знакомство с религиозными праздниками, традициями, песнями. Знакомство  с  народн.  обычаями  Рождества. Осознание  образов  рождеств.  песен,  народн.  песен-колядок.

•«Тихая ночь» - международ. рождественский гимн

•«Щедрик»- украинская народная колядка

•«Все идут, спешат на праздник» - колядка

•С.Крылов - «Зимняя сказка»

- приобретать (моделировать) опыт музыкально-творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание.

Регулятивные: использовать правила в контроле способа решения

Познавательные: ориентация в способах решения

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

16

Обобщающий урок  2 четверти.

Добрый праздник среди зимы. 

(Контрольный урок)

Урок  посвящен одному из самых любимых праздников детворы – Новый год.  Знакомство  со  сказкой   Т.Гофмана и музыкой  балета  П.И.Чайковского «Щелкунчик» Исполнение песен.

П.И.Чайковский  Балет «Щелкунчик»:

•«Марш»

•«Вальс снежных хлопьев»

•«Па- де-де»

•«Зимняя песенка» А.Бердыщев

-  понимать  степень понимания роли музыки в жизни человека.

-  узнавать освоенные музыкальные произведения, - - давать определения общего характера музыки;

- накопления музыкально-слуховых представлений и воспитания художественного вкуса;

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные: ориентация в разнообразных способах решения

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

17

Край, в котором ты живешь.

(Изучение нового материала.

Урок доброты)

Сочинения отечественных композиторов о Родине.

Родные  места,  родительский дом,  восхищение  красотой  материнства,  поклонение труженикам  и  защитникам  родной  земли. Гордость за  свою  родину. Музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь. Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их в ярких запоминающихся слушателям, читателям, зрителям художественных образах.

•В.Степанова «Добрый день»

•А.Шнитке - «Пастораль»

•Г.Свиридов – «Пастораль»

•В.Алексеев «Рощица»

•А.Бердышев «Приезжайте в тундру»

- понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации; названия изученных произведений и их авторов;

- оценивать    и  соотносить    содержание   и  музыкальный язык  народного  и профессионального  музыкального  творчества  разных   стран  мира.

Регулятивные: использовать правила в контроле способа решения

Познавательные:  использовать общие приемы решения задачи.

Коммуникативные: уметь участвовать в хоровом пении

Сравнивать музыкальн. произведения разных жанров и стилей.

Исполнять различные по характеру музыкальн. произведения.

Сравнивать специфич. особенности произведений разных жанров.

Инсценировать песни, танцы, фрагменты опер, мюзиклов.

Импровизировать (вокальная, инструмент., танцевал. импровизации) с учетом характера жанров музыки.

Разучивать и исполнять образцы музыкально-поэтического творчества (прибаутки, скороговорки, загадки, хороводы, игры). Разыгрывать народные песни, участвовать коллективных играх-драматизациях.

Сравнивать речевые и музыкальные интонации, выявлять их принадлежность к различным жанрам музыки народного и профессионального творчества.

Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке.

Воплощать в рисунках полюбившиеся образы из музыкальных произведений.

Составлять афишу и программу концерта, музыкального спектакля, праздника.

18

Художник, поэт, композитор.

(Закрепление знаний)

Музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь.   Однако у каждого вида искусства  свои выразительные средства. Музыкальн.  пейзажи - это  отношение  композиторов  к    “услышанной  сердцем”, природе.  Обращение  к  жанру  песни  как  единству  музыки  и  слова.

•И. Кадомцев « Песенка о солнышке, радуге и радости»  

•И.Никитин «Вот и солнце встает»

-понимать выразительн. и изобразительность музыкальной интонации; названия изученных произведений и их авторов;

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве художника, поэта, композитора

Познавательные: использовать общие приемы решения задачи.

Коммуникативные: умения выявлять выраженные в музыке и передавать свои чувства и эмоции на основе самовыражения

19

Музыка утра.

Закрепление знаний.

(Традиционный

с элементами игры.)

Выразительн. и изобразительн.  в музыке. Контраст  музыкал.  произведений,  которые  рисуют  картину утра. У  музыки  есть свойство- без  слов  передавать  чувства,   мысли,  характер  человека, состояние  природы.

• Э.Григ «Утро»

•П.Чайковский «Зимнее утро»

•В.Симонов «Утро в лесу»

- понимать, что у музыки есть свойство - без слов передавать  чувства, мысли, характер  человека, состояние природы, как связаны между собой разговорная речь и музыкальная речь

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные:     поиск и выделение информации

Коммуникативные: формулировать собственное мнение

20

Музыка вечера.

(Закрепление изученного материала)

Вхождение  в  тему  через  жанр  колыбельн. песни. Особенность  вокальной  и  инструментальн.  музыки  вечера  (характер, напевность, настроение). Исполн.  мелодии  с  помощью  имитирования  на  скрипке.  

