рабочие программы (1-4 класс)
рабочая программа по музыке (1, 2, 3, 4 класс) на тему

«Согласовано»

Председатель М.О. истории, обществознания, искусства, музыки, ИЗО

Смирнова В. А.

«Принято»

Педагогическим советом

«Утверждаю»

Директор ГБОУ СОШ 121  

Калининского района

Санкт-Петербурга

_________/Веселова Н.Н../

Протокол №____        от

«     » ____________20___ г

Протокол № 1  от      «31» августа 2015 г

Приказ №____     от

«    » ____________20___г

N урока

Дата по плану

Дата по факту

Тема урока

Содержание урока

Контроль

Планируемые результаты

1-а

1-б

1-в

1

1.09

Роль музыки в окружаю-щей жизни.

Помочь ребятам понять, что «слышать музыку» – это значит внимать, открывать, погружаться, прикасаться, переживать, следить, различать, познавать и т. д.

Р. М. Глиэр «Концерт для голоса с оркестром» (1 ч.), «Заплетися, плетень р.н.п.

И. С. Бах «Прелюдия до-мажор».

• выполнение правил пения;
• чистота интонирования;
• знание текста;
• эмоциональность.

Устный опрос

Применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности.

Определять на слух основные жанры музыки.

Выявлять жанровое начало как способ передачи состояний человека, природы.

Определять на слух основные жанры музыки.

Выявлять жанровое начало как способ передачи состояний человека, природы.

Понимать смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель».

Размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека.

Выражать своё отношение к музыкальному произведению.

2

8.09

Что есть музыкальный звук? Природа звука.

Помочь ребятам вслушаться, вглядеться в музыку осени; обобщить музыкально-жизненные впечатления детей.

Б. Окуджава «Музыкант»,

Ф. Шуберт «К музыке»

Г. А. Струве «Музыка».

• эмоциональность.
• чистота интонирования;

Устный опрос

3

15.09

Музыка в жизни человека. Колыбельная – родные звуки.

Выявить жанровое начало (песня) как способ передачи состояния человека.

Колыбельные: «Ай, баю-бай…»,

«Ходит сон по лавочке»,

П. Чайковский «Колыбельная»,

В. Усачева «Зыбка просыпает…»

• знание текста;
• чистота интонирования;
• знание текста;

Устный опрос

Работа в тетради

4

22.09

Мелодии, фразы и звуки в звучании музыкальных инструментов.

Развитие образно-игрового видения, слушание поэтических строк народного творчества в процессе исполнения.

Колыбельные: «Ай, баю-бай…»,

«Ходит сон по лавочке»,

П. Чайковский «Колыбельная»,

В. Усачева «Зыбка просыпает…»

• чистота интонирования;
• выполнение правил пения;

Устный опрос

5

29.09

Три кита – песня, танец, марш. Жанры музыки.

Помочь учащимся задуматься: почему человек запел, заиграл на инструментах, затанцевал, взял в руки кисть?

Б. Окуджава «Музыкант»,

Ф. Шуберт «К музыке»

Г. А. Струве «Музыка».

• эмоциональность.
• знание текста;

Устный опрос

Работа в тетради

6

6.10

В мире сказочных мелодий.

Введение учащихся в сферу народного, композиторского музицирования с целью воссоздать сам музыкально-созидательный процесс. А. Лядов «Кикимора»,

 «Музыкальная табакерка».

Г. Струве «Пестрый колпачок.

• эмоциональность.
• чистота интонирования;

Устный опрос

7

13.10

Сказочные мелодии русских композиторов.

Развитие образно-игрового восприятия музыки. Музыкально-ритмическая игра «Дед и репка» В. Яновской.

• эмоциональность.
• чистота интонирования;

Устный опрос

8

20.10

Играем в сказку.

Вовлечение учащихся в творческий процесс через импровизацию и детские сочинения. Д. Б. Кабалевский «Кавалерийская». А. Филиппенко «Мы на луг ходили».

Е Тиличеева «Деревца».

• эмоциональность.
• знание текста;

Устный опрос

Работа в тетради

9

27.10

Музыкальные краски осени.

Помочь ребятам вслушаться, вглядеться в музыку осени; обобщить музыкально-жизненные впечатления детей. А. Филиппенко «Урожай собирай». П. И. Чайковский «Осень».

В. Николаев «Песенка об осеннем солнышке». Е Поплянова «Эхо».

• знание текста;
• чистота интонирования;

Устный опрос

10

10.11

«Вечные» проблемы о смысле жизни. Звучащий образ Родины

П. И. Чайковский «Симфония № 4» (финал).  «Во поле березонька стояла» р.н.п. В. Баснер «С чего начинается Родина».

• эмоциональность.
• знание текста;

Устный опрос

Работа в тетради

Определять характер, настроение, средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях (темп, ритм).

Узнавать изученные музыкальные произведения.

Узнавать изученные муз. произведения и называть имена из авторов.

Применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности.

Понимать смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель».

Размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека.

Выражать своё отношение к музыкальному произведению.

11

17.11

Свойства музыки: рождение, дыхание, движение, рассказ.

Проникновение в понятие «музыкально-поэтическое» через проникновение к жанру былины.

М. Глинка «Первая песня Баяна»,

«Про Добрыню»,

«О Вольге и Микуле».

• эмоциональность.

Устный опрос

12

24.11

Противостояние в искусстве - добро и зло, жизнь и смерть…

Дать ребятам почувствовать себя причастными к своей национальной культуре, истории через синтез музыки, слова и исторических  событий.

М. Глинка фрагменты из оперы Руслан и Людмила»: первая песня Баяна , ария Людмилы из 1 действия, ария Руслана из 2 действия, марш Черномора.

• эмоциональность.

Устный опрос

Работа в тетради

13

1.12

Былинность, как художественное явление.

Вслушаться в богатейшие интонации детского говора, подметить тончайшие нюансы человеческих чувств, воплотив в музыкально-интонационную форму свои детские ощущения.

Д. Кабалевский «Клоуны», М. П. Мусоргский «В углу», «С няней», «С куклой».

• знание текста;
• выполнение правил пения;

Устный опрос

14

8.12

«Вдохнула жизнью музыка»- отражение детской жизни в произведениях комп.

Показать жизнь ребенка, воссозданную языком музыкального искусства.

П. И. Чайковский «Детский альбом».

• эмоциональность.
• чистота интонирования;

Устный опрос

15

15.12

Жанры и формы музыки. Поход в музыкальный зоопарк.

Проникновение в суть

характеров создаваемых персонажей, нахождение и выражение в них типичного. К. Сен-Санс «Караван животных» («Кукушка в глубине леса», «Королевский марш льва», «Упрямцы с длинными ушами», «купы и петух»).

