Сборник дидактических игр
методическая разработка (1, 2, 3, 4 класс) на тему

Государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов «Кузбасский региональный институт повышения квалификации и переподготовки работников образования»

Факультет повышения квалификации

Структурное подразделение       Кафедра начального общего образования

                                                                  (название структурного подразделения)

ДИДАКТИЧЕСКИЕ  ИГРЫ

Невзорова Оксана Геннадьевна,

 учитель начальных классов

ok.nevzorova@yandex.ru

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 54»

 г. Кемерово

Кемерово 2018

СОДЕРЖАНИЕ

Введение______________________________________________________________ 3

Глава 1. Игры на уроках

1. 1. Игры на уроках обучения грамоте______________________________________ 4

1. 2. Игры на уроках русского языка_______________________________________ 12

1. 3. Игры на  развитие речи______________________________________________ 16

1. 4. Математические игры_______________________________________________ 20

1. 5.  Игры на уроках окружающего мира___________________________________ 36

1. 6. Игры на уроках технологии__________________________________________ 45

1. 7. Игры на уроках изобразительного искусства____________________________ 49

Глава 2. Психологические игры

2. 1. Игры на развитие логического  мышления ______________________________ 51

2. 2. Игры на развитие внимания___________________________________________ 55

2. 3. Игры на развитие памяти _____________________________________________ 57

2. 4. Игры на развитие воображения ________________________________________ 59

2. 5. Игры на развитие организованности____________________________________ 60

2. 6. Игры на общение____________________________________________________ 61

Литература_____________________________________________________________ 62

ВВЕДЕНИЕ

          В мировой педагогике в последнее время большое распространение получила игровая форма обучения. В педагогической литературе её часто называют «активным обучением» вследствие того, что применение игр активизирует процесс обучения. Необходимость их использования в начальной школе очевидна.

          Основной деятельностью дошкольников является игра, поэтому первокласснику очень трудно сразу переключиться на учение. Игры и игровые упражнения, применяемые на уроках, делают этот процесс более интересным, занимательным, создают у детей бодрое, рабочее настроение, облегчают преодоление трудностей в усвоении учебного материала, вызывают положительные эмоции.

         Переходной формой от игры к учёбе является дидактическая игра, органично соединяющая обучение с игровой формой его организации. Использование игры в учебном процессе помогает более быстрому и безболезненному преодолению психического барьера, возникающего при поступлении ребёнка в школу.

         Дидактические игры – это разновидность игр с правилами, специально создаваемыми педагогической школой в целях обучения и воспитания детей. Они направлены на решение конкретных задач в обучении детей, но в то же время в них проявляется воспитательное и развивающее влияние игровой деятельности.

         Интерес детей в дидактической игре перемещается от игрового действия к умственной задаче. Дидактическая игра является ценным средством воспитания умственной активности детей, она активизирует психические процессы, вызывает у учащихся живой интерес к процессу познания. В ней дети охотно преодолевают значительные трудности, тренируют свои силы, развивают способности и умения. Она помогает сделать любой учебный материал увлекательным, вызывает у учеников глубокое удовлетворение, создает радостное рабочее настроение, облегчает процесс усвоения знаний.

         Дидактическая игра входит в целостный педагогический процесс, сочетается и взаимосвязана с другими формами обучения и воспитания.

         В этом сборнике собран игровой материал, который можно учителю начальной школы включить в ход уроков: разнообразить его, дать возможность ученикам несколько минут отдохнуть, восстановиться физически и эмоционально. 

ГЛАВА 1.    ИГРЫ НА УРОКАХ

1.1. ИГРЫ НА УРОКАХ ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ

   «Какой звук  чаще звучит? (чистоговорки)»

Цель — развивать фонематический слух, учить вычленять звук из слова и правильно его артикулировать.

Скажите быстро чистоговорку и назовите звук, чаще других встречающийся.

Клим из Клина ехал в Крым                   У Аграфены и Арины

Ким из Крыма ехал в Клин (К)               Растут герань и георгины (Г)

Боря Ире дал ириску                               Черепаха не скучая,

Ира Боре - барбариску (Б)                       Час сидит за чашкой чая (Ч)

Над крышею груша                                  У елки иголки колки

На груше Андрюша (Ш)                          Сорок сорок ели сырок (С)

Испекла Иришка куклам по коврижке

Нравятся коврижки Кришке и Маришке (Ш) и т.д.

«Сколько звуков в слове?»

Цель: развивать фонематический слух

Учитель читает стихи С.Я. Маршака:

                                          Дама сдавала багаж:

                                          Диван,

                                          Чемодан,

                                          Саквояж

                                           Картину,

                                           Корзину,

                                           Картонку

                                           И маленькую собачонку.

Детям раздаются картинки с изображением перечисленных предметов. Учитель обращается к каждому из них с вопросом: сколько звуков в слове? Давайте скажем это слово вместе.

«Найди картинке ее домик»

Цель: активизировать знания детей о гласных и согласных звуках.

Для этой игры-соревнования потребуется два картонных домика с кармашками для картинок: один – с красным кружком – символом на крыше, другой – с синим и набор предметных картинок.

Детям предлагается, подходя по очереди к столу педагога, взять одну из картинок, назвать изображенный на ней предмет и, выделив в его названии первый звук, определить, гласный он или согласный. В зависимости от этого картинка помещается в один или другой домик. Игра продолжается до тех пор, пока все картинки не будут разложены по местам.

«Найди лишнюю букву»

Цель: закрепить знания детей об изученных буквах, учить классифицировать их проводя анализ внешнего вида буквы.

Игра интересна тем, что позволяет детям по предложению педагога проводить классификацию букв по самостоятельно найденному основанию. Но для этого дети должны провести тщательный анализ внешнего вида букв и определить, чем похожи две от них и чем отличается третья буква. Победителем игры может стать тот, кто предложит большее число адекватных вариантов выделения «лишней» буквы.

• МНК
• ОСЮ
• ЙКП
• МИШ
• ТПХ и т.д.

             «Наборщик»

В игре принимают участие двое или группа играющих. В начале игры произвольно подбирается слово, состоящее из определенного количества букв. Из букв выбранного слова составляются (набираются) другие слова. Выполняемые действия напоминают работу наборщика в типографии. Как правило, используются только имена существительные нарицательные в единственном числе, в именительном падеже. Выигрывает тот, у кого окажется больше набранных слов. Однако часто учитывают и оригинальность слов, и количество букв в них.

Например, из набора букв слова сверло можно составить слова: село, лов, ров, вор, сев, вес, весло.

«Составь слово»

    На карточках, изготовленных из плотного картона размером 2X2 см, написать буквы.

        Играть могут от двух и более человек. Карточки перетасовать, положить на стол буквами вниз и раздвинуть большим кольцом. Каждый из играющих берет одну карточку и кладет ее в середину круга буквой вверх. Когда это сделано, участники игры стараются из положенных в кругу букв составить какое-то слово. Например, открыты карточки с буквами: Л, Л, С, М. Ь, О. Из этих букв можно составить слова: мол, лом, сало, лось, соль, смола и др.

   Тот, кто первым назовет подходящее слово, забирает себе все нужные для его составления буквы и кладет перед собой составленное из них слово так, чтобы всем играющим оно было хорошо видно. Может случиться, что двое играющих одновременно подберут подходящие слова. Тогда предпочтение отдается тому, чье слово длиннее. Называть слова, которые были уже кем-то составлены раньше, нельзя.

