планирование по музыке 2 класс ("Школа России")
календарно-тематическое планирование по музыке (2 класс) по теме
Рабочая программа предмета «Музыка» для 2 класса составлена на основе Федерального компонента стандарта начального общего образования по литературному чтению. Примерной программы начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов Г.П. Сергеева, Е.Д.Критская, Т.С. Шмагина «Музыка. Начальная школа». 1-4 классы» (2011).
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 muzyka_2_klass.docx | 121.73 КБ |
Онлайн-тренажёры музыкального слухаМузыкальная академия
Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей
Современно, удобно, эффективно
Предварительный просмотр:
Рабочая программа предмета «Музыка» для 2 класса на 2012 -2013 учебный год составлена на основе Федерального компонента стандарта начального общего образования по литературному чтению. Примерной программы начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов Г.П. Сергеева, Е.Д.Критская, Т.С. Шмагина «Музыка. Начальная школа». 1-4 классы» (2011).
Изучение музыки в образовательных учреждениях направлено на достижение следующих целей:
Формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников.
Приоритетной целью обучения музыки в начальной школе является формирование музыкальной компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного слушателя, способность к использованию музыкальной деятельности как средства самообразования. Музыкальная компетентность определяется:
- воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности;
- ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии фольклора России, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;
- соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности;
- общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов;
- исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);
- определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов;
- оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.
Музыка как учебный предмет в особой мере влияет на решение следующих задач:
- формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;
- воспитание эмоционально - ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
- развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно – творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
- освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;
- овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально - пластическом движении и импровизации.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слушания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».
Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.
Предпочтительными формами организации учебного процесса на уроке являются
групповая, коллективная работа с учащимися. В программе предусмотрены нетрадиционные формы проведения уроков: уроки-путешествия, уроки-игры, урок-экскурсия, уроки-концерты. Контроль знаний, умений и навыков (текущий, тематический, итоговый) на уроках музыки осуществляется в форме устного опроса, самостоятельной работы, тестирования.
Введение детей в многообразный мир музыки через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию, а так же, формирование универсальных учебных действий, осуществляется через систему ключевых задач, позволяющих реализовать содержание обучения во взаимосвязи с теми способами действий, формами общения с музыкой, которые предоставляются младшему школьнику:
1.Личностное развитие обучающихся:
-реализация творческого потенциала, готовности выражать своё отношение к искусству;
-формирование ценностно-смысловых ориентаций духовно нравственных оснований;
-становление самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма.
2.Познавательное и социальное развитие обучающихся:
-формирование целостной художественной картины мира;
-воспитание патриотических чувств, толерантных взаимоотношений в поликультурном обществе;
-активизация творческого мышления, продуктивного воображения, рефлексии.
3.Коммуникативное развитие обучающихся:
-формирование умения слушать, способности встать на позицию другого человека, ведения диалога, участия в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства.
Реализация задач осуществляется через разнообразные виды музыкальной деятельности:
- хоровое и ансамблевое пение;
- слушание музыки и размышление о ней;
- игра на детских музыкальных инструментах;
- музыкально-ритмические движения;
- пластическое интонирование;
- импровизация;
- инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера;
-освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.
Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, составлении программы итогового концерта.
Предпочтительными формами организации учебного процесса на уроке являются групповая, коллективная работа с учащимися.
Содержание программы, музыкальный материал составлены в соответствии с основными положениями художественно- педагогической концепции Д. Б. Кабалевского и базируются на художественно – эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, духовной музыки, произведений композиторов – классиков (золотой фонд), сочинений современных композиторов.
Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфике воздействия на духовный человека на основе проникновения в интонационно- временную природу музыки, её жанрово-стилистические особенности.
Исходя из этого, методическими принципами данной программы являются:
- духовность;
- образность;
- интерес и увлечённость;
- связь с жизнью;
- наблюдение за музыкой, а не изучение её;
- целостность мира, искусства, мышления, произведения;
- триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя;
- креативность;
- «тождество и контраст», эмоциональное насыщение»;
- вариативность и свобода выбора;
- интонационность;
- опора на отечественную музыкальную культуру;
- «синтез искусств».
Урок музыки в данной рабочей программе трактуется как урок искусства, в художественно - педагогической идеи которого раскрываются наиболее значимые для формирования личностных качеств ребёнка «вечные темы» искусства: добро и зло, любовь и ненависть, жизнь и смерть, материнство, защита Отечества и другие, запечатлённые в художественных образах, что позволяет учителю и ребёнку осмыслить музыку сквозь призму общечеловеческих ценностей, вести постоянный поиск ответа на вопрос: что есть истина, добро и красота в окружающем мире?
Цель, задачи и содержание данной программы отражают следующие методы музыкального образования младших школьников:
- художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
- интонационно-стилевого постижения музыки;
- эмоциональной драматургии;
- концентричности организации музыкального материала;
- забегания вперёд и возвращения к пройденному (перспективы и ретроспективы в обучении;
- создания «композиций» (в форме диалога, музыкальных ансамблей и др.);
- игры;
- художественного контекста (выход за пределы музыки).
Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, года. В программе II—IV классов семь разделов: «Россия — Родина моя», «День, полный событий», «О России петь — что стремиться в храм», «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!», «В музыкальном театре», «В концертном зале» и «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...».
В данной рабочей программе изменён порядок изучения разделов, так как мы считаем, что начать освоение содержания программы 2 класса целесообразнее с тем, событий, близким детям по их мироощущению, что предполагает органичное и естественное включение школьников в учебный процесс. Таким образом, раздел 1 – «День, полный событий». Следующий, раздел 2 - «Россия — Родина моя», приобщён к календарному празднику – Дню независимости России (4 ноября). Соответственно, логически обоснованно, за этим разделом следует раздел 3 - «О России петь — что стремиться в храм», раздел 5 - «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» и т.д.
Отличительная особенность программы и всего УМК в целом - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения, способствует развитию живой и выразительной речи детей.
Система вопросов и творческих заданий направляет внимание учащихся на сравнение музыкальных произведений, анализ их интонационно-образного строя, определения жанров, элементов музыкального языка, стилевого своеобразия музыки, особенностей формы и композиции музыкальных сочинений.
Элементарные понятия из области музыкальной грамоты усваиваются детьми в процессе разнообразных видов деятельности: восприятия музыки и размышления о ней, пении, пластическом интонировании и музыкально-ритмических движениях, инструментальном музицировании, разного рода импровизации (речевых, вокальных, ритмических, пластических, художественных), «разыгрывания» и драматизации произведений программного характера, выполнения творческих заданий в рабочей тетради.
Таким образом, в разделах даются основные понятия, музыкальные термины, которыми учащиеся по мере накопления музыкально-слухового опыта начинают постепенно овладевать и использовать их в своей музыкальной деятельности.
Акцент на уроках музыки в системе массового музыкального воспитания поставлен, не столько на приобретение теоретических знаний, сколько на расширение интонационно-образного багажа ребёнка, развитие его эмоционального отклика на музыку, формирование устойчивого интереса к музыкальному искусству как части окружающей его жизни. Главным являются не столько знания о музыке, сколько погружение детей в саму музыку, знание самой музыки.
Образовательные, развивающие и воспитательные задачи при обучении музыки решаются целостно.
В программе предусмотрены нетрадиционные формы проведения уроков: уроки-путешествия, уроки-игры, урок-экскурсия, уроки-концерты.
Контроль знаний, умений и навыков (текущий, тематический, итоговый) на уроках музыки осуществляется в форме устного опроса, творческих работ, игр, тестирования, уроков-концертов.
Требования к уровню подготовки учащихся 2 класса.
Обучение музыкальному искусству во 2 классе начальной школы должно обеспечить учащимся возможность:
Знать/ понимать:
- роль музыки в жизни человека;
-особенности простых (песня, танец, марш) и сложных (опера, балет, симфония) жанров музыки;
Уметь:
- эмоционально откликаться на музыкальное произведение;
-выявлять жанровое начало (песня, танец марш);
- различать характер музыки;
-узнавать интонации знакомых музыкальных произведений;
- различать звучание знакомых музыкальных произведений;
- передавать свои музыкальные впечатления в устной форме, в различных видах творческой деятельности;
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности для:
-участия в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации, музицировании);
- участия в музыкально-эстетической деятельности класса (школы).
Данные требования задают ориентиры оценки личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования:
1. Личностные результаты:
- наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству;
-реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;
- позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей.
2. Предметные результаты:
- устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо одному виду) музыкально-творческой деятельности;
- общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей музыкального искусства, общее представление о музыкальной картине мира;
- элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности.
3. Метапредметные результаты:
- развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств;
- ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы и др.;
- продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;
-наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной внеурочной деятельности.
Формирование универсальных учебных действий:
Личностные:
- Ценностно-смысловая ориентация учащихся,
- Действие смыслообразования,
- Нравственно-этическое оценивание
Коммуникативные ууд
- Умение выражать свои мысли,
- Разрешение конфликтов, постановка вопросов.
- Управление поведением партнера: контроль, коррекция.
Регулятивные ууд
- Целеполагание,
- волевая саморегуляция,
- коррекция,
- оценка качества и уровня усвоения.
Познавательные универсальные действия:
Общеучебные:
- Умение структурировать знания,
- Смысловое чтение,
- Знаково – символическое моделирование,
- Выделение и формулирование учебной цели.
Логические:
- Анализ объектов;
- Синтез, как составление целого из частей
- Классификация объектов.
- Доказательство
- Выдвижение гипотез и их обоснование
- Построение логической цепи рассуждения
СОДЕРЖАНИЕ «Музыка» 2 класс.