• знание текста;
• эмоциональность.

Устный опрос

Работа в тетради

16

22.12

Музыкально-художествен-

ное движение в рисунках, инструментах и бумаге.

Развитие музыкальности детей и способности к импровизационному творчеству в совместном  музицировании.

Обр. Чо Гир-Сока «Танец бабочек»,

В. Селиванова «Шуточка».

• Эмоциональ-ность.

Устный опрос

Работа в тетради

17

12.01

Музыкальный язык – как средство общения человечества. Страны.

Помочь детям почувствовать безграничные возможности музыки в отображении внутреннего мира человека и окружающей его жизни.

П. И. Чайковский – балет «Щелкунчик» (фрагменты: «Марш», «Галоп», «Вальс снежных хлопьев», «танец феи Драже», «Вальс цветов»).

• чистота интонирования;
• знание текста;

Устный опрос

Определять на слух основные жанры музыки: настроение, средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях.

Выявлять жанровое начало;

Понимать смысл понятия «музыкальный театр».

Ориентироваться в многообразии музыкальных жанров.

Определять истоки происхождения музыки;

Различать характер музыки, определять и сравнивать характер музыки, настроение.

Сравнивать образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края.

Ориентироваться в многообразии музыкальных жанров.

Применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности.

Сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки.

Выражать своё отношение к музыкальному произведению.

18

19.01

Выразительные средства в музыкальных

произведениях. Зима в музыке.

Помочь детям почувствовать, что музыка способна «заморозить», «завьюжить», в ней можно услышать «холод и тепло».

А. Вивальди «Зима» (из цикла «Времена года»), Р. Шуман «Дед Мороз»,  Г. Вихарева «Дед Мороз».

• эмоциональность.
• чистота интонирования;

Устный опрос

Работа в тетради

19

26.01

Мелодичес-

кие, метроритмические и фактурные средства.

( «Карнавал животных» К.Сенс-Санса.Сказочные герои).

Показать способность музыки передавать движение.

Р. Шуман «Смелый наездник»,

В. Калистратов «Пешком шагали мышки».

• эмоциональность.
• чистота интонирования;

Устный опрос

20

2.02

Инструментарий средств музыкальной выразитель-ности. (Опера «Снегурочка»

Н.А. Римского-Корсакова.

Весна в музыке).

Познакомить с нотами, нотным станом, звукорядом.

В. Герчик «Нотный хоровод,

В. Дроцевич «Семь подружек».

• знание текста;

Устный опрос

21

9.02

Художественный образ. Музыкальное сочинение. («Детский альбом»).

Показать способность музыки описывать характер сказочных героев. В. Кикта «Баба Яга» (песенка-дразнилка), «Баба-Яга» обр. М. Иорданского. Г. Ванагайте «Деревянный поезд».

• эмоциональность.
• знание текста;

Устный опрос

Работа в тетради

22

16.02

Дирижёрский жест.

«Говорящие» руки. Движения, позы.

Показать способность музыки воспевать силу и храбрость русских солдат. «Вспомним, братцы, Русь и славу»,

«Славны были наши деды»,

В. Соловьев-Седой «Соловьи»,

А. Бородин «Богатырская симфония» (ч.1).

• эмоциональность.
• чистота интонирования;

Устный опрос

Работа в тетради

23

2.03

Знаковая система (нотная запись).

Показать способность музыки изображать просыпающуюся природу.

Э. Григ «Весной».

П. И. Чайковский «Песня жаворонка»,

Укр.н.п. «Ой, бежит ручьем вода»,

З. Левина «Кап-кап».

• знание текста;
• выполнение правил пения;

Устный опрос

Работа в тетради

24

9.03

Народный фольклор; театральные постановки (пробуждение природы).

Сопоставить поэзию и музыку В. Орлова, Г. Гладкова,

М. Кажлаева и подвести детей  выводу: благодаря напевности, плавности поэту и композитору удалось передать слушателям и читателям чувство покоя, нежности, доброты и ласки.

Г. Гладков «Колыбельная»,

М. Кажлаев «Колыбельная» (из «Детского альбом»),

Е. Соколова «Сегодня мамин день»,

А. Филиппенко «Весенний вальс».

• знание текста;
• эмоциональность.
• выполнение правил пения;

Устный опрос

25

16.03

Симфонический и народный оркестр. ( С использованием ИТ).

Показать обновление жизни и природы, выражение эти состояний в музыке.

Р. Шуман «Веселый крестьянин»,

Э. Григ «Халлинг»,

В. Николаев «Песня ручья»,

Я.Дубравин «Капли и море».

В. Усачева «Жила-была работа».

• знание текста;

Устный опрос

Работа в тетради

26

23.03

В детском музыкальном театре (балет).

Способствовать осознанию учащимися, что для композитора сочинять музыку – это значит полноценно прожить жизнь.

С. С. Прокофьев «Гавот» (из «Классической симфонии»), «Танец Шутиных дочерей» (из «Сказки про шута, семерых шутов перешутившего»).

«Девушки с лилиями (из балета «Ромео и Джульетта»).

• эмоциональность.
• чистота интонирования

Устный опрос

Работа в тетради

27

6.04

В детском музыкальном театре (опера).

Познакомить детей с оперой и правилами поведения в театре.

С. Прокофьев. Опера «Великан».

• эмоциональность.
• выполнение правил пения;

Устный опрос

Выявлять жанровое начало как способ передачи состояний человека, природы.

Применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности.

Определять названия жанров и форм музыки; автора, название, текст изученного произведения.

28

13.04

В детском музыкальном театре (оперетта).

Помочь учащимся осознать, что музыка существует только в человеке благодаря его фантазии, способности слышать, чувствовать, оценивать.

И. Гайдн Детская симфония» (ч.1),

И. Завалишина «Музыкальная семья».

• эмоциональность.
• выполнение правил пения;

Устный опрос

Работа в тетради

29

20.04

В детском музыкальном театре (мюзикл).

Познакомить детей с правилами на концерте, жанром «концерт».

А. Шнитке «Рондо» (из Concerto grosso» № 1),

В. Шаинский «Голубой вагон».

• эмоциональность.
• выполнение правил пения;

Устный опрос

30

27.04

Музыкальный исполнитель (симфония).

Способствовать осознанию учащимися необходимости учиться быть музыкантом (композитором, исполнителем, слушателем).

И. Бах «Прелюдия и фуга до-мажор».

В. Дементьев «Необычный концерт».

• знание текста;

Устный опрос

Работа в тетради

31

4.05

Русские народные инструменты.

Обобщение тем года.

Ф. Шуберт «К музыке»,

 Г. Струве «Музыка»,

И. С. Бах «Прелюдия до-мажор».

