Рабочая программа по музыке 1-4 классы
рабочая программа по музыке на тему

Опубликовано 18.09.2014 - 14:07 - Светлана Ивановна Маркелова

АННОТАЦИЯ НА РАБОЧУЮ ПРОГРАММУ ПО МУЗЫКЕ
«Начальная школа ХХ1 век»

Данная рабочая программа по музыке разработана для обучения в 1 - 4 классах и составлена на основе примерной программы начального общего образования Министерства образования РФ, программы «Музыка» авторы В. О. Усачева, Л. В. Школяр, В.А. Школяр, которая создана на основе концепции «Начальная школа XXI века» в соответствии с требованиями федерального государственного стандарта начального общего образования .

Целью уроков музыки в начальной школе является воспитание у учащихся музыкальной культуры как части их общей духовной культуры, где содержание музыкального искусства разворачивается перед детьми во всём богатстве его форм и жанров художественных стилей и направлений.

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_muzyka_21_vek_1_-4_klassy.doc	342.5 КБ

Онлайн-тренажёры музыкального слуха
Музыкальная академия

Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей

Современно, удобно, эффективно

Посмотреть >

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка.

Рабочая программа «Музыка» построена в соответствии с программой «Начальная школа 21 века», (авторы Усачёва, В.О. Музыка: методическое пособие/ Усачёва, В.О, Л.В. Школяр, Школяр В.А. .- М.: Вентана - Граф,2013), «Музыкальное искусство» (авторы Усачёва, В.О. Музыкальное искусство: методическое пособие/ Усачёва, В.О, Л.В. Школяр, Школяр В.А. .- М.: Вентана - Граф,2004),программы «Школа 2100»(авторы Усачева В.О., Школяр В.А.-Баласс -2010),примерной программой начального общего образования по музыке, созданной на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования начальной школы.

Целью уроков музыки в начальной школе является воспитание у учащихся музыкальной культуры как части их общей духовной культуры, где содержание музыкального искусства разворачивается перед детьми во всём богатстве его форм и жанров художественных стилей и направлений; формирование фундамента музыкальной культуры учащихся как части их общей и духовной культуры. Целевая установка программы достигается путем введения ребенка в многообразный мир музыкальной культуры через интонации, темы, музыкальные сочинения, доступные его восприятию. Целевая установка реализуется через интерес первоклассников к музыке, к музыкальным занятиям, обобщение и систематизацию уже имеющегося у них жизненно-музыкального опыта, первичных представлений о различных явлениях жизни, внутреннем мире человека, которые находят свое выражение в ярких музыкальных и художественных образах.

Основные задачи уроков музыки:

Раскрытие природы музыкального искусства как результата творческой деятельности человека.
Формирования у учащихся эмоционально-ценностного отношения к музыке.
Воспитание устойчивого интереса к деятельности музыканта - человека, сочиняющего, исполняющего и слушающего музыку
Развитие музыкального восприятия как творческого процесса - основы приобщения к искусству.
Овладение интонационно – образным языком музыки на основе складывающегося опыта творческой деятельности и взаимосвязей между различными видами искусства
развитие эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям, понимание их жизненного и духовно-нравственного содержания;
освоение музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, симфония, музыка из кинофильмов);
изучение особенностей музыкального языка;
формирование музыкально-практических умений и навыков музыкальной деятельности (сочинение, восприятие, исполнение), а также – творческих способностей детей.

Исходными документами для составления данной рабочей программы являются:

Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ
авторская программа Д.Б.Кабалевского «Музыка» (Программы общеобразовательных учреждений. Музыка: 1-8 классы. – Москва: Просвещение, 2007 год);
программа «Музыкальное искусство», (авторы В.О. Усачёва, Л.В. Школяр),
программа «Музыка» «Начальная школа 21 века» », (авторы В.О. Усачёва, Л.В. Школяр),
программв «Музыка» «Школа 2100», (авторы В.О. Усачева, Л.В. Школяр),
требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.

При работе по данной программе предполагается использование следующего учебно-методического комплекта: учебник,нотная хрестоматия, фонохрестоматия, методические рекомендации.

Освоение содержания программы реализуется с помощью использования следующих методов, предложенных авторами программы:

Метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
Метод эмоциональной драматургии;
Метод создания «композиций»;
Метод игры;
Метод художественного контекста.

Освоение музыкального языка первоклассниками происходит в игровой форме. Элементарные понятия из области музыкальной грамоты усваиваются детьми в процессе разнообразных видов музыкальной деятельности: восприятия музыки и размышлениях о ней, пении, пластическом интонировании и музыкально-ритмических движениях, инструментальном музицировании, разного рода импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, пластических, художественных), “разыгрывания” и драматизации произведений программного характера, выполнения творческих заданий в учебнике-тетради.

В качестве форм промежуточного контроля могут использоваться музыкальные викторины на определение жанров песни, танца и марша; анализ музыкальных произведений на определение эмоционального содержания.

Объем программы:

На изучение данного предмета в 1 классе отводится 33 ч. (33 учебные недели по 1 часу в неделю),

во 2 классе - 34ч.( 34учебной недели по 1 часу в неделю),

в 3классе- 34ч.( 34учебной недели по 1 часу в неделю),

в 4 классе- 34ч.( 34учебной недели по 1 часу в неделю),

Требования к уровню подготовки учащихся 1 класса (базовый уровень)

В результате изучения музыки ученик должен
Знать/понимать:

жанры музыки (песня, танец, марш);
ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония и т.д.);
особенности звучания знакомых музыкальных инструментов;
основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр).

Уметь:

выявлять жанровое начало музыки;
оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание;
понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное звуковедение;
различать звуки по высоте, интонировать простейшие мелодии (до 5 ступени) legato,
участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации, игре на простейших шумовых инструментах).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

Проявляет готовность поделиться своими впечатлениями о музыке и выразить их в рисунке, пении, танцевально-ритмическом движении.

Требования к уровню подготовки учащихся 2 класса (базовый уровень)

В результате изучения музыки ученик должен
знать/понимать

слова и мелодию Гимна России;
смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»;
названия изученных жанров и форм музыки;
народные песни, музыкальные традиции родного края (праздники и обряды);
названия изученных произведений и их авторов;
наиболее популярные в России музыкальные инструменты; певческие голоса, виды оркестров и хоров;

уметь

узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;
определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш);
определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях (фрагментах);
передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах;
исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения;
исполнять несколько народных и композиторских песен (по выбору учащегося);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

восприятия художественных образцов народной, классической и современной музыки;
исполнения знакомых песен;
участия в коллективном пении;
музицирования на элементарных музыкальных инструментах;
передачи музыкальных впечатлений пластическими, изобразительными средствами;

владеть компетенциями: эмоционально-целлостной, познавательной, информационно- коммуникативной, рефлексивной.

способны решать следующие жизненно-практические задачи:

восприятия художественных образов народной, классической и современной музыки;
исполнения знакомых песен;
участия в коллективном пении;
музицирования на элементарных музыкальных инструментах;
передачи музыкальных впечатлений пластическими, изобразительными средствами.

Требования к уровню подготовки учащихся 3 класса

Знать/понимать:

Жанры музыки (песня, танец, марш);
Ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, романс, кант и т.д.);
Особенности звучания знакомых музыкальных инструментов и вокальных голосов;
Основные формы музыки и приемы музыкального развития;
Характерные особенности музыкального языка П.И.Чайковского, Мусоргского М.П., С. Прокофьева, Г. Свиридова, В.А.Моцарта, Бетховена Л.Э. Грига.
.

Уметь:

Выявлять жанровое начало музыки;
Оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание;
Определять средства музыкальной выразительности;
Определять основные формы музыки и приемы музыкального развития;
Понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное звуковедение;
Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации, игре на простейших шумовых инструментах).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

Проявляет готовность поделиться своими впечатлениями о музыке и выразить их в рисунке, пении, танцевально-ритмическом движении.

Требования к уровню подготовки учащихся 4 класса

Знать/понимать:

специфику средств художественной выразительности каждого из видов искусств;
взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка разных видов искусств;
роль музыки в изображении исторических событий, картин природы, разнообразных характеров, портретов людей и музыкантов;
стилистические особенности музыкального языка Глинки М.И., Бородина А.П., Рахманинова С.В., Прокофьева С.С., Свиридова Г.В., Моцарта В, Бетховена Л., Грига Э., Дебюсси К.;
жанровые признаки духовной музыки (на примере духовной музыки Баха И.С. и Бортнянского Д.);
знакомые жанры вокальной, инструментальной, сценической музыки;

Уметь:

находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и другими видами искусств;
выявлять сходства и различия между музыкой и другими видами искусства;
находить жанровые параллели между музыкой и другими видами искусства;
размышлять о знакомом произведении, высказывать суждение об основной идее, средствах и формах ее воплощения;
передавать свои музыкальные впечатления в устной, письменной форме, в изобразительной деятельности;
творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально-ритмическом движении, поэтическом слове, изобразительной деятельности;
участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации и игре на простейших шумовых инструментах);

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

развивать умения и навыки музыкально-эстетического самообразования: формирование фонотеки, посещение концертов, театров и т.д.

