Конспект открытого урока в 3 классе Тема «Мороз и солнце, день чудесный…»
план-конспект урока по музыке (3 класс) по теме

Конспект открытого  урока в 3 «В» классе

Тема «Мороз и солнце, день чудесный…»

Цели и задачи:

• обобщить понятия «изобразительность» и «выразительность» в музыке;
• воздействовать на чувства, эмоции детей, пробуждать их воображения, формировать коммуникативные компетентности, побуждая к творчеству на основе совокупного восприятия художественных и музыкальных образов;
• формировать внимательное отношение к языку художественного произведения, умение понимать образные выражения, использованные в нём, представлять картину, нарисованную автором.

Оборудование: фортепиано, проигрыватель, портреты композиторов: Чайковского, Кюи, Свиридова, Римского-Корсакова, рисунки детей о зиме, детские шумовые инструменты.

Ход урока:

1 . Организация начала занятия. Музыкальное приветствие 

Учитель: Здравствуйте, ребята! (поёт)

Ученики (поют):  Здравствуйте!

2. Подготовка к основному этапу занятия

У.:  Ребята, сегодня мы с вами на уроке закрепим понятия «изобразительность» и «выразительность» в музыке.

Вы уже знаете, что выражает музыка?

Уч.: Чувства, переживания.

3. Усвоение новых знаний

У.: Правильно, она может рассказать о различных чертах характера

человека, нарисовать его портрет. Но музыка может также, и рисовать картины природы. Композитор, как и поэт, если изображает природу, то наделяет её тем чувством, которое испытывает сам. Времена года, как люди, разные лицом и характером. Самое волшебное время года, пожалуй зима. Она дарит самые любимые праздники, самые весёлые забавы, самые интересные сказки долгими, таинственными вечерами.

А природа зимой? На первый взгляд - однообразна: всё снег да холод. Но ведь нет: то мороз трескучий ударит, то оттепель. А какой зимний день разный. То - сверкающий, солнечный, звонкий, то - серенький, мягкий, тихий.

Но видится зима каждому по-своему. У Пушкина она - холодная, великолепная, бесстрастная красавица, сродни «Снежной королеве»

3.1 Чтение учащимися отрывков из  стихотворений о зиме.

 Ученики читают заранее подготовленные  мной стихи о зиме:

1 группа:  А.С.Пушкина

2 группа: С.Есенина

3 группа: Ф.Тютчева и И.Сурикова

4 группа:  М. Потарова

.Уч.: Вот север тучи нагоняя,

      Дохнул, завыл и вот сама

      Идёт волшебница зима.

Уч.: Пришла, рассыпалась, клоками

        Повисла на суках дубов;

        Легла волнистыми коврами

        Среди полей, вокруг холмов

Уч.: Брега с недвижною рекою

        Сравняла пухлой пеленою,

        Блеснул мороз …

У.  Но в зиме есть и что-то молодое, весёлое, удалое. Радуемся мы её

      приходу

Уч.: Здравствуй, русская молодка,

        Раскрасавица - душа.

        Белоснежная лебёдка,

        Здравствуй, матушка- зима.

У. Зима - волшебница очаровывает, околдовывает природу. Всё цепенеет, замирает, застывает под её холодным дыханием.

Уч.: Заколдован невидимкой

        Дремлет лес под сказку сна

        Словно белою косынкой

        Подвязалася сосна

Уч.: Чародейкою- зимою

        Околдован, лес стоит

         И под снежной бахромою

         Чудной жизнью он блестит

3.2 Показательное исполнение ученицей класса пьесы М. Крутицкого «Зима»

У.Молодец! Отлично.

Тянутся длинные аккорды, создавая ощущение оцепенения, застылости Сумрачная мелодия, похожая на русскую песню, разворачивается неторопливо, звучит в низком регистре

Но ведь зима и проказница! Мороз бодрит человека, заставляет его быстрее двигаться. Горят на холоде щёки, захватывает дух!

Уч.: Чтоб скорее ветра

        Полетели сани,

        Нужны нам люди крепкие

        С весёлыми сердцами!