• эмоциональность.

• чистота интонирования;Устный опрос

Работа в тетради

Доказывать способность и способы воспроизведения музыкой явлений окружающего мира и внутреннего мира человека.

Эстетически откликаться на музыкальное искусство.

32

11.05

Национальные инструменты народов Российской Федерации.

Обобщение тем года.

Прослушивание оркестров известных дирижеров и руководителей (Мравинский, Моисеев, Петров).

• эмоциональность.
• чистота интонирования;Устный опрос

33

18.05

Музыкальная прогулка.

Обобщение тем года.

Итоговый контроль.

№ урока

Тема урока

Часы

Дата

I –я четверть «Как можно услышать музыку?» (9 часов)

1

Роль музыки в окружающей жизни.

1

1.09

2

Что есть музыкальный звук? Природа звука.

1

8.09

3

Музыка в жизни человека. Колыбельная – родные звуки.

1

15.09

4

Мелодии, фразы и звуки в звучании музыкальных инструментов.

1

22.09

5

Три кита – песня, танец, марш. Жанры музыки.

1

29.09

6

В мире сказочных мелодий.

1

6.10

7

Сказочные мелодии русских композиторов.

1

13.10

8

Играем в сказку.

1

20.10

9

Музыкальные краски осени.

1

27.10

II –я четверть «Содержание и формы бытования музыки» (7 часов)

10

«Вечные» проблемы о смысле жизни. Звучащий образ Родины.

1

10.11

11

Свойства музыки: рождение, дыхание, движение, рассказ.

1

17.11

12

Противостояние в искусстве - добро и зло, жизнь и смерть…

1

24.11

13

Былинность, как художественное явление.

1

1.12

14

«Вдохнула жизнью музыка»- отражение детской жизни в произведениях комп.

1

8.12

15

Жанры и формы музыки. Поход в музыкальный зоопарк.

1

15.12

16

Музыкально-художественное движение в рисунках, инструментах и бумаге.

1

22.12

III –я четверть «Язык музыки» (9 часов)

17

Музыкальный язык - как средство общения человечества. Страны.

1

12.01

18

Выразительные средства в музыкальных произведениях. Зима в музыке.

1

19.01

19

Мелодические, метроритмические и фактурные средства.( «Карнавал животных» К.Сенс-Санса.Сказочные герои).

1

26.01

20

Инструментарий средств музыкальной выразительности. (Опера «Снегурочка» Н.А. Римского-Корсакова.Весна в музыке).

1

2.02

21

Художественный образ. Музыкальное сочинение. («Детский альбом»).

1

9.02

22

Дирижёрский жест. « Говорящие» руки. Движения, позы.

1

16.02

23

Знаковая система (нотная запись).

1

2.03

24

Народный фольклор; театральные постановки (пробуждение природы).

1

9.03

25

Симфонический и народный оркестр. ( С использованием ИТ).

1

16.03

IV –я четверть «В музыкальном театре» (9 часов)

26

В детском музыкальном театре (балет).

1

23.03

27

В детском музыкальном театре (опера).

1

6.04

28

В детском музыкальном театре (оперетта).

1

13.04

29

В детском музыкальном театре (мюзикл).

1

20.04

30

Музыкальный исполнитель (симфония).

1

27.04

31

Русские народные инструменты.

1

4.05

32

Национальные инструменты народов Российской Федерации.

1

11.05

33

Музыкальная прогулка.

1

18.05

№ п/п

Планируемая дата урока

Фактическая дата урока

Причина изменения

За счет чего произошла корректировка

«Согласовано»

Председатель М.О. истории, обществознания, искусства, музыки, ИЗО

Смирнова В. А.

«Принято»

Педагогическим

советом

«Утверждаю»

Директор ГБОУ СОШ 121  

Калининского района

Санкт-Петербурга

_________/Веселова Н.Н../

Протокол №____        от

«     » ____________20___ г

Протокол № 1  от      «31» августа 2015 г

Приказ №____     от

«    » ____________20___г

№

вид деятельности

баллы

требования к учащемуся

1

восприятие музыки

5

внимательно слушает музыку, отвечает на вопросы

4

отвлекается во время слушания музыки,  периодически отвечает на вопросы,  

3

невнимательно слушает музыку, редко отвечает на вопросы  

2

не слушает музыку, не отвечает на вопросы

2

пение

5

правильная певческая посадка передает в пении эмоции и чувства,  проявляет вокально-хоровые навыки

4

не всегда правильно сидит во время пения, не всегда передает в пении эмоции и чувства, частично проявляет вокально-хоровые навыки

3

редко соблюдает правильную певческую посадку, редко передает в пении эмоции и чувства, редко проявляет вокально-хоровые навыки

2

не соблюдает правильную певческую посадку, не передает в пении эмоции и чувства, не проявляет вокально-хоровые навыки

3

знание понятий (ключевые знания)

5

отлично понимает ключевые понятия, всегда отвечает на вопросы

4

Хорошо  понимает ключевые понятия, всегда отвечает на вопросы

3

недостаточно понимает ключевые понятия, редко отвечает на вопросы

2

не понимает ключевые понятия, не отвечает на вопросы

4

участие в других видах деятельности: игра на инструментах, пластическое интонирование, творческие задания

5

активно участвует в работе, постоянно выполняет задания

4

не совсем активно участвует в работе, непостоянно выполняет задания

3

редко участвует в работе, редко выполняет задания

2

не участвует в работе, не выполняет задания

5

участие во внеурочной деятельности

5 доп

участвует в концертах, конкурсах,  занимается в школьном кружке

Нет доп

оценки

не участвует в концертах, конкурсах

не занимается в школьном кружке

N урока

Дата по плану

Дата по факту

Тема урока

Содержание урока

Контроль

Планируемые результаты

2-а

2-б

2-в

1

2.09

Мир вокруг - музыкален. Песенность, танцевальность маршевость.

Всеобщие для музыки языковые сферы (жанры)- песенность как состояние человека, природы, искусства. В инструментальной музыке. М. Мусоргский. Рассвет на Москве - реке    Н. Соловьёва, Г. Струве. Моя Россия.

Устный опрос

Пластическое дирижирование

Размышлять об истоках возникновения музыкального искусства.

Проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость.

Сравнивать музыкальные произведения разных жанров.

Соотносить основные образно-эмоциональные сферы музыки специфические особенности произведений разных жанров.

Исполнять различные по характеру музыкальные произведения.

Осуществлять музыкально-исполнительский замысел в

коллективном творчестве.

Корректировать собственное исполнение.

Узнавать изученные музыкальные произведения.

Называть их авторов.

Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведения.

Узнавать изученные музыкальные произведения.

2

9.09

Наша гордость – марш.

