Организация работы с портфолио в начальной школе
методическая разработка

Организация работы с портфолио в начальной школе

С введением федерального государственного образовательного стандарта Портфолио активно вошло в жизнь начальной школы и уже не вызывает сомнения  то, что портфолио открывает и ученикам, и учителям, и родителям широкое поле для творческой деятельности.

Портфолио представляет собой открытую  систему и  может свободно перестраиваться в логике той деятельности, которую осуществляет  учащийся. Портфолио является и организатором деятельности, и хранилищем материалов, и отражением  пути, пройденного учеником.

Портфолио позволяет обеспечить интеграцию количественной и качественной оценок, сделать перенос  с оценки на самооценку. При этом портфолио служит адекватным инструментом не только для оценки результата, но и  процесса.

Использование портфолио с целью оценивания детей обеспечивает учителя выстроенной системой планирования родительских собраний.

Ценность портфолио заключается в том, что он способствует повышению самооценки ученика, максимальному раскрытию его  индивидуальных возможностей во всех сферах его деятельности.

Важно, что вокруг портфолио предполагается выстраивание такого учебного процесса, в котором существенно меняется суть взаимодействия учителя и ученика, появляются новые цели и  способы их достижения.

Таким образом, портфолио  обладает большим  потенциалом, позволяя  поддерживать учебную мотивацию учащихся, поощрять их активность и самостоятельность, развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности; формировать умение учиться (ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность). И как результат – способствовать повышению качества образования.

Когда мы употребляем термин «портфолио», то имеем в виду, что портфолио  различаются по разным основаниям.

Например, по цели: портфолио как способ оценивания учебных достижений. Обычно это - «портфель» или «папка достижений», в которую помещают уже готовые, выбранные и специально оформленные работы. Они подходят для того, чтобы отразить образовательную биографию и уровень достижений ученика,

Портфолио курсов (предметные, тематические) - это документация работ ученика в рамках определённого курса, которая  служит  инструментом самого обучения, хотя оценивание этих шагов также может иметь место. Из этих «предметных портфолио» могут, в качестве их завершения, возникнуть и папки достижений.

Или по содержанию:

Портфолио достижений, включающий в себя лучшие результаты работы учащегося.

Рефлексивный портфолио cодержит материалы и оценку (самооценку) достижения целей, особенностей хода и качества работы с различными источниками информации, ощущений, размышлений, впечатлений и т.п.

Проблемно-ориентированный портфолио включает все материалы, отражающие цели, процесс и результат решения какой-либо проблемы.

Материалы тематического портфолио отражают работу учащегося в рамках той или иной темы.

Можно сказать, что любой портфолио, независимо от его вида, представляет собой одновременно форму, процесс организации и технологию работы учащихся с продуктами их собственной творческой, исследовательской, проектной, познавательной деятельности, предназначенными для демонстрации, анализа и оценки, развития рефлексии. Так  учащийся осознает собственную субъектную позицию.

И  каков бы ни был вид портфолио, он всегда представляет собой набор материалов, структурированных определенным образом. Крупные блоки  называются разделами, внутри них выделяются рубрики. Количество разделов и рубрик, а также их тематика определяются в зависимости от поставленной цели.

С какой же целью мы используем портфолио?

1. Сделать оценивание более оптимистичным процессом (за счёт предоставления возможности каждому ученику выбрать материал, отражающий его достижения)

2. Способствовать формированию адекватной ученической самооценки.

3. Проанализировать, в каких областях своей деятельности ученик добивается наилучших результатов.

4. Продемонстрировать прогресс учащегося (во времени не только внутри каждой образовательной области, но и внутри каждого года обучения, и на протяжении всех 4- х лет обучения в начальной школе)

5. Создать условия для   взаимодействия учащегося со всеми участниками образовательного процесса (имеются в виду учителя, ученики, родители, другие значимые люди).

Как организовать работу с портфолио, чтобы она носила систематический, целенаправленный и рефлексивный характер? Опыт работы с портфолио позволил выработать определенный алгоритм деятельности, в которую вовлечены все участники образовательных отношений.

Велика роль классного руководителя, учителя в начальной  школе при организации работы с портфолио, ведь  у учащихся еще только начинает формироваться опыт оценочной деятельности, однако основной субъект этой деятельности – ребенок, ученик. Только он принимает окончательное решение относительно того, какие именно материалы составят содержание его портфолио. Значимый взрослый может помочь, направить, объяснить,  но выбор остается за  ребенком.