Раздел I «Россия – Родина моя» Урок №1 | |
Тема: | Мелодия. |
Цель: | Осознание мелодии как основы музыкального произведения. |
Задачи: | 1.Систематизировать слуховой опыт учащихся в умении определять песенное начало произведений. 2.Учить осознанному и эмоциональному восприятию музыки. 3.Учить детей слышать и оценивать собственное исполнение. |
Тип: | Вводный урок. |
Вид: | Традиционный |
Содержание: | 1.«Рассвет на Москве -реке» из о. «Хованщина Мусоргского; 2. «Моя Россия» Г. Струве, сл. Соловьевой; |
Новые понятия: | Мелодия; опера |
Формы контроля: | наблюдение |
Проблема урока: | Как появляется музыка? |
Прогнозируемые результаты: | 1.Заинтересованность; 2.Участие в коллективной работе. |
Повышенные знания | Активное участие в работе. |
Урок №2 | |
Тема: | Здравствуй, Родина моя! |
Цель: | Познакомить детей с песнями о Родине. |
Задачи: | 1.Понять, что тему Родины композиторы раскрывают по-разному. 2.Создание в классе атмосферы «концертного зала». 3.Побудить к выразительному исполнению. |
Тип: | Освоение нового материала. |
Вид: | Урок-концерт. |
Содержание: | 1.«Здравствуй, Родина моя!» Ю. Чичков; 2. «Моя Россия» Г. Струве, сл. Соловьевой |
Новые понятия: | Куплет; Запев; кантилена |
Формы контроля: | наблюдение |
Проблема урока: | Как звучит музыка? |
Прогнозируемые результаты: | 1.Отклик на характер песни. 2.Умение слушать свое исполнение и исполнение соседа. |
Повышенные знания | Добиваться напевного звучания мелодии, одновременного начала и окончания пения. |
Урок №3 | |
Тема: | Гимн России. |
Цель: | Осознание гимна как главной песни страны. |
Задачи: | 1.Понять значение гимна для страны. 2.Воспитание чувства патриотизма. 3.Накопление слушательского опыта. |
Тип: | Закрепление нового материала. |
Вид: | Урок-размышление |
Содержание: | 1.«Гимн России»; 2.«Патриотическая песнь» М. Глинки; 3. «Моя Россия» Г. Струве, сл. Соловьевой |
Новые понятия: | гимн |
Формы контроля: | наблюдение |
Проблема урока: | Как можно исполнять музыку? |
Прогнозируемые результаты: | 1.Участие в беседе; 2.Исполнение песен; 3.Знать символы страны. |
Повышенные знания | 1.Участие в обсуждении фрагментов; 2.Сольное исполнение песен. |
II Раздел «День, полный событий» Урок №4 | |
Тема: | Музыкальные инструменты. |
Цель: | Роль фортепиано в музыке. |
Задачи: | 1.Познакомить с детской музыкой Чайковского и Прокофьева. 2.Сопоставить контрастные пьесы и произведения с одинаковыми названиями. 3.Воспитание грамотного слушателя. |
Тип: | Освоение нового материала. |
Вид: | Традиционный |
Содержание: | 1«Вальс»; 2.«Марш» Чайковского; 3. «Вальс»; 4. «Марш» Прокофьева |
Новые понятия: | 1.цикл; 2. марш; 3. вальс |
Формы контроля: | наблюдение; выбор движений для пластического интонирования |
Проблема урока: | Почему музыка для детей бывает разной? |
Прогнозируемые результаты: | 1.Умение сравнивать музыку; 2.Принимать участие в пластическом интонировании; 3.Слышать настроение звучащей музыки. |
Повышенные знания | 1.Самостоятельно находить эпитеты к мелодиям; 2.Умение давать оценку соотношения настроения в музыке с настроением человека. |
Урок №5 | |
Тема: | Природа и музыка. |
Цель: | Значение выразительных средств в музыке. |
Задачи: | 1.Систематизировать слуховой опыт учащихся в умении различать выразительные средства музыки. 2.Учить осознанному и эмоциональному восприятию музыки. |
Тип: | Расширение знаний. |
Вид: | Урок-путешествие. |
Содержание: | 1.«Утро»; 2.«Вечер» Прокофьева; 3 «Прогулка» Мусоргского; 4 «Прогулка» Прокофьева |
Новые понятия: | Скрипичный ключ; Басовый ключ; регистр; песенность |
Формы контроля: | Наблюдение; Выбор наиболее удачных сочинений. |
Проблема урока: | Как мы понимаем музыку? |
Прогнозируемые результаты: | 1.Отклик на музыку; 2.Понимание значения регистра в музыке. |
Повышенные знания, творчество | 1.Сочинение слов на музыкальную фразу; 2.Осознанно отличать звучание регистров и оперировать терминами. |
Урок №6 | |
Тема: | Танцы, танцы, танцы. |
Цель: | Знакомство с танцевальными жанрами |
Задачи: | 1.Развивать ритмический слух. 2.Расширять представление детей о танцевальном многообразии. 3.Выявить характерные особенности в прослушанной музыке. |
Тип: | Расширение знаний. |
Вид: | Урок-концерт. |
Содержание: | 1.«Вальс»; 2.«Полька»; 3.«Русская пляска»; 4.«Мазурка» Чайковский; 5«Тарантелла» Прокофьев |
Новые понятия: | Вальс; Полька; Тарантелла; Мазурка |
Формы контроля: | 1.слушание; 2.Поиск нужных танцевальных движений. |
Проблема урока: | Какие мы знаем танцевальные жанры? |
Прогнозируемые результаты: | 1.Отличать танцевальные жанры. |
Повышенные знания | 1.Музицирование; 2.Выбор характерных движений для танцев. |
Урок №7 | |
Тема: | Эти разные марши. |
Цель: | Умение находить отличия в музыке для ходьбы. |
Задачи: | 1.Осмысление детьми разнообразия музыки для ходьбы. 2.Накопление детьми интонационно-слухового опыта. 3.Сравнение музыки Чайковского и Прокофьева. |
Тип: | Расширение знаний. |
Вид: | традиционный |
Содержание: | 1. «Марш деревянных солдатиков»; 2.«Марш» Чайковского; 3. «Ходит месяц над лугами» Прокофьева; 4. «Вальсы» Чайковского, Прокофьева. |
Новые понятия: | Марш; Вальс; шествие |
Формы контроля: | 1.наблюдение; 2.рассуждение |
Проблема урока: | Всегда ли маршевая музыка одинакова? |
Прогнозируемые результаты: | 1.Определять своеобразие маршевой музыки. 2.Отличать маршевую музыку от танцевальной музыки. |
Повышенные знания | 1.Выбор пластических движений для разных маршей. 2.Умение определять музыку Чайковского, Прокофьева. |
Урок №8 | |
Тема: | Расскажи сказку. Колыбельная. Мама. |
Цель: | Установить взаимосвязь уроков в школе с музыкой. |
Задачи: | 1.Развивать выразительную сторону вольного исполнения. 2.Определить значение музыки в отражении различных явлений жизни. |
Тип: | Изучение нового материала. |
Вид: | Урок-путешествие по школе. |
Содержание: | 1.«Нянина сказка» Чайковский; 2.«Сказочка» Прокофьев; 3. «Спят усталые игрушки» А. Островский; 4. «Сонная песня» Р. Паулс |
Новые понятия: | колыбельная |
Формы контроля: | 1.Контроль за выразительностью интонирования и фразировки. 2.Выбор наиболее удачных сказок и движений |
Проблема урока: | Какой бывает музыка для сна? |
Прогнозируемые результаты: | Сопоставлятьмузыку, находить общие черты и различия. |
Повышенные знания | 1.Сочинить сказку. 2. Выбор характерных движений для музыки. 3. Найти слова для мелодии «Мамы» Чайковского. |
Урок №9 | |
Тема: | Обобщающий урок «День, полный событий» |
Цель: | Закрепить знания и навыки, полученные в 1 четверти. |
Задачи: | 1.Развивать умение определять произведение по звучащему фрагменту. 2.Формировать общие понятия о жанрах. 3.Продолжить работу над вокально-хоровыми умениями детей. |
Тип: | Закрепление знаний. |
Вид: | Урок – концерт. |
Содержание: | Произведения, звучащие в разделе «День, полный событий» |
Новые понятия: | - |
Формы контроля: | - |
Проблема урока: | О чем поведала нам музыка? |
Прогнозируемые результаты: | 1.Уметь выражать себя в разных формах деятельности. 2.Музицировать на уроке. |
Повышенные знания, творчество | Анализировать произведения, определять авторов, настроение, выделять особенности жанра. |
III Раздел «О России петь – что стремиться в храм» Урок № 10 | |
Тема: | Великий колокольный звон. |
Цель: | Вводный урок в тему духовной музыки. |
Задачи: | 1.Рассказать о значении духовной музыки. 2.Расширять слуховой опыт учащихся. 3.Воспитание любви к Родине, ее истории. |
Тип: | Изучение нового материала. |
Вид: | Урок-обращение к духовной музыке. |
Содержание: | 1.Звучание колоколов из пролога о. «Б.Годунов»; 2.«Праздничный трезвон. Красный Лаврский трезвон»; 3. «Вечерний звон» р.н.п.; 4.«Богатырские ворота» Мусоргского; 5.«Вставайте, люди русские» Прокофьев |
Новые понятия: | Духовная музыка; Благовест; Трезвон. |
Формы контроля: | Наблюдение. |
Проблема урока: | Почему звенят колокола? |
Прогнозируемые результаты: | 1.Принятие духовной музыки как части музыкальной культуры страны. 2.Понимать новые слова. |
Повышенные знания | 1.Уметь слышать звучание колоколов в имитации на других инструментах. |
Урок № 11 | |
Тема: | Святые земли Русской. Князь А. Невский. С.Радонежский. |
Цель: | Образы героев в музыке и церкви. |
Задачи: | 1.Рассказать о национальных героях страны. 2.Развивать эмоционально-образное чувство детей. 3.Расширять слушательский опыт. |
Тип: | Расширение знаний. |
Вид: | Урок-путешествие. |
Содержание: | 1.«Песня об А. Невском» Прокофьев; 2.Песнопение о Сергее Радонежском; 3.«О, Преславногочудесе» напев Оптиной пустыни. |
Новые понятия: | А. Невский; С.Радонежский; Кантата; святые |
Формы контроля: | Наблюдение за эмоциональным откликом на музыку. |
Проблема урока: | Кто такие святые? |