•В. Гаврилин  «Вечерняя музыка»

•С.Прокофьев «Ходит месяц над лугами»

•Е. Крылатов  «Колыбельная Умки»

•В.Салманов « Вечер»

- по звучавшему фрагменту  определять музыкальное произведение, проникнуться чувством сопереживания природе, находить нужные слова  для передачи настроения.

- сопоставлять,  сравнивать, различные жанры музыки.

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

21

Музы не молчали

(Изучение нового материала.

Урок – историческое путешествие)

Сходство и различие музыки и разговорной речи на примере вокальной миниатюры «Болтунья» С.Прокофьева на стихи А.Барто.  Тайна  замысла композитора  в  названии  музыкального произведения.  Отношение    поэтов  и  композиторов  к  главным  героям  музыкальн.  портретов.

•В.Моцарт « Менуэт»

•С.Прокофьев «Болтунья»

- сравнивать музыкальные и речевые интонации,

 - определять их сходство и различия;

- выявлять различные образы – портреты персонажей можно передать с помощью музыки, сходства и различия разговорной и музыкальной речи.

Регулятивные: использовать правила     в контроле способа решения

Познавательные:     поиск и выделение информации

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

22

Музыкальные портреты.

( Закрепление знаний.         Урок-загадка)

Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: игры – драматизации. Развитие музыки в исполнении.

Знакомство  со  сказкой  и  народной   игрой  “Баба-Яга”. Встреча  с  образами  русского  народного  фольклора.  

•П.Чайковский «Баба Яга»

•« Баба – Яга» - детская песенка

- выделять характерные  интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения: изобразительные и  выразительные.

Регулятивные: использовать правила в контроле способа решения

Познавательные:     поиск и выделение информации 

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

23

Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка.

(Урок-повторен. Ролевая игра)

Подвиги народа в произведен. художников, поэтов, композиторов. Память  о  полководцах,  русских  воинах, солдатах,  о  событиях  трудных  дней  испытаний  и  тревог,  сохраняющихся  в  народных    песнях,  образах,  созданными  композиторами. Музыкальные  памятники  защитникам  Отечества.

•А.Бородин «Богатырская симфония»

•«Солдатушки, бравы ребятушки» (рус. нар. песня)  

•«Учил Суворов»

- определять названия произведений и их авторов, в которых музыка рассказывает о русских защитниках.

- внимательно слушать.

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве исполнителя

Познавательные:  использовать общие приемы решения задачи.

Коммуникативные: инсценирование и драматизация

24

Мамин праздник.

(Контрольный урок.              Урок-концерт)

Урок посвящен  маме. Осмысление содержания построено на сопоставлении поэзии и музыки. Весеннее настроение в музыке и произведениях изобразительн. искусства. Напевность в  колыбельных  песнях •В.Моцарт «Колыбельная»

•И.Дунаевский «Колыбельная»

•М.Славкин « Праздник бабушек и мам»

•И.Арсеев «Спасибо»

-передавать эмоционал.  во время хорового исполнения  разные по характеру  песни, импровизировать;

- выделять характерные  интонацион. музыкальн. особенности музыкальн. сочинения, имитационными движениями.

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве исполнителя

Познавательные: 

поиск и выделение необходимой информации 

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию

25

Обобщающий урок  3 четверти.

(Урок коррекции. Урок-концерт)  

Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 3   четверть.

- определять названия жанров  музыки; названия произведений и их авторов;

-  узнавать музыкальные сочинения, называть их авторов;

- исполнять музыкальн. произведения отдельных форм и жанров

Регулятивные: 

ставить новые учебные задачи

Познавательные: ориентация в способах решения задачи

Коммуникативные:

оценивать собственное поведение в процессе музыкальных впечатлений

26

Музыкальные инструменты.

У каждого свой музыкальный инструмент   

(Контрольный урок.

Урок-концерт)

Музыкальные  инструменты.

Инструментовка  и  инсценировка    песен.  Игровые  песни,  с  ярко  выраженным  танцевальным   характером. Звучание   народных  музыкальных  инструментов.

• «У каждого свой музыкальный инструмент»- эстонская народная песня.

- вслушиваться  в звучащую музыку и определять характер произведения, выделять характерные  интонац. Музыкал. особенности музыкального сочинения, имитационными движениями изображать игру на музыкальных инструментах

Регулятивные: использовать правила     в контроле способа решения

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: подготовка устных рассказов в паре об услышанном

27

Музыкальные инструменты.

 (Контрольный урок.

Урок-концерт)

Встреча с музык. инструмент. – арфа и флейта, лютня, клавесин.  Внешний вид, тембр инструм., выразительные возможности.

•И.Бах «Волынка»

•П.Чайковский « Сладкая греза»

•Л.Дакен «Кукушка»

•«Тонкая рябина» - гитара

•Ж.Рамо - «Тамбурин»-клавесин

•И.Конради – «Менуэт» - лютня

-  сравнивать звучание музыкальных инструментов, узнавать музыкальные инструменты по внешнему виду и по звучанию,  имитационными движениями изображать игру на музыкальных инструментах.