   Играющие вновь открывают по одной букве и кладут их внутрь круга рядом с теми, которые уже находятся в нем, чтобы составлять новые слова. Выигрывает гот, кто к концу игры наберет больше карточек.

«Шифровальщики»

Играют все: один выступает в роли шифровальщика, другой отгадчика. Шифровальщик задумывает слово и шифрует его. Возможные варианты шифровки: перестановка букв в слове, пропуск букв (гласных или согласных). Отгадчик должен отгадать зашифрованное слово, предварительно определив принцип шифровки. Играющие могут попробовать свои силы в расшифровке словосочетаний и предложений.

Ниже мы приводим игровые задания, в которых играющим предстоит не только расшифровать слова, но также выбрать из расшифрованной группы слов лишнее. Например:

аалтерк (тарелка), кожал (ложка), шкаач (чашка), дмончеа (чемодан). Лишнее слово: чемодан;

ниавд, сеотт. слот, лексор (диван, тесто, стол, кресло);

жаарб. тяха, амшаин, кодал (баржа, яхта, машина, лодка);

ыйвле, йовубл, иийнс, мылай (левый, буйвол, синий, малый);

атсен, тевонкр, ракыш. коон (стена, конверт, крыша, окно);

сивал, реох, шраук, шрауг (слива, орех, шкура, груша);

снируко, едулжко, мниско, ртаника (рисунок, желудок, снимок, картина).

                          «Цепочка  слов»

«Цепочка слов»

Игра заключается в нахождении цепочки слов, соединяющих два ключевых слова, причем каждое слово цепочки получается из предыдущего заменой ровно одной буквы.

          Выигрывает тот, чья цепочка короче.

          Так, например, коза за разное число ходов превращается в других животных: коза — поза — пола — полк — волк коза - лоза— луза - лупа — липа — лиса коза - кора — кара фара — фарс — барс

При нахождении цепочек слов интересны также пары исходных слов, представляющие собой слова противоположного значения или какие-нибудь противопоставления. Попробуйте составить цепочки слов для заданных двух:

муха — слон (1 входов) ночь - день (11 ходов) миг - час — год — век — эра

«Правильно – неправильно»

Цель: учить узнавать буквы, анализируя их внешний вид.

Для игры потребуется комплект карточек-букв выполненных печатным шрифтом в правильном и неправильном (перевернутом или зеркальном) исполнении.

Между участниками игры может быть устроено командное или индивидуальное первенство, в ходе которого определяется, кто же правильнее и быстрее всех разделит карточки на группы – с правильно и неправильно написанными буквами.

«Прописная и печатная»

Цель: закреплять знания о печатных и прописных буквах.

В качестве игрового материала  ученикам предлагается набор карточек с изображением прописных и печатных букв. Игровое задание – как можно быстрее и правильнее найти для каждой печатной буквы ее прописной вариант.

«Заглавная или строчная»

Цель: учить соотносить заглавные и строчные  буквы.

В качестве игрового материала  ученикам предлагается набор карточек с изображением прописных и заглавных букв. Игровое задание – как можно быстрее и правильнее найти пары: заглавная + прописная. С этими же буквами можно дать другое задание: самостоятельно найти признак, по которому все карточки можно разделить на две группы.

«Построим дом»

Цель: учить слышать звук  [р] в  и находить его место в слове.

Учитель говорит, что собирается изобразить дом, и рисует одну стену. Ученики должны назвать части дома, которые нужно дорисовать. Называть можно только те слова, в которых есть звук [р]: крыша, чердак, карниз, рама, крыльцо, труба. Все называемые предметы педагог схематически рисует на доске.

«Магазин»

Цель: закреплять умение подбирать слова с заданным звуком и указывать его место в слове.

В «Магазине» можно «покупать» только те предметы, в названиях которых есть звук [с]. Дети называют слова: масло, соль, сахар, сухари, колбаса, сыр, сало, сок, капуста, свекла и т.д. после того, как запас слов  - названий предметов со звуком [с]

«Перекличка»

Цель: учить слышать звук и находить его место в слове.

Педагог называет вперемежку разные звуки – гласные и согласные. Дети, имена которых начинаются с названного звука, встают.

«Полубуковка»

Цель: закрепить знания о графическом виде буквы.

Учитель медленно показывает из-за ширмы букву, начиная с ее верней части, нижняя часть буквы остается закрытой.  Дети должны мысленно дорисовать контур буквы по памяти и узнать ее. После того, как буква будет названа, педагог показывает ее целиком.

«Абвгдейка»

Цель:  закреплять знания о твердых и мягких звуках.

Для игры заготавливаются 33 карточки со всеми буквами алфавита. (Желательно расположить на карточках по две картинки. Если это согласная буква, обозначающая два звука, то название предмета на одной картинке должно начинаться с мягкого согласного, а  другого – с твердого согласного.  Например, на карточке с буквой М с одной стороны нарисован мишка, с другой – мышка. Буквы Ъ, Ь, Ы печатаются без картинок.)

Каждая карточка разрезается посередине.

Вариант 1.

Учитель оставляет себе карточки с изображением правой половины  буквы, а карточки с изображением левой половины буквы раздает детям. Правую половину буквы показывает детям. Тот, у кого находится левая половина, выходит, складывает букву и называет ее.

Вариант 2.

Детям раздаются карточки, с которыми они расходятся по классу. По сигналу учителя «Все в пары!» каждый ученик ищет товарища с парной карточкой.

«Сколько и какие?»

Цель: закреплять знания учащихся о графическом виде букв.

Педагог обращается к детям:

- Воробей и скворец решили научиться читать, но не знали, как это сделать. Взяли они сухие прутики и начали составлять буквы. У воробья было три прутика, а у скворца – два. Сколько букв и какие получились у птиц?

Класс делится на две команды. Команда «воробьев» составляет буквы из трех палочек (А, П, Н, Ч, И, К,С), команда «скворцов» - из двух ( Г, Т, Х, Л, У). Побеждает команда, которая быстро и правильно составит все возможные буквы.

«Телеграф»

Цель: закрепить умение  делить слова на слоги.

Основным игровым действием является отхлопывание в ладоши количества слогов в слове. Сначала учитель называет слова, а дети отхлопывают количество слогов.

«Живые слоги»

Цель: закрепить знания о слогах.

К доске вызываются 10 человек, которые строятся в две шеренги. Левой пятерке даются согласные буквы, правой – гласные. По сигналу учителя дети сходятся попарно, поднимая вверх буквы. Сидящие за партами ученики хором читают получившийся слог.

«Договори слово»

Цель:  вырабатывать навык деления слова на слоги, научить выделять закрытый слог.

ши__на             вет___ка

ти__на              сум__ка

лод__ка             шу__ка

«Цепочки слов»

Учитель выкладывает на наборном полотне какое-либо слово. Ученики читают его, после чего закрывают глаза. В это время педагог меняет в слове букву и предлагает детям открыть глаза, быстро прочитать слово и сказать, что изменилось.

Вариант. Учитель выкладывает на доске слово из букв разрезной азбуки и предлагает превратить его в новое слово, изменив, убрав или добавив одну букву. Например, от слова «май» в соответствии с правилами игры можно получить слова: май – мак – рак – лак – лук – сук – суп – суд – сад – сам – сама – мама – Маша – наша – каша – кашка – кошка и т.д. освоив трехзвуковые слова, школьники переходят к четырех- и пятизвуковыми словами.

«Лишнее слово»

Цель: учить классифицировать слова по одному общему признаку и назвать его.

На фланелеграф вывешиваются ряды слов (в каждой строке 4 слова, из которых три можно по различным причинам объединить в одну группу и дать одно название, а одно слово к этой группе не относится).