Всеобщие для музыки языковые сферы (жанры)- песенность, как состояние человека, природы, искусства. В вокальной музыке. М. Глинка. Патриотическая песня. К. Ибряев, Ю. Чичков. Здравствуй, Родина моя!

Устный опрос

Работа в тетради

3

16.09

Виды марша.

Всеобщие для музыки языковые сферы (жанры)- танцевальность как состояние человека, природы, искусства. В инструментальной музыке. «Добрая сказка» А. Пахмутова.

 Устный опрос

Игра на дет. муз.

инструментах

4

23.09

Танцеваль-ность. Два полонеза.

Всеобщие для музыки языковые сферы (жанры)- танцевальность как состояние человека, природы, искусства. В вокальной музыке. «Клены» З. Левина

Устный опрос

5

30.09

Слушая - дышать, двигаться, размышлять, чувствовать, рассказывать

Всеобщие для музыки языковые сферы (жанры)- Маршевость как состояние человека, природы, искусства.

Устный опрос

Пластическое дирижирование

6

7.10

Песня. Сольвейг - и в малом есть сила. Выразительные возможности.

Всеобщие для музыки языковые сферы (жанры)- Маршевость как состояние человека, природы, искусства.

Устный опрос

Работа в тетради

Вокальное исполнение

7

14.10

Сочинение. С первых нот - музыкальные образы.

Взаимодействие явлений в жизни и в музыке, переход от повседневного к художественному.

Устный опрос

Пластическое дирижирование

8

21.10

Общий замысел и символика содержания (песня-танец, песня-марш).

Раскрытие в музыке внутреннего мира человека.

Устный опрос

Работа в тетради

Игра на дет. муз.

инструментах

9

28.10

Встреча музыкальных жанров.

Интонация как феномен человеческой речи и музыки. Музыкальные инструменты: фортепиано. Детские пьесы для фортепиано:  танцевальность. П. Чайковский.  «Детский альбом». Камаринская. Вальс. Полька. С. Прокофьев.  «Детская музыка». Вальс. Тарантелла. Ю. Яковлев, Е. Крылатов. Колыбельная медведицы.

Устный опрос

Работа в тетради

10

11.11

Напев. Тайна слов. Возвышен-ность и благородство интонирования

Интонация как Смысловая единица. Природа и музыка. Прогулка. М. Мусоргский. Из сюиты «Картинки с выставки». Прогулка.

Устный опрос

Работа в тетради

Вокальное исполнение

Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки.

Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации, собственные эмоциональные состояния в различных видах музыкальной творческой деятельности (пение, игра на музыкальных инструментах, импровизация, сочинение).

Приобретать опыт музыкально-творческой деятельности через слушание, исполнение.

Узнавать изученные музыкальные произведения.

Исполнять, инсценировать песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров (опера).

11

18.11

Интонация дается с рождения. Интонацион-ный замысел.

Интонация – «Звуко- комплекс» К. Ушинский, А. Тома. Вечерняя песня.

Устный опрос

Пластическое дирижирование

12

25.11

Религиозные песнопения. Что выражает музыка?

Колыбельные. П.Чайковский.  «Детский альбом». Мама. И.Ласманис, Р. Паулс. Сонная песенка. Латышская народная песня. Ай-я, жу-жу. И. Ласманис, Р. Паулс. Сонная песенка. Ю. Яковлев, Е. Крылатов. Колыбельная медведицы.

Устный опрос

Работа в тетради

Вокальное исполнение

13

2.12

Люд честной - люд простой. Единство формы и содержания.

Интонация. Единство содержания и формы.С. Порокофьев «Болтунья»

Устный опрос

Работа в тетради

14

9.12

1

Свадьба в деревне. Обрядовость. Единство выразитель-ного и изобразитель-ного.

Исполнительская интонация. Выразительные интонации. «Кто дежурный?» Д.Кабалевский

Устный опрос

Игра на дет. муз.

Инструментах

Вокальное исполнение

15

16.12

Изобразитель-ность в классике и фольклоре.

Исполнительская интонация. Изобразительные интонации. Три подружки Л. Бетховен

Устный опрос

Работа в тетради

Игра на дет. муз.

инструментах

Соотносить основные образно-эмоциональные сферы музыки, специфические особенности произведений разных жанров.

16

23.12

Интонацион-ность в вокальной музыке.

Исполнительская интонация. Выразительные интонации. «Котенок и щенок» Попатенко

Устный опрос

Пластическое дирижирование

17

13.01

Чувство музыки в искусстве.

Исполнительская интонация. Изобразительные интонации. Полет шмеля Н. Римский-Корсаков

Устный опрос

Игра на дет. муз.

инструментах

Осуществлять музыкально-исполнительский замысел в музыкально-поэтическом творчестве и корректировать собственное исполнение

Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх –драматизациях.

Участвовать в коллективном музицировании на элементарных и электронных музыкальных инструментах.

Сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных музыкальных инструментов.

18

20.01

Форма в музыке - секрет искусства.

Исполнительская интонация. Зерно-интонация.

Устный опрос

Работа в тетради

19

27.01

Развитие в музыке. Взаимодейст-вие музыкальных образов.

Исполнительское развитие музыки.

Устный опрос

Игра на дет. муз.

Инструментах

Вокальное исполнение

20

3.02

Куда ведет песня?

Развитие музыки в симфонической  сказке. Петя и волк. С. Прокофьев. Выразительные интонации. Петя, дедушка, охотники.

Устный опрос

Игра на дет. муз.

инструментах

21

10.02

Узнав интонацию - поймать музыкальную мысль.

Развитие музыки в симфонической  сказке. Петя и волк. С. Прокофьев. Изобразительные интонации. Птичка, кошка, волк, утка.

Устный опрос

Работа в тетради

Вокальное исполнение

22

17.02

Куда ведет танец?

Развитие музыки в симфонической  сказке. Петя и волк. С. Прокофьев. Сопоставление и столкновение различных тембров.

Устный опрос

Игра на дет. муз.

инструментах

23

24.02

Куда ведет нас марш?

Виды музыкального развития. Тембровое, повторение. Книппер. «Почему медведь зимой спит?».

Устный опрос

Игра на дет. муз.

инструментах

24

2.03

Музыкальные формы - двухчастная, трехчастная.

Ладовое и динамическое развитие музыки. С. Богуславский «песня о пограничнике»

Устный опрос

Работа в тетради

Вокальное исполнение

25

9.03

Классические жанры русских композиторов.

Мелодическое, ритмическое развитие музыки. Фрагмент «Царь Горох» Р. Щедрин.

Устный опрос

Работа в тетради

Размышлять о музыкальных образах Отечества.

26

16.03

Классические жанры зарубежных композиторов.