Виды музыкальной деятельности, используемые на уроке, весьма разнообразны и направлены на полноценное общение учащихся с высокохудожественной музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся входит: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; различного рода импровизации (ритмические, вокальные, пластические и т.д.). Помимо исполнительской деятельности, творческое начало учащихся находит отражение в размышлениях о музыке (оригинальность и нетрадиционность высказываний, личностная оценка музыкальных произведений), в художественных импровизациях (сочинение стихов, рисунки на темы полюбившихся музыкальных произведений).

В качестве форм контроля могут использоваться творческие задания, анализ музыкальных произведений, музыкальные викторины, уроки-концерты.

Учебно-методический комплект:

1.Музыка 1-4 классы:учебник/ В.О. Усачёва.- М.: Вентана – Граф 2013

2.Музыка: методическое пособие/ Усачёва, В.О, Л.В. Школяр, Школяр В.А. .- М.: Вентана - Граф,2013

3.Музыка 1-4 классы:учебник// Усачёва В.О, Л.В. Школяр- Баласс 2011

4.Музыка: методическое пособие/ Усачёва, В.О, Л.В. Школяр- Баласс 2011

5. Музыкальное искусство 1-4 классы: учебник/ В.О. Усачёва.- М.: Вентана - Граф,2008.

6.Музыкальное искусство.1-4 классы: блокнот/ О.В. Кузьмина, Усачёва, В.О., Л.В. Школяр.-М.: Вентана - Граф,2005.

7. Музыкальное искусство.1-4 классы: методическое пособие/ Усачёва, В.О, Л.В. Школяр, Школяр В.А. .- М.: Вентана - Граф,2005.

8. Музыкальное искусство. Нотная хрестоматия. 1-4 классы: методика для учителя/ В.О.Усачёва.- М.: Вентана - Граф, 2006.

Рабочая программа ориентирована на использование учебного комплекса:

1. Александрова Е.В., Арановская И.В. Организация и руководство этапом слушания
музыки. - Волгоград: Перемена, 1999.
2. Бекина С.И., Ломова Т.П. Музыка и движения. – М.: Просвещение, 1983.
3. Ветлугина Н. Музыкальный букварь. – М.: Музыка, 1986.
4. Детский игровой фольклор Волгоградской области / Сост. Н.И.Атанова. – Волгоград,
1997.
5. Израилев А. Колокола и звоны. – СПб., 1884
6. Кабалевский Д.Б. Воспитание музыкой, - М.: Просвещение, 1989.
7. Кабалевский Д.Б. Как рассказывать детям о музыке? – М.: Просвещение, 1989.
8 . Кукловская В.Г. Музыкально-ритмические движения. – Киев: Музычна Украина, 1986.
9. Критская Е.Д. Музыка: Учебник для учащихся начальной школы.- М.:
Просвещение, 2003.
10.Михеева Л. Музыкальный словарь в рассказах. М.: Советский композитор, 1980.
11.Музыка и ты: Альманах. – М.: Советский композитор, 1989. № 6,8,9.
12. Рекомендации к практическим занятиям по методике музыкального воспитания.
Волгоград: Перемена, 1993.

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:

Энциклопедия классической музыки (Композиторы, исполнители, произведения, инструменты, жанры и стили музыки, экскурсии, анимация, хронология, словарь терминов и викторина).
Мульти- медио музыкальные игры
Интернет-ресурсы.

Тематическое планирование уроков музыки в 1 классе

Раздел Жанры музыки

«Три кита в музыке – песня, танец и марш»

№	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности	Виды контроля, измерители	Планируемые результаты освоения материала	Домашнее задание	Планируемая дата	Фактическая дата
1	Образ музыки. Три кита в музыке – песня, танец и марш «Три кита»- образцы; р.н.п. «Во поле берёза стояла», «Песня о школе» Д.Кабалевский, «Итальянская полечка» С. Рахманинов, Марш С.Прокофьев, Ф.Ахметов Осенняя песня	1	Объяснение нового материала	Знакомство с тремя основными жанрами музыки; воспитание уважения к композитору, исполнителю, слушателю	Исполнение, слушание, анализ прослушанного «Узнай жанры музыки»	Умение детей понимать различия в жанрах; работа над кантиленой, уметь передавать различный характер в музыкальном произведении	Повторить названия «трёх китов» - песня, танец и марш
2.	«Марш» Три варианта марша: Встречный марш, Футбольный марш, Пионерский марш; Песня о школе Кабалевский; «Чему учат в школе» В. Шаинский	1	Объяснение нового материала	Прививать интерес к уроку музыки; Сформировать знания о марше, как о музыкальном жанре	Вокально-хоровая работа	Марш - один из жанров музыки. Развитие навыков пения в ансамбле; Определение простейших образцов маршевой музыки	Знать различия в маршевой музыке: Встречный марш, Футбольный марш, Пионерский марш
3.	Родина музыки. «Марш» «Уж как шла лиса» р.н.п., В. Шаинский Чему учат в школе; Песня о школе Д. Кабалевский, Три варианта марша. Попатенко «Скворушка прощается».	1	Закрепление темы	Расширить полученные знания о марше; закрепить тему	Вокально-хоровая работа	Определение простейших образцов маршевой музыки; Уметь определять марши. и, в каких ситуациях они звучат	«Уж как шла лиса» р.н.п., В. Шаинский Чему учат в школе; Песня о школе Кабалевский, петь выразительно
4.	Мелодия. П.И. Чайковский «Мелодия» « Танец» Уж как шла лиса; «Весёлый музыкант А. Филиппенко, Вальс из балета «Спящая красавица» П. Чайковский, Итальянская полька С. Рахманинов	1	Объяснение нового материала	Сформировать знания о муз. жанре «танец», расширить знания о танце. Знакомство с вальсом.	Танец-жанр музыки; вальс и полька – разновидность танца.	- определять на слух основные жанры музыки Определение простейших образцов танцевальной музыки	Вокальная работа в песне «Весёлый музыкант А. Филиппенко
5.	Характер музыки. П.И. Чайковский. «Немецкая песенка» «Танец» Вальс-шутка, Танец бегемота; Первый класс Кабалевский. Весёлый музыкант А. Филлипенко	1	Проблемные задания Организация совместной деятельности.	Расширить полученные знания о танце	Танец-жанр музыки; вальс и полька – разновидность танца.	-знать об истоках происхождения музыки; -уметь различать характер музыки, определять и сравнивать характер музыки, настроение. Определение простейших образцов танцевальной музыки	Повторить песню Весёлый музыкант А. Филлипенко
6.	Искусство выражения в музыкально - художественных образах жизненных явлений. А. Попатенко «Скворушка прощается». «Песня» Первый класс Кабалевский; Дон – дон р.н.п., Песня о школе; Сурок Л. Бетховен; Колыбельная Гладков Ф.Ахметов Осенняя песня	1	Объяснение нового материала	Сформировать знания о музыкальном жанре «песня»	Индивидуально- хоровое исполнение. Уметь эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения	Уметь различать особенности в характере мелодии - уметь определять на слух основные жанры музыки; -участвовать в коллективном пении	Первый класс Кабалевский; Песня о школе; Сурок Л. Бетховен
7.	Где найти песню? Жанр колыбельной песни. «Баю –бай» «Песня» В нашем классе – попевка; Дон – дон р.н.п., «Пусть всегда будет солнце» А.Островский	1	Проблемные задания, закрепление нового материала	Дальнейшее формирование понятие о жанре песня	Песня - один жанров музыки; мелодия- средство выразительности	Уметь различать особенности в характере мелодии - уметь применить элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности	Повторить Первый класс Кабалевский; Песня о школе; Сурок Л. Бетховен
8.	Где взять танец? П.И.Чайковский «Мелодия», «Камаринская» Песня, танец и марш – музыкальные жанры В нашем классе; «Танец с кубками»; Камаринская р. н., «Весёлый музыкант»	1	Комбинированный урок. Проблемные задания Организация совместной деятельности	Обобщение знаний по формированию темы «жанры в музыке»	Уметь эмоционально-образно воспринимать характеризовать музыкальные произведения	-уметь определять на слух основные жанры музыки; -выявлять жанровое начало как способ передачи состояний человека, природы	Повторить Первый класс Кабалевский; Песня о школе; Сурок Л. Бетховен
9	Маршевый порядок. П.И.Чайковский «Марш деревянных солдатиков» Обобщение «Три кита в музыке» Урок – концерт: слушание и исполнение по желанию учащихся	1	Урок – концерт	Обобщение знаний по пройденной теме	Устный опрос по изученному разделу Жанры музыки. Индивидуально- хоровое исполнение.	-знать смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»Закрепление умения детей понимать различия в жанрах музыки	Подготовиться к Уроку – концерту: слушание и исполнение по желанию учащихся