Перевернем лишнее слово, появится только его первая буква. По первым буквам лишних слов можно будет прочитать слово.

Ученики делятся на две команды. Строятся в шеренги. Выполняя  упражнения эстафеты, выполняют задание на фланелеграфе.

Побеждает та команда, которая первой прочитает зашифрованное слово.

Задание для первой команды:

• Рубашка, брюки, майка, ботинки.
• Тюльпан, роза, ландыш, ель.
• Дуб, клен, береза, ромашка.
• Муха, бабочка, стрекоза, енот.
• Книга, журнал, газета, глаза.
• Класс, доска, школа, имя.
• Виноград, яблоко, груша, торт.
• Иванов, Петров, Сидоров, Елена.

Ответ: БЕРЕГИТЕ

         Задание для второй команды:

• Пляж, песок, солнце, зима.
• Лес, трава, ёлки, дом.
• Гусь, утка, курица, окунь.
• Вилка, нож, ложка, расческа.
• Туфли, сапоги, валенки, очки.
• Весло, карандаш, кисть, ручка.
• Сказка, стихи, песня, ь.
• Зима, лето, осень, Европа.
• Ответ: ЗДОРОВЬЕ

«Сколько звуков в слове?»

Цель: закреплять умение определять количество букв и звуков в словах.

Приседайте столько раз, сколько звуков в слове осень.

Подпрыгните столько раз, сколькими буквами записано это слово (открыть запись слова на доске).

Наклонитесь столько раз, сколько букв в слове еж (слово записано на доске).

Потянитесь столько раз, сколько звуков в этом слове.

«Какой звук новый появился?»

Цель: развивать фонематический слух, быстроту мышления.

сон-стон               каска – краска                ролик-кролик

сок-сток               салка – скалка                 тучка – штучка

сук – стук            кошка – крошка              кот - крот  

«Большая буква»

Цель: повторить правила написания имен собственных, названий рек, городов, кличек животных.

Если названные мною слова надо писать с большой буквы – поднимайте руки вверх, если с маленькой – приседайте.

Барсик, котенок, город, Воронеж, Никита, река, Волга, собака, Дружок, воробей, урок.

«Мягкий знак»

Цель: повторить изученные правила о мягком знаке.

Если в названных словах мягкий знак служит для обозначения мягкости согласного – выполняйте приседание, для разделения согласного и гласного – рывки руками.

Царь, льдина, волчьи, варенье, радость, соловьи, тьма, здоровье, лень, соль.

«Слова-невидимки»

                   «Слова - невидимки»

Эта игра напоминает известную многим игру «морской бой». В нее тоже играют двое. Игра ведется на игровом поле 8X8 клеток. У каждого из игроков по два игровых поля: одно поле (левое) игровое, другое (правое) — контрольное. Горизонтальные ряды клеток пронумерованы, вертикальные обозначены буквами.

До начала игры каждый должен подобрать шесть слов (имен существительных): одно слово из 5 букв, два — из 4, три — из 3 букв.

Эти слова надо вписать на своем игровом поле (по вертикали или по горизонтали) так, чтобы слова между собой не соприкасались.

Задача играющих состоит в том, чтобы разгадать, какие слова записаны партнером.

Для этого играющие по очереди называют какую-нибудь клетку (например, Г-7). Если в этой клетке имеется буква, то противник обязан об этом сказать и назвать ее. Эту букву записывают в соответствующей клетке на контрольном поле (справа). При попадании играющий имеет еще один ход. Побеждает тот, кто раньше разгадает все шесть слов противника.

Когда игра будет хорошо усвоена, можно ввести и другое правило: при записи слова могут переплетаться, как в кроссворде.

Возможные варианты расположения слов показаны на рисунке.

При создании дидактических игр мы руководствовались не только необходимостью повысить познавательную активность и интерес учащихся, но и желанием сформировать адекватные взаимоотношения в коллективе, помочь школьникам освоить социальные роли.

«Сказка»

— А сейчас мы отдохнем, я расскажу вам сказку (или быль). Вы внимательно слушайте и помогайте мне рассказывать. (Начинаю рассказ. Некоторые слоен не говорю, а показываю их на карточке. Дети читают их хором. Так одновременно и отдыхаем, и работаем.)

Например, сказка «Курочка Ряба».

Жили-были дед и...        баба.

Была у них курочка...        Ряба.

Снесла курочка...        яичко,

не простое, а...        золотое.

Дед бил-бил...        не разбил,

                мышка,

                хвостиком,

                упало,

                плачет,

......             простое

Выделенные слова показываю, дети читают хором.

«Сочини сказку»

Если на уроке изучается новая буква, подбираю слова с этой буквой, а с ними сочиняю сказку или рассказ. Например, буква л: лесу, лиса, леса, Лена, Алёна, оленя.

Жила в большом лесу рыжая плутовка — лиса. Была она хозяйкой, никого не боялась. Но однажды в леса пришёл охотник. Когда он собирался на охоту, его дочь Лена попросила его принести ей из леса подарок. «Ох, Алёна, трудную ты задала мне задачу. Какой можно подарок найти здесь,— думал отец, шагая по тропке. Но вдруг охотник увидел оленя. Он остановился, прицелился, щелкнул — и подарок готов. Вот он. (Показываю снимок оленя.)

«Фантазеры»

Для проведения этой игры необходимо заранее отпечатать рассказ, чтобы на каждом столе был один экземпляр. Хороши для этой цели рассказы Л. Н. Толстого, они малы по размеру и ценны в воспитательном отношении. Текст делится на две части и разрезается. На каждом столе две половинки одного рассказа. По моей просьбе дети берут половинку, которая досталась. Задание: прочитать про себя; догадаться, у кого начало, а у кого конец. Потом все слушаем чтение начала вслух. Дети, у которых напечатано начало, получают задание придумать конец. Все слушаем их рассказы (4—5 человек), затем ученик, у которого напечатан конец, читает его вслух, сравниваем творчество детей с истинным концом.

В следующем рассказе дети меняются ролями: у кого было начало, тот получает конец.

1. 2. ИГРЫ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА

«Словарные слова»

Цель: активизировать знания детей о словарных словах.

-Ребята, после окончания физкультминутки вы запишите словарные слова, которые сможете запомнить из текста стихотворения, а также слова, которые сможете расшифровать.

Жил один садовод, он развел огород,

Приготовил старательно грядки.

Он принес чемодан,

Полный разных семян.

Но смешались они в беспорядке.

Наступила весна,

И взошли семена

Садовод любовался на всходы.

Утром их поливал, на ночь их укрывал

И берег от холодной погоды.

Но когда садовод

Нас позвал  в огород,

Мы взглянули и все закричали:

- никогда и нигде,

Ни в земле, ни в воде

Мы таких овощей не встречали!

Показал садовод

Нам такой огород,

Где на грядках засеяно густо,

ОГОРБУЗ росли,

ПОМИДЫНИ росли,

РЕДИСВЕКЛА, ЧЕСЛУК и РЕПУСТА.

«Родственные слова»

Цель: закрепить знания о родственных словах.

Если я назову пару родственных слов, вы хлопаете в ладоши. Если назову пару слов, которые не являются родственными, вы приседаете. Постарайтесь сосчитать, сколько пар родственных слов будет названо.

Лес – лесник, река – ручей, стена – потолок, кот – котик, сад – садовый, дом – домашний, дом – дым, поле – полюшко, гриб – грибной, обед – стол.

«Приставка»

Цель: закрепить полученные знания о приставках.