Развитие музыки в русском фольклоре. «Во поле береза стояла»

Устный опрос

Работа в тетради

27

23.03

Регистр. Особенности звучания.

Имитация - прием развития музыки. «Со вьюном я хожу»

Устный опрос

Пластическое дирижирование

Импровизировать (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации) при воплощении музыкальных образов.

Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове,

рисунке, жесте, пении и др.

28

6.04

Формы коллективного музицирования

Развитие музыки в произведениях Ф Шуберта, Э. Грига. «Вальс», «Марш», «Пьеса» Ф Шуберт. «Утро», «Пер Гюнт», «Шествие гномов» Э. Григ.

Устный опрос

Игра на дет. муз.

инструментах

29

13.04

Тембральные особенности музыкальных инструментов.

Построение (формы) музыки. Куплетная форма. Марш       П. Чайковский «Пастушья песня»

Устный опрос

Пластическое дирижирование

Игра на дет. муз.

инструментах

30

20.04

Муз. образы в симфонической сказке «Петя и волк» С.С.Прокофьев

Двухчастная форма музыки.

Неаполитанская песенка П. Чайковский

Устный опрос

Работа в тетради

31

27.04

Танцевальная импровизация.

Трехчастная форма музыки Ария Сусанина М. Глинка

Устный опрос

Пластическое дирижирование

32

4.05

Симфоничес-кий оркестр. Виды групп.

Построение музыки. Форма Рондо. Рондо в турецком стиле В. Моцарт

Устный опрос

Работа в тетради

33

11.05

Характеристи-ка образов и муз. Инструмента-рий в симф. сказке.

Построение музыки.

Форма - Вариации.

Устный опрос

Пластическое дирижирование

Игра на дет. муз.

инструментах

34

18.05

Финал – апофеоз. Шествие героев.

Прослушивание и отражение музыкальных характеристик в выразительных и изобразительных средствах.

Устный опрос

Вокальное исполнение

Итоговый контроль.

№ урока

Тема урока

Часы

Дата

I –я четверть  «Всеобщее в жизни и музыке» (9 часов)

1

Мир вокруг - музыкален. Песенность, танцевальность, маршевость.

1

2.09

2

Наша гордость – марш.

1

9.09

3

Виды марша.

1

16.09

4

Танцевальность. Два полонеза.

1

23.09

5

Слушая -дышать, двигаться, размышлять, чувствовать, рассказывать.

1

30.09

6

Песня. Сольвейг - и в малом есть сила. Выразительные возможности.

1

7.10

7

Сочинение. С первых нот - музыкальные образы.

1

14.10

8

Общий замысел и символика содержания (песня-танец, песня-марш).

1

21.10

9

Встреча музыкальных жанров.

1

28.10

II –я четверть  «Музыка- искусство интонируемого смысла» (7 часов) 

10

Напев. Тайна слов. Возвышенность и благородство интонирования.

1

11.11

11

Интонация дается с рождения. Интонационный замысел.

1

18.11

12

Религиозные песнопения. Что выражает музыка?

1

25.11

13

Люд честной - люд простой. Единство формы и содержания.

1

2.12

14

Свадьба в деревне. Обрядовость. Единство выразительного и изобразительного.

1

9.12

15

Изобразительность в классике и фольклоре.

1

16.12

16

Интонационность в вокальной музыке.

1

23.12

III –я четверть  «Жизнь и развитие «Трех китов» (10 часов)

17

Чувство музыки в искусстве.

1

13.01

18

Форма в музыке - секрет искусства.

1

20.01

19

Развитие в музыке. Взаимодействие музыкальных образов.

1

27.01

20

Куда ведет песня?

1

3.02

21

Узнав интонацию - поймать музыкальную мысль.

1

10.02

22

Куда ведет танец?

1

17.02

23

Куда ведет нас марш?

1

24.02

24

Музыкальные формы- двухчастная, трехчастная.

1

2.03

25

Классические жанры русских композиторов.

1

9.03

26

Классические жанры зарубежных композиторов.

1

16.03

IV –я четверть «Что такое музыкальная речь» (8 часов)

27

Регистр. Особенности звучания.

1

23.03

28

Формы коллективного музицирования.

1

6.04

29

Тембральные особенности музыкальных инструментов.

1

13.04

30

Муз. образы в симфонической сказке «Петя и волк» С.С.Прокофьева.

1

20.04

31

Танцевальная импровизация.

1

27.04

32

Симфонический оркестр. Виды групп.

1

4.05

33

Характеристика образов и муз. инструментария в симф. сказке.

1

11.05

34

Финал – апофеоз. Шествие героев.

1

18.05

№ п/п

Планируемая дата урока

Фактическая дата урока

Причина изменения

За счет чего произошла корректировка

«Согласовано»

Председатель М.О. истории, обществознания, искусства, музыки, ИЗО

Смирнова В. А.

«Принято»

Педагогическим

советом

«Утверждаю»

Директор ГБОУ СОШ 121  

Калининского района

Санкт-Петербурга

_________/Веселова Н.Н../

Протокол №____        от

«     » ____________20___ г

Протокол № 1  от      «31» августа 2015 г

Приказ №____     от

«    » ____________20___г

Параметры

Критерии певческого развития

«2»

«3»

«4»

«5»

1. Музыкальный слух

Нечистое, фальшивое интонирование по всему диапазону

Относительно чистое интонирование

Чистое интонирование

Чистое интонирование

2. Способ

звукообразования

Твердая атака

Придыхательная атака

В основном мягкая атака

Всегда мягкая атака

3. Тембр голоса.

Тусклый. Сиплый. Резкий, глухой.

Светлый, слабый. Чистый. Светлый. Легкий.

Звонкий.
Полетный.

Звонкий.
Полетный.

Серебристый.

4. Диапазон.

В пределах терции, кварты.

В пределах сексты.

В пределах октавы.

Шире октавы.

5. Дикция.

Нечеткая.
Согласные
смягченные.
Искажение
гласных. Пропуск
-согласных.

Согласные твердые, активные.

Гласные округленные. Иногда  расплывчатые.

Гласные округленные, не расплывчатые.

6. Дыхание.

Судорожное, поверхностное.

Вдох
перегруженный, выдох ускоренный, оптимальный.

Выдох сохраняет
вдыхательную
установку.

Выдох сохраняет певческую установку и формирует правильное звукоизвлечение.

7. Музыкальная эмоциональность.

Вялое безразличное пение. При слушании ребенок рассеян, невнимателен. Не проявляет интереса к музыке.

Поет довольно выразительно, с подъемом. К слушанию музыки проявляет не всегда устойчивый интерес.

При исполнении песен активен.. В основном внимателен и активен при обсуждении музыкальных произведений.