Прогнозируемые результаты: | 1.Отклик на звучащую на уроке музыку. 2.Называть характерные особенности духовной музыки. |
Повышенные знания | Определение на слух духовной и композиторской музыки. |
Урок № 12 | |
Тема: | «Утренняя молитва». «В церкви». |
Цель: | Церковная музыка для детей. |
Задачи: | 1.Развивать ассоциативно-образное мышление детей. 2.Формировать чувство стиля музыки Чайковского. 3.Сравнительный интонационный анализ 2 пьес. |
Тип: | Расширение знаний. |
Вид: | традиционный |
Содержание: | 1.«Утренняя молитва»; 2 «В церкви» Чайковский; 3. «О, Преславногочудесе» напев Оптиной пустыни |
Новые понятия: | Молитва |
Формы контроля: | Наблюдение. |
Проблема урока: | Зачем людям ходить в церковь? |
Прогнозируемые результаты: | 1. Знать правила поведения в церкви. 2.Уметь проводить сравнительный анализ муз.произведений |
Повышенные знания | Выявлять выразительные и изобразительные возможности музыки. |
Урок № 13 | |
Тема: | «С Рождеством Христовым!» |
Цель: | Познакомить с двунадесятым праздником Русской православной церкви – Рождеством Христовым. |
Задачи: | 1.Вспомнить историю праздника. 2.Разучить славянские песнопения, посвященные празднику. 3.Развивать исполнительские качества. |
Тип: | Закрепление знаний. |
Вид: | Урок-концерт. |
Содержание: | 1.«Тихая ночь» Грубер; 2.«Колыбельная» польская н.п; 3.новогодние песни |
Новые понятия: | Рождественская музыка. |
Формы контроля: | Совместное пение; Слуховой контроль. |
Проблема урока: | Где звучит песня? |
Прогнозируемые результаты: | 1.Совместно исполнять песни. 2.Уметь находить верные пластические движения под музыку. |
Повышенные знания | Предлагать свои варианты пластических движений. |
IV Раздел «Гори, гори ясно, чтобы не погасло» Урок № 14 | |
Тема: | Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. Разыграй песню. |
Цель: | Значение фольклора в жизни каждого народа. |
Задачи: | 1.Развивать исполнительское качество. 2.Научить определять голоса музыкальных инструментов. 3.Воспитывать любовь к народной музыке. |
Тип: | Расширение знаний. |
Вид: | Урок-игра. |
Содержание: | 1.«Светит месяц» р.н.п; 2.«Камаринская» р.н.п; 3.«Выходили красны девицы»; 4. «Бояре, а мы к вам пришли» р.н.п. |
Новые понятия: | Вариация; Песня-пляска; Наигрыш; Гармонь; Балалайка; ложки |
Формы контроля: | Совместное пение и разыгрывание р.н. песен. Наблюдение. |
Проблема урока: | Можно ли разыграть песню? |
Прогнозируемые результаты: | Уметь совместно исполнять песни; Понимать графическое изображение мелодии. |
Повышенные знания | 1.Придумывать свои движения при исполнении песен. 2.Нарисовать инструменты. |
Урок № 15 | |
Тема: | Музыка в народном стиле. Сочини песенку. |
Цель: | Приобщить детей к культуре и обычаям народов через лучшие образцы народного муз.фольклора и композиторского творчества. |
Задачи: | 1.Сопоставить композиторскую музыку с народной. 2. Разучить народные песенки-прибаутки. 3.Воспитывать уважение к народным традициям. |
Тип: | Углубление знаний. |
Вид: | Урок-импровизация. |
Содержание: | 1.«Мужик на гармонике играет»; 2.«Русская песня»; 3.«Камаринская» Чайковский; 4. «Ходит месяц над лугами»; 5. «Вечер» С. Прокофьев; 6. песни-прибаутки |
Новые понятия: | Песни-прибаутки. |
Формы контроля: | 1.Совместное пение. 2.Слуховой контроль. 3.Наблюдение. |
Проблема урока: | Что роднит композиторскую музыку с народной? |
Прогнозируемые результаты: | 1.Понимание смысла духовного праздника. 2. Освоить детский фольклор. 3.Умение передавать в песнях настроение и характер. |
Повышенные знания | Предлагать свои варианты мелодий для песен. |
Урок № 16 | |
Тема: | Проводы зимы. |
Цель: | Познакомить детей с приметами народных праздников. |
Задачи: | 1.Рассказать о народных праздниках и их приметах. 2.Расширять эмоционально-смысловой словарь учащихся. 3. Воспитывать уважение к народным традициям. |
Тип: | Расширение знаний. |
Вид: | Урок-игра. |
Содержание: | 1.«Светит месяц» р.н.п; 2.«Камаринская» р.н.п; 3.масленичные песни; 4. весенние заклички; 5.импровизации |
Новые понятия: | 1.песни-заклички; 2.масленица; 3.наигрыши; 4. Песня-пляска; 5.фольклорная музыка |
Формы контроля: | 1.Выразительное исполнение. 2. Наблюдение, эмоциональный отклик детей. |
Проблема урока: | Как можно проводить зиму? |
Прогнозируемые результаты: | 1.Исполнение в характере. 2.Умение высказываться о музыке. 3.Знать масленичные песни. 4.Музицирование. |
Повышенные знания | 1.Изобразительное и прикладное творчество-отклик на урок. |
Урок № 17 | |
Тема: | Встреча весны. |
Цель: | Привести детей к пониманию того, что искусство имеет общую основу – саму жизнь. |
Задачи: | 1.Формировать знания о значении музыки в жизни человека 2.Развивать исполнительские качества, творческие способности. |
Тип: | Углубление знаний. |
Вид: | Урок-концерт. |
Содержание: | 1.«Светит месяц» р.н.п; 2.«Камаринская» р.н.п; 3.масленичные песни; 4. весенние заклички; 5.игры; 6.импровизации |
Новые понятия: | 1.песни-заклички; 2.масленица; 3.наигрыши; 4. Песня-пляска; 5.фольклорная музыка |
Формы контроля: | 1.Слуховой контроль; 2.наблюдение; 3.эмоциональный отклик детей. |
Проблема урока: | Как можно проводить зиму? |
Прогнозируемые результаты: | 1.Исполнение в характере. 2.Умение высказываться о музыке. 3.Знать масленичные песни. 4.Музицирование. |
Повышенные знания: | 1.Изобразительное и прикладное творчество-отклик на урок. 2.Предлагать свои весенние игры. |
Урок № 18 | |
Тема: | Обобщающий урок «Гори, гори ясно, чтобы не погасло». |
Цель: | Закрепить знания и навыки, полученные в разделе «Гори, гори ясно, чтобы не погасло». |
Задачи: | 1.Развивать умение определять произведение по звучащему фрагменту. 2.Формировать общие понятия о жанрах. 3.Продолжить работу над вокальными умениями детей. |
Тип: | Закрепление знаний. |
Вид: | Урок – концерт. |
Содержание: | Музыка по выбору детей. |
Новые понятия: | - |
Формы контроля: | Наблюдение за эмоциональным фоном. |
Проблема урока: | Что нового мы узнали? |
Прогнозируемые результаты: | 1.Желание принимать участие в играх, песнях, танцах. 2. Умение определять музыку композиторов 3.Эмоционально откликаться на музыку. |
Повышенные знания | Стремление исполнить сольно предлагаемые песни, танцы. |
V Раздел «В музыкальном театре» Уроки № 19 – 20 | |
Тема: | Сказка будет впереди. Детский муз.театр. Опера. Балет. |
Цель: | Заинтересовать детей произведениями крупных муз.жанров. |
Задачи: | 1.Учить детей понимать муз.драматургию произведения. 2.Развивать творческие способности детей. 3.Воспитывать любовь к прекрасному. |
Тип: | Расширение знаний. |
Вид: | Традиционный, с элементами игры. |
Содержание: | .«Песня-спор» Г. Гладкова; 2. фрагменты о. «Волк и 7 козлят» М. Коваля; 3.«Вальс» из б. «Золушка» Прокофьева |
Новые понятия: | Музыкальный театр; Дирижер; Режиссер; Сцена; Декорации; Опера; Балет |
Формы контроля: | 1.Пластическое интонирование; 2. Контроль за выразительностью исполнения. |
Проблема урока: | Можно ли полюбить оперу и балет? |
Прогнозируемые результаты: | 1.Иметь представление о крупных музыкальных жанрах. 2.Понять связь между речью музыкальной и разговорной. 3.Выразительно исполнять песню-спор. |
Повышенные знания | 1.Предлагать свой вариант исполнения песни, театрализации. |
Урок № 21 | |
Тема: | Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера. |
Цель: | Заинтересовать детей произведениями крупных муз.жанров. |
Задачи: | 1.Связать жизненные впечатления детей с музыкальными образами в произведениях Чайковского, Глинки, Прокофьева. 2.Уметь определять характер и настроение музыки. 3.Воспитывать умение вслушиваться в произведение. |
Тип: | Углубление знаний. |
Вид: | Традиционный, с элементами игры. |
Содержание: | 1.«Марш» из «Щелкунчик» П.И. Чайковского; 2. «Марш» из о. «Любовь к 3апельсинам» С. С. Прокофьева; 3. «Марш Черномора» М.Глинки; 4. «Песня-спор» Г. Гладкова. |
Новые понятия: | Театр; Опера; Балет; Дирижер; Дирижерская палочка |
Формы контроля: | 1.Пластическое интонирование. 2.Работа с учебником. |
Проблема урока: | Может ли рисовать музыка? |
Прогнозируемые результаты: | 1.Характеризовать музыкальные образы. 2.Принимать участие в играх, пластическом интонировании. |
Повышенные знания | 1.Определять настроение музыки, уметь давать ее характеристику. |
Уроки № 22 – 23 | |
Тема: | Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Увертюра. Финал. |
Цель: | Познакомить с фрагментами оперы. |
Задачи: | 1.Охватить целостность увертюры через сравнение разных эмоциональных состояний. 2.Выделять характерные интонационные особенности музыки, изобразительные и выразительные. |
Тип: | Углубление знаний. |
Вид: | традиционный |
Содержание: | 6 урок: 1.Увертюра; 2. Финал. 7 урок: 1.«Первая песня Баяна» 2. хор «Лель таинственный»; 3. «Марш Черномора». |