На доске записаны слова:

Делать, сделать, написать, писать, подписать, вез, отвез. Вывез, привез, занес, нес, перенес, вынес.

При указании на слова, в которых есть приставка, ученики поворачиваются друг к другу лицом и обмениваются хлопками, если в словах приставки нет, ученики приседают.

«Суффикс»

Цель: закрепить полученные знания о суффиксах.

На доске написаны слова:

Гора – горка, лес – лесок, поле – полюшко, сом – сомище, внук – внучек, город – городок, мяч – мячик, слово – словечко.

При указании на слово, в котором нет суффикса, дети приседают. Если в слове есть суффикс – поднимают руки вверх.

Назовите суффиксы из данных слов, которые вы запомнили.

«Однокоренные слова»

Цель: активизировать у учащихся знания об однокоренных словах.

Если произносятся однокоренные слова, дети поворачиваются друг к другу лицом и хлопают в ладоши, если форма одного и того же слова - приседают.

Маленький – маленькая; маленький – малыш; маленький – мальчик; мальчик – мальчику; варенье – вареньем; варенье – сварил; поварил – варит; повар – повара.    

                                                «Эхо»

Цель игры: усвоение классификации согласных.

Дети становятся в два ряда лицом друг к другу. Один ученик громко произносит звонкий согласный. Другой, как эхо, вторит ему потише, называя парный глухой. Если назван звонкий непарный согласный, ведущий указывает на это — ученик выбывает из игры. Побеждают те ученики, которые в паре правильно назвали согласные.

Если было задано на дом, познакомиться с понятием тембра голоса, то уместно будет проверить задание, поиграв в конкурс пародистов.

«Конкурс пародистов»

Цель игры: отработка умения менять тембр голоса.

Объявляется конкурс на лучшего пародиста. Задание: произнесите фразы из любимых мультфильмов, подражая тембру голоса героя. Зрители должны отгадать, какого героя вы пародируете.

«Найдите слог с нужной гласной»

Цель: отработка правописания словарных слов с безударными гласными.

Словарные слова, в которых буквы О или А в одинаковых первых слогах находятся в слабой позиции, разрезаются на части, например: ка-бина, ка-бинет, ка-лендарь; ко-рона, ко-ленкор, ко-мар, ко-либри; ма-гнолия, ма-кароны, ма-ндари-ны — мо-льберт, мо-рковь, мо-тоцикл. Каждому игроку выдаются разрезанные части слов (5—10 слов).

 Кто быстрее и правильнее «соберет» эти слова и выложит их на парте.

                                         «Орфографическое лото»

Цель: повторить словарные слова.

 Заготавливаются карточки со словами, в которых пропущены буквы в слабых позициях: о, а, и, е, я. Нужный набор букв раздается участникам игры. Каждое слово имеет свой номер. Ведущий вынимает номера и оглашает их. Участники игры закрывают буквами пропущенные места. Побеждает тот, кто первый правильно закроет все пропуски.

Примеры карточек: К_пуста, л_пата, в_рона, р_бота, т_традь, с_рока, д_ревня, за_ц.

Игра «Что? Где? Когда?» II класс

          На доске прикреплен круг, разбитый на сектора. Около каждого сектора прикреплен сказочный герой с конвертом. В конверте очередное задание. Конверт № 1. Отгадайте загадки: Черный Ивашка, деревянная рубашка, где носом проведет, там заметку кладет. (Карандаш.)

Уютный дом нашли все мои ручки, ластик и карандаши. (Пенал.)

То я в клетку , то в линейку,

Написать по ним сумей-ка,

можешь и нарисовать, называюсь я ... (Тетрадь.)

Как называется мальчик, который учится в школе? (Ученик.)

Что скажете о всех этих словах?

(Они словарные.)

Где мы можем проверить правописание этих слов? (В словаре.)

Конверт 2. Составьте со словарными словами предложение. (Лучшее записываем.)

Какие три правила написания предложения знаете?

Конверт № 3. Ответьте на вопросы:

Что такое речь? Какая бывает речь? Для чего нужна речь? Из чего она состоит?

Что называем предложением?

Конверт № 4. Спишите текст. Где надо, поставьте точки. (У каждого ученика на парте карточка.)

Пришла поздняя осень уныло моросит дождь дуют сильные ветры листья с деревьев опапи птицы улетели в теплые края.

(Работа выполняется самостоятельно.)

Конверт № 5. Фонетический разбор слова (выполняется коллективно), осень — [о с' э н’|

О - [о] с - [с’] е- [э] н - [н'] ь — _

5 б.— 4 зв.

Итог урока: вспомните все о предложении.

Игра - сказка экологического содержания

«На лесной поляне» ( игра на весь урок.)

• Сегодня мы отправимся в путешествие на лесную поляну. На чем лучше отправиться в путешествие, чтобы не помешать течению лесной жизни? (Пешком). В пути мы сделаем много остановок и познакомимся с жителями лесной поляны. (На доске — картинка.)
• Посмотрите, каким пышным разноцветным ковром из цветов смотрится наша поляна. Пестрят лиловые корзинки васильков, голубые колокольчики,

белоснежные ромашки, шалфей. Душистые и яркие цветы зовут и манят пчел, шмелей, бабочек, жуков. Здесь мы и сделаем остановку.

(1. Минутка чистописания.)

(2. Словарная работа.)

• Пойдем дальше. А вот и первый житель полянки. Это муравей, а вот и муравейник, где он живет со своими друзьями. (Несколько слов о пользе муравьев.)

(Работа над развитием речи.  Составить предложения о муравье. Запись с комментированием. Найти слова на правило.)

• Отправляемся дальше. Посмотрите, какая красивая бабочка. Она называется адмирал. У нее темная, бархатная окраска с ярко-красными полосами, белыми и бирюзовыми пятнами. У бабочки много подруг: махаон, павлиний глаз, крапивницы, капустницы, лимонницы и другие. Мы снова сделаем остановку.

(Работа по учебнику.)

• И снова в путь. Смотрите, что там в траве? Это гнездышко, а вот и птичка вспорхнула.

Нельзя подходить близко к гнезду и трогать яйца в гнезде. Иначе птичка не вернется, и птенцы погибнут. На земле гнездятся жаворонки, соловьи, лесные коньки, зарянки, пеночки. Давайте осторожно отойдем в сторону. (Физминутка.)

(Дополни предложения: Я вышел налесную поляну и... Пошел дождь, и ...)

«Соберем ягоды» (игра на полянке).

Если ягоды не знаешь,

лучше ты ее не рви,

если ягоды не знаешь,

в рот ее ты не клади.

Ягоды берите аккуратно,

не топчите зря кусты,

чтоб сюда другие люди

после вас могли прийти.

(На доске слова с пропущенными буквами, за ответ кладу ягодку в корзинку. Запись слов).

Идем дальше. А вот посмотрите, кто же это? Это мышка. Где-то здесь ее норка. Это маленькая полёвка. Она тоже житель этой полянки. Питается зернами, семенами, ягодами. Видите, сколько тайн на одной полянке, здесь

• своя жизнь со своими заботами. Находясь на лесной поляне, постарайтесь быть более осторожными, внимательными.

С другими жителями мы познакомимся позже, пора возвращаться. (Повторение правил. Итог урока.)