Регулятивные: использовать правила в контроле способа решения

Познавательные: использовать общие приемы решения задачи

Коммуникативные: подготовка устных рассказов в группе об услышанном

28

«Чудесная лютня»

(по алжирской сказке). Звучащие картины. 

(Урок-сказка.)

Музыкальная речь как способ общения между людьми.

Знакомство  с  музыкальными  инструментами,  через  сказку  “Чудесная лютня».   Выявление  главного  вопроса: какая   музыка  может  помочь  иностр.  гостю  лучше  узнать  страну? Закрепление  представления  о  муз.  инструм.  и исполнителях.  Характер  музыки  и  ее  соответ.  настроению  картины.

- сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов,

- размышлять о возможностях музыки в передаче чувств, мыслей человека, силе ее воздействия.

Регулятивные: использовать правила в контроле способа решения.

Познавательные:

поиск и выделение информации

Коммуникативные: подготовка устных рассказов о личных впечатлениях

29

Музыка в цирке

(Урок-повторение. Урок – цирковое представление)

Песня, танец, марш и их разновидности. Цирковое  представление  с  музыкой, которая  создает  праздничное  настроение. Музыка,  которая  звучит   в   цирке, помогает артистам  выполнять  сложные  номера, а  зрителям  подсказыв.  появление   действующих  лиц .

•А.Журбин « Добрые слоны»

•И.Дунаевский « Выходной марш»

•Д.Кабалевский «Клоуны»

•О.Юдахина « Слон и скрипочка»

- определять жанровую принадлежность музыкальных произведений, песня- танец – марш.

- узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя

Познавательные:

поиск и выделение информации

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

30

Дом, который звучит.

( Урок-повторение.)

Опера, балет.  Через  песенность,  танцевальность  и  маршевость  можно совершать  путешествие  в  музыкальные  страны  - оперу  и  балет.  Герои  опер - поют,    герои  балета  - танцуют. Пение  и  танец  объединяет  музыка. Сюжетами  опер  и балетов  становятся  народные  сказки. В  операх  и  балетах  “встречаются”  песенная,   танцевальная  и  маршевая музыка.

•Н.Римский-Корсаков  опера «Садко» ( фрагменты)

•Р.Щедрин балет «Конек-Горбунок»  ( «Золотые рыбки»)

- вслушиваться  в звучащую музыку и определять характер произведения, выделять характерные  интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения. Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: подготовка устных рассказов о личных впечатлениях

31

Опера – сказка 

(Урок-повторение. Урок – путешествие) 

Опера. Песенность, танцевальность, маршевость. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.

Персонажи  опер  имеют  свои  яркие  музык.  характеристики – мелодии-темы.  Герои  опер  могут  петь по одному - солист  и  вместе – хором  в  сопровождении  фортепиано  или  оркестра. В  операх  могут  быть  эпизоды,  когда  звучит  только  инструментальная музыка.

•М.Коваль «Волк и семеро козлят»

•М.Красев «Муха – цокотуха»

- назвать понравившееся  произведения, дать его характеристику;

- сопоставлять,  сравнивать, различные жанры музыки.

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве исполнителя

Познаавтельные: формулировать учебную задачу

Коммуникативные: уметь участвовать в хоровом пении

(Работа в группе).

32

«Ничего на свете  лучше нету» 

(Закрепление знаний.

Урок-путешествие)

Музыка для детей.

Музыка, написанная специально для мультфильмов. Любимые мультфильмы  и музыка,  которая  звучит  повседневно  в  нашей жизни.  Знакомство  с  композиторами- песенниками,  создающими  музыкальные  образы.

•Г.Гладков «Бременские музыканты»

элементарные понятия о музыкальной грамоте  и использовать их во время урока,

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: формулировать учебную задачу

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

(Работа в паре)

33

Обобщающий урок

 (Урок-концерт)

Слушание полюбившихся произведений, заполнение афиши, исполнение любимых песен.

- понимать триединство: композитор – исполнитель – слушатель,

- осозновать, что все события в жизни человека находят свое отражение в ярких музыкальных и художественных образах.

Регулятивные: 

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Познавательные: ориентация в способах решения задачи

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение в процессе музыкальных впечатлений

№ пп

Тема  урока

Дата план

Дата факт.

Элементы содержания урока

Музыкальный материал

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид контроля

Дом. задание

Тема    раздела:    «Россия   –   Родина    моя»    (3 ч)

1

 Мелодия

 урок-путешествие

Интонационно-образная природа музык. искусства.  Основные средства музыкал. выразительности (мелодия).  Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.

 «Рассвет на Москве-реке», вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский.