Раздел Содержание музыки. Тема: О чём говорит музыка

10.	Содержание музыки. П.И. Чайковский «Времена года» (фрагмент из фортепианного цикла). Русская народная песня «Жнеи, мои жнеи» Какое настроение передаёт музыка В нашем классе; Перепёлочка белорус. н. п., Весёлая. Грустная. Бетховен, Марш, Весёлый музыкант	1	Проблемные задания, объяснение е нового материала	Сформировать понятие о передаче в музыке чувств и настроений Формировать понятия: Интонация, аккомпанемент ритм, темп, мелодия, динамика. Тембр, лад. Лад, мажор, минор, выразительность, сопоставление	Индивидуально - хоровое исполнение. Слушание и анализ произведения	-уметь определять характер, настроение, средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях;	Вокальная работа: В нашем классе; Перепёлочка белорус. н. п.,
11.	Можно ли увидеть музыку? М.П. Мусоргский «Баба Яга» (фрагмент из фортепианной пьесы музыкального альбома «картинки с выставки») Что выражает музыка. «Звонкий звонок» (попевка), Перепёлочка, Весёлая. Грустная	1	Проблемные задания, закрепление нового материал	Сформировать понятие о возможности передачи чувств и мыслей человека, Формировать понятия: Тембр, лад. Лад, мажор, минор, выразительность	Индивидуально - хоровое исполнение. Слушание и анализ произведения	Закрепление умения детей понимать различия в жанрах и в характере музыки	Вокальная работа: «Звонкий звонок»
12.	Как увидеть музыку? Как музыка передаёт характер человека. Звонкий звонок; Перепёлочка; Три подружки Д.Кабалевского; Разные ребята (попевка); Монтёр Д.Кабалевский	1	Комбинированный урок. Проблемные задания Организация совместной деятельности	Сформировать понятие о возможности передачи мыслей и чувств человека	Вокально-хоровая работа	Роль человека, значение его способности музыкой воспроизводить явления окружающего мира.	Вокальная работа: Звонкий звонок; Перепёлочка; Монтёр Д.Кабалевский
13.	Музыка живая. С.С. Прокофьев «Полночь» (фрагмент из балета «Золушка»)Что изображает музыка. Попутная песня Разные ребята; Монтёр; М.Глинка Попутная песня	1	Комбинированный урок. Проблемные задания Организация совместной деятельности	Закрепление понятия об изобразительном характере музыки. Интонации, регистр, регистр высокий, средний, низкий	Индивидуально - хоровое исполнение. Слушание и анализ произведения	Уметь переживать, мыслить, чувствовать, слушая музыку.	Вокальная работа: Монтёр; Труба и барабан Кабалевский;
14.	Каждый композитор – художник. Э.Григ «Утро» Музыка и движение Разные ребята; Мы шагаем; Полюшко Л.Книппер; Носорог И.Арсеев; Карусель	1	Комбинированный урок. Проблемные задания Организация совместной деятельности	Закрепление понятия « О чём говорит музыка»	Индивидуально - хоровое исполнение. Слушание и анализ произведения	Роль человека, его значение и способности музыкой воспроизводить явления окружающего мира.	Вокальная работа: Разные ребята; Мы шагаем;
15.	Изобразительность в музыке. Как музыка выражает внутренний мир человека. Берёзки И.Арсеев, Утро в лесу В. Салманов, Вечер; Мы шагаем (попевка), Носорог; Полюшко Л.Книппер	1	Урок закрепления и обобщения пройденного материала	Закрепление понятия об изобразительном характере музыки	Исполнение, слушание, анализ прослушанного «Узнай изобразительные и выразительные интонации»	Уметь переживать, мыслить, чувствовать, слушая музыку.	И.Арсеев, Утро Вокальная работа: Мы шагаем (попевка), Носорог
16.	Обобщение по теме: О чём говорит музыка Урок – концерт	1	Урок – концерт	Закрепление умения детей понимать различия в жанрах и в характере музыки	Исполнение, слушание, анализ прослушанного	Закрепление умения детей понимать различия в жанрах и в характере музыки	Урок – концерт

Раздел Музыкальный театр Тема: «Куда ведут нас три кита»

№ урок	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности	Виды контроля, измерители	Планируемые результаты освоения материала	Домашнее задание	Дата проведения урока	Факт.дата
17.	Куда ведут нас три кита «Музыкальный театр» Мы шагаем (попевка), Хор из оперы «Волк и семеро козлят» М. Коваль, Р.Шуман «Мотылёк». Разучивание песни	1	Проблемные задания, объяснение нового материала	Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты. Сформировать понятие о роли музыки в театре	слушание, анализ прослушанного, вокально-хоровая работа	уметь выявлять жанровое начало; -знать смысл понятия «музыкальный театр»	Вокальная работа: Мы шагаем (попевка), Хор из оперы «Волк и семеро козлят» М. Коваль
18.	Мы на оперном спектакле. Разные ребята, «Подарок маме» А.Дубравина Хор» Семеро козлят»; тема Мамы козы; Таней маленьких лебедей из балета «Лебединое озеро» П. Чайковский	1	Организация совместной деятельности	Ввести ребят в большой мир музыки; познакомить с оперой М. Коваля «Волк и семеро козлят» Сформировать понятие о роли музыки в театре	слушание, анализ прослушанного вокально-хоровая работа	уметь ориентироваться в многообразии музыкальных жанров	Вокальная работа: Разные ребята, «Подарок маме» А.Дубравина Хор» Семеро козлят»; тема Мамы козы
19.	Каждый хочет стать дирижёром.	1	Урок формирования новых знаний и умений Организация совместной деятельности	Расширить понятия детей об опере как о музыкальном спектакле	слушание, анализ прослушанного вокально-хоровая работа	Развитие и закрепление темы «Куда приводит песня»	Вокальная работа: Тема Мамы козы; тема Топтушки, Всезнайки, «Подарок маме» А.Дубравина
20.	Куда ведёт нас песня.	1	Организация совместной деятельности	Расширить понятие детей об опере как о музыкальном. жанре	вокально-хоровая работа	уметь определять характер, настроение, средства музыкальной выразительности	Вокальная работа: Наш край Кабалевский, тема козлят из оперы М.Коваля; тема Бодайки,
21.	Знакомимся с балетом.	1	Проблемные задания, объяснение нового материала	Формирование понятия танцевальность, Балет. Балерина. Танцор. Танцевальность	слушание, анализ прослушанного вокально-хоровая работа.	Умение детей слышать в танце не только танцевальный характер, но и образное содержание	«Самая хорошая» В. Иванников
22.	Знакомство с балетом. Вальс и Полночь из балета Золушка; Самая хорошая, Уж как по мосту; Неаполитанский танец из балета «Лебединое озеро»	1	Проблемные задания, объяснение нового материала	Расширить понятие «танцевальность» Балет. Балерина. Танцор. Танцевальность	слушание, анализ прослушанного вокально-хоровая работа	Познакомить детей с составом симфонического оркестра; Развивать умение детей слышать в танце не только танцевальный характер, но и образное содержание	Самая хорошая, Уж как по мосту
23.	Путешествие в балет. Марш мальчишек из оперы Кармен, марш из балета «Щелкунчик», тема Малыша М. Коваль	1	Закрепление темы	Формирование понятия «балетный спектакль»	слушание, анализ прослушанного вокально-хоровая работа	Развивать умение детей слышать в танце не только танцевальный характер, но и образное содержание	Марш мальчишек из оперы Кармен, марш из балета «Щелкунчик», тема Малыша М. Коваль
24.	Марш в балете. Марш мальчишек, марш Тореодора, тема Малыша; Дождик О. Юдахина	1	Закрепление темы	Дальнейшее формирование понятия «балетный спектакль»	слушание, анализ прослушанного вокально-хоровая работа	Продолжать учиться слышать в музыке песню, танец, марш, понимать их образное содержание	тема Малыша; Дождик О. Юдахина
25.	Обобщение: Куда ведут нас три кита. Музыкальный театр. Сцена из 2 действия оперы Волк и семеро козлят, исполнение по желанию учащихся	2	Урок закрепления и обобщения пройденного материала	Закрепление понятия о роли музыки в театре	Закрепление изученных понятий, устный опрос	Формирование словаря эмоциональных состояний для разговора о музыке	Сцена из 2 действия оперы Волк и семеро козлят, исполнение по желанию учащихся

Раздел Язык музыки Тема: «Что такое музыкальная речь».

26.	Язык музыки. Что такое муз речь Сурок Бетховен; Крокодил и Чебурашка Арсеев; Мы шагаем; Зайчик дразнит медвежонка Кабалевский, марш мальчишек из оперы «Кармен» Ж. Бизе	1	Проблемные задания, объяснение нового материала	Расширение и углубление понятия «Музыкальный спектакль», оркестр	слушание, анализ прослушанного вокально-хоровая работа	Уметь различать причины своеобразия каждого музыкального сочинения	Повторить Сурок Бетховен; Крокодил и Чебурашка Арсеев; Мы шагаем
27.	Особенности построения музыки. Весёлая. Грустная. Бетховен; Если добрый ты Б. Савельев; Кот в сапогах и Белая кошечка Чайковский	1	Проблемные задания, объяснение нового материала	Сопоставить формы построения в муз пьесе	слушание, анализ прослушанного вокально-хоровая работа	Уметь различать формы построения произведения	Вокальная работа Если добрый ты Б. Савельев
28	Построение (формы) музыки. Крокодил и Чебурашка (марш и полька), Перепёлочка; Танец с кубками; Монтёр Кабалевский	1	Организация совместной деятельности Урок формирования новых знаний и умений	Расширение и углубление понятия об особенностях построения музыки	слушание, анализ прослушанного вокально-хоровая работа	Уметь различать формы построения произведения (количество частей, составляющих произведение)	Вокальная работа Крокодил и Чебурашка (марш и полька), Перепёлочка;
29.	Песенный, танцевальный и маршевый характер музыки. Первая утрата Р.Шумана, «Вроде вальса», Игра в гостей; тема и вариации на марш Дрейсслера	1	Урок формирования новых знаний и умений	Закрепление понятия Темп, ритм, двухчастная и трёхчастная форма	Работа с дидактическими карточками «Форма музыки»	умение распознавать песенность, маршевость и танцевальность в пьесах	Вокальная работа Игра в гостей

30.