Новые понятия: | Былина; Увертюра; Финал; Опера. |
Формы контроля: | 1.Пластическое интонирование с элементами инсценировки. 2.Работа с учебником. 3.Имитация игры на гуслях. |
Проблема урока: | Бывает ли оперы- сказки? |
Прогнозируемые результаты: | 1.Уметь определять героя, опираясь на его музыкальную характеристику. |
Повышенные знания | Принимать участие в различных формах музицирования на уроке. |
VI Раздел «В концертном зале» Урок № 24 | |
Тема: | Симфоническая сказка. |
Цель: | Познакомить детей с новым жанром – симфонической сказкой. |
Задачи: | 1.Расширять знания детей о многообразии муз.жанров. 2.Равивать способность сопереживания муз.образам. 3.Воспитывать чуткое отношение к «братьям меньшим». |
Тип: | Расширения знаний. |
Вид: | Традиционный. |
Содержание: | Темы из симфонической сказки «Петя и волк» С. Прокофьева. |
Новые понятия: | 1.Симфонический оркестр; 2.Дирижер; 3.Названия инструментов симфонического оркестра; 4.Партитура; 5.Тембр. |
Формы контроля: | 1.Слуховой контроль; 2.Наблюдение; 3.Работа с учебником. |
Проблема урока: | Можно ли рассказать сказку без слов? |
Прогнозируемые результаты: | 1.Уметь определять по характеру музыки героев. 2. Знать тембровое звучание инструментов. 3. Знать состав симфонического оркестра. |
Повышенные знания | Суметь передать настроение героя в любой форме (пластика, речь, интонирование). |
Урок № 25 | |
Тема: | Картинки с выставки. Музыкальное впечатление. |
Цель: | Продолжить знакомство детей с циклом «Картинки с выставки» Мусоргского. |
Задачи: | 1.Развивать эмоциональное восприятие музыки. 2.Учить позитивно-эмоциональным отношениям. 3.Воспитание в атмосфере добра, любви. |
Тип: | Углубление знаний. |
Вид: | Урок-экскурсия. |
Содержание: | 1.«Богатырские ворота»; 2.«Балет невылупившихся птенцов»; 3.«Избушка на курьих ножках»; 4.«Лимож. Рынок» Мусоргского. |
Новые понятия: | Фортепианный цикл; Сюита; Регистры. |
Формы контроля: | 1.Наблюдение; 2.Работа с учебником. |
Проблема урока: | Может ли музыка рисовать? |
Прогнозируемые результаты: | 1.Назвать понравившиеся пьесы, звучащие на уроке и объяснить свой выбор. 2.Узнавать пьесы. |
Повышенные знания | Изобразить впечатления от музыки в цвете, рисунках. |
Уроки № 26 - 27 | |
Тема: | «Звучит нестареющий Моцарт». Симфония №40. Увертюра к опере «Свадьба Фигаро». |
Цель: | Познакомить детей с музыкой Моцарта |
Задачи: | 1.Продолжить знакомство детей со звучанием симф. оркестра. 2.Показать значение муз.средств для раскрытия содержания произведения. 3.Развивать слуховую активность детей. |
Тип: | Расширение знаний. |
Вид: | Урок – цирковое представление. |
Содержание: | Урок 1: симфония №40 экспозиция 1 часть. Урок 2: 1.Увертюра к опере «Свадьба Фигаро»; 2.Увертюра к опере «Руслан и Людмила» Глинки |
Новые понятия: | Урок 1: Оркестр; Дирижер; Симфония; Партитура; Экспозиция Урок 2: Увертюра; Опера. |
Формы контроля: | 1.Пластическое интонирование; 2.Наблюдение. |
Проблема урока: | Какие чувства передает нам музыка композитора XVIII века? |
Прогнозируемые результаты: | 11.Знать ФИО композиторов и их музыку, звучащую на уроке. 2.Уметь определять национальную принадлежность музыки. |
Повышенные знания | 1.Определить настроение музыки и передать ее особенности через словесные характеристики. 2.Рассказать о понравившейся музыке, услышанной на уроке. |
Урок № 28 - 29 | |
Тема: | Волшебный цветик-семицветик. И все это – Бах. Музыкальные инструменты (орган). |
Цель: | Познакомить детей с органной музыкой. |
Задачи: | 1.Закрепить знания о средствах музыкальной выразительности. 2. Познакомить с музыкой Баха. 3.Воспитание грамотного слушателя. |
Тип: | Расширение знаний. |
Вид: | Урок – путешествие. |
Содержание: | 1.«За рекою старый дом»; 2.«Волынка»; 3. «Менуэт» А. М. Бах. |
Новые понятия: | Средства музыкальной выразительности; Орган; Волынка; Менуэт. |
Формы контроля: | 1.Слуховой контроль; 2. Наблюдение; 3.Устный опрос. |
Проблема урока: | Где мы встречаемся с музыкой? |
Прогнозируемые результаты: | 1.Назвать произведения, которые понравились и объяснить свой выбор. 2.Различать мелодию и аккомпанемент. 3. Узнавать звучание органа. |
Повышенные знания | 1.Уметь определять музыку Баха. |
Урок № 30 | |
Тема: | Все в движении. Попутная песня. |
Цель: | Изобразительная сила музыки. |
Задачи: | 1.Учить понимать изобразительный язык музыки. 2.Характеризовать своеобразие раскрытия музыкального образа, его эмоциональное состояние, образ-портрет. 3.Воспитывать грамотного слушателя. |
Тип: | Закрепление знаний. |
Вид: | Урок – путешествие. |
Содержание: | 1.«Тройка» Свиридов; 2. «Попутная песня» Глинки; 3.«Карусель» Кабалевский. |
Новые понятия: | Пьеса; Скороговорка; Регистр; Тембр; Пульсирующий фон |
Формы контроля: | 1.Конкурс на лучший цветовой фон, подходящий по настроению каждой части «Попутной песни»; 2.Пластическое интонирование. |
Проблема урока: | Может ли музыка изобразить движение? |
Прогнозируемые результаты: | 1.Уметь определять характер музыки. 2. Уметь подбирать цветовой фон. 3. Выражать стремление к осмысленному общению с музыкой. |
Повышенные знания | 1. Соотносить собственное эмоциональное состояние с эмоциональным состоянием музыки. 2. Принимать участие в общем исполнении, элементах импровизации. |
Урок № 31 | |
Тема: | Музыка учит людей понимать друг друга. |
Цель: | Музыка – язык понятный всем. |
Задачи: | 1.Раскрыть слушательские и исполнительские качества детей. 2.Формировать слушательский опыт детей. 3.Включить детей в осмысленную певческую деятельность. |
Тип: | Закрепление умений. |
Вид: | Урок-импровизация. |
Содержание: | 1.«Кавалерийская»; 2. «Клоуны»; 3. «Карусель». Составление композиций, в котором сочетаются пение, пластическое интонирование, музицирование. |
Новые понятия: | Пульсация; Пьеса. |
Формы контроля: | 1.Ролевые игра «Карусель»; 2.Наблюдение; 3.Слушание. |
Проблема урока: | У музыки есть свой язык? |
Прогнозируемые результаты: | 1.Уважительно относиться к творчеству своих товарищей. 2. Владеть приемом соучастия в сочинении. |
Повышенные знания | 1.Анализировать содержание музыкального произведения. 2.Уметь определять на слух знакомые музыкальные фрагменты. |
Урок № 32 | |
Тема: | Два лада. Природа и музыка. |
Цель: | Выразительность лада в музыке. |
Задачи: | 1.Учить детей различать музыкальные лады. 2.Учить заинтересованно слушать, исполнять, обсуждать. 3.Воспитывать грамотных слушателей. |
Тип: | Расширение знаний. |
Вид: | традиционный |
Содержание: | 1.«Рассвет на Москве-реке»; 2.«Вальс» из б. «Золушка»; 3.«Весна. Осень» Свиридов; 4. Конкурс любимой песни. |
Новые понятия: | Лад; Мажор; Минор; Опера; Балет. |
Формы контроля: | 1.Наблюдение; 2.Слушание; 3.Контроль за выбором цветового фона в («Весна.Осень»). |
Проблема урока: | Для чего нужна музыка? |
Прогнозируемые результаты: | 1.Узнавать знакомую музыку; 2.Уметь рассуждать о музыке; 3.Выразительно исполнять песни. |
Повышенные знания | 1. Запас музыкальных впечатлений. 2. Знание определенных понятий, терминов (жанр, муз.инструмент, средства выразительности). |
Урок № 33 | |
Тема: | Печаль моя светла. Первый. |
Цель: | Лирическая музыка в творчестве композиторов. |
Задачи: | 1.Закрепить знания детей. 2.Познакомить с новым произведением Чайковского. 3.Воспитывать грамотных слушателей. |
Тип: | Закрепление знаний. |
Вид: | Традиционный. |
Содержание: | 1.«Жаворонок» Глинки; 2.«Весенняя песня» Моцарта; 3.Мелодия 1ч. Концерта; 4.Музыка на выбор учителя. |
Новые понятия: | Романс; Концерт; Опера; Увертюра; Симфония. |
Формы контроля: | 1.Наблюдение; 2.Слушание. |
Проблема урока: | Нужна ли лирическая музыка? |
Прогнозируемые результаты: | 1.Узнавать знакомую музыку. 2.Уметь рассуждать о знакомой музыке. |
Повышенные знания | 1.Умение рассуждать о незнакомой музыке. 2.Эмоциональный отклик на музыку. |
Урок № 34 | |
Тема: | Мир композитора. Могут ли иссякнуть мелодии? Обобщающий урок. |
Цель: | Обобщение музыкального стиля. Определение уровня музыкальной культуры. |
Задачи: | 1.Повторить изученную ранее музыку. 2.Учить детей выражать собственное отношение к музыке. 3. Воспитание грамотного слушателя. |
Тип: | Закрепление знаний. |
Вид: | Урок – концерт. |
Содержание: | 1.Пьесы из «Детского альбома». 2.Пьесы из «Детской музыки». 3. Конкурс любимой песни. |
Формы контроля: | Конкурс: 1.Исполнение любимых песен. 2.Наблюдение. |
Проблема урока: | Не иссякнет ли музыка? |
Прогнозируемые результаты: | Через различные формы деятельности показать свои знания и умения. |
Повышенные знания | 1.Заинтересованное отношение к музыке. 2. Запас музыкальных впечатлений. 3. Знание понятий, терминов. |
Формы организации учебного процесса:
- групповые, коллективные, классные и внеклассные.