При исполнении песен активен. Любит, понимает музыку. Всегда внимателен и активен при обсуждении музыкальных произведений.

N урока

Дата по плану

Дата по факту

Тема урока

Содержание урока

Контроль

Планируемые результаты

3-а

3-б

3-в

1

3.09

Песня, танец, марш.

Прослушивание и импровизация в ритме. «Мы – третьеклассники» – разучивание.

Увертюра к опере «Кармен» Ж. Бизе – слушание.

Устный опрос

Пластическое дирижирование

Инсценировать песни, танцы, фрагменты опер, мюзиклов.

Импровизировать(во-кальная, инструментальная, танцевальная импровизации) с учетом характера основных жанров музыки .

Осуществлять собственный музыкально-исполнительский замысел в пении и импровизациях.

Разучивать и исполнять образцы музыкально-поэтического творчества (прибаутки, скороговорки, загадки, хороводы, игры).

Сравнивать музыкальные произведения разных стилей и жанров;

Различать песенность, танцевальность и маршевость в музыке;

исполнять различные по характеру музыкальные произведения;

соотносить основные образно-эмоциональные сферы музыки, специфические особенности произведений разных жанров;

инсценировать  фрагменты опер, мюзиклов, опираясь на понятия песенность, танцевальность и маршевость в музыке;

осуществлять собственный музыкально-исполнительный замысел в пении и импровизациях.

2

10.09

Песенность.

Особенности мелодического звучания. «Ночь», «Золотые рыбки», «Царь Горох» из балета «Конёк-Горбунок» Р. Щедрина (фрагменты) – слушание.

 «Полонез» Ф. Шопена –слушание.

Устный опрос

Работа в тетради

Вокальное исполнение

3

17.09

Песенность в вокальной и инструментальной музыке.

Мелодизм в инструментальном и вокальном исполнении. «Ночь» – слушание.

«Утро» из сюиты «Пер Гюнт»

Э. Грига – разучивание главной

мелодии и слушание фрагмента.

Ария Сусанина из оперы «Иван Сусанин» М. Глинки – разучивание

Устный опрос

Вокальное исполнение

4

24.09

Танцеваль-ность.

Движения в соответствии  с мелодизмом и ритмом музыки. «Утро» (главная мелодия) – исполнение.

рия Сусанина – исполнение главной мелодии и слушание.

Устный опрос

Работа в тетради

Игра на дет. муз.

инструментах

5

1.10

Танцевальность в классической музыке.

Танцевальные движения в классическом танце. Золотые рыбки» – слушание.

«Мы – девочки» – разучивание.

Устный опрос

Пластическое дирижирование

6

8.10

Танцевальность в народной музыке.

Сравнительная характеристика классического и народного танца.«Дружат дети всей Земли»

Д. Львова-Компанейца -разучивание.

Главная мелодия «Арагонской хоты» М. Глинки – слушание и исполнение в ансамбле с учителем.

Устный опрос

Пластическое дирижирование

Игра на дет. муз.

инструментах

7

15.10

Маршевость

Особенности ритмического рисунка марша. Мелодия из 3-й части Пятой симфонии Л. Бетховена – разучивание и слушание. «Мы – мальчики» – разучивание.

Устный опрос

Работа в тетради

Игра на дет. муз.

инструментах

8

22.10

Маршевость, как следствие характера и ритмического построения марша.

Элементы марша в музыке, отголоски. «Мы – девочки», «Мы – мальчики» –

исполнение. Прелюдии № 7 и № 20 Ф. Шопена (ля-мажор и до-минор) – слушание.

Устный опрос

Работа в тетради

9

29.10

Песенность, танцевальность и маршевость в одном произведении.

Совмещение в музыке и согласованность в образе. Мелодия из 3-й части Пятой симфонии Л. Бетховена – слушание.

Устный опрос

Вокальное исполнение

10

12.11

Интонация – богатство музыкального мира.

Интонирование знакомых песен и узнавание на слух по начальным фразам.  «Болтунья» С. Прокофьева – слушание.

«Барабан» Д. Кабалевского – разучивание.

«Кто дежурные?»

Д. Кабалевского – разучивание.

Устный опрос

Работа в тетради

Вокальное исполнение

Исследовать интонационно-образную природу музыкального искусства.

Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки.

Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия.

Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.

Определять жизненную основу музыкальных интонаций.

выявлять различные по смыслу интонации;

воплощать собственные эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на музыкальных инструментах, импровизация, сочинение);

анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации;

применять знание основных средств выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения;

11

19.11

Музыкальная речь. Многообразие.

Расширение возможностей выразить свои чувства через речь. Многообразие музыкального сопровождения. «Кто дежурные?» – исполнение.

«Барабан» – исполнение.

«Болтунья» – слушание.

«Кузнец» И. Арсеева – разучивание.

«Марш» Э. Грига – слушание

Устный опрос

Вокальное исполнение

Игра на дет. муз.

инструментах

12

26.11

Сходство и различие музыкальной и разговорной речи.

Показать возможности и приемлемость речи муз. И разговорной. «Три подружки» («Резвушка», «Плакса», «Злюка») – слушание. «Перепёлочка» – исполнение в ансамбле с учителем.

Мелодия из 3-й части Пятой симфонии Л. Бетховена – исполнение.

Устный опрос

Работа в тетради

Вокальное исполнение

Игра на дет. муз.

инструментах

13

3.12

Выразительные интонации.

Раскрыть яркость и достоверность музыкальной окраски в интонациях.  «Кукушка» (швейцарская народная песня) – разучивание.

Экспозиция 3-й части Пятой симфонии Л. Бетховена – слушание. «Кузнец» – исполнение в ансамбле с учителем.

Устный опрос

Вокальное исполнение

14

10.12

Изобразитель-ные интонации.

Отличительные особенности изобразительных средств в музыке. Найти и определить их на слух. Темы петушка, Звездочёта, царя Дадона, воеводы Полкана из пролога оперы «Золотой петушок» Н. Римского-Корсакова – слушание. «Доброе утро» – исполнение.«Котёнок и щенок» Т. Попатенко – разучивание.

Устный опрос

Работа в тетради

Игра на дет. муз.

инструментах

15

17.12

Мелодия – интонационно-осмысленное музыкальное построение.

Доказать важность мелодического построения, как важной составляющей образа. «Доброе утро» – исполнение.

«Кукушка» – исполнение.

Устный опрос

Вокальное исполнение

Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе

сходства и различии интонаций, тем, образов.

Сравнивать процесс и результат музыкального развития в произведениях разных форм и жанров.

16

24.12

Интонация – основа музыки.

Показать важность интонации на примере классической музыки. «Арагонская хота» М. Глинки – слушание и исполнение в ансамбле с учителем. «Котёнок и щенок» –исполнение.