Мелодия как песенное начало, которое находит воплощение в различных муз. жанрах и формах русской музыки. Учащиеся начнут свои встречи с музыкой М.П.Мусоргского. Школьники задумаются над тем, как рождается музыка, кто нужен для того, чтобы она появилась. Песенность, как отличительная черта русской музыки

самостоятельная работа

выполнить рисунок к произведению «Рассвет на Москве-реке», вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский.

2

Здравствуй, Родина моя! Моя Россия.

урок-игра

Сочинения отечественных композиторов о Родине.    Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев  музыкально-поэтические традиции. Основные средства музыкальн. выразительности (мелодия, аккомпанемент). Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи.

«Здравствуй, Родина моя». Ю. Чичков, слова К. Ибряева.
      «Моя Россия». Г. Струве, слова Н. Соловьевой.

Знать понятия: Музыкальные образы родного края, песенность как отличительная черта русской музыки. Песня. Мелодия. Аккомпанемент. Охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;

устный опрос, самостоятельная работа

выучить песню      «Моя Россия». Г. Струве, слова Н. Соловьевой.

3

Гимн России

урок- концерт

Гимн России как один из основных государственных символов страны. Сочинения отечествен. композиторов о Родине. Знакомство учащихся с государственными символами России: флагом, гербом, гимном, с памятниками архитектуры: Красная площадь, храм Христа Спасителя. Музыкальные образы родного края.

 «Гимн России». А. Александров, слова С. Михалкова.

узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; уметь эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, рисунке

устный опрос, самостоятельная работа

выучить гимн России

Тема    раздела:    «День,    полный     событий»    (6 ч.)

4

Музыкальные инструменты (фортепиано).

урок изучения нового материала        

Музыкальные инструменты (фортепиано). Элементы нотной грамоты.

Музыкальные инструменты (фортепиано). Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Знакомство школьников с пьесами П. Чайковского и С. Прокофьева. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Элементы нотной грамоты.

Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.

 Пьесы из «Детской музыки». С. Прокофьев

продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах; охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении;

устный опрос, самостоятельная работа

писать ноты, скрипичный ключ

5

Природа и музыка. Прогулка.

урок изучения нового материала

Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевал-сть, маршевость. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах.

«Прогулка» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.

Уметь выразить впечатление в пении, рисунке, узнавать музык. сочинения, называть их авторов; использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении; продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах

устный опрос, самостоятельная работа

иллюстрирование прослушанных произведений

6

Танцы, танцы, танцы…

Урок изучения нового материала

Песня, танец и марш как три основные области музыкального искусства, неразрывно связанные с жизнью человека. Песенность, танцевал-сть, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм). Знакомство с танцами «Детского альбома» П.Чайковского и «Детской музыки» С.Прокофьева.

«Начинаем перепляс». С. Соснин, слова П. Синявского.

эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре; охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах

устный опрос, самостоятельная работа

иллюстрирование прослушанных произведений

7

Эти разные марши. Звучащие картины.

Урок изучения нового материала

Песенность, танцевал-сть, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Интонация – источник элементов музыкальной речи.  Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Многозначность музыкал. речи, выразительность и смысл.

.«Прогулка» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.

узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре; знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах

устный опрос, самостоятельная работа

иллюстрирование прослушанных произведений

8

Расскажи сказку. Колыбельные. Мама.

урок изучения нового материала

Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент, темп, динамика). Выразительность и изобразительность в музыке.

«Сонная песенка». Р. Паулс, сл. Ласманиса.
«Спят усталые игрушки». А. Островский, слова З. Петровой.

«Ай-я, жу-жу», латышская народ. песня.
«Колыбельная медведицы». Е. Крылатов, слова Ю. Яковлева.

эмоционально откликнуться на музыкальн. произведение и выразить свое впечатление в пении; охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;  продемонстрировать знания о различных видах музыки, музык. инструментах

устный опрос, самостоятельная работа

петь колыбельную песню

9

Обобщающий  урок  1 четверти.

Контроль знаний, умений, навыков

Обобщение музыкальных впечатлений второклассник. за 1 четверть. Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов  

Изученные музыкальные произведения

узнавать изученные музыкал. сочинения, называть их авторов; использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении; продемонстриров. знания о видах музыки, музыкальных инструментах

контрольное тестирование

иллюстрирование прослушанных произведений

Тема    раздела:    «О    России    петь   –   что    стремиться    в    храм»    (7 ч)

10

Великий колокольный звон. Звучащие картины.

Комбинированный

Духовная музыка в творчестве композиторов. Музыка религиозной традиции.  Введение учащихся в художественные образы духовной музыки. Колокольные звоны России.  

 «Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский

охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении; продемонстриров. знания о различных видах музыки, музык. инструментах

устный опрос, самостоятельная работа

иллюстрирование прослушанных произведений

11

Русские народные инструменты.

Комбинированный

Музыкальный фольклор народов России. Особенности звучания оркестра народных инструментов. Региональные музыкально-поэтические традиции Обобщенное представление историческ. прошлого в музыкальных образах. Кантата. Различные виды музыки: хоровая, оркестровая.