Тембр – как средство выразительности в музыке

В нашем классе; Дон – дон; симфоническая сказка «Петя и волк» С. Прокофьев, Солнечные зайчики Е. Поплянова

Урок формирования новых знаний и умений

Расширение знаний о средствах выразительности в музыке

Работа с дидактическими карточками «Форма музыки»

-уметь применять элементы музыкальной речи

Вокальная работа В нашем классе; Дон – дон; знать инструменты симфоническогооркестра

31.

Что такое муз. речь.

Петя и волк (фрагменты), Первый класс; Солнечные зайчики; Песня о школе Кабалевский

Урок формирования новых знаний и умений

Расширение знаний о симфоническом оркестре

Работа с таблицей «музыкальные инструменты»

-знать названия жанров и форм музыки;

Вокальная работа

32-33

Обобщение по теме: Что такое муз. речь. Подготовка к заключительному уроку.

Концерт.

Урок закрепления и обобщения пройденного материала

Обобщение знаний о музыкальной речи как о средстве выразительности в музыке

Закрепление изученных понятий: средства муз. выразительности

Уметь различать причины своеобразия каждого музыкального сочинения

Подготовка к заключительному уроку – концерту.

Тематическое планирование уроков музыки во 2 – ом классе

Тема: «Песня, танец и марш перерастают в песенность, танцевальность и маршевость»

№ ур	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности	Виды контроля, измерители	Планируемые результаты освоения материала	Домашнее задание	Дата проведения урок	Факт дата
1	Песня, танец и марш перерастают в песенность, танцевальность и маршевость	1	Объяснение нового материала	Переход в более широкие музыкальные понятия – песенность, танцевальность и маршевость	Изучаются понятия: Опера, балет, симфонический оркестр, жанр, увертюра, песенность, танцевальность и маршевость	Умение наблюдать окружающий мир, вслушиваться в него, размышлять о нём	Рассказать о летних «встречах с музыкой»
2	Песня, танец и марш перерастают в песенность, танцевальность и маршевость	1	Объяснение нового материала	Познакомить ближе с понятиями песенность, танцевальность и маршевость; разучивание песни «Скворушка прощается»	Изучаются понятия: песенность, танцевальность и маршевость, контрастные части, полонез	Уметь формулировать понятие о мелодии как основном элементе музыкальной речи	Прочитать фрагменты из сказки «Конек – Горбунок»
3	Песенность в вокальной и инструментальной музыке	1	Проблемные задания Организация совместной деятельности	Более глубокое изучение темы «Песенность»; знакомство с сюитой, арией;	Изучаются понятия: песенность, танцевальность и маршевость, контрастные части, сюита, ария	Расширить понятия об элементах музыкальной речи на примере песенности	Знать понятия «ария», песенность
4	Песенность в вокальной и инструментальной музыке	1	Проблемные задания Организация совместной деятельности	Научить слышать песенность в музыке Грига	песенность, танцевальность и маршевость, контрастные части, сюита, ария	Расширение и углубление понятия об элементах муз. речи на примере песенности	Знать понятие «сюита»
5	Танцевальность	1	Объяснение нового материала	Различать выразительное значение темпа, ритма и лада; развивать фантазию и музыкальный слух детей	Вокально – хоровая работа: Школьное рондо, испанский танец – хота, кастаньета, реприза	Продолжить и развить тему «Танцевальность на примере произведений М.Глинки, Р.Щедрина	Знать понятие «сюита», «хота»
6	Танцевальность в вокальной и инструментальной музыке	1	Объяснение нового материала	Показать роль гармонии в музыке, закрепить понятие песенности, танцевальности, маршевости на новом материале	Танцевальность в вокальной и инструментальной музыке, особенности звучания симфонического оркестра	Развитие темы Танцевальность на примере инструментальной и вокальной музыки	Вокальная работа в песне «Дружат дети всей земли» Д.Львов - Компанеец
7	«Маршевость»	1	Объяснение нового материала	Обратить внимание на сочетание песенных эпизодов с маршевыми на примере вокальной музыки	Маршевость в вокальной и инструментальной музыке	Развитие темы Маршевость; знакомство с более широким понятием «маршевость» на примере произведения Р.Щедрина «Царь Горох»	Вокальная работа в песне «Дружат дети всей земли» Д.Львов - Компанеец
8	«Маршевость»	1	Проблемные задания Организация совместной деятельности	Обратить внимание на сочетание песенных эпизодов с маршевыми на примере вокальной музыки	Маршевость в вокальной и инструментальной музыке	Дальнейшее знакомство с музыкой песенно – танцевальной и песенно - маршевой	Привести примеры: Маршевость в вокальной и инструментальной музыке
9	Обобщение темы: Песня, танец и марш перерастают в песенность, танцевальность и маршевость	1	Проблемные задания Организация совместной деятельности	Учить детей эмоционально воспринимать музыкальные произведения	Закрепление основных понятий по теме	Организация совместной деятельности закрепление нового материала	Обобщение полученных знаний по пройденной теме

Раздел, тема: «Интонация »

10	Интонация «Скворушка прощается» Т. Попатенко, «Болтунья» С. Прокофьева, «Барабан» Д. Кабалевского, «Кто дежурные» Д. Кабалевского	1	Объяснение нового материала	Дать представление о том, что такое интонация, зачем она нужна, какое имеет значение; о приёме скороговорки, интонационной выразительности исполнения	Скороговорка в музыке, сопрано – высокий женский голос» «интонация» с латыни «громко произношу»	Уметь осмысленно, интонационно выразительно исполнять музыкальные сочинения; дать представление о разговорной и музыкальной речи	«Скворушка прощается» Т. Попатенко
11	Интонация «Барабан» Д. Кабалевского, «Кто дежурные» Д. Кабалевского, «Болтунья» С. Прокофьева, Марш Э. Грига	1	Объяснение нового материала	Уметь слышать зерно – интонацию в музыкальных произведениях	Скороговорка в музыке, сопрано – высокий женский голос; подчеркнуть, что ощущение и понимание знаков препинания в музыке очень важно для её осмысленного, выразительного исполнения	Дальнейшее представление о разговорной и музыкальной речи	«Барабан» Д. Кабалевского, «Кто дежурные»
12	Интонация «Три подружки» (Резвушка, Плакса, Злюка) Д. Кабалевского, «Перепёлочка» - исполнение в ансамбле с учителем, Мелодия из 3-й части Пятой симфонии Л. Бетховена	1	Проблемные задания, закрепление нового материал	Уметь слышать зерно – интонацию в музыкальных произведениях	Красивая выразительная речь человека стремится приблизиться к музыке, а музыка - разговорной речи	Дать понятие о музыкальной форме: как сочинение, музыкальная фраза вырастают из одного или нескольких «зёрен» интонации	Перепёлочка исполнение в ансамбле с учителем
13	Выразительные и изобразительные интонации Примеры выразительных и изобразительных интонаций; Доброе утро – разучивание из второй части кантаты «Песня утра, весны и мира» Д. Кабалевского, «Кукушка» (швейцарская народная песня), Экспозиция 3-й части пятой симфонии Бетховена	1	Проблемные задания, Объяснение нового материала	Примеры выразительных и изобразительных интонаций	Рассмотреть примеры интонаций, выражающих разные характеры, чувства и настроения людей; обратить внимание на связь характера интонаций в той или иной песне с характером исполнения	Дать понятие о музыкальной интонации: вокальной, инструментальной ритмической	Примеры выразительных и изобразительных интонаций;
14	Выразительные и изобразительные интонации Темы Петушка, Звездочета, царя Додона, воеводы Полкана из пролога оперы «Золотой петушок» Н. Римского – Корсакова, «Доброе утро» - исполнение, «Котёнок и щенок» Т. Попатенко	1	Объяснение нового материала	Рассмотреть примеры интонаций, выражающих разные характеры, чувства и настроения людей; обратить внимание на связь характера интонаций в той или иной песне с характером исполнения	Закрепление основных понятий по теме	Уметь слышать в музыке изобразительность( например – крик петушка), выразительность ( интонации мелодии), услышать и определить главные интонации оперы	исполнение «Котёнок и щенок» Т. Попатенко
15	Интонация «Доброе утро» - исполнение, «Котёнок и щенок» Т. Попатенко, «Арагонская хота» - слушание и исполнение в ансамбле с учителем	1	Проблемные задания, закрепление нового материала	Рассмотреть примеры интонаций, выражающих разные характеры, образцы юмора в музыке, ритмическую интонацию в испанском танце	Закрепление основных понятий по теме	Уметь осмысленно, интонационно выразительно исполнять музыкальные сочинения	«Доброе утро» - исполнение, «Котёнок и щенок» Т. Попатенко
16-17	Мелодия - интонационно осмысленное музыкальное построение Исполнение и слушание музыки по усмотрению учителя и желанию самих ребят	1	Организация совместной деятельности закрепление нового материала		Закрепление основных понятий по теме	Уметь эмоционально воспринимать музыкальные произведения