3.3 Слушание и музыкальное наблюдение фрагмента « На тройке» П.И.Чайковского  из фортепианного цикла «Времена года»

У.: Кто услышал в музыке необычное звучание? (Учащиеся  высказывают свои мнения кто-то услышал, как звенят бубенчики, сопровождая быстрый бег саней?) Почему  ребятишкам зимой приволье?  (Можно кататься на санках, играть в снежки, строить снежные крепости, лепить снеговика) Как ждали они зимы!

А сейчас мы с помощью наших «бубенчиков» тоже прокатимся на санях на тройке лошадей!

3.4  Работа по группам. Игра на детских шумовых инструментах

         Звучит ещё раз фрагмент « На тройке» П.И.Чайковского. Учащиеся делятся на группы для игры на металлофонах, ударных, духовых и народных инструментах.

 Дети играют, стараясь выполнять ритмический характер музыки.

3.5  Работа по группам. Чтение и инсценирование  стихотворения И.Сурикова

Уч.: Мама глянь-ка из окошка,-

        Знать вчера недаром кошка

        Умывала нос:

         Грязи нет, весь двор одело,

        Посветлело, потеплело,-

        Видно есть мороз.

Уч.: Уж  теперь не будет спору:

        За салазки, да и в гору

        Весело бежать.

 Уч.: Вот моя деревня,

         Вот мой дом родной;

         Вот качусь я в санках

         По горе крутой;

 Уч Вот свернулись санки

       И я на бок- хлоп!

       Кубарем качуся

       Под гору в сугроб.

Уч.: И друзья мальчишки,

        Стоя надо мной,

         Весело хохочут

         Над моей бедой.

Уч.: Всё лицо и руки

       Залепил мне снег…

       Мне в сугробе горе,

       А ребятам смех!

Уч.: Прочь от дома на снежный простор

       На салазках они покатили.

       Оглашается криками двор-

       Великана из снега лепили!

Уч.: Палку в нос, привертели глаза

       И надели лохматую шапку.

       И стоит он, ребячья гроза-

       Вот возьмёт, вот ухватит в охапку!

4. Первичная проверка понимания

   Исполнение песни « Зима» музыка Ц. Кюи, стихи Е.Баратынского

У: Давайте споём песню о зиме.

             Летом всё цветёт и зреет,

             А зимою злой мороз.

             То нога оледенеет,

             То озябнет бедный нос

           Но у ней свои есть ласки,

              Есть чудесные деньки.

              Есть у ней снежки, салазки,

              Лёд зеркальный и коньки.

Молодцы, ребята! Какой видится зима авторам этой песни? Какие средства музыкальной выразительности использовал композитор?

Примерные ответы учеников: весёлой, ласковой, темп оживлённый,

мажорный лад, мелодия плавная, она исполняется как бы говорком, в партии фортепиано мы словно слышим скольжение салазок и коньков

4.1 Создание проблемной ситуации. Дискуссия

У: Сравним, чем эта песня отличается от пьесы Крутицкого «Зима»?

        Высказывания ребят.

У.А выглянешь в окно - деревья красуются невиданными нарядами. И вновь по-разному увидели красавицу - берёзу поэты: одному она показалась печальной, другому – гордой своей красотой.

4.2  Работа по группам. Чтение стихов С.Есенина

Уч.: Пёчальная берёза

       У моего окна,

       И прихотью мороза

       Разубрана она …

Уч.: Белая берёза

       Под моим окном

       Принакрылась снегом,

       Точно серебром.

Уч.: На пушистых ветках

        Снежною каймой

        Распустились кисти

        Белой бахромой

Уч.: И стоит берёза

        В сонной тишине

        И горят снежинки

        В золотом огне.

4.3 Слушание и музыкальное наблюдение  фрагмента муз. Веселова «Берёза»

 Ученики высказывают свои впечатления о песне, примерные ответы: мелодия плавная, спокойная, напевная и т.д.

У.: Здесь мы снова слышим в длинных аккордах сонное оцепенение, а в партии фортепиано в высоком регистре позвякивают хрусталики льдинок и рассыпаются снежинки.