Виды организации учебной деятельности:
- экскурсия, путешествие, выставка.
Виды контроля:
- входной, текущий, итоговый
- фронтальный, комбинированный, устный
Формы (приемы) контроля:
- наблюдение, самостоятельная работа, работа по карточке, тест.
Дополнительная учебно-методическая литература и звуковые пособия:
Агеева И.Д. Занимательные материалы по музыке, театру, кино. (Москва-Творческий центр,2006)
Алиев Ю.Б.Настольная книга школьного учителя-музыканта. (Москва-Владос, 2002);
Алиев Ю.Б. Пение на уроках музыки. Конспекты уроков. Репертуар. Методика.(Москва-Владос-пресс, 2005);
Антология русской и зарубежной музыки х –ххl вв. /сост. Ю.А. Зверев. Комплект компакт-дисков. – М., 2005.
Анисимов В.П. Диагностика музыкальных способностей детей: учебное пособие / В.П. Анисимов. – М., 2004.
Арсенина Е.Н. Музыка. 1-7 классы: тематические беседы, театрализованные концерты, музыкальная игротека. (Волгоград-Учитель, 2009);
Асафьев Б.В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании / Б.В. Асафьев. – М. – Л.,1973.
Асафьев Б.В. Русская живопись: мысли и думы / Б.В. Асафьев – М., 2004.
Ванслов В.В. В мире искусства: эстетическое и художественно- эстетическое эссе / В.В. Ванслов – М., 2003.
Васина – Гроссман В. Книга о музыке и великих музыкантах / В. Васина – Гроссман. – М.,1999.
Владышевская Т. Ф. Музыкальная культура Древней Руси. / Т. Ф. Владышевская.- М., 2006.
Выготский Л. С. Психология искусства / Л.С. Выготский. – М.,2001.
Березовчук Л.Н. Социально-психологические проблемы массовой музыкальной культуры (Ленинград-ЛОИУУ, 1990);
Дьякова Е.А. Перед праздником: рассказы для детей о православном Предании и народном календаре России. Е. А. Дьякова. – М., 1996.
Живов В.Л. Хоровое исполнительство (Москва-Владос,2003);
ЗатяминаТ.А. Современный урок музыки: методика конструирования, сценарии проведения, тестовый контроль. (Москва-Глобус, 2007);
Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы. (Москва-Глобус, 2008);
Интернет на уроках искусства: педагогическая технология создания и использования информационно – коммуникативной среды / автор – сост. С.И. Гудилина. Вып. 1. - М., 2004.
Кабалевский Д. Б. Как рассказывать детям о музыке? – М., 2005.
Кашекова И. Э. От античности до модерна: стили в художественной культуре / И.Э.Кашекова. – М., 2000.
Кирнарская Д.К. Психология музыкальной деятельности и практика: учебное пособие / Д.К. Кирнарская, Н.И. Киященко, К.В. Тарасова. – М., 2003.
Кондратюк Н.Н. Музыка в школе. Игры, конкурсы, современные методы. (Москва-Творческий центр, 2005);
Коллинз Ст. Классическая музыка от и до / пер. с англ. Т. Новиковой /Ст. Коллинз. – М., 2000.
Кошмина И. В. Духовная музыка в школе. В 2 кн. – 2001.
Куприянова Л.Л.ПМК «Русский фольклор» (Москва-Просвещение, Дрофа, Мнемозина, 1996);
Медушевский В.В. Интонационная форма музыки / В. В. Медушевский. – М., 1993.
Мелик – пашаев А. а. Мир художника / А. А. Мелик Пашаев. – М., 2000.
Музыка и живопись для детей. CD – ROM/ - М., 2002.
Музыка и поэзия / авт. – сост. Е. Н. Домрина. – СПб., 2004.
Надолинская Т. В. На уроках музыки о литературе и искусстве / Т.В. Надолинская., М., 2005.
Назайкинский Е.В. Стиль и жанр в музыке. (Москва-Владос,2003);
Осеннева М. С. Методика работы с детским вокальным коллективом: учебное пособие / М. С. Осеннева, В.А. Самарин, Л. И. Уколова. – М., 1999.
Ривина Е.К. Герб и флаг России. Знакомим дошкольников и младших школьников с государственными символами. (Москва-Аркти, 2004);
Ригина Г.С. Уроки музыки в начальных классах. (Москва-Просвещение, 1979);
Рудзик М.Ф. Специальные методики музыкально певческого воспитания школьников (Курск, 2009); Сборник дидактических материалов для учебной педагогической практики. Таблицы, схемы, алгоритмы. (Курск-2007).