Устный опрос

Вокальное исполнение

17

14.01

Сходство и различие образов

Различие образов по интонации и их сходство в красках. «Почему медведь зимой спит» Л. Книппера – разучивание.

 «Петя и волк» С. Прокофьева (развитие темы Пети) – слушание.

«Марш» Ф. Шуберта – слушание.

Устный опрос

Работа в тетради

Воплощать музыкальное развитие образа в собственном исполнении (в пении, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении).

Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов;

наблюдать средства музыкальной выразительности ( мелодия, темп, динамика, ритм, тембр, регистры, лад (мажор, минор) в музыкальном произведении и их роль в развитии

воплощать музыкальное развитие образа в собственном исполнении: пении, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении;

Знать основные принципы развития (повтор, контраст, вариационность)

корректировать собственное исполнение;

предлагать варианты интерпретации музыкальных произведений;

оценивать собственную музыкально-творческую деятельность;

инсценировать произведения различных жанров;

18

21.01

Развитие музыки композиторами и исполнителя-ми.

Каждый композитор неповторимо раскрывает образ героя. Свой взгляд исполнителя. «Игра в слова» (попевка) – разучивание.

«Петя и волк» – развитие тем Пети, птички и утки – слушание.

«Почему медведь зимой спит» – исполнение.

Устный опрос

Пластическое дирижирование

19

28.01

Ладовое и динамическое развитие.

Окраска музыки – лад. Развитие событий и отражение их в ладовом звучании. «Игра в слова» – исполнение.

«Почему медведь зимой спит» – исполнение.

«Петя и волк» – развитие тем утки, кошки и волка – слушание.

Устный опрос

Работа в тетради

Вокальное исполнение

Игра на дет. муз.

инструментах

20

4.02

Развитие музыки в индивидуаль-ном исполнении.

Показать и дать возможность импровизировать в процессе исполнительской деятельности. «Во поле берёза стояла» (русская народная песня) – исполнение в ансамбле с учителем. «Песня о пограничнике» С. Бугославского – разучивание.

«Купание в котлах» – сцена из балета «Конёк-Горбунок» Р. Щедрина – слушание.

Устный опрос

Вокальное исполнение

Пластическое дирижирование

Игра на дет. муз.

инструментах

21

11.02

Принципы развития музыки.

Постепенное развитие сюжетной линии и характеристики героев. «Тихо – громко» И. Арсеева – разучивание.

«Во поле берёза стояла» – исполнение.

Финал Четвертой симфонии П. Чайковского (фрагмент) – слушание.

Устный опрос

Работа в тетради

22

18.02

Кульминация в музыке.

Вступление, развитие, конфликт, разрешение и финал. «Тихо – громко» – исполнение.

«Орлёнок» В. Белого – слушание.

Устный опрос

Работа в тетради

23

25.02

Интонационно-мелодическое развитие музыки.

В одной только арии возможно несколько развитий интонационных линий. Прелюдии № 7 и № 20 Ф. Шопена – слушание.

«Со вьюном я хожу» (русская народная песня) – разучивание.

«Любитель-рыболов» М. Старокадомского – разучивание.

Устный опрос

Вокальное исполнение

24

4.03

Ладово-гармоническое развитие музыки.

Гармонизация музыкальных фрагментов и их изменения. «Вальс» Ф. Шуберта – слушание.

«Со вьюном я хожу» – исполнение.

«Пьеса» («Аллегретто») Ф. Шуберта – слушание. «Любитель-рыболов» – исполнение.

Устный опрос

Вокальное исполнение

25

11.03

Развитие музыки в произведениях русских композиторов (П.И. Чайков-ский)

Русское начало в музыке П.И.Чайковского. «Со вьюном я хожу» – исполнение. «Утро» Э. Грига – исполнение главной мелодии и слушание фрагмента.

«В пещере горного короля» из сюиты «Пер Гюнт» Э. Грига –  слушание. «Любитель-рыболов» – исполнение.

Устный опрос

Работа в тетради

Пластическое дирижирование

Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам и в слове, рисунке, жесте, пении и др.

26

18.03

Развитие музыки в произведениях зарубежных композиторов  (Э. Григ).

Новые возможности и новые открытия музыки других народов. «Детский альбом» П. И. Чайковского – слушание. Исполнение музыки по желанию учащихся и по выбору учителя.

Устный опрос

Работа в тетради

Пластическое дирижирование

27

1.04

Форма и жанр музыки.

Облачение музыки и её направления. «Песня о пограничнике» – исполнение.

Главная тема «Песни Сольвейг» Э. Грига (из музыки к драме

Г. Ибсена «Пер Гюнт») – разучивание.

Главная тема 3-й части Шестой симфонии (маршевый эпизод)

П.Чайковского – слушание.

Устный опрос

Работа в тетради

Чувствовать кульминацию музыкального произведения, передавать её средствами исполнения

Различать мажор и минор; использовать и воплощать ладово-гармоническое развитие музыки в собственном музыкальном творчестве

Соотносить особенности музыкальной речи разных композиторов;

Приобретать опыт музыкально-творческой деятельности через слушание, исполнение.

28

8.04

Двух- и трех частные формы музыки.

Многочастные формы и их необходимость. « Песня Сольвейг» – исполнение главной темы и слушание.

Ария Сусанина – участие в исполнении.

Устный опрос

Работа в тетради

Пластическое дирижирование

29

15.04

Форма рондо.

Цикличные формы и их разновидности. « Классное рондо» – исполнение.

«Зачем нам выстроили дом» Д. Кабалевского – разучивание.

«Спящая княжна» А. Бородина – слушание.

Устный опрос

Работа в тетради

Пластическое дирижирование

30

22.04

Построение музыки – вариация.

Развитие темы и её непохожесть с матрицей темы. «Спящая княжна» – слушание.

 « Со вьюном я хожу» исполнение.

«Камаринская» – слушание и исполнение в ансамбле с учителем.

Устный опрос

Работа в тетради

Пластическое дирижирование

31

29.04

Средства построения музыки – повторение.

Средства, как орудие управления в музыке. Их применение. Оркестры. «Крокодил и Чебурашка» – исполнение.

« Со вьюном я хожу» исполнение.

«Танец Анитры» из сюиты «Пер Гюнт» Э. Грига – слушание.

Устный опрос

Пластическое дирижирование

Работа в тетради

предлагать варианты интерпретации музыкальных произведений;

32

6.05

Средства построения музыки – контраст.

Группы инструментов, их роль в изменении сюжетной линии и развития событий. Произведения в исполнении различных музыкальных коллективов.

Устный опрос

Работа в тетради

Пластическое дирижирование

оценивать собственную музыкально-творческую деятельность

корректировать собственное исполнение.