Лес зимою тоже разный. То сверкающий, праздничный;

4.4 Работа по группам. Чтение стихов М. Потарова

Уч.: На безлюдный простор

        Побелевших полей

       Смотрит весело лес

       Из под чёрных кудрей

Уч.: Словно рад он чему –

        И на ветках берёз,

        Как алмазы горят

        Капли сдержанных слёз.

Уч.: Но вот завоет вьюга, ударит мороз – и горе тогда

маленьким лесным жителям.

4.5 Работа по группам. Чтение стихов С.Есенина

Уч.: Поёт зима – аукает,

       Мохнатый лес баюкает

       Стозвоном сосняка

       Кругом с тоской глубокою

       Плывут в страну далёкую

       Седые облака.

Уч.: Озябли пташки малые,

        Голодные, усталые,

        И жмутся по плотней,

        А вьюга с ревом бешеным

        Стучит по ставням свешенным

         И злится все сильней.

Уч.: И дремлют пташки нежные

        Под эти вихри снежные

        У мерзлого окна.

        И снится им прекрасное,

        В улыбках солнца, ясная

        Красавица весна.

У.: В долгие зимние вечера хорошо сидеть дома, в тепле. Пусть где-то

метут метели, а у камелька уютно, спокойно, можно дремать и слушать

бабушкины сказки.

5.Закрепление знаний

 Слушание и музыкальное наблюдение фрагмента пьесы «У камелька» (январь) П.И.Чайковского из фортепианного цикла « Времена года»

У.: Какая мелодия в этой пьесе?

 Примерные ответы: длинная, распевная, добрая,  «домашняя»,

«теплая»

 Хорошо дома! А какого одинокому путнику в дороге? Среди снежной

 равнины затеряны сани. И луна тревожит поэта, навевает грустные

 мысли.

5.1 Работа по группам. Чтение стихов А.С.Пушкина

Уч.: Сквозь волнистые туманы

        Пробирается луна,

        На печальные поляны

        Льет печальный свет она

Уч: По дороге зимней, скучной

       Тройка борзая бежит

       Колокольчик однозвучный

       Утомительно гремит

Уч.: Ни огня, ни черной хаты,

       Глушь и снег…навстречу мне

       Только вёрсты полосаты

       Попадаются одне…

5.2 Слушание и музыкальное наблюдение  пьесы Г.Свиридова «Метель»

У.: Музыка рассказывает нам и о бескрайних родных просторах - в длинной-длинной, такой русской, песенной мелодии. А в сопровождении мы вновь услышим быстрый бег саней. Затаилась природа, погруженная в волшебный сон. Но ненадолго. Скоро зазвенят капели, зачернеют проталины, повеет в воздухе весной - и будем провожать зиму-зимушку, веселым праздником-гулянием Масленицей!

6.Обобщение и систематизация знаний

Исполнение  и музыкальное наблюдение  песни «Проводы зимы» муз. Римского-Корсакова, сл Устюжанина.

У.: Какой видится зима авторам этой песни? Какие средства музыкальной выразительности использовал композитор

Уч.: Мелодия песни незамысловата, исполняется как бы говорком. Темп подвижный, характер музыки бодрый, энергичный, ноги будто бы сами просятся в пляс

7. Контроль и самопроверка знаний

У.: И так, на этом уроке, вспоминая зиму, мы познакомились с музыкальными и стихотворными произведениями разного характера.

 Какими же средствами музыкальной выразительности пользуются композиторы?

7.1 Работа с терминами

Учитель развешивает таблички на доске, после ответов детей

Уч.: Темпом - быстрым и медленным.

Уч.: Регистром - высоким и низким.

Уч.: Ладом - мажорным и минорным.

Уч.: Мелодия - может быть разной: то плавной певучей, «развернутой», то неразвитой, похожей на говорок, скороговорку.

 У.: В сопровождении (аккомпанементе) могут быть использованы

     изобразительные детали.

Знание этих музыкальных «красок» - средств музыкальной выразительности поможет нам понять, о чем рассказывает музыка.

8 Подведение итогов работы. Оценка знаний

У.: Молодцы, ребята! Хорошо поработали, я выставлю оценки

(учитель выставляет оценки).