Кантата «Александр Невский», фрагменты: «Песня об Александре Невском», «Вставайте, люди русские». С. Прокофьев

продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах; узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов

устный опрос, самостоятельная работа

иллюстрирование прослушанных произведении

12

Святые земли русской. Князь Александр Невский. Сергий Радонежский.

Комбинированный

Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата. Народные песнопения.

Народные песнопения о Сергии Радонежском

узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении; продемонстриров. знания о различных видах музыки, музык. инструментах

устный опрос, самостоятельная работа

знать основные понятия, изученные на уроке

13

Молитва.

Комбинированный

Духовная музыка в творчестве композиторов Многообразие  исторически сложившихся традиций.

Знакомство с творчеством отечествен.  композиторов – классиков на образцах музыкальных произведений П.И.Чайковского.

«Утренняя молитва», «В церкви». П. Чайковский.

 «Вечерняя песня». А. Тома, слова К. Ушинского.

узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в рисунке; использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении; продемон. знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах

устный опрос, самостоятельная работа

иллюстрирование прослушанных произведений

14

С Рождеством Христовым!

Комбинированный

Народные музыкальные традиции Отечества. Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов. Представление  о  религиозных  традициях.

Народные славянские песнопения: «Добрый тебе вечер», «Рождественское чудо»,

«Рождественская песенка». Слова и музыка П. Синявского.

узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре; продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах

устный опрос, самостоятельная работа

выучить песню «Рождественская песенка». Слова и музыка П. Синявского.

15

Музыка на Новогоднем празднике.

урок изучения нового материала

Народные музыкальные традиции Отечества. Народное и профессионал. музыкальное творчество разных стран мира. Разучивание песен к празднику Нового года.

«Рождественская песенка». Слова и музыка П. Синявского.

узнавать изученные музыкал. сочинения, называть их авторов; участвовать в коллек. творческой деятельности при воплощении музык. образов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в

устный опрос, самостоятельная работа

петь «Рождеств. песенка». Слова и музыка П. Синявского.

16

Обобщающий  урок 2 четверти.

Контроль знаний, умений, навыков

Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений второклассников за 2 четверть. Исполнение знакомых песен, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музык. впечатлений учащихся

Изученные музыкальные произведения

пении, игре; продемонстрир. знания о различных видах музыки, музык. инструментах

контрольное тестирование

знать изученные песни

Тема    раздела:    «Гори,    гори    ясно,    чтобы    не    погасло!»    (3 ч.)

17

Плясовые наигрыши. Разыграй песню.

Урок изучения нового материала

Народные музыкальные традиции Отечества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Музыкальн. и поэтический фольклор России: песни, танцы, пляски, наигрыши. Формы построения музыки: вариации.

Плясовые наигрыши: «Светит месяц», «Камаринская».

«Наигрыш». А. Шнитке.

узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; эмоционально откликнуться на музыкальн. произведение и выразить свое впечатление в пении, игре; продемонстрир. знания о различных видах музыки, музык. инструментах

устный опрос, самостоятельная работа

иллюстрирован. прослушанных произведений

18

Музыка в народном стиле.

Сочини песенку.

Комбинированный

Народная и профессионал. музыка. Вокальные и инструмент. импровизации с детьми на тексты народных песен-прибауток, определение их жанровой основы и характерных особенностей.  Наблюдение народного творчества. Музыкальн. и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры-драматизации.

 Русские народные песни: «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли».

«Ходит месяц над лугами». С. Прокофьев.

 «Камаринская». П. Чайковский.      Прибаутки. В. Комраков, слова народные.

При разучивании игровых русских народных песен  «Бояре, а мы к вам пришли» дети узнают приемы озвучивания песенного фольклора: речевое произнесение текста в характере песни, освоение движений в «ролевой игре»; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре

устный опрос, самостоятельная работа

иллюстрирован. прослушанных произведений.

19

Проводы зимы. Встреча весны.

Комбинированный

Народные музыкальные традиции Отечества. Русский народный праздник. Музыкальный и поэтический фольклор России. Разучивание масленичных песен и весенних закличек, игр, инструментал. исполнение плясовых наигрышей. Многообразие исторически сложившихся традиций. Праздники народов.

Масленичные песенки. Песенки-заклички, игры, хороводы.

узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; эмоционально откликнуться на музыкал. произведение; продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах

устный опрос, самостоятельная работа

выучить песенку-закличку

Тема    раздела:    «В    музыкальном    театре»    (5 ч)

20

Детский музыкальный театр.   Опера.

Комбинированный

Интонации музыкальные и речевые. Разучивание песни «Песня-спор» Г.Гладкова (из к/ф «Новогодние приключения Маши и Вити») в форме музыкального диалога. Опера. Музыкальные театры. Детский музыкал. театр. Певческие голоса: детские, женские. Хор, солист, танцор, балерина.