Календарно-тематическое планирование -2кл
№ п/п | № п/р | Дата | Тема урока. Тип урока. | Цель. Задачи./ Средства обучения | Содержание | Основные виды учебной деятельности | Планируемые результаты | Текущий и промежут. контроль | ||||
Предметные | Метапредметные, личностные | |||||||||||
Раздел 1 «Родина моя» (3 ч) | ||||||||||||
1 | 1 | Мелодия. Повторение основных музыкальных понятий. Вводный урок. | Осознание мелодии как основы музыкального произведения. 1.Систематизировать слуховой опыт учащихся в умении определять песенное начало произведений. 2.Учить осознанному и эмоциональному восприятию музыки. 3.Учить детей слышать и оценивать собственное исполнение./УМК, ЭРО | Музыкальные образы родного края. Песенность как отличительная черта русской музыки. Песня. Мелодия. Аккомпанемент. Музыкальный материал: .«Рассвет на Москве -реке» из о. «Хованщина Мусоргского; 2. «Моя Россия» Г. Струве, сл. Соловьевой; | Воплощать художественно-образное содержание музыки в пении, слове, пластике, рисунке и др. Закреплять основные термины и понятия музыкального искусства. Расширять запас музыкальных впечатлений в самостоятельной творческой деятельности. | Научатся правилам поведения на уроке музыки, правилам пения, определять общий характер музыки | продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; Научатся правилам поведения на уроке музыки, правилам пения, определять общий характер музыки | наблюдение | ||||
2 | 2 | Здравст-вуй, Родина моя! Освоение нового материала. Урок-концерт | Познакомить детей с песнями о Родине. 1.Понять, что тему Родины композиторы раскрывают по-разному. 2.Создание в классе атмосферы «концертного зала». 3.Побудить к выразительному исполнению./ УМК, ЭРО | Музыкальные образы родного края. Песенность как отличительная черта русской музыки. Песня. Мелодия. Аккомпанемент. Музыкальный материал: .«Здравствуй, Родина моя!» Ю. Чичков; 2. «Моя Россия» Г. Струве, сл. Соловьевой | Размышлять об отечественной музыке, о ее характере и средствах выразительности. Подбирать слова, отражающие содержание музыкальных произведений (словарь эмоций). Воплощать характер и настроение песен о Родине в своем исполнении. Воплощать художественно-образное содержание музыки в пении, слове, пластике, рисунке и др. | Научатся определять характер, жанровую основу музыкального произведения, выполнять задания творческого характера, узнавать на слух основную часть музыкальных произведений, распознавать особенности народных песен. | многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; -Понимание смысла духовного праздника. - Освоить детский фольклор. | наблюдение | ||||
3 | 3 | Гимн России. Закрепление нового материала. Урок-размышление | Осознание гимна как главной песни страны. 1.Понять значение гимна для страны. 2.Воспитание чувства патриотизма. 3.Накопление слушательского опыта./УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация | . Музыкальные образы родного края. Песенность как отличительная черта русской музыки. Песня. Мелодия. Аккомпанемент. Музыкальный материал: «Гимн России»; 2.«Патриотическая песнь» М. Глинки; 3. «Моя Россия» Г. Струве, сл. Соловьевой | Знать особенности исполнения Гимна России. Участвовать в хоровом исполнении гимнов своего города, школы. Закреплять основные термины и понятия музыкального искусства. | Учащиеся научатся понимать особенности вокальной и инструментальной музыки, выявлять характерные особенности гимна, использовать различные приёмы вокального исполнения. | продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; | наблюдение | ||||
II Раздел «День, полный событий» (6 ч) | ||||||||||||
4 | 1 | Музы-кальные инструменты. Освоение нового материала. | Роль фортепиано в музыке. 1.Познакомить с детской музыкой Чайковского и Прокофьева. 2.Сопоставить контрастные пьесы и произведения с одинаковыми названиями. 3.Воспитание грамотного слушателя../УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация | Музыка и её роль в повседневной жизни человека. Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах. Детские пьесы П. Чайковского и С. Прокофьева. Музыкальный инструмент — фортепиано. Природа и музыка. Музыкальный материал: «Вальс»; 2.«Марш» Чайковского; 3. «Вальс»; 4. «Марш» Прокофьева | Распознать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки. Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации. Определять жизненную основу музыкальных произведений. | .Умение сравнивать музыку; 2.Принимать участие в пластическом интонировании; 3.Слышать настроение звучащей музыки.. | эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; | наблюдение; выбор движений для пластического интонирования | ||||
5 | 2 | Природа и музыка. Расширение знаний Урок-путешествие | Значение выразительных средств в музыке. 1.Систематизировать слуховой опыт учащихся в умении различать выразительные средства музыки. 2.Учить осознанному и эмоциональному восприятию музыки./ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация | Музыка и её роль в повседневной жизни человека. Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах. Музыкальный материал: «Утро»; 2.«Вечер» Прокофьева; 3 «Прогулка» Мусоргского; 4 «Прогулка» Прокофьева | Понимать выразительные возможности фортепиано в создании различных образов. Соотносить содержание и средства выразительности музыкальных и живописных образов. Выполнять творческие задания: рисовать, передавать в движении содержание музыкальных произведений. | Научатся выделять характерные особенности марша, понимать термин «регистр» и определять, в каком регистре звучит музыкальный отрывок. Понимание значения регистра в музыке , исполнять песни, понимать термин «увертюра», узнавать на слух основную тему увертюры, выполнять задания творческого характера. | чувства, характер и мысли человека; Отклик на звучащую на уроке музыку | Наблюдение; Выбор наиболее удачных сочинений. | ||||
6 | 3 | Танцы, танцы, танцы Расширение знаний. Урок-концерт | Знакомство с танцевальными жанрами 1.Развивать ритмический слух. 2.Расширять представление детей о танцевальном многообразии. 3.Выявить характерные особенности в прослушанной музыке./ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация | Музыка и её роль в повседневной жизни человека. Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах. Музыкальный материал: «Вальс»; 2.«Полька»; 3.«Русская пляска»; 4.«Мазурка» Чайковский; 5«Тарантелла» Прокофьев | 1.Отличать танцевальные жанры. | Определять на слух основные жанры музыки, выделять характерные особенности танца, исполнять и инсценировать песни Музицирование; 2.Выбор характерных движений для танцев. | взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; | .слушание; 2.Поиск нужных танцевальных движений. | ||||
7 | 4 | Эти разные марши. Расширение знаний. | Умение находить отличия в музыке для ходьбы. 1.Осмысление детьми разнообразия музыки для ходьбы. 2.Накопление детьми интонационно-слухового опыта. 3.Сравнение музыки Чайковского и Прокофьева./ УМК, ЭРО | Музыка и её роль в повседневной жизни человека. Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах. Музыкальный материал: . «Марш деревянных солдатиков»; 2.«Марш» Чайковского; 3. «Ходит месяц над лугами» Прокофьева; 4. «Вальсы» Чайковского, Прокофьева. | Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности. Распознать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки. Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации. | Определять своеобразие маршевой музыки. Отличать маршевую музыку от танцевальной музыки. | охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; | .наблюдение; 2.рассуждение | ||||
8 | 5 | Расскажи сказку. Колы-бельная. Мама. Изучение нового материала. Урок-путешествие по школе. | Установить взаимосвязь уроков в школе с музыкой. 1.Развивать выразительную сторону вольного исполнения. 2.Определить значение музыки в отражении различных явлений жизни./УМК, ЭРО | . Музыка и её роль в повседневной жизни человека. Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах. Музыкальный материал: «Нянина сказка» Чайковский; 2.«Сказочка» Прокофьев; 3. «Спят усталые игрушки» А. Островский; 4. «Сонная песня» Р. Паулс | Понимать выразительные возможности фортепиано в создании различных образов. Соотносить содержание и средства выразительности музыкальных и живописных образов. Выполнять творческие задания: рисовать, передавать в движении содержание музыкальных произведений. | Сопоставлять музыку, находить общие черты и различия. Сочинить сказку. 2. Выбор характерных движений для музыки. 3. Найти слова для мелодии «Мамы» Чайковского. | Отклик на звучащую на уроке музыку. охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; | Контроль за выразительностью интонирования и фразировки. 2.Выбор наиболее удачных сказок и движений | ||||
9 | 6 | Обобщающий урок«День, полный событий». Закрепление знаний. Урок – концерт. | Закрепить знания и навыки, полученные в разделе «День, полный событий». 1.Развивать умение определять произведение по звучащему фрагменту. 2.Формировать общие понятия о жанрах. 3.Продолжить работу над вокально-хоровыми умениями детей./ УМК, ЭРО | Произведения, звучащие в разделе «День, полный событий». | Научатся определять на слух знакомые жанры, узнавать мелодии изученных произведений, аргументировать свою позицию, оценивать результаты своей работы. Уметь выражать себя в разных формах деятельности. | - формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания | ||||||
III Раздел «О России петь – что стремиться в храм» (4 ч ) | ||||||||||||
10 | 1 | Великий колокольный звон. Изучение нового материала. Урок-обраще-ние к духовной музыке. | Вводный урок в тему духовной музыки. 1.Рассказать о значении духовной музыки. 2.Расширять слуховой опыт учащихся. 3.Воспитание любви к Родине, ее истории./ УМК, ЭРО | Колокольные звоны России. Музыкальный материал: Звучание колоколов из пролога о. «Б.Годунов»; 2.«Праздничный трезвон. Красный Лаврский трезвон»; 3. «Вечерний звон» р.н.п.; 4.«Богатырские ворота» Мусоргского; 5.«Вставайте, люди русские» Прокофьев | Понимать характер исполнения народных песен и духовных песнопений. Эмоционально откликаться на живописные, музыкальные и литературные образы. Сопоставлять средства выразительности музыки и живописи Передавать в пластике движений, в игре на детских музыкальных инструментах разный характер колокольных звонов. | Принятие духовной музыки как части музыкальной культуры страны. 2.Понимать новые слова. Уметь слышать звучание колоколов в имитации на других инструментах.. | Отклик на звучащую на уроке музыку, охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; | Наблюдение. | ||||
11 | 2 | Святые земли Русской. Князь А. Невский. С.Радонежский. Расширение знаний. Урок-путешествие | Образы героев в музыке и церкви. 1.Рассказать о национальных героях страны. 2.Развивать эмоционально-образное чувство детей. 3.Расширять слушательский опыт./ УМК, ЭРО | Святые земли Русской. Музыкальный материал: .«Песня об А. Невском» Прокофьев; 2.Песнопение о Сергее Радонежском; 3.«О, Преславногочудесе» напев Оптиной пустыни. | Эмоционально откликаться на живописные, музыкальные и литературные образы. Сопоставлять средства выразительности музыки и живописи | 1.Отклик на звучащую на уроке музыку. 2.Называть характерные особенности духовной музыки. Определение на слух духовной и композиторской музыки | Отклик на звучащую на уроке музыку продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; | Наблюдение за эмоциональным откликом на музыку. | ||||