1.3. ИГРЫ   НА  РАЗВИТИЕ  РЕЧИ

«Шкатулка сказок»

В шкатулке лежат цветные кружки. Учитель открывает крышку, а дети говорят: «Раз, два, три! Ну-ка, сказка, выходи!» Они по очереди достают кружки, и те становятся персонажами. Кружки крепим на доску, но ним затем легко восстановить сказку. Достали красный - это костер, желтый - цыпленок. Сказку можно начинать: «Во дворе горел костер. Увидел его цыпленок и побежал к костру». Достали черный кружок - это туча. «Испугалась туча, что цыпленок обожжет перья. Побила она костер дождем, он и погас». Дети достают еще кружок, и сказка, как снежный ком, покатилась дальше, обрастая персонажами и событиями. Один кружок каждый раз может стать кем угодно. Например, зеленый кружок — он то огурец, то росток, то листик, то пуговица, то горошинка.

        «Узнай меня»

    Нескольким ученикам даю предметные картинки. Они должны указать признаки предмета и дать его описание: цвет, материал, форма, части, для чего, что ест, где живет и т. д., не называя его самого. Остальные ученики угадывают, о чем шла речь, поправляют, дополняют сказанное.

   Ученик говорит: «Это предмет неживой. Он бывает из металла, бывает эмалированный. Его можно встретить на кухне. У него есть брюшко, ручка, крышка, носик. В нем кипятят воду». Все догадались, что это чайник. Кто-то вспомнил загадку: «Из горячего колодца через нос водица льётся». Задумались, почему это про чайник, ведь так можно сказать и о самоваре. Решили придумать более точную загадку.

«Бывает - не бывает»

      Дети придумывают разные предложения: Выпал снег; Поезд отправляется в 12 часов/ Волк залез на дерево. Класс хором утверждает: бывает это или не бывает.

«Хорошо - плохо»

            Класс делится на две команды. Показываю детям предмет. Одна группа детей ищет у него достоинства (чем он хорош), а другая - недостатки. Такое соревнование (кто больше придумает) очень увлекает детей. Одни говорят: «Стакан красивый, на нем яркая наклейка - это хорошо. Он прозрачный, сквозь стенки виден цвет жидкости - это хорошо». А другие утверждают: «Стакан хрупкий, его легко разбить - это плохо. У него нет ручки, и горячий чай трудно держать - это плохо». И так мы говорим об иголке, журнале, деревянной ложке, друге и т. д.

«Сочиняйка»

          Придумай 10 новых применений лопнувшему воздушному шарику, пустому стержню, обертке шоколадки, пустой консервной банке и т. д.

«Загадалки»

          Водящий выходит к доске. Дети по очереди задают ему вопросы о нем самом, его увлечениях, друзьях, любимых блюдах и т. д.: «Сколько тебе лет?

Сколько человек живет в вашей квартире? Когда у тебя день рождения? Какого цвета у тебя глаза? Сколько пуговиц на твоей рубашке?»

На верно заданный вопрос - сам может спрашивать. Если водящий ошибся или ответил одним словом, он уступает место другому.

«Перевертыши»

    Любую фразу в русском языке можно сказать по-другому. Попробуйте и вы сказать гго-другому, не повторяя ни одного слова, но сохраняя смысл, различные фразы: «Воробей влетел в окно»; «Муха села на варенье»; «Пошел сильный дождь» и др. Так фразу «Муха села на варенье» дети переиначили в следующую: «Жужжащее насекомое серого цвета приземлилось на лакомство, сваренное из ягод в сахаре».

«Выгляни в окошко»

    В раскрашенную рамочку - «окошко» с закрывающимися створками вставляются листы цветной бумаги. Створки отворяются. Предлагаем детям «выглянуть в окошко» — пофантазировать и рассказать, что они видят «за окном». Обычно за белым листом дети «видят» зимний пейзаж, каток, больницу; за желтым — пустыню, осеннюю полянку и т. п.

«Собери поезд»

   На доске прикреплены картинки. На них различные предметы: ложка, пылесос, ваза, тарелка, поливочная машина и т. д. Картинки - это «вагоны», их нужно поставить друг за другом так, чтобы между стоящими рядом «вагонами» можно было указать какую-нибудь связь. Класс «собирает» поезд: за ложкой ставит тарелку, так как это посуда, за тарелкой вазу, так как они обе сделаны из фарфора. Дальше поедет поливочная машина, так как и в вазу, и в поливочную машину наливают воду. За поливочной машиной пылесос, потому что они машины и служат для уборки пыли, грязи. Картинки на доске переместились - поезд готов. Выбирается «машинист», он проверяет, как «скреплены вагоны» - повторяет связи между предметами.

«Подбери пару»

       Ученик должен закончить логическую цепочку, ориентируясь на предложенный образец. Варианты заданий можно придумать самостоятельно. Для пояснения приведу несколько примеров:

Ребенок – дети, человек –  …

Маот – отец, дочь – …, бабушка – …

Пустыня – верблюд, тундра – …

Стол – деревянный, стены – …

Самолет – самолетик, пароход – …, лодка – …

Шофер – автомобиль, летчик – …, космонавт – …

Соль – солонка, сахар – …, хлеб – …, масло – …

Чашка – чашки, чайник – …, тарелка – …, кастрюля – …

Корова – бык, курица – …, лошадь – …

«Придумай предложение»

      Педагог произносит какую-либо фразу, а ребенок повторяет ее и продолжает. Хорошо, если в игре принимает участие несколько учеников. Тематика может быть самой разнообразной. Например: 2 класс тема «Путешествие по России». Педагог может предложить детям собрать чемоданы в дорогу:

Педагог: «Я собираюсь в дорогу, беру чемодан…»

1 ученик: «Я собираюсь в дорогу, беру чемодан, кладу в него рубашку…»

2 ученик: «Я собираюсь в дорогу, беру чемодан, кладу в него рубашку, брюки…»

3 ученик: «Я собираюсь в дорогу, беру чемодан, кладу в него рубашку, брюки, свитер…»

4 ученик: «Я собираюсь в дорогу, беру чемодан, кладу в него рубашку, брюки, свитер, расческу…»

Далее каждый участник игры добавляет к фразе свое слово, и т.д

«Сочини рассказ»

      Ученикам предлагается придумать рассказ. Один из участников игры должен произнести первую фразу, другой – повторить её и добавить следующую, и т.д

Например:

1 ученик: «Жил-был в Антарктиде пингвин.»

2 ученик: «Жил был в Антарктиде пингвин. Однажды он пошел на прогулку» и т.д

«Подбери синоним»

       Сначала педагог объясняет ученикам, что одно и тоже явление или предмет можно назвать разными словами. Такие слова, сходные по значению, и есть синонимы.

Педагог: «Заяц трусливый. А как еще можно его назвать?»

Ученик: « Пугливый, боязливый, робкий, несмелый»

Педагог: « Волк злой. А как еще его можно назвать?»

Ученик: «Сердитый, свирепый, жестокий»

Педагог: «Винни Пух смешной. А какими еще словами его можно назвать?»

Ученик: «Веселый, забавный, потешный»

«Подбери омоним»

       Сначала педагог объясняет ученикам, что одно и тоже слово обозначает разные понятия. Например коса – это и сплетенные пряди волос, и сельскохозяйственное орудие, и узкая полоска земли, отходящая от берега. После этого можно предложить ученику самостоятельно подобрать омонимы к различным словам. Например:

Педагог: «Какие значения есть у слова «лук»?»

Ученик: «Съедобное растение, оружие для метания стрел»

Педагог: «Что означает слово «ключ»?»

Ученик: «инструмент для открывания замка, родник, музыкальный знак»

Можно обсудить с детьми значения таких слов как игла, ручка, нога, нос, язык и т.д.