33

13.05

Стилистика произведений

Стиль для возможности отличия музыкальных произведений. «Песенка о капитане»  И. Дунаевского из кинофильма «Дети капитана Гранта» – слушание. Увертюра И. Дунаевского из кинофильма «Дети капитана Гранта» – слушание. Подготовка к заключительному уроку-концерту.

Устный опрос

Пластическое дирижирование

34

20.05

Построение музыкальной композиции.

Попробовать самостоятельно построить музыкальную линию в рамках всех правил. Произведения  по желанию учащихся и по выбору учителя – слушание, исполнение.

Вокальное исполнение

Игра на дет. муз.

инструментах

Пластическое дирижирование

корректировать собственное исполнение.

оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.

№ урока

Тема урока

Часы

Дата

I – я четверть «Песенность, танцевальность и маршевость» (9 часов)

1

Песня, танец, марш.

1

3.09

2

Песенность.

1

10.09

3

Песенность в вокальной и инструментальной музыке.

1

17.09

4

Танцевальность.

1

24.09

5

Танцевальность в классической музыке.

1

1.10

6

Танцевальность в народной музыке.

1

8.10

7

Маршевость.

1

15.10

8

Маршевость, как следствие характера и ритмического построения марша.

1

22.10

9

Песенность, танцевальность и маршевость в одном произведении.

1

29.10

II – я четверть «Интонация» (7 часов)

10

Интонация – богатство музыкального мира.

1

12.11

11

Музыкальная речь. Многообразие.

1

19.11

12

Сходство и различие музыкальной и разговорной речи.

1

26.11

13

Выразительные интонации.

1

3.12

14

Изобразительные интонации.

1

10.12

15

Мелодия – интонационно-осмысленное музыкальное построение.

1

17.12

16

Интонация – основа музыки.

1

24.12

III – я четверть «Развитие музыки» (10 часов)

17

Сходство и различие образов.

1

14.01

18

Развитие музыки композиторами и исполнителями.

1

21.01

19

Ладовое и динамическое развитие.

1

28.01

20

Развитие музыки в индивидуальном исполнении.

1

4.02

21

Принципы развития музыки.

1

11.02

22

Кульминация в музыке.

1

18.02

23

Интонационно-мелодическое развитие музыки.

1

25.02

24

Ладово-гармоническое развитие музыки.

1

4.03

25

Развитие музыки в произведениях русских композиторов (П.И.Чайковский)

1

11.03

26

Развитие музыки в произведениях зарубежных композиторов (Э.Григ).

1

18.03

IV - я четверть «Построения формы музыки» (8 часов)

27

Форма и жанр музыки.

1

1.04

28

Двух- и трех частные формы музыки.

1

8.04

29

Форма рондо.

1

15.04

30

Построение музыки – вариация.

1

22.04

31

Средства построения музыки – повторение.

1

29.04

32

Средства построения музыки – контраст.

1

6.05

33

Стилистика произведений.

1

13.05

34

Построение музыкальной композиции.

1

20.05

№ п/п

Планируемая дата урока

Фактическая дата урока

Причина изменения

За счет чего произошла корректировка

«Согласовано»

Председатель М.О. истории, обществознания, искусства, музыки, ИЗО

Смирнова В. А.

«Принято»

Педагогическим

советом

«Утверждаю»

Директор ГБОУ СОШ 121  

Калининского района

Санкт-Петербурга

_________/Веселова Н.Н../

Протокол №____        от

«     » ____________20___ г

Протокол № 1  от      «31» августа 2015 г

Приказ №____     от

«    » ____________20___г

Параметры

Критерии певческого развития

«2»

«3»

«4»

«5»

1. Музыкальный слух

Нечистое, фальшивое интонирование по всему диапазону

Относительно чистое интонирование

Чистое интонирование

Чистое интонирование

2. Способ

звукообразования

Твердая атака

Придыхательная атака

В основном мягкая атака

Всегда мягкая атака

3. Тембр голоса.

Тусклый. Сиплый. Резкий, глухой.

Светлый, слабый. Чистый. Светлый. Легкий.

Звонкий.
Полетный.

Звонкий.
Полетный.

Серебристый.

4. Диапазон.

В пределах терции, кварты.

В пределах сексты.

В пределах октавы.

Шире октавы.

5. Дикция.

Нечеткая. Согласные
смягченные. Искажение
гласных. Пропуск-согласных.

Согласные твердые, активные.

Гласные округленные. Иногда  расплывчатые.

Гласные округленные, не расплывчатые.

6. Дыхание.

Судорожное, поверхностное.

Вдох перегруженный, выдох ускоренный, оптимальный.

Выдох сохраняет
вдыхательную
установку.

Выдох сохраняет певческую установку и формирует правильное звукоизвлечение.

7. Музыкальная эмоциональность.

Вялое безразличное пение. При слушании ребенок рассеян, невнимателен. Не проявляет интереса к музыке.

Поет довольно выразительно, с подъемом. К слушанию музыки проявляет не всегда устойчивый интерес.

При исполнении песен активен.. В основном внимателен и активен при обсуждении музыкальных произведений.

При исполнении песен активен. Любит, понимает музыку. Всегда внимателен и активен при обсуждении музыкальных произведений.

N урока

Дата по плану

Дата по факту

Тема урока

Содержание урока

Контроль

Планируемые результаты

4-а

4-б

4-в

1

2.09

Музыка стран мира

Особенности русской песни (распев).Разучивание: наша школьная страна.

Устный опрос

Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях.

Размышлять и рассуждать об отечественной музыке и многообразии музыкального фольклора России.

Сравнивать различные образцы народной и профессиональной музыки.

Обнаруживать общность истоков народной и профессиональной музыки.

Выявлять характерные свойства народной и композиторской музыки

2

9.09

Музыка западноевро-пейских стран.

Связь музыки с жизнью людей. Исполнение: Наша школьная страна.

Устный опрос

Пластическое дирижирование

3

16.09

Музыка средиземно-морья.

Сравнивать: русские народные мелодии с композиторскими. Разучивание: Светит месяц.

Устный опрос

Пластическое дирижирование

4

23.09

Музыка США.

Различать: русские народные инструменты по тембру. Разучивание: частушки.

Устный опрос

Пластическое дирижирование

5

30.09

Гимны разных стран.

Слушание: «Эх  ухнем.» «Урожай.» Частушки. «Сел  комарик на дубочек» р.н. п.   «Вставайте люди русские.» из кантаты «Александр Невский.» С. Прокофьева

Устный опрос

Работа в тетради

6

7.10

Колыбельные песни разных стран.

Слушание: Со  вьюном я хожу.» «В сыром бору  тропинка» «Эх  ухнем.» «Урожай.» Частушки.
«Солдатушки браво ребятушки ».