Тема: «Развитие музыки»

№ ур	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности	Виды контроля, измерители	Планируемые результаты освоения материала	Домашнее задание	Дата проведения уроа	Факт дата
18	Как изменяется музыка «Почему медведь зимой спит» Л. Книппера, «Разные ребята», «Петя и волк» (развитие темы Пети) С. Прокофьева, «Марш» Ф. Шуберта	1	Объяснение нового материала	Сформировать понятие об изменениях в музыке	Слушание и исполнение произведений по теме урока	Освоение понятий и видов музыкального развития	«Почему медведь зимой спит» Л. Книппера, «Разные ребята»
19	Как изменяется музыка «Разные ребята», «Игра в слова», «Петя и волк» (развитие тем Пети, птички и утки), «Почему медведь зимой спит»	1	Объяснение нового материала	Дальнейшее знакомство с развитием музыки на примере сказки «Петя и волк» С. Прокофьева	Слушание и исполнение произведений по теме урока	Дальнейшее освоение понятий и видов музыкального развития	«Разные ребята», «Игра в слова»
20	Развитие музыки «Игра в слова», «Почему медведь зимой спит», «Петя и волк» (развитие тем утки, кошки и волка)	1	Организация совместной деятельности закрепление нового материала	Дальнейшее знакомство с развитием музыки на примере сказки «Петя и волк» С. Прокофьева		Дальнейшее освоение понятий и видов музыкального развития	«Игра в слова», «Почему медведь зимой спит»
21	Развитие музыки «Во поле берёза стояла» (русская народная песня), «Песня о пограничнике» С. Бугославского, «Купание в котлах» - сцена из балета «Конек-Горбунок» - сцена из балета «Конёк-Горбунок» Р. Щедрина	1	Организация совместной деятельности закрепление нового материала	Дальнейшее знакомство с развитием музыки на примере сказки- балета «Конёк – Горбунок»	Виды муз. развития: гармоническое, темповое, динамическое, исполнительское, ладовое, путём повторения	Познакомить с ладовым и гармоническим развитием, сюжетным развитием музыки	«Во поле берёза стояла» (русская народная песня), «Песня о пограничнике» С. Бугославского
22	Развитие музыки «Тихо – громко» И. Арсеева, «Во поле берёза стояла», Финал Четвёртой симфонии П. Чайковского (фрагмент), «Песня о пограничнике»	1	Проблемные задания, Объяснение нового материала	Дальнейшее знакомство с развитием музыки на примере симфонии П. Чайковского	Виды муз. развития: гармоническое, темповое, динамическое, исполнительское, ладовое, путём повторения	Подтвердить то, что повтор, контраст, вариационность – основные принципы развития в музыке народной и композиторской	«Тихо – громко» И. Арсеева, «Во поле берёза стояла»
23	Развитие музыки «Тихо – громко», «Песня о пограничнике», «Орлёнок» В. Белого	1	Проблемные задания, Объяснение нового материала	Расширить представление о развитии музыки на примере «Песни о пограничнике»	Развитие в музыке, исполнительское развитие, зерно – интонация, главная интонация	Освоение понятий и видов музыкального развития	«Тихо – громко», «Песня о пограничнике»
24	Развитие музыки Прелюдии № 7 и № 20 Ф. Шопена, «Со вьюном я хожу» (русская народная песня), «Любитель-рыболов» М. Старокадомского	1	Проблемные задания, закрепление нового матери	Расширить представление о развитии музыки на примере классической музыки	Развитие в музыке, исполнительское развитие, зерно – интонация, главная интонация	Освоение понятий и видов музыкального развития	«Любитель-рыболов» М. Старокадомского
25	Развитие музыки «Вальс» Ф. Шуберта, «Со вьюном я хожу», «Пьеса» («Аллегретто») Ф. Шуберта, « Любитель-рыболов»	1	Проблемные задания, закрепление нового матери	Дальнейшее развитие темы	Ладовая интонация – как основа мелодического языка	Освоение и закрепление понятий и видов музыкального развития	«Любитель-рыболов»
26	Развитие музыки «Со вьюном я хожу», «Утро», «В пещере горного короля» из сюиты «Пер Гюнт» Э. Грига, «Любитель-рыболов»	1	Комбинированный урок	Познакомить учащихся с темповым развитием музыки на примере пьесы «В пещере горного короля»	Ладовая и темповая интонации – как основа мелодического языка	Освоение и закрепление понятий и видов музыкального развития	«Любитель-рыболов»
27	Обобщение темы четверти Исполнение и слушание музыки по желанию самих ребят	1	Обобщение темы четверти	Обобщение полученных знаний по пройденной теме	Закрепление основных понятий по теме	Уметь эмоционально воспринимать музыкальные произведения

Тема: « Построение (формы) музыки»

Построение (формы) музыки

«Песня о пограничнике» С. Бугославсский; главная тема песни Сольвейг Григ; «Пастушья песня» (Канон), Главная тема 3-й части симфонии №6 П. Чайковский

Объяснение нового материала

Закрепление понимания, что смена частей в произведении, прежде всего, связана с изменением характера

Построение музыки, формы музыки, одночастная форма

Уметь распознавать по характеру в музыке одночастное построение – музыка, в которой нет контраста

Вокальная работа в песне «Песня о пограничнике» закрепить понятие «Канон»

Построение (формы) музыки.

Пастушья песня фр.н.п., Песня Сольвейг Григ; М.И.Глинка Ария Сусанина; Крылатов «Ласточка» или «Возвращайся , ласточка» Л. Батыр - Булгари

Проблемные задания Организация совместной деятельности

Рассмотреть примеры двухчастной музыкальной формы

Построение музыки, формы музыки, одночастная форма, двухчастная форма

Уметь распознавать по характеру в музыке двухчастное построение – музыка, в которой есть контрастные части

Закрепить понятие «Ария» Вокальная работа в песне Крылатова «Ласточка» или «Возвращайся , ласточка» Л. Батыр - Булгари

Построение (формы) музыки. Рондо

«Пастушья песня»; «Классное рондо»; «Спящая княжна» А. П. Бородин; «Возвращайся, ласточка»

Комбинированный урок

Рассмотреть примеры двухчастной музыкальной формы, формы рондо

Построение музыки, формы музыки, одночастная форма, двухчастная форма, форма рондо – чередование главной темы с разными эпизодами

Уметь распознавать по характеру в музыке форму рондо

Повторить «Пастушья песня»; «Классное рондо»; «Возвращайся, ласточка»

31	Одночастное и двухчастное построение. Вариация. «Спящая княжна»; Со вьюном я хожу р.н.п., Камаринская р.н.п., Возвращайся, ласточка	1	Закрепление нового материала	Закрепление формы рондо, знакомство с вариационной формой	Одночастное и двухчастное построение. Вариация – изменение мелодии по характеру	Уметь распознавать по характеру в музыке вариационную форму	Знать Одночастное и двухчастное построение, Вариация
32	Закрепление и развитие тем предыдущих уроков «Крокодил и Чебурашка», «Танец Анитры» Григ; Песенка о капитане; Увертюра из к\ф «Дети капитана Гранта» Дунаевский	1	Комбинированный урок	Закрепление понимания, что смена частей в произведении, прежде всего, связана с изменением характера	Построение музыки, формы музыки, одночастная форма, двухчастная форма, форма рондо, вариационная форма	Освоение и закрепление понятий и видов музыкального развития	Закрепить понятие «Увертюра
33	Обобщение темы четверти «Развитие музыки» Исполнение и слушание музыки по усмотрению учителя, урок - концерт	1	Организация совместной деятельности закрепление нового материала	Закрепление понимания, что смена частей в произведении, прежде всего, связана с изменением характера	Построение и формы музыки, одночастная двухчастная форма, рондо, вариационная форма	Освоение и закрепление понятий и видов музыкального развития и форм музыкального произведения	Закрепить основные понятия по теме четверти
34	Обобщение тем, пройденных в течение года	2	Урок – концерт	Обобщение полученных знаний по пройденной теме	Закрепление основных понятий по теме	Освоение и закрепление понятий и видов музыкального развития и форм музыкального произведения	Закрепить основные понятия по теме четверти

Тематическое планирование уроков музыки в 3 – ом классе

Тема: «Музыка моего народа»