«Подбери антоним»

        Сначала нужно рассказать ребенку о том, что ко многим словам можно подобрать противоположные по смыслу, то есть антонимы.

       Затем следует ввести в игру сказочного персонажа, например колобка, который очень любит искать антонимы. Дети передают колобка друг другу  заканчивая при этом   начатую фразу, например:

Ночью темно, а днем…

Компот жидкий, а кисель…

Мороженое холодное, а чай…

Слон большой, а муравей…

Башня высокая, а избушка…

Камень твердый, а глина…

Шоколад сладкий, а перец…

Сказки бывают смешные и …

Полезно прочитать детям стихотворение Д. Чиарди «Прощальная игра».

«Потерянные слова»

         Педагог читает ученикам стихотворение, но при этом намеренно не договаривает последнее слово в строчке, таким образом, предлагает им самостоятельно подобрать рифму. Возможно с первого раза кому-то не удастся правильно подобрать слово. В этом случае этим детям требуется помочь. Для этой игры прекрасно подходит стихотворение Даниила Хармса «Очень страшная история»:

Доедая с маслом булку,

Братья шли по переулку.

Вдруг на них из закоулка

Пес большой залаял гулко.

Сказал младший: «Вот напасть,

Хочет он на нас напасть.

Чтоб в беду нам не попасть,

Псу мы бросим булку в пасть».

Все закончилось прекрасно.

Братьям сразу стало ясно,

Что на каждую прогулку

Надо брать с собою булку.

«Сочини стихотворение»

        Дети младшего школьного возраста вполне способны сочинять простые стихи. Подобные упражнения прекрасно помогают развивать речь и образное мышление. Педагог  должен придумать две первые строчки стихотворения, а ученик – продолжение.

1.4. МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ИГРЫ

«Строим дом»

Учитель читает:

Сегодня будем строить дом На радость новоселам.

Чтоб каждый становился в нем Счастливым и веселым.

После этих слов из различных геометрических фигур учащиеся у себя на партах, а один у доски строят дом. Затем называют геометрические фигуры, отвечают на вопросы: сколько треугольников? Сколько четырехугольников? Каких фигур больше: треугольников или четырехугольников? Какая фигура изображена вверху? Внизу? и т. д.

«Репка»

«Сегодня мы побываем в гостях у сказки «Репка», - сообщает учитель.- Посмотрим сказку и поможем главным героям». Дети рассматривают иллюстрацию к сказке и одновременно отвечают на вопросы: который по счету, кто первый, второй и т. д., кто последний, кто пришел тянуть репку сначала, кто потом.

Заканчивая игру, учитель обобщает знания детей: «Вы молодцы, ребята! Вы не только вспомнили сказку и помогли героям, но и закрепили понятия «раньше», «позже», «перед», «за...» (простейшие временные представления), познакомились с порядковым счетом».

«Красная Шапочка»

Учитель просит детей помочь Красной Шапочке накрыть стол, так как к ней придут в гости зайчик, мишка и лисичка. Дети отвечают на вопросы: сколько всего придет гостей? Сколько надо поставить стульчиков? Сколько надо поставить чашек?

Один ученик выполняет задания у доски, используя кукольную модель, посуду и игрушки: мишку, зайчика, лисичку, куклу — Красную Шапочку; остальные, используя счетный материал, выполняют задания на своих рабочих местах.

В результате игры дети узнают, что стульчиков и чашек надо поставить столько же, сколько будет гостей.

«Геометрическая мозаика»

Применяя дидактическую игру «Геометрическая мозаика», учитель дает задания:

• Положите зеленый кружок, справа от него — желтый треугольник, слева от зеленого кружка — желтый квадрат, а выше — красный треугольник, ниже - красный квадрат. За желтым треугольником положите зеленый квадрат, а рядом красный круг. Затем по этому рисунку дети повторяют понятия «форма», «цвет».

2.  Посмотрите на составленный вами рисунок и скажите: какая фигура следует за зеленым квадратом? Предшествует желтому треугольнику? Находится между двумя зелеными фигурами? Посчитайте, сколько треугольников. Покажите цифрой количество зеленых фигур.И т. д.

«Составим поезд»

«Составим поезд»

Эта игра наглядно показывает, что каждое следующее число образуется путем прибавления единицы к предыдущему числу, а каждое предыдущее получается путем вычитания единицы из последующего. На основе использования этой игры предлагается считать число вагонов слева направо и справа налево, и учащиеся делают вывод, что считать можно в любом направлении, но при этом важно не пропустить ни одного вагона и не сосчитать его дважды.

«Звездное небо»

          На плакате изображено «звездное небо». Учитель предлагает посчитать звезды на небе, закрывает их тучкой. Затем тучку отодвигает и спрашивает: «А сколько теперь звезд?» Дети считают. Учитель останавливает счет и просит детей заглянуть за тучку, чтобы они убедились, что там именно столько звезд, сколько было сказано.

«Назови соседей»

Цель: закрепить знание ряда чисел и умения называть соседей числа.

Играющие садятся в кружок. Ведущий бросает мяч ребенку, называя числа от 0 до 30. Поймавший мяч должен назвать «соседей»  данного числа, т.е. числа на один меньше и на 1 больше названного, или предыдущее и последующее.

После этого он возвращает мяч ведущему. Если поймавший мяч ребёнок дважды ошибается в названии «соседей», он выбывает из круга и внимательно следит за игрой со стороны.

«Быстро занять места!»

Цель: закрепление представления о порядковом значении числа.

Учащиеся разбегаются по всей площадке, собирают на полу жетончики с номерами. Учитель произносит команду: «Быстро занять места!». Дети спешат занять свои места, согласно тем цифрам, которые имеются на их жетонах, по порядку (по возрастанию, по убыванию; слева – четные, справа – нечетные).

«Эхо»

Цель: закрепление последовательности натурального ряда чисел от 1 до 10.

Школьники идут в колонне по одному. Учитель называет число, а дети как эхо, повторяют его и последующее (повторяют его и предыдущее).

«Кто ушел?»

Цель: развитие внимания, закрепление знания ряда чисел.

Ученики строятся в круг. Водящий встает в центр круга, запоминает, какие цифры на карточках в руках у детей (только четные; только нечетные; по возрастанию; по убыванию и т.д.) закрывает глаза. Учитель дотрагивается до одного из играющих, стоящих в круге, и он тихо выходит из зала. Учитель спрашивает у водящего: «Отгадай, кто ушел?» (какой цифры не хватает). Если водящий отгадал, то он встает в круг и выбирает другого водящего. Если не отгадал, то снова закрывает глаза, а выходивший из зала занимает своё прежнее место в кругу. Водящий, открыв глаза, должен назвать его.

 «Знают все свои места!»

Цель: закрепить знания ряда  чисел от1 до 10.

Учащиеся  строятся на площадке в шеренгу. Каждый получает карточку с примером типа:    5 – 2; 8 + 2; 3 + 4… С результатом от 0 до 10. по сигналу или по команде учителя «Разойдись!» дети расходятся по площадке и дружно говорят:

                         У ребят порядок строгий,

                         Знают все свои места.

                          Ну, трубите веселее:

                          Тра-та-та, тра-та-та.

За это время учитель на площадке в разных местах крепит карточки с цифрами от 0 до 10.

После сигнала учителя дети быстро занимают свои места, согласно решенному примеру.