12 | 3 | «Утрен-няя молитва». «В церкви». Расширение знаний. | Церковная музыка для детей. 1.Развивать ассоциативно-образное мышление детей. 2.Формировать чувство стиля музыки Чайковского. 3.Сравнительный интонационный анализ 2 пьес./ УМК, ЭРО | Молитва. Хорал. Музыкальный материал: 1.«Утренняя молитва»; 2 «В церкви» Чайковский; 3. «О, Преславногочудесе» напев Оптиной пустыни | Выражать свое эмоциональное отношение в процессе исполнения музыкальных произведений (пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, художественное движение, пластическое интонирование и др.) | 1. Знать правила поведения в церкви. 2.Уметь проводить сравнительный анализ муз.произведений | Отклик на звучащую на уроке музыку охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; | Наблюдение. | ||||
13 | 4 | «С Рождест-вомХристо-вым!» Закрепление знаний. Урок-концерт | Познакомить с двунадесятым праздником Русской православной церкви – Рождеством Христовым. 1.Вспомнить историю праздника. 2.Разучить славянские песнопения, посвященные празднику. 3.Развивать исполнительские качества. / УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация | Праздники Православной церкви. Рождество Христово. Музыкальный материал: 1.«Тихая ночь» Грубер; 2.«Колыбельная» польская н.п; 3.новогодние песни | Исполнять рождественские песни. Понимать характер исполнения народных песен и духовных песнопений. | 1.Совместно исполнять песни. 2.Уметь находить верные пластические движения под музыку | Отклик на звучащую на уроке музыку | Совместное пение; Слуховой контроль. | ||||
IV Раздел «Гори, гори ясно, чтобы не погасло» (5 ч) | ||||||||||||
14 | 1 | Русские народные инструменты. Плясо-вые наигры-ши. Разыграй песню. Расширение знаний. Урок-игра | Значение фольклора в жизни каждого народа. 1.Развивать исполнительское качество. 2.Научить определять голоса музыкальных инструментов. 3.Воспитывать любовь к народной музыке. / УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация | Мотив, напев, наигрыш. Оркестр русских народных инструментов. Вариации в русской народной музыке. Музыка в народном стиле. 1.«Светит месяц» р.н.п; 2.«Камаринская» р.н.п; 3.«Выходили красны девицы»; 4. «Бояре, а мы к вам пришли» р.н.п. | Разыгрывать народные, игровые песни, песни-диалоги, песни-хороводы. Различать, узнавать народные песни разных жанров и сопоставлять средства их выразительности. | Уметь совместно исполнять песни; Понимать графическое изображение мелодии. Придумывать свои движения при исполнении песен. 2.Нарисовать инструменты. | охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; Отклик на звучащую на уроке музыку | Совместное пение и разыгрывание р.н. песен. Наблюдение. | ||||
15 | 2 | Музыка в народном стиле. Сочини песенку. Углубление знаний. Урок-импровизация. | Приобщить детей к культуре и обычаям народов через лучшие образцы народного муз.фольклора и композиторского творчества. 1.Сопоставить композиторскую музыку с народной. 2. Разучить народные песенки-прибаутки. 3.Воспитывать уважение к народным традициям./ УМК, ЭРО | Мотив, напев, наигрыш. Оркестр русских народных инструментов. Вариации в русской народной музыке. Музыка в народном стиле. Музыкальный материал: 1.«Мужик на гармонике играет»; 2.«Русская песня»; 3.«Камаринская» Чайковский; 4. «Ходит месяц над лугами»; 5. «Вечер»С.Прокофьев; 6. песни-прибаутки | Исполнять выразительно, интонационно осмысленно русские народные песни, танцы, инструментальные наигрыши. Подбирать простейший аккомпанемент к народным песням, танцам и др. Узнавать народные мелодии в сочинениях русских композиторов. | 1.Понимание смысла духовного праздника. 2. Освоить детский фольклор. 3.Умение передавать в песнях настроение и характер. | Отклик на звучащую на уроке музыку, продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; | 1.Совместное пение. 2.Слуховой контроль. 3.Наблюдение. | ||||
17 | 3 | Проводы зимы. Расширение знаний Урок-игра | Познакомить детей с приметами народных праздников 1.Рассказать о народных праздниках и их приметах. 2.Расширять эмоционально-смысловой словарь учащихся. 3. Воспитывать уважение к народным традициям./ УМК, ЭРО | Обряды и праздники русского народа: проводы зимы, встреча весны. Музыкальный материал: 1.«Светит месяц» р.н.п; 2.«Камаринская» р.н.п; 3.масленичные песни; 4. весенние заклички; 5.импровизации | Знать особенности традиционных народных праздников. Различать, узнавать народные песни разных жанров и сопоставлять средства их выразительности. Исполнять выразительно, интонационно осмысленно русские народные песни, танцы, инструментальные наигрыши. | 1.Исполнение в характере. 2.Умение высказываться о музыке. 3.Знать масленичные песни. 4.Музицирование. .Изобразительное и прикладное творчество-отклик на урок. | Понять связь между речью музыкальной и разговорной передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений; | 1.Выразительное исполнение. 2. Наблюдение, эмоциональный отклик детей. | ||||
18 | 4 | Встреча весны. Углубление знаний. Урок-концерт. | Привести детей к пониманию того, что искусство имеет общую основу – саму жизнь 1.Формировать знания о значении музыки в жизни человека 2.Развивать исполнительские качества, творческие способности. / УМК, ЭРО | Опыты сочинения мелодий на тексты народных песенок, закличек, потешек. Музыкальный материал: 1.«Светит месяц» р.н.п; 2.«Камаринская» р.н.п; 3.масленичные песни; 4. весенние заклички; 5.игры; 6.импровизации | Разыгрывать народные, игровые песни, песни-диалоги, песни-хороводы. Общаться и взаимодействовать впроцессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных образов русского фольклора. Осуществлять опыты сочинения мелодий, ритмических, пластических и инструментальных импровизаций на тексты народных песенок, попевок, закличек. Исполнять выразительно, интонационно осмысленно русские народные песни, танцы, инструментальные наигрыши. Знать особенности традиционных народных праздников. | 1.Исполнение в характере. 2.Умение высказываться о музыке. 3.Знать масленичные песни. 4.Музицирование. Изобразительное и прикладное творчество-отклик на урок. 2.Предлагать свои весенние игры. | многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; | 1.Слуховой контроль; 2.наблюдение; 3.эмоциональный отклик детей. | ||||
16 | 5 | Обобщающий урок «Гори, гори ясно, чтобы не погасло». Закрепление знаний. Урок – концерт | Закрепить знания и навыки, полученные в разделе раздел «Гори, гори ясно, чтобы не погасло» 1.Развивать умение определять произведение по звучащему фрагменту. 2.Формировать общие понятия о жанрах. 3.Продолжить работу над вокальными умениями детей. / УМК, ЭРО | Музыка по выбору детей. | 1.Желание принимать участие в играх, песнях, танцах. 2. Умение определять музыку композиторов 3.Эмоционально откликаться на музыку. | Отклик на звучащую на уроке музыку, охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; | Наблюдение за эмоциональным фоном. | |||||
V Раздел «В музыкальном театре» (5 ч) | ||||||||||||
19-20 | 1- 2 | Сказка будет впереди. Детский муз.театр. Опера. Балет. Расширение знаний. Традиционный, с элементами игры. | Заинтересовать детей произведениями крупных муз.жанров. 1.Учить детей понимать муз.драматургию произведения. 2.Развивать творческие способности детей. 3.Воспитывать любовь к прекрасному./ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация | Опера и балет. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Темы-характеристики действующих лиц. Детский музыкальный театр. Музыкальный материал: «Песня-спор» Г. Гладкова; 2. фрагменты о. «Волк и 7 козлят» М. Коваля; 3.«Вальс» из б. «Золушка» Прокофьева | Эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам оперы и балета. Выразительно, интонационно осмысленно исполнять темы действующих лиц опер и балетов | 1.Иметь представление о крупных музыкальных жанрах. 2.Понять связь между речью музыкальной и разговорной. 3.Выразительно исполнять песню-спор. | охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; Отклик на звучащую на уроке музыку | 1.Пластическое интонирование; 2. Контроль за выразительностью исполнения. | ||||
21 | 3 | Театр оперы и балета. Волшеб-ная палочка дирижера. Углубление знаний. Традиционный, с элементами игры. | Заинтересовать детей произведениями крупных муз.жанров. 1.Связать жизненные впечатления детей с музыкальными образами в произведениях Чайковского, Глинки, Прокофьева. 2.Уметь определять характер и настроение музыки. 3.Воспитывать умение вслушиваться в произведение. / УМК, ЭРО | Опера и балет. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Темы-характеристики действующих лиц. Детский музыкальный театр. Музыкальный материал: 1.«Марш» из «Щелкунчик» П.И. Чайковского; 2. «Марш» из о. «Любовь к 3апельсинам» С. С. Прокофьева; 3. «Марш Черномора» М.Глинки; 4. «Песня-спор» Г. Гладкова. | Участвовать в ролевых играх (дирижер), в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля. Знать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер и балетов. | 1.Характеризовать музыкальные образы. 2.Принимать участие в играх, пластическом интонировании. | Знать правила поведения в церкви охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; | .Пластическое интонирование. 2.Работа с учебником. | ||||
22-23 | 4-5 | Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Увертю-ра. Финал. Углубление знаний. традиционный | Познакомить с фрагментами оперы. 1.Охватить целостность увертюры через сравнение разных эмоциональных состояний. 2.Выделять характерные интонационные особенности музыки, изобразительные и выразительные. / УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация | Песенность, танцевальность, маршевость в опере . Симфонический оркестр. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Темы-характеристики действующих лиц. Детский музыкальный театр. Музыкальный материал: 1.Увертюра; 2. Финал. 7 урок: 1.«Первая песня Баяна» 2. хор «Лель таинственный»; 3. «Марш Черномора». | Выявлять особенности развития образов. Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность. | 1.Уметь определять героя, опираясь на его музыкальную характеристику. Принимать участие в различных формах музицирования на уроке. | многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; | 1.Пластическое интонирование с элементами инсценировки. 2.Работа с учебником. 3.Имитация игры на гуслях. | ||||
VI Раздел «В концертном зале» (11 ч) | ||||||||||||