9.Рефлексия

У.: Скажите ребята, понравился вам урок? Что вам запомнилось больше всего?

Ответы учеников.

10.. Домашнее задание

У.Дома, послушайте пьесы « На тройке»  и «У камелька» (январь)  П.И.Чайковского  из фортепианного цикла «Времена года.

  Исполнение песни. Р.н.п. «Как на тоненький ледок» в обр. Иорданского

 А сейчас в заключение  урока  споём шуточную русскую народную песню «Как на тоненький ледок» в обр. Иорданского

.На этом наш урок закончен.

До свидания ребята!

Анализ открытого урока по музыке

Учитель: Саратцева О.И.

Класс: 3 «В».

Тема: «Мороз и солнце, день чудесный…»

(Рабочая программа по музыке для 3-х классов 34  часа в год, 1 час в неделю составлена на основе федеральной базовой программы по музыке для общеобразовательных учреждений 1-4 классы, авторы: В.В. Алеев, Т.Н. Кичак, рекомендованной Министерством образования Российской Федерации М.,  Дрофа 2010г.)

Количество учащихся- 27

 На уроке присутствовали: методист МОУ ДПОС «Ресурсный центр» О.А. Кренц заместитель  директора по УВР МОУ СОШ №71  Л.Н.Шашкина, заместитель  директора по УВР МОУ лицея №51 И.И. Дидковская учителя музыки школ г. Тольятти.

      Цель посещения: проанализировать эффективность использования межпредметных связей для достижения  глубины знаний.

      Цели урока чётко сформулированы. Задачи, поставленные учителем, связаны с предыдущими темами. Тип урока (литературно-музыкальная гостиная)  способствует развитию познавательной активности и творческих способностей учащихся, путём совокупного восприятия художественных и музыкальных образов.

      Оснащение и наглядность урока: портреты композиторов Чайковского; Римского-Корсакова, Кюи, Свиридова, рисунки учащихся о зиме - всё это создаёт положительный эмоциональный настрой, определённую атмосферу и вызывает интерес учащихся к уроку.

      Дети поделены на  группы, каждой группе учитель заранее дал творческое задание подготовить стихи о зиме. Это способствовало осознанию ценности совместной деятельности, формированию коммуникативной компетентности.

      Структура урока соответствует уровню учебной подготовки и развитию учащихся. Этапы урока продуманы, последовательны, логически взаимосвязаны: слушание музыки, исполнение песен  - всё нашло место в тщательно отобранном материале. Использование именно этих музыкальных иллюстраций помогло воздействию на чувства, эмоции детей, пробуждая их воображение.

       Изюминкой урока можно назвать исполнение на фортепиано ученицей класса пьесы М.Крутицкого «Зима».

        Основными факторами, влияющими на формирование положительной мотивации к учебной деятельности, являются содержание учебного материала (задания с интересным содержанием, занимательные вопросы, особый подход к освещению учебного материала), стиль общения учителя и учащихся (организация коллективно-групповой работы, обмена мнениями), характер и уровень учебно-познавательной деятельности школьников. Педагог творчески применяет, умело адаптируя в своей деятельности основные методы мотивации: эмоциональные (создание ярких наглядно - образных представлений, создание ситуации  успеха), познавательные (создание проблемной ситуации, побуждение к поиску альтернативных решений, выполнение творческий заданий), волевые (познавательные затруднения, самооценка деятельности, рефлексия), социальные (поиск контактов и сотрудничества, заинтересованность в результатах коллективной работы).

 В заключение урока ученики ответили на основополагающий вопрос о средствах музыкальной выразительности.  

Структура занятия соответствует типу урока и его целям и задачам.

 На уроке была создана атмосфера сотрудничества, доброжелательности, положительного эмоционального настроя на работу всех учащихся.

Урок проведен на высоком методическом уровне.

Методист МОУ ДПОС «Ресурсный центр»                                       О.А. Кренц

Заместитель  директора по УВР МОУ СОШ №71                           Л.Н.Шашкина

Заместитель директора по УВР                                                 И.И. Дидковская

Ознакомлена                                                                             О.И. Саратцева