«Волк и семеро козлят», фрагменты из детской оперы-сказки. М. Коваль.

узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; эмоционально откликнуться на музыкал. произведение и выразить свое впечатление в пении, игре; использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении;

устный опрос, самостоятельная работа

иллюстрирование прослушанных произведений

21

Балет.

Комбинированный

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Балет. Музыкальное развитие в балете.

«Золушка», фрагменты из балета. С. Прокофьев.

продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах

устный опрос, самостоятельная работа

иллюстрирование прослушанных произведений

22

Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера.

Комбинированный

представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии муз. жанров. Опера, балет. Симфонический оркестр. Музыкальное развитие в опере. Развитие музыки в исполнении. Роль  дирижера,  режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Дирижерские жесты.

«Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам».

С. Прокофьев.

«Марш» из балета «Щелкунчик».

П. Чайковский.

узнавать музыкал. сочинения, называть их авторов; эмоционально откликнуться на музыкал. произведение и выразить свое впечатление в пении, игре; использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении; продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах

устный опрос, самостоятельная работа

иллюстрирование прослушанных произведений

23

Опера «Руслан и Людмила».

Сцены из оперы.

Комбинированный

Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художествен. образов. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Формы построения музыки.

«Руслан и Людмила», фрагменты из оперы.

М. Глинка.

узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; продемонстрировать знания о

устный опрос, самостоятельная работа

знать понятия, изученные на уроке

24

Увертюра.   Финал.

Комбинированный

Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художествен. образов. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Увертюра к опере.

 «Песня-спор». Г. Гладков, слова В. Лугового.

различных видах музыки, музыкальных инструментах

устный опрос, самостоятельная работа

выучить «Песню-спор» Г. Гладкова, слова В. Лугового

25

Симфоническая сказка

(С. Прокофьев

«Петя и волк»).

Урок-путешествие

Симфонический оркестр. Знакомство  с  внешним  видом,  тембрами,  выразител.  возможностями музыкальных  инструментов  симфонического оркестра. Музыкальные портреты в симфонической музыке. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художествен. образов. Основные средства музыкал. выразительности (тембр).

Симфоническая сказка (С.Прокофьев «Петя и волк»).

узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении; продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах

устный опрос, самостоятельная работа

иллюстрирование сказки С.Прокофьева «Петя и волк».

26

Симфоническая сказка

(С. Прокофьев

 «Петя и волк»). Обобщающий  урок 3 четверти.

Контроль знаний, умений, навыков

Музыкальн.  инструменты. Симфонический оркестр. Музыкальные портреты и образы в симфонической музыке. Основные средства музыкал. выразительности (тембр). Обобщение музыкальных впечатлений за 3   четверть.

Симфоническая сказка (С.Прокофьев «Петя и волк»).

охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; эмоционально откликнуться на музыкал. произведение и выразить свое впечатление в пении, игре; продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах

самостоятельная работа, контрольное тестирование

иллюстрирование прослушанных произведений

Тема    раздела:    «В    концертном    зале »    (3 ч.)

27

Картинки   с выставки. Музыкальное впечатление.

Урок-путешествие

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные портреты и образы  в симфонической и фортепианной  музыке. Знакомство с пьесами из цикла «Картинки с выставки» М.Мусоргского

«Картинки с выставки».  Пьесы из фортепианной сюиты. М. Мусоргский.      «Песня о картинах». Г. Гладков, слова Ю. Энтина.

узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; эмоционально откликнуться на музыкал. произведение и выразить свое впечатление в пении, игре;

устный опрос, самостоятельная работа

выучить «Песню о картинах». Г.Гладкова, слова Ю. Энтина.

28

«Звучит нестареющий Моцарт».

Урок-путешествие

Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Знакомство учащихся с творчеством  великого австрийского композитора В.А.Моцарта.

Симфония № 40, экспозиция 1-й части.

В.-А. Моцарт.

продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах

устный опрос, самостоятельная работа

рассказывать о

В. А. Моцарте

29

Симфония  № 40. Увертюра.

Комбинированный

Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки: рондо. Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта.

Увертюра к опере «Свадьба Фигаро». В.-А. Моцарт.      Увертюра к опере «Руслан и Людмила». М. Глинка.

узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах

устный опрос, самостоятельная работа

иллюстрирование прослушанных произведений

Тема    раздела:    «Чтоб    музыкантом    быть,    так    надобно    уменье»    (5 ч.)

30

Волшебный цветик - семицветик. Музыкальные инструменты (орган).

И все это Бах!

Комбинированный

Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальные инструменты (орган).

Музык. речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Композитор – исполнитель – слушатель. Знакомство учащихся с произведениями немецкого композитора И.-С.Баха.

 «Волынка»; «Менуэт» из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах»;

менуэт из Сюиты № 2;

«За рекою старый дом», русский текст Д. Тонского; токката (ре минор) для органа;

хорал; ария из Сюиты № 3. И.-С. Бах.

узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; эмоционально откликнуться на музыкал. произведение и выразить свое впечатление в пении, игре; продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах

устный опрос, самостоятельная работа

иллюстрирование прослушанных произведений

31

Все в движении. Попутная песня.

Комбинированный

Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Основные средства музыкал. выразительности (мелодия, темп).

«Весенняя». В.-А. Моцарт, слова Овербек, пер. Т. Сикорской.

«Колыбельная». Б. Флис —  В.-А. Моцарт, русский текст С. Свириденко. «Попутная», «Жаворонок». М. Глинка, сл. Кукольника. «Песня жаворонка». П. Чайковский.

узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении; продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах

устный опрос, самостоятельная работа

выучить песню «Жаворонок».     М. Глинки,

сл. Н. Кукольника

32

Два лада.  Легенда. Природа и музыка. Печаль моя светла.

Урок-путешествие

Песня, танец, марш. Основные средства музык. выразительности (мелодия, ритм, темп, лад). Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

 «Тройка», «Весна. Осень» из Музыкал. иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.

 «Кавалерийская», «Клоуны», «Карусель».

Д. Кабалевский.      

«Пусть всегда будет солнце». А. Островский, слова Л. Ошанина.

узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах

устный опрос, самостоятельная работа

выучить песню «Пусть всегда будет солнце».

А. Островского, слова Л. Ошанина.

33

Мир композитора. (П.Чайковский, С.Прокофьев).

Комбинированный

Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.

Многозначность музыкал. речи, выразительность и смысл. Основные средства музыкал. выразительности (мелодия, лад).

Концерт для фортепиано с оркестром № 1, фрагменты 1-й части. П. Чайковский

устный опрос, самостоятельная работа

знать изученные на уроке понятия: мелодия, лад.

34

Могут ли иссякнуть мелодии?

Контроль знаний, умений, навыков Урок-концерт

Общие представления о музыкальной жизни страны. Конкурсы и фестивали музыкантов. Интонационное богатство мира. Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского).

«Музыкант». Е. Зарицкая, слова В. Орлова.      «Большой хоровод».

Б. Савельев, слова Лены Жигалкиной и А. Хайта.

обобщение музыкальных впечатлений 2-классников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение  выученных и полюбившихся  песен  всего учебного  года; продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах

устный опрос, самостоятельная работа

выучить песню «Большой хоровод». Б. Савельев, слова Лены Жигалкиной и А. Хайта

№ п/п

Тема раздела

Тема урока

Кол-во

часов

Характеристика учебной деятельности

Дата

Домашнее

задание

по плану

по факту

1.

Россия – Родина моя. /3ч/

Мелодия. Ты запой мне ту песню... «Что не выразишь словами, звуком на душу навей...»

1

Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека.

Эмоционально воспринимать народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира и народов России и высказывать мнение о его содержании.

Исследовать: выявлять общность истоков и особенности народной и профессиональной музыки.

Исполнять и разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях.

Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового, инструментального) воплощения различных художественных образов.

Узнавать образцы народного музыкально-поэтического творчества и музыкального фольклора России.

Импровизировать на заданные тексты.

Выразительно, интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.

Подбирать ассоциативные ряды художественным произведениям различных видов искусства.

Выполнять творческие задания из рабочей тетради.

Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.

Найти стихи

о родине, родном крае, созвучные этой музыке.

2.

Как сложили песню. Звучащие картины. «Ты откуда русская, зародилась, музыка?»

1

Сочинить мелодию или песню на стихи любимого поэта.

3.

Я пойду по полю белому... На великий праздник собралася Русь! 

1

Выучить текст песни.

4.

О России петь – что стремиться в храм. /4ч/

Святые земли Русской. Илья Муромец.

1

Сравнивать музыкальные образы народных и церковных праздников.

Сопоставлять выразительные особенности языка музыки, живописи, иконы, фрески, скульптуры.

Рассуждать о значении колокольных звонов и колокольности в музыке русских композиторов.

Сочинять мелодии на поэтические тексты.

Осуществлять собственный музыкально-исполнительский замысел в пении и разного рода импровизациях.

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.

Выполнять творческие задания из рабочей тетради.

Нарисовать рисунок по теме.

5.

Кирилл и Мефодий.

1

Придумать ритмический рисунок.

6.

Праздников праздник, торжество из торжеств. Ангел вопияше.

1

Выучить текст песни.

7.

Родной обычай старины. Светлый праздник.

1

Нарисовать рисунок по теме.

8.

День, полный   событий. /6ч/

В краю великих вдохновений.

1

Выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки русских композиторов и поэзии А. Пушкина.

Понимать особенности построения (формы) музыкальных и литературных произведений.

Распознавать их художественный смысл.

Анализировать и обобщать жанрово-стилистические особенности музыкальных произведений.

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.