24 | 1 | Симфоническая сказка. Расширения знаний. Традиционный. | Познакомить детей с новым жанром – симфонической сказкой. 1.Расширять знания детей о многообразии муз.жанров. 2.Равивать способность сопереживания муз.образам. 3.Воспитывать чуткое отношение к «братьям меньшим»../УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация | Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Развитие музыки. Взаимодействие тем. Контраст. Тембры инструментов и групп инструментов симфонического оркестра. Партитура. Музыкальный материал: Темы из симфонической сказки «Петя и волк» С. Прокофьева. | Узнавать тембры инструментов симфонического оркестра и сопоставлять их с музыкальными образами симфонической сказки. Передавать свои музыкальные впечатления в рисунках. | 1.Уметь определять по характеру музыки героев. 2. Знать тембровое звучание инструментов. 3. Знать состав симфонического оркестра | Отклик на звучащую на уроке музыку, продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; | 1.Слуховой контроль; 2.Наблюдение; 3.Работа с учебником. | ||||
25 | 2 | Картин-ки с выставки. Музы-кальное впечатление. Углубление знаний. Урок-экскурсия | Продолжить знакомство детей с циклом «Картинки с выставки» Мусоргского. 1.Развивать эмоциональное восприятие музыки. 2.Учить позитивно-эмоциональным отношениям. 3.Воспитание в атмосфере добра, любви./ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация | Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Развитие музыки. Взаимодействие тем. Контраст. Тембры инструментов и групп инструментов симфонического оркестра. Партитура. Музыкальный материал: 1.«Богатырские ворота»; 2.«Балет невылупившихся птенцов»; 3.«Избушка на курьих ножках»; 4.«Лимож. Рынок» Мусоргского. | Передавать свои музыкальные впечатления в рисунках. Выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии. | 1.Назвать понравившиеся пьесы, звучащие на уроке и объяснить свой выбор. 2.Узнавать пьесы. Изобразить впечатления от музыки в цвете, рисунках. | воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, | 1.Наблюдение; 2.Работа с учебником. | ||||
26- 27 | 3-4 | «Звучит нестареющий Моцарт». Симфония №40. Увертю-ра к опере «Свадьба Фигаро». Расширение знаний. Урок – цирковое представление. | Познакомить детей с музыкой Моцарта 1.Продолжить знакомство детей со звучанием симф. оркестра. 2.Показать значение муз.средств для раскрытия содержания произведения. 3.Развивать слуховую активность детей. Какие чувства передает нам музыка композитора XVIII века? / УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация | Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Развитие музыки. Взаимодействие тем. Контраст. Тембры инструментов и групп инструментов симфонического оркестра. Партитура. Музыкальный материал: Урок 1: симфония №40 экспозиция 1 часть. Урок 2: 1.Увертюра к опере «Свадьба Фигаро»; 2.Увертюра к опере «Руслан и Людмила» Глинки | Понимать смысл терминов «партитура», «увертюра»,. Участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов (пластические этюды, ролевые игры, драматизации). Выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии. Передавать свои музыкальные впечатления в рисунках. | .Знать ФИО композиторов и их музыку, звучащую на уроке. 2.Уметь определять национальную принадлежность музыки., Определить настроение музыки и передать ее особенности через словесные характеристики. 2.Рассказать о понравившейся музыке, услышанной на уроке. | передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений; | 1.Пластическое интонирование; 2.Наблюдение. | ||||
28-29 | 5-6 | Волшеб-ный цветик-семицве-тик. И все это – Бах. Музы-кальные инструменты (орган). Расширение знаний. Урок – путешествие. | Познакомить детей с органной музыкой. 1.Закрепить знания о средствах музыкальной выразительности. 2. Познакомить с музыкой Баха. 3.Воспитание грамотного слушателя. Где мы встречаемся с музыкой?./УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация | Композитор — исполнитель — слушатель. Музыкальная речь и музыкальный язык. Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки. Международные конкурсы. Музыкальный материал: 1.«За рекою старый дом»; 2.«Волынка»; 3. «Менуэт» А. М. Бах. | Понимать смысл терминов «партитура», «увертюра»,. Участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов (пластические этюды, ролевые игры, драматизации). Выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии. Передавать свои музыкальные впечатления в рисунках. | .Назвать произведения, которые понравились и объяснить свой выбор. 2.Различать мелодию и аккомпанемент. 3. Узнавать звучание органа. | многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; | Слуховой контроль; 2. Наблюдение; 3.Устный опрос. | ||||
30 | 7 | Все в движе-нии. Попут-ная песня. Закрепление знаний. Урок – путешествие. | Изобразительная сила музыки. 1.Учить понимать изобразительный язык музыки. 2.Характеризовать своеобразие раскрытия музыкального образа, его эмоциональное состояние, образ-портрет. 3.Воспитывать грамотного слушателя. / УМК, ЭРО | Композитор — исполнитель — слушатель. Музыкальная речь и музыкальный язык. Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки. Международные конкурсы Музыкальный материал: 1.«Тройка» Свиридов; 2. «Попутная песня» Глинки; 3.«Карусель» Кабалевский | . Участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов (пластические этюды, ролевые игры, драматизации). Выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии. | .Уметь определять характер музыки. 2. Уметь подбирать цветовой фон. 3. Выражать стремление к осмысленному общению с музыкой. | Отклик на звучащую на уроке музыку, продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; | .Конкурс на лучший цветовой фон, подходящий по настроению каждой части «Попутной песни»; 2.Пластическое интонирование. | ||||
31 | 8 | Музыка учит людей понимать друг друга. Закрепление умений. Урок-импровизация. | Музыка – язык понятный всем. .Раскрыть слушательские и исполнительские качества детей. 2.Формировать слушательский опыт детей. 3.Включить детей в осмысленную певческую деятельность. У музыки есть свой язык?/ УМК, ЭРО | Композитор — исполнитель — слушатель. Музыкальная речь и музыкальный язык. Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки. Международные конкурсы Музыкальный материал: .«Кавалерийская»; 2. «Клоуны»; 3. «Карусель». Составление композиций, в котором сочетаются пение, пластическое интонирование, музицирование.. | Узнавать тембры инструментов симфонического оркестра и сопоставлять их с музыкальными образами симфонической сказки. Понимать смысл терминов «партитура», «увертюра», «сюита» и др. Участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов (пластические этюды, ролевые игры, драматизации). Выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии. | .Уважительно относиться к творчеству своих товарищей. 2. Владеть приемом соучастия в сочинении | многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; | Ролевые игра «Карусель»; 2.Наблюдение; 3.Слушание | ||||
32 | 9 | Два лада. Природа и музыка. Расширение знаний. традиционный | Выразительность лада в музыке. .Учить детей различать музыкальные лады. 2.Учить заинтересованно слушать, исполнять, обсуждать. 3.Воспитывать грамотных слушателей. ./ УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация | Композитор — исполнитель — слушатель. Музыкальная речь и музыкальный язык. Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки. Международные конкурсы Музыкальный материал: .«Рассвет на Москве-реке»; 2.«Вальс» из б. «Золушка»; 3.«Весна. Осень» Свиридов; 4. Конкурс любимой песни. | Понимать триединство деятельности композитора — исполнителя — слушателя. Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства. Исполнять различные по образному содержанию образцы профессионального и музыкально-поэтического творчества. | Научатся различным приёмам дирижирования, давать определения характера музыки. Выполнять задания творческого характера. | Отклик на звучащую на уроке музыку, продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; | 1.Наблюдение; 2.Слушание; 3.Контроль за выбором цветового фона в («Весна.Осень»). | ||||
33 | 10 | Печаль моя светла. Первый. Закрепление знаний Традиционный. | Лирическая музыка в творчестве композиторов. .Закрепить знания детей. 2.Познакомить с новым произведением Чайковского. 3.Воспитывать грамотных слушателей. Нужна ли лирическая музыка?/ УМК, ЭРО | Композитор — исполнитель — слушатель. Музыкальная речь и музыкальный язык. Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки. Международные конкурсы Музыкальный материал: «Жаворонок» Глинки; 2.«Весенняя песня» Моцарта; 3.Мелодия 1ч. Концерта; 4.Музыка на выбор учителя. | Узнавать изученные на уроках музыкальные сочинения и называть их авторов. Понимать основные термины и понятия музыкального искусства. Осознавать взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыкальных и живописных произведениях. | .Узнавать знакомую музыку. 2.Уметь рассуждать о знакомой музыке. | охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; | .Наблюдение; 2.Слушание. | ||||
34 | 11 | Мир компози-тора. Могут ли иссяк-нуть мелодии? Обобщающий урок. Закрепление знаний. Урок – концерт. | Обобщение музыкального стиля. Определение уровня музыкальной культуры. .Повторить изученную ранее музыку. 2.Учить детей выражать собственное отношение к музыке. 3. Воспитание грамотного слушателя. Не иссякнет ли музыка?/ УМК, ЭРО | Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Развитие музыки. Взаимодействие тем. Контраст. Тембры инструментов и групп инструментов симфонического оркестра. Партитура. Музыкальный материал: Пьесы из «Детского альбома». 2.Пьесы из «Детской музыки». 3. Конкурс любимой песни. | Проявлять интерес к концертной деятельности известных исполнителей и исполнительских коллективов, к музыкальным конкурсам и фестивалям. Составлять афишу и программу заключительного урока-концерта | Через различные формы деятельности показать свои знания и умения 1.Заинтересованное отношение к музыке. 2. Запас музыкальных впечатлений. 3. Знание понятий, терминов. | многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; Отклик на звучащую на уроке музыку | Конкурс: 1.Исполнение любимых песен. 2.Наблюдение. | ||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Планирование математика 4 класс Школа России ( 1 полугодие)
Представлено планирование по математике 4 класс на 1 полугодие по программе "Школа России"....
Тематическое планирование - Математика - 1 класс - Школа России
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деят...
Тематическое планирование - Литература - 1 класс - Школа России
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания....
Тематическое планирование - Технология - 1 класс - Школа России
Трудовая деятельность и ее значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-пр...
Планирование Математика 2 класс. Школа России
Планирование Математика 2 класс. К учебнику М.И. Моро. Курс «Математика» рассчитан на 544 ч. В 2-4 классах отводится по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе)....
календарно-тематическое планирование 1,2 класс "Школа России", ФГОС
планирование с УУД...
Календарно-тематическое планирование.Математика 1 класс. Школа России
Календарно-тематическое планирование.Математика 1 класс. Школа России...