№ ур	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности	Виды контроля, измерители	Планируемые результаты освоения материала	Домашнее задание	Дата провурок	Фактдата
1	Музыка моего народа «Песня о Родине» И. Дунаевского, Гимн России Александрова и Гимн Татарстана Р. Яхина, русская народная песня «Вниз по матушке по Волге», «Песенка друзей» А. Гарифуллиной	1	Объяснение нового материала	Познакомить с многообразными жанрами народной музыки и песни, трудовыми песнями	Значение народного творчества в композиторской музыке на примере слушания и исполнения произведений	Формирование понятия о народной музыке	Вокальная работа в песне «Песенка друзей» А. Гарифуллиной
2	Форма построения народных песен Рондо «Мы – третьеклассники»; Вариации на тему р.н.п. «Вниз по матушке по волге» А. Даргомыжского, р.н.п. «Светит месяц», «Здравствуй, детство» И. Космачёв, «Песенка друзей» А. Гарифуллиной	1	Объяснение нового материала	Продолжить изучение народного творчества, начать знакомство с народными инструментами	Значение народного творчества в композиторской музыке на примере слушания и исполнения произведений	Умение различать характерные особенности в жанровой окраске народных песен, уметь определять вариационную форму произведений	Вокальная работа в песне «Песенка друзей» А. Гарифуллиной, «Здравствуй, детство» И. Космачёва
3	Влияние народной музыки на композиторскую Главная мелодия 3 –го концерта для ф –но с оркестром С. Рахманинов; Тонкая рябина р.н.п., «Здравствуй, детство» И. Космачёв, «Песенка друзей» А. Гарифуллиной	1	Проблемные задания Организация совместной деятельности	Показать значимость народной музыки в творчестве С. В. Рахманинова	вариационная форма – как основной принцип развития народной музыки, истоки создания народных песен	Умение различать характерные особенности в жанровой окраске народных песен, уметь делать анализ музыкального произведения – концерта Рахманинова, вспомнить средства музыкальной выразительности	Вокальная работа в песне «Песенка друзей» А. Гарифуллиной, «Здравствуй, детство» И. Космачёва, знать понятие «концерт»
4-5	Народное творчество Мелодия концерта С. Рахманинова – исполнение; Плясовые наигрыши; Озорные частушки Р. Щедрин; частушки Викторов, «Деревенские посиделки» А. Ключарёв	1	Проблемные задания Организация совместной деятельности	Продолжить знакомство с русскими народными песнями	на примере слушания и исполнения произведений освоить жанры народных песен; частушка-основа народного фольклора	Знать историю создания народных песен, уметь делать анализ музыкального произведения – концерта Рахманинова, Щедрина	Выучить частушки Викторова, повторить «Песенка друзей» А. Гарифуллиной
6	Песни в жизни народа «Со вьюном я хожу» русская народная песня «Солдатушки, бравы ребятушки» р. н. п., «Частушки»; Эй, ухнем р.н.п., «Урожайная» И.Дунаевский, «Деревенские посиделки» А. Ключарёв	1	Проблемные задания, закрепление нового материала	Закрепить связь народной и композиторской музыки	жанры народных песен, частушка-основа народного фольклора	Познакомить учащихся с маршевыми и трудовыми русскими народными песнями	Знать текст песни «Солдатушки, бравы ребятушки». Знать жанры народных песен.
7	Музыка моего народа Солдатушки р.н.п., «Смело, товарищи, в ногу» револ. песня, «Шёл ленинградский паренёк» р.н.п., «Вставайте, люди русские» С. Прокофьев	1	закрепление нового материала	Продолжить знакомство с муз историей русского народа	познакомить с новым понятием кантата, революционная песня	Знать определение кантата, познакомить с творчеством С. Прокофьева	Знать термин «кантата», повторить «Солдатушки, бравы ребятушки»
8	Дела давно минувших дней «Шёл ленинградский паренёк»; Вставайте, люди русские» - участие в исполнении, Фрагмент поэмы «Василий Тёркин» А. Твардовского, Частушки	1	Объяснение нового материала	Показать жизненную силу народного творчества	Познакомить с революционной песней, военной песней с использованием поэмы А. Твардовского «Василий Тёркин»	Знать определение поэма, познакомить с творчеством А. Твардовского	Повторить текст песни «Шёл ленинградский паренёк»; знать термин «кантата», «поэма»
9	Народ мой, славлю тебя! Шёл ленинградский паренёк» современная русская народная песня, «Новороссийские куранты» Шостакович Ария Сусанина М.Глинка, Хор «Славься» из оперы «Иван Сусанин»	1	закрепление нового материала	Закрепить в сознании детей связь народной и композиторской музыки	Познакомить с творчеством М. Глинки и Д. Шостаковича; закрепить понятие опера, куранты, ария, хор	Умение различать характерные особенности в жанровой окраске народных песен закрепить понятие опера	Закрепить понятие «ария», «опера»
10-11	Обобщение темы Музыка моего народа Исполнение и слушание музыки по усмотрению учителя	1	Урок – концерт	Обобщить пройденный материал	Закрепление основных понятий по теме	Уметь эмоционально воспринимать музыкальные произведения	Подготовиться к уроку - обобщению

тема «Между музыкой моего народа и музыкой народов ближнего зарубежья нет непереходимых границ»

12	Музыка народов ближнего Зарубежья Молдовеняска и Лезгинка (грузинская) «Дружба» (попевка), «Веснянка» укр.н,п, Финал концерта для ф-но с оркестром Чайковского	1	Объяснение нового материала	Расширение знания о музыке разных народов	Фольклор, концерт для фортепиано с оркестром, что выражает музыка разных народов: Украинская- мягкость характера украинского народа, грузинская -страсть и стремительность молдавская- красоту природы Прикарпатья, лёгкость танца и радостное настроение	Познакомить с музыкой молдавского и грузинского народа как частью их национальной культуры	Вокальная работа в песне «Веснянка»
13	Музыка народов ближнего Зарубежья «Дружба»; «Веснянка»; «Вниз по матушке по Волге» русская народная песня; «Ревёт и стонет Днепр широкий» Е. Крыжановский; «Песня о Днепре» М. Фрадкин	1	Проблемные задания Организация совместной деятельности	Углубление знаний о связи музыки русского народа с музыкой других народов	Подтверждение того, что контраст и вариационность – основные принципы построения и развития в народной музыке и в произведениях, написанных композиторами	Сосредоточить внимание на сопоставлении трёх песен – украинской «Ревет и стонет Днепр», русской о Волге, песни советского композитора Фрадкина; придти к выводу, что музыка русская и украинская близки	Вокальная работа в песне «Веснянка» «Дружба»; «Веснянка»
14	Творчество народов ближнего Зарубежья «Веснянка»; финал первого концерта Чайковского; Попевка о природе, «Вариации на тему Перепёлочки» бел. народной песни	1	Проблемные задания, закрепление нового материала	Расширение связей музыки русского народа с музыкой народов ближнего зарубежья	Переменный лад, напевность, лиричность, мягкость белорусской музыки	Познакомить детей с музыкой белорусского народа и сравнить с русской музыкой	Повторить «Попевку о природе», знать термин «Вариация»
15	Музыка закавказских народов «Русская пляска» из балете «Гаянэ» А. Хачатурян; Попевка о природе; Цыплята Гусейнли (азерб.), Мавриги (узбекская) «Нас много на шаре земном» А. Александрова	1	Объяснение нового материала	Расширение знаний о музыке разных народов	Музыка народов Закавказья: грузин, армян, азербайджанцев; сравнительная характеристика мелодий	Познакомить учеников с музыкой закавказских народов	Знать текст песни «Нас много на шаре земном» А. Александрова
16	Музыка закавказских народов Русская пляска из балета «Гаянэ» А.Хачатуряна; Попевка о природе; «Нас много на шаре земном» А. Александрова	1	Проблемные задания, закрепление нового материала	Расширение знаний о музыке разных народов	Музыка народов Закавказья:, армян, азербайджанцев; сравнительная характеристика мелодий	Познакомить учеников с музыкой закавказских народов	Знать термин «балет», повторить «Нас много на шаре земном» А. Александрова
17	Музыка Прибалтики «Вей, ветерок» (латв.), Дружба (попевка); Пролог и фрагмент 2 ч. Кантаты «Не смейте трогать голубей» Э. Бальсиса, «Нас много на шаре земном» А. Александрова, «Хор нашего Яна» эстонская народная песня	1	Объяснение нового материал	Укрепление понятия о неразрывной связи музыки разных народов	Кантата, пролог; песенность – характерная черта прибалтийской музыки, что сближает её с русской; отличие – характер многоголосия, подголосков, строгий характер звучания	Познакомить детей с музыкой прибалтийских стран	Закрепить понятие «Кантата» учить текст песни «Хор нашего Яна» эстонская народная песня

Тема « Между музыкой моего народа и музыкой разных народов нет непереходимых границ»