«С листками календаря»

          Всем играющим прикалывают на грудь по листку из отрывного календаря. Листки надо подбирать так, чтобы играющие могли выполнить следующие задания:

• Собрать команду, состоящую из пяти одинаковых дней недели (вторников, четвергов или пятниц и т.п. – записать пример на сложение, используя цифры на листках и решить его,  после чего громко назвать получившееся  число.
• Собрать команду, состоящую из всех семи дней недели (числа должны идти по порядку). Побеждает команда, вставшая в шеренгу первой.
• Найти вчерашний день (например, «пятое сентября» ищет «четвертое сентября» и т.п.). Побеждает команда, которая нашлась первая.
• Собраться так, чтобы образовался год 2000 (1998, 2005 и т.д.).
• Собраться так, чтобы сумма чисел на листках равнялась круглым числам (10, 20, 30, 40 и т. д.).

«Микрокалькулятор»

Цель: закрепление знания  состава числа первого десятка.

                                               Мы устали от сложения

                                               И тетрадки спрятали,

                                               Дайте нам для ускорения

                                               Микрокалькуляторы.

Дети делятся на две команды. Игроки решить пример на карточке, пробежать эстафету и взять в конце пути в корзине столько предметов, какой ответ получился при решении примера на карточке. Например, 3 – 2 = 1, значит, игрок берет 1 предмет.

Примеры на карточках:

                  Команда 1                                             Команда 2

                  5 – 3                                                       8 + 2

                  6 – 4                                                       10 – 3

                  8 – 1                                                       7 + 2

                  3 + 4                                                       8 – 6

                  7 + 3                                                       9 – 7

У каждой команды должно получиться в конце эстафеты по 30 предметов.

«Почтальон»

На наборном полотне выставлено 10 домиков — это улица. Им присваиваются при счете номера. Учитель говорит, что прикрепить номера на дома не успели. В конце ряда домов — почта с почтальоном-зайцем. У него письмо в восьмой дом. Как почтальону его доставить?

Один из учеников говорит, что почтальон-заяц может прибежать к началу улицы и посчитать дома, начиная с первого домика, другие ученики советуют считать дома с конца улицы. Учащиеся выполняют это задание практически и приходят к выводу, что быстрее считать последним способом. Игра продолжается. Письмо надо доставить каждый раз в другой дом, решается новая математическая задача.

«Угадай»

Дети узнают, из каких двух слагаемых состоит число, например число 7. Выигрывает тот, кто больше предложит вариантов.

«Арифметический лабиринт»

Игра заключается в том, чтобы пройти через двое ворот, где указаны числа, и набрать в сумме число 10 (9, 8 и т. д.).

«Живые числа»

Цель: закрепление последовательности натурального ряда чисел от1 до 10.

Ученики получают таблички с числами. Каждый крепит свою табличку на грудь. Учитель дает команду: «Числа, встаньте по порядку!». Участники игры становятся в шеренгу, лицом к классу и пересчитываются от 1 до 10 и обратно от 10 до 1.

«Молчанка»

Учитель сообщает, что Карлсон принес в класс шары, на которых есть цифры. Он будет последовательно показывать цифры, а класс должен показывать состав соответствующего числа. На помощь Карлсон приглашает по одному ученику с каждого ряда. Карлсон показывает шар с цифрой, например, 8. а дети молча — состав этого числа. Помощники помогают Карлсону проверять ответы товарищей.

«Получи 10»

       Играют два ученика. Один из них выкладывает карточку с однозначным числом, другой подбирает число так, чтобы получилось в сумме 10. Выигрывают те, которые первыми выложат пять пар карточек.

«Кто больше?»

       На доске записаны числа: 3, 8, 2, 7, 1, 4, 6, 5. Кто больше составит примеров с этими числами за время, отведенное учителем, тот выигрывает.

«Кто быстрее?»

        К доске вызываются два ученика. Кто быстрее заполнит «окошки», чтобы получились верные равенства, тот выигрывает.

«Считай правильно»

        Для этой игры я заготавливаю карточки из плотной бумаги размером 10X20 по количеству учащихся в классе и столько же наборов цифр от 0 до 9. Цифры и карточки храним в подписанных конвертах.

         На карточках изображаю цветы, фрукты, овощи, геометрические фигуры и т. п. На одной карточке предметы одинаковые, например 4 треугольника, 3 яблока, 2 листа и т. д. Две карточки готовлю с одним предметом, три — с двумя предметами, четыре — с тремя предметами, три — с пятью предметами, четыре — с шестью предметами, три — с семью предметами и т. д.

         Раздаю детям только цифры. Дети раскладывают их на парте. Когда карточки разложены, показываю карточку, на которой изображено, например, б предметов. Ученики пересчитывают их и показывают соответствующую цифру — цифру 6.

Другой вариант игры.

          Раздаю детям только карточки с изображенными на них предметами, каждому по одной или две. Показываю классу цифру, например 3. Дети считают предметы на своих карточках, и у кого их 3, показывают классу.

Каждый раз при раздаче карточки меняю, и играть можно много раз.

«Кто больше составит примеров?»

         Песочные часы ставятся на видное место. Дается задание придумать примеры на сложение двух чисел, одно из которых однозначное, другое двузначное, сумма их равна 60, и записать в тетрадь.

По истечении времени (3 мин) работа прекращается. Побеждает тот, кто составит больше примеров.

«Кто считает лучше?»

         Класс делится на три команды. Каждый член команды получает карточку с числом от 1 до 10. Учитель читает пример. Ученик, у которого на карточке соответствующий результат, встает. Тот, кто первым дает правильный ответ, приносит своей команде очко. Побеждает команда, набравшая больше всех очков.

«Узнай имя гнома»

       На доске записаны примеры. Дети решают их. Каждому числу в ответе соответствует определенная буква. Буквы ставятся по порядку. Мы узнали имя гнома.

«Бусы для Белоснежки»

       Класс делится на три команды. Каждая команда получает ленту с примерами. Последний в команде получает крути с числами в центре. По команде учителя дети по цепочке решают примеры. Последний вместе с решенными примерами идет к доске, выставляет круги по порядку ответов. Побеждает команда, выполнившая задание первой.

«Помоги Золушке (игра, которая длится целый урок)»

        Злая мачеха закрыла Золушку на чердаке и на каждом этаже дома повесила по огромному замку. Но мы сможем освободить бедную Золушку, если будем выполнять задания, записанные на замках (задания разного вида: и задачи, и примеры, и неравенства, геометрические задания и т.д.).

«Помогите Незнайке»

       Цель игры: закрепить умения соотносить цифру и число, устанавливать место числа в натуральном ряду чисел; учить употреблять в речи понятия «предыдущее число» и «последующее число», «стоять перед», «следовать за» и «находиться между»; формировать навыки счета.

       Материал для игры: линейка с прорезями, изготовленная из картона, в которые вставляются карточки с цифрами; касса цифр.

       Незнайка изготовил линейку. Он наклеил некоторые числа на линейке под черточками. Его позвала мама, и он не успел закончить эту работу. Помогите Незнайке поставить на линейке под черточками числа, которые осталось наклеить.

I вариант. Учащиеся называют числа и вставляют в прорези демонстрационной линейки карточки с цифрами, которыми обозначают соответствующие числа.

II вариант. Учитель показывает окошко, в которое нужно вставить карточку с соответствующим числом. Учащиеся называют это число.

III вариант. Учащиеся называют числа, которые осталось наклеить Незнайке. С этой же целью можно использовать и другую игровую ситуацию.

«Помогите Чебурашке»

         Материал для игры: таблица, на которой изображен телефон; в диск его (разрезы) вставляются карточки с цифрами; касса цифр. Чебурашка собирает телефон. Он хочет постоянно поддерживать связь с крокодилом Геной. Какие числа осталось ему наклеить на телефонный диск? Помогите ему вставить в диск соответствующие числа.