Выполнять творческие задания из рабочей тетради.

Участвовать в коллективной музыкально-творческой деятельности, в инсценировках произведений разных жанров и форм (песни, танцы, фрагменты из произведений, оперы и др.).

Определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов.

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.

Выполнять творческие задания из рабочей тетради.

Вспомнить стихотворения

А. С. Пушкина

9.

Что за прелесть эти сказки! Три чуда. 

1

Вспомнить сказки

А. С. Пушкина

10.

Ярмарочное гулянье.

1

Вспомнить русские народные песни.

11.

Святогорский монастырь. Обобщение.

1

12.

Зимнее утро. Зимний вечер.

1

Нарисовать рисунок по теме.

13.

Приют, сияньем муз одетый.    

1

Придумать программу музыкального вечера.

14.

Гори, гори ясно, чтобы не погасло! /3ч/

Композитор- имя ему народ. Музыкальные инструменты

России.

1

Различать тембры народных музыкальных инструментов и оркестров.

Знать народные обычаи, обряды, особенности проведения народных праздников.

Исследовать историю создания музыкальных инструментов.

Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.

Осуществлять опыты импровизации и сочинения на предлагаемые тексты.

Овладевать приемами мелодического варьирования, подпевания, «вторы», ритмического сопровождения.

Рассуждать  о значении преобразующей силы музыки.

Создавать и предлагать собственный исполнительский план разучиваемых музыкальных произведений.

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.

Выполнять творческие задания из рабочей тетради.

Вспомнить знакомые русские народные песни.

15.

Оркестр русских народных инструментов.

1

Вспомнить норвежскую народную песню «Волшебный смычок».

16.

Народные праздники.  «Троица».

1

Сочинить мелодию на текст народной песни «Березонька кудрявая».

17.

В концертном зале. /5ч/

Музыкальные инструменты.

1

Определять и соотносить различные по смыслу интонации (выразительные и изобразительные) на слух и по нотному письму, графическому изображению.

Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов.

Узнавать по звучанию различные виды музыки (вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая) из произведений программы.

Распознавать художественный смысл различных музыкальных форм.

Передавать в пении, драматизации, музыкально-пластическом движении, инструментальном музицировании, импровизации и др. образное содержание музыкальных произведений различных форм и жанров.

Корректировать собственное исполнение.

Соотносить особенности музыкального языка русской и зарубежной музыки.

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.

Выполнять творческие задания из рабочей тетради.

Вспомнить басню А. Крылова.

18.

Счастье в сирени живет…

1

Придумать ритмический рисунок.

19.

«Не молкнет сердце чуткое Шопена…»

Обобщение.

1

Выучить текст песни.

20.

«Патетическая» соната. Годы странствий.

1

Вспомнить знакомые произведения

Л. Бетховена

21.

Царит гармония оркестра.

1

Вспомнить название и авторов знакомых произведений

для симфонического оркестра.

22.

В музыкальном театре. /6ч/

Опера «Иван Сусанин».  2 действие.

1

Оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира и народов России.

Воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности с использованием знаний основных средств музыкальной выразительности.

Определять особенности взаимодействия и развития различных образов музыкального спектакля.

Участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов оперы, балета, оперетты.

Исполнять свои музыкальные композиции на школьных концертах и праздниках.

Оценивать собственную творческую деятельность. Выразительно, интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.

Выполнять творческие задания из рабочей тетради.

Выучить текст песни.

23.

Опера «Иван Сусанин».  3 действие.

1

Придумать ритмический рисунок.

24.

Исходила младешенька.

1

Выучить текст песни.

25.

Русский восток.

1

Нарисовать рисунок по теме.

26.

Балет «Петрушка»

Обобщнеие.

1

Вспомнить масленичные песни, игры, забавы.

27.

Театр музыкальной комедии.

1

Вспомнить названия и фрагменты мюзиклов и оперетт.

28.

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье …/7ч/

Прелюдия. Исповедь души.

1

Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии.

Распознавать художественный смысл различных музыкальных форм.

Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития в произведениях разных жанров.

Общаться и взаимодействовать в процессе , коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.

Узнавать музыку (из произведений, представленных в программе). Называть имена выдающихся композиторов и исполнителей разных стран мира.

Исполнять свои музыкальные композиции на школьных концертах и праздниках.

Оценивать собственную творческую деятельность. Выразительно, интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.

Выполнять творческие задания из рабочей тетради.

Выучить текст песни.

29.

Революционный этюд.

1

Выучить текст песни.

30.

Мастерство исполнителя.

1

Назвать известных исполнителей классической музыки.

31.

В интонации спрятан человек.

1

Выучить текст песни.

32.

Музыкальные инструменты.

1

Нарисовать рисунок по теме.

33.

Музыкальный сказочник.

1

Вспомнить симфоническую сказку и ее автора (С. Прокофьев «Петя

и волк»).

34.

«Рассвет на Москве-реке»

Обобщение.

1