№ ур	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности	Виды контроля, измерители	Планируемые результаты освоения материала	Домашнее задание	Дата провурока	Факт. дата
18	Музыка народов мира Колыбельная из оперы «Порги и Бесс» Д. Гершвин; «Посадил полынь я» Болг. н.п.; «Дружба» (попевка), Э.Григ «Заход солнца»	1	Объяснение нового материала	Расширение знаний о музыке разных народов мира	Музыка в целом, национальный стиль, характерные особенности данного сочинения – это музыкальный язык	Познакомить с музыкой разных стран: болгарской, американской, норвежской, русской	Вокально – хоровая работа в песне Э.Грига «Заход солнца»
19	Музыка народов мира «Осенняя песня» П.И. Чайковский; «Утро» (главная мелодия), «Заход солнца» Э.Григ; Камаринская, вариации на русскую тему Л. Бетховена	1	Проблемные задания Организация совместной деятельности	Углубление знаний о музыке народов мира	Музыка в целом, национальный стиль, характерные особенности данного сочинения – это музыкальный язык. Вариационная форма	Познакомить с музыкой разных стран: болгарской, американской, норвежской, русской, с музыкой Бетховена и сопоставить её с русской	«Утро» (главная мелодия), «Заход солнца» Э.Григ – исполнение; знать термин «вариация»
20	Музыка народов мира «Осенняя песня» П.И. Чайковский; «Утро» (главная мелодия), «Заход солнца» Э.Григ; Камаринская, вариации на русскую тему Л. Бетховена	1	Комбинированный урок	Дальнейшее углубление в тему	Венгерский танец - характерный двудольный размер, быстрый эпизод – фришка, медленный – лаша, романс – жанр вокальной музыки	Познакомить детей с музыкой чешской и венгерской и сопоставить её с русской	Вокально – хоровая работа в песне «Полька» М.Глинки; знать термин «романс»
21	Музыка народов мира Полька; «Летите, голуби» И.Дунаевский; М.Глинка «Венецианская ночь», «Песня итальянских пионеров»; Вариации на тему франц. «Пастушьей песни» В. Моцарт	1	Закрепление нового материала	Продолжить знакомство с музыкой разных народов	Вариационная форма– как основной принцип развития композиторской музыки	Познакомить детей с японской музыкой и проследить связь с музыкой других народов на примере песни М. Блантера «Катюша»	Закрепить понятия «вариация», «романс»
22	Музыка народов мира «Летите голуби»; «Песня итальянских пионеров», «Катюша» М. Блантер, «Вишня» японская нар. песня; Вариации на тему «вишни» Кабалевского	1	Комбинированный урок	Углубление знаний о музыке разных народов	Вариационная форма– как основной принцип развития композиторской музыки	проследить связь с музыкой других народов на примере песни М. Блантера «Катюша»	Закрепить понятия «вариация», «романс»
23	Музыка народов мира «Рондо в турецком стиле» В. Моцарт «Вишня»; «Жаворонок» польская нар. песня; Урок в школе из балета «Тропою грома» К. Караев; Нас много на шаре земном» А. Александров; «Мазурка»№ 47 Ф.Шопен	1	Организация совместной деятельности закрепление нового материала	Углубление связей о музыке разных народов	Контрастные части, балет, рондо ( карточки музыкальной формы)	Познакомить с формой вокального произведения «Рондо», исполнить «Рондо в турецком стиле» в ансамбле с учителем	Знать форму построения «Рондо», сделать в тетради графическую запись
24-25	Музыка народов мира. Обобщение темы. Слушание и исполнение музыкального репертуара по желанию учащихся и по усмотрению учителя	1	Урок – концерт	Обобщение полученных знаний по пройденной теме	Закрепление основных понятий по теме	Уметь эмоционально воспринимать музыкальные произведения	Закрепить изученные определения и термины

тема «Композитор, исполнитель, слушатель»

26	Из чего состоит музыка «Вниз по матушке по Волге»; «Вы слышите голос детей» 2 тема из кантаты Кабалевского; Экспозиция 1 –ой части симфонии № 40 В.Моцарт; «Са ира» франц. н.песня	1	Объяснение нового материала	Рассказать детям, как становятся композиторами, исполнителями и слушателями	Музыканты, певцы, солисты, ансамбли, оркестры, хоры – академический и народный	Расширение понятия о средствах выразительности в музыке	Знать термин «экспозиция, симфония»
27	Композитор – исполнитель – слушатель Экспозиция симфонии № 40 Моцарт, «Вы слышите голос детей»; ««Весна пришла» Дж. Файзи	1	Проблемные задания Организация совместной деятельности	Познакомить с музыкой Кабалевского	Экспозиция – показ основных тем сочинения, симфония ( созвучие)	Углубление знаний о средствах выразительности в музыке	Вокальная работа в песне ««Весна пришла» Дж. Файзи
28	Композитор – исполнитель – слушатель «Наша весна» гл. мелодия кантаты «Песня утра, весны» Кабалевский, Фр – нт 2 части сонаты №4 Бетховен, «Весна пришла» Дж. Файзи	1	Учить детей сопоставлять муз. язык разных народов	Дать представление о том, что такое мелодия, какое она имеет значение и интонационную выразительность	Кантата – концертная вокальная пьеса лирического характера, состоящая из арий исполняется солистами или хором в сопровождении оркестра	Учить детей сопоставлять муз. язык разных народов	Вокальная работа в песне «Наша весна» «Весна пришла» Дж. Файзи, закрепить понятие «соната»
29	Мелодия – основа произведения Д.Шостакович «Родина слышит»; Прелюдия №15 Ф.Шопен частушки; Вниз по матушке по Волге «Весна пришла» Дж. Файзи	1	Комбинированный урок	Дать представление о том, что такое мелодия, какое она имеет значение и интонационную выразительность	Средства музыкальной выразительности; знакомство с понятиями и видами музыкального развития на примере сочинений	Формирование понятия о средствах выразительности мелодии	Повторить средства музыкальной выразительности
30	Мелодия как основа произведения Главная мелодия концерта №3 С. Рахманинов; Улица хмурится (попевка); мелодия кантаты «Доброе утро» Д.Кабалевский, «фрагмент «Волжской симфонии» А. Ключарёва	1	Закрепление нового материала	Продолжить представление о том, что такое мелодия, какое она имеет значение и интонационную выразительность	Средства музыкальной выразительности, различные интонации	Дальнейшее формирование понятия о средствах выразительности мелодии	Закрепить средства музыкальной выразительности

31-32

Тема мира в творчестве композиторов. Обобщение темы

«Улица хмурится»; Песня утра , весны и мира – слушание Д. Кабалевский; «Баркарола» П. Чайковский, «Весна пришла» Дж. Файзи

Организация совместной деятельности закрепление нового материала

Познакомить с творчеством Чайковского

Контрастность частей в кантате; элемент скороговорки в музыке

Углубление знаний детей о форме построения муз произведения

Повторить вокальные сочинения

33-34

Обобщение главной темы

Исполнение и слушание музыки по выбору учителя и по желанию ребят

Урок – концерт

Обобщение знаний о музыке разных народов

Закрепление основных понятий по теме

Уметь эмоционально воспринимать музыкальные произведения

Повторить вокальные сочинения

Тематическое планирование уроков музыки в 4 – ом классе

Тема : «Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы»

№ ур	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности	Виды контроля, измерители	Планируемые результаты освоения материала	Домашнее задание	Дата провурок	Факт дата
1	Музыка и литература Песня по желанию учащихся; мелодия 1-ой части концерта С. Рахманинова; «Вокализ» С. Рахманинов; «Сторона моя» И. Космачёв	1	Объяснение нового материала	Формирование понятия о связи музыки и литературы	Вокализ, связь музыки с литературой, композиторская музыка	Освоение понятий и видов музыкального развития в песенном жанре, в вокальном исполнении	Песня по желанию учащихся; «Сторона моя» И. Космачёв
2	Музыка и литература «Жаворонок» М. Глинка; «Грустная песенка» П. Чайковский, «Сторона моя» И. Космачёв	1	Объяснение нового материала	Формирование понятия о связи музыки и литературы	Связь музыки с литературой, композиторская музыка, романсовое творчество	Освоение и закрепление понятий и видов музыкального развития в песенном и романсовом жанрах, в вокальном исполнении	Закрепить понятие «вокализ», выучить текст песни «Сторона моя» И. Космачёв
3-4	Музыка и литература «Поёт зима, аукает» мелодия 2 части кантаты «Памяти Сергея Есенина» Г.Свиридова; «Жаворонок» Глинка, «Ты – человек» Е. Крылатов	2	Комбинированный урок	Дальнейшее формирование понятия о роли литературы в музыке	Связь музыки с литературой, композиторская музыка, романсовое творчество, кантата	закрепление понятий и видов музыкального развития в песенном и романсовом жанрах, знакомство с кантатой	Читать выразительно стихотворение «Поёт зима, аукает» вокальная работа в песне «Ты – человек» Е. Крылатова
5	Связь музыки и литературы «Колыбельная», « Песня Садко» из оперы «Садко» Н. Римский – Корсаков, «Поёт зима» Г. Свиридов, «Ты – человек»	1	Проблемные задания Организация совместной деятельности	Углубление понятия о роли литературы в музыке	Связь музыки с литературой, композиторская музыка, романсовое творчество, кантата, опера – как вид музыкального театра	закрепление понятий и видов музыкального развития в кантате; первоначальное знакомство с оперой «Садко»	вокальная работа в песне «Ты – человек» Е. Крылатова; краткий пересказ о творчестве Римского - Корсакова
6	Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы «Колыбельная Волховы» Римский – Корсаков, Сцена из балета «Доктор Айболит» И. Морозов, «Ты – человек»	1	Проблемные задания, закрепление нового материала	Дальнейшее формирование понятия о роли литературы в музыке	Связь музыки с литературой, композиторская музыка, романсовое творчество, кантата, опера и балет – как вид музыкального театра	закрепление понятий и видов музыкального развития в кантате; опере, балете	Знать понятие «Либретто»
7	Музыка и литература Экспозиция шестой симфонии Н. Мясковского, «Сторона моя», «Са Ира» франц. революционная песня, «Сторона моя» И. Космачёв	1	Закрепление нового материала	Углубление понятия о связи музыки с литературой	Связь музыки с литературой, , взаимопроникновение французской революционной песни в симфонию русского композитора	закрепление понятий и видов музыкального развития в симфонии	Знать понятие «Либретто», «экспозиция»
8 -9	Обобщение темы Музыка и литература Исполнение и слушание музыки по желанию		Урок - концерт	Обобщение знаний по пройденной теме	Закрепление основных понятий по теме	Уметь эмоционально воспринимать муз. произведения	Повторить изученные термины

Тема : «Что стало бы с литературой, если бы не было музыки»

10	Связь литературы с музыкой «У лукоморья» (попевка), грузинская народная мелодия, «Волшебный смычок» норвежская нар. песня	1	Объяснение нового материала	Проследить связь литературы с музыкой	Связь литературы с музыкой, значение народной музыки в композиторской	Уметь эмоционально воспринимать музыкальные произведения	Вокальная работа в песне «Волшебный смычок»
11	Литература в музыке «У лукоморья»; «Музыкант – чародей» (сказка) и мелодия А.Аладова; «Волшебный смычок», «Сторона моя» И. Космачев	1	Проблемные задания Организация совместной деятельности	Углубление понятия о необходимости музыки в литературе	Связь литературы с музыкой, значение народной музыки в композиторской	Уметь эмоционально воспринимать музыкальные произведения	Краткое содержание сказки «Музыкант – чародей» повторить «Волшебный смычок», «Сторона моя» И. Космачев
12	Литература в музыке. Музыка в басне. «У лукоморья», «Квартет» И.Крылова – басня, «Второй квартет» А. Бородина, «Волшебный смычок» норвежская песня	1	Проблемные задания, закрепление нового материала	Углубление и расширение понятия о необходимости музыки в литературе	Связь литературы с музыкой, значение народной музыки в композиторской	Знать понятие «Квартет», форма построения и участники исполнения	Знать определение «квартет»
13	Музыка в рассказе Романс «Жаворонок» Глинки и рассказ А.Гайдара «Судьба барабанщика», «Старый повар» К. Паустовского и фр –нт из 2 –ой части симфонии№40 В.Моцарта; «Маленький барабанщик» (нем. Рев. Песня)	2	Объяснение нового материала	На примере произведений показать то, как музыка может принести человеку утешение	Связь литературы с музыкой, значение народной музыки в композиторской	Значение вокальной и инструментальной музыки в рассказе	Знать определение «романс», краткое содержание рассказа «Старый повар» Паустовского
14	Музыка в фильме «Маленький барабанщик», Вальс Ф.Шопен, «До – ре – ми» из к\ф «Звуки музыки»	1	Проблемные задания, закрепление нового материала	Расширение понятия значимости музыки в художественном слове	Связь литературы с музыкой, значение музыки в художественномфильме	Значение вокальной и инструментальной музыки в рассказе	Знать текст песни «До – ре – ми» из к\ф «Звуки музыки»
15	Связь литературы с музыкой Исполнение и слушание музыки по усмотрению учителя и желанию самих ребят	1	Урок – концерт	Обобщение пройденного муз. материала	Закрепление основных понятий по теме	Уметь эмоционально воспринимать музыкальные произведения	Исполнение и слушание музыки по усмотрению учителя и желанию самих ребят

Тема : «Можем ли мы увидеть музыку»

№ ур	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности	Виды контроля, измерители	Планируемые результаты освоения материала	Домашнее задание	Дата провурок	Факт дата
16	Можем лм мы увидеть музыку «Мальчиш» (попевка), «Поёт зима, аукает» Г.Свиридов «Орлёнок» В.Белый, «По долинам и по взгорьям»	1	Объяснение нового	Проследить связь музыки с изобразительным искусством	Связь музыки с изобразительным искусством; роль живописи в литературном произведении	Уметь эмоционально воспринимать музыкальные произведения	Какие художники писали «поющие» картины? Привести примеры
17	Тема революции в музыке «По долинам, и по взгорьям», «Песня о тачанке» К.Листов, «Три парня» - разучивание.	1	Объяснение нового материала	Расширение связей музыки с изобразительным искусством	Связь музыки с изобразительным искусством	Уметь осмысленно, интонационно выразительно исполнять музыкальные сочинения	Вокальная работа в песне «По долинам, и по взгорьям»
18	Музыка в живописи «Богатырская симфония» А. Бородин; Экспозиция второй симфонии А. Бородина; «По долинам и по взгорьям», Вступление к к\ф «Новые приключения неуловимых» Ян Френкель	1	Организация совместной деятельности закрепление нового материала	Дальнейшее углубление в тему	Связь музыки с изобразительным искусством; понятия экспозиция, симфония	Уметь осмысленно, интонационно выразительно исполнять музыкальные сочинения	Закрепить понятия экспозиция, симфония
19-20	Музыка в живописи Три парня – исп., Богатырская симфония А. Бородин (экспозиция), «Песня о маленьком трубаче» С. Никитин; Экспозиция главной темы увертюры «Кориолан» Л.Бетховен	2	Организация совместной деятельности закрепление нового материала	Продолжить разговор о русском искусстве и о связи музыки с поэзией и живописью	Связь музыки с изобразительным искусством, понятия экспозиция, симфония	Обратить внимание на сочетание песенных эпизодов с маршевыми на примере вокальной и инструментальной музыки	Закрепить понятия экспозиция, симфония, увертюра
21-22	Музыка и изобразительное искусство Песня о маленьком трубаче С. Никитин; «Песня Варлаама» из оперы «Борис Годунов» М. Мусоргский	1	Проблемные задания, Объяснение нового материала	Расширение связей музыки с изобразительным искусством	Связь музыки с изобразительным искусством	Уметь слышать в музыке изобразительность и выразительность ( интонации мелодии), услышать и определить главные интонации из тем оперы	Закрепить понятия экспозиция, симфония, увертюра, опера
23	Можем ли мы увидеть музыку «Рассвет на Москве – реке» М. Мусоргский, Мелодия арии Кутузова из оперы «Война и мир» С. Прокофьев, Ария Сусанина М. Глинка, « Песня о маленьком трубаче» Никитин	2	Организация совместной деятельности закрепление нового материала	Значимость живописи в музыке	Связь музыки с изобразительным искусством иллюстрации картин И. Репина, портрет М. Мусоргского, С. Прокофьева	Закрепление основных понятий по теме	Закрепить понятия ария, опера; доучить « Песня о маленьком трубаче» Никитина
24-25	Обобщение по теме: Можем ли мы увидеть музыку Вальс из оперы «Война и мир» Прокофьев, песня по выбору учащихся. Слушание и исполнение по усмотрению учителя	2	Урок - концерт	Закрепление понятия значимости изобразительного искусства в музыке	Связь музыки с изобразительным искусством	Закрепление основных понятий по теме	Закрепить изученные определения

Тема : «Можем ли мы услышать живопись»

Можем ли мы услышать живопись

Жаворонок Глинка, «Варшавянка» (рев. Песня), «Набат» 4 часть 11 симфонии Д.Шостакович, «Песня о Щорсе» М. Блантер, Гимн РФ, А. Ключарев «Волжская симфония»

Объяснение нового материала

Учить учащихся всматриваться в произведения изобразительного искусства

Связь музыки с изобразительным искусством

Уметь слышать в музыке изобразительность и выразительность (интонации мелодии), услышать и определить главные интонации из тем симфонии

Изучить биографию А.Ключарёва(кратко)

27-28	«Говорящие картины» «Песня о Щорсе»; «Марш Буденного» Д.Покрасс, «Военные сигналы», «Хабанера» М. Равель, А. Ключарев «Волжская симфония»	1	Проблемные задания Организация совместной деятельности	Углубление понятия «поющие» картины	Симфоническая картина; Связь музыки с изобразительным искусством	Уметь слышать в музыке изобразительность и выразительность (интонации мелодии), услышать и определить главные интонации из тем симфонии	Изучить биографию А.Ключарёва(кратко)
29	Можем ли мы услышать живопись «Ростовские звоны» или «Вечерний звон» рус.н.п., «Вниз по матушке по Волге» р.н.п., «Спокойной ночи» Д.Кабалевский	1	Комбинированный урок	Учить детей вслушиваться в «Поющие картины»	Связь музыки с изобразительным искусством	Уметь слышать в музыке изобразительные и выразительные интонации	Вокальная работа в песне «Спокойной ночи» Кабалевского
30	Можем ли мы услышать живопись Три хоровые поэмы Д.Шостакович, «Нас много на шаре земном» Александров, Ростовские звоны, «Спокойной ночи»	2	Закрепление нового материала	Продолжение и расширение темы « Можем ли мы услышать живопись»	Связь музыки с изобразительным искусством, хоровая поэма – жанр вокально – инструментальной музыки	Уметь слышать в музыке изобразительные и выразительные интонации	Вокальная работа в песне «Спокойной ночи» Кабалевского
31-32	Изобразительные интонации в балете «Спокойной ночи», Первая картина из балета «Петрушка» И. Стравинского	1	Комбинированный урок	Углубление и расширение темы « Можем ли мы услышать живопись»	Связь музыки с изобразительным искусством; сцены из балета, литературное либретто	Уметь слышать в музыке изобразительные и выразительные интонации	Знать понятие «либретто, балет»
33-34	Обобщение по теме можем ли мы услышать живопись Исполнение и слушание музыки по усмотрению учителя и желанию учащихся. Урок - концерт	2	Организация совместной деятельности закрепление нового материала. Урок - концерт	Закрепление понятия о связи музыки и изобразительного искусства	Связь музыки с изобразительным искусством	Закрепление основных понятий по теме	Знать основные понятия по изученной теме, подготовиться к уроку - концерту