«Незадачливый математик»          

      На доске записываются примеры с пропущенными цифрами и знаками:

2+6=....            .....- 2=8

9... 3=6            1.... 8=9

7 -.... =5            8+1=.....

      Чуть в стороне прикалываются вырезанные из цветной бумаги кленовые листики с записанными на них цифрами и знаками (2, 8, 10, 9, +, —) и рисунок медвежонка. Детям предлагается ситуация: медвежонок решал примеры и ответы записывал на кленовых листиках. Подул ветер, и листики разлетелись. Мишутка очень расстроился: как же теперь ему быть? Надо помочь медвежонку вернуть листики с ответами на свои места.

      По вызову учителя дети выходят к доске, ищут листики с правильными ответами и заполняют ими пропуски.

«Точно по курсу»

На доске записываются примеры без ответов:

5-3=           7+2=           1+5=

10-2=         4+3=           6-3=

6+4=          9-5=            10-5=

         Внизу под примерами выставляются бумажные корабликию На парусе каждого записаны цифры (8, 2, 9, 10, 7, 3, 4, 6, 5), которые являются ответами к данным примерам. Количество корабликов соответствует числу примеров, записанных на доске. На каждом парусе записан только один из вышеперечисленных ответов.

        Можно предложить детям такую ситуацию: В море начался шторм, и корабли сбились с курса. Надо помочь провести каждый корабль точно по курсу. Вызванные к доске учащиеся берут любой кораблик и приставляют к тому примеру, который соответствует ответу, записанному на парусе корабля. Игру можно провести как соревнование.

«Составим букет»

          Заранее приготовить из бумаги изображения цветов и листиков. На обратной стороне каждой фигурки приклеивается кармашек, куда можно вставить карточку с записанным примером. Все фигурки цветов и листьев раскладываются на полочки возле доски. К фланелеграфу учитель прикладывает вырезанные из цветной бумаги изображения вазы для цветов и двух-трех веточек.

        Ученик подходит к полочке, берет понравившийся ему цветок и решает пример, записанный на обратной стороне рисунка. Если пример будет решен верно, ученик прикрепляет свой цветок к фланелеграфу. Если ученику не удалось найти правильный ответ, ему помогает другой ученик.

«Космонавты»

        Класс делится на три экипажа. У каждого экипажа ракета, в которую вставлена карточка с записанными на ней примерами. Количество примеров совпадаете количеством членов каждого экипажа. По сигналу учителя ученики приступают к выполнению заданий по цепочке. Последний поднимает ракету. Если все ответы правильны, экипаж стартует в космос.

«Яблонька»

       Детям дается задание - выбрать те яблоки, которые выросли на этой яблоне, т.е. те, на которых записаны примеры, например с ответом 15.

«Наряди елочку»

        Вывешиваются два плаката с изображением елочек. На доске записаны столбики примеров, от 8 до 10 в каждом. К доске выходят два ученика. По сигналу учителя дети начинают решать примеры. Решив пример, ученик вешает игрушку на свою елочку. Кто первым повесит последнюю игрушку, тот получает приз - маленькую звездочку.

«Назовите числа»

       Цель игры: закреплять знания последовательности чисел от 1 до 10 (и в обратном порядке).

   Iвариант. 1) Учащиеся называют подряд числа от 1 до 10 таким образом: число 1 произносят громко, число 2 — тихо, число 3 — громко, число 4 — тихо и т. д. Называть числа можно и в обратном порядке.

2) Учащиеся называют подряд числа от 10 до 1 так: число 10 произносят громко, число 9 — тихо, число 8 — громко, число 7 — тихо и т. д.

    II вариант. Назовите числа от 1 до 10 через один. Учащиеся называют число 1, пропускают число 2, называют число 3, пропускают число 4 и т. д. Называть числа можно и в обратном порядке.

    III вариант. Назовите подряд числа от 1 до 10 так: число 1 не называйте, а хлопните в ладоши, потом назовите число 2, число 3 не называйте, а хлопните в ладоши, затем назовите число 4 и т. д.

       Число хлопков может быть любым или соответствовать называемому числу.

       Называть числа можно и в обратном порядке.

       Совсем по-другому это задание будет восприниматься детьми, если учитель введет, например, сказочную игровую ситуацию: «В лесной школе урок математики вел медведь Михаил Михайлович. Белки и зайцы учились называть числа от 1 до 10. Зайцы произносили число 1 громко, белки произносили число 2 тихо и т. д.

Повторим все вместе, как зверюшки называли числа подряд от 1 до 10.

«У кого столько же!»

      Цель игры: на основе рассмотрения рисунков и выполнения практических упражнений раскрыть отношение «столько же».

      Материал для игры: карточки с изображением предметов.

      Класс делится на команды. В каждой команде есть учащиеся, имеющие карточки с одинаковым количеством изображенных на них предметов (в пределах того ряда чисел, с которым знакомы дети). Так, при изучении темы урока «Число 6. Цифра 6» учащиеся пользуются карточками, на которых изображены, например, 2 трактора, 2 самолета, 4 огурца, 4 вороны, 5 рыб, 5 комбайнов, 6 башенных кранов, б берез. Учитель обращается к классу: «У кого на карточке изображено 2 предмета, 4 предмета, 3 предмета?». .

       Учащиеся показывают карточки и по команде учителя выполняют различные движения: приседают, хлопают в ладоши, поднимают вверх столько же раз правую или левую руку, сколько предметов изображено у него на карточке, и т. д.

«Спрячемся от лисы»

Лиса близко притаилась.

Лиса кустиком прикрылась.

Лиса носом повела-

Разбегайся кто куда!

На фигурках птиц дети выполняют задания, спасают их от лисы.

«Назови числа»

В лесной школе урок вел медведь Михаил Михайлович. Белки и зайцы учились называть числа от 1 до 10. Зайцы произносили число 1 громко, белки число2 тихо и т.д. Повторим все вместе, как зверюшки называли числа подряд от 1 до 10.(ан-но обратный счет: 10 громко, 9 тихо и т.д.)

«Стук - стук»

        Я буду выстукивать молоточком. Вы, закрыв глаза, будете считать количество ударов. Сосчитав, откройте глаза, найдите карточку с числом, которым обозначается количество услышанных ударов.

«Счет в обратном направлении»

        На доске осенние листья. Считаем, сколько их? Подул ветер и листочки начинают срываться (постепенно убираю по 1 листику). Уч-ся ведут счет листьев.

«Почта» (счет в обратном направлении)

         На доске 6 и т.п. домиков. Им присвоены номера, но прибить их еще не успели. В конце ряда домов почта с зайцем - почтальоном. Вот письмо в 4 дом. Как зайцу попасть туда? (побежать к началу и считать оттуда или считать с конца)

«В кинотеатре» (счет в обратном направлении)

       На доске нарисованы спинки стульев. Часть ряда спрятана за шторкой. Уже погасили свет и начало ряда не видно. Мы стоим у 10-го места, а нам нужно 6-ое. Найдите его.

Счет 1-8

В сад я к бабушке пошел

И копейку там нашел

Что купил я?

Шапку, кепку,

А в придачу тряпку, щепку,

Ложку, плошку, шайку, лейку-

Все купил я за копейку.

Мы - большущая семья

Самый младший - это я

Таня есть, и Вася есть,

Юра, Шура, Зина, Маша,

И Наташа тоже наша.

Сколько нас в семье?

Посадила мама в печь

пироги с капустой печь.

Для Наташи, Маши,

Тани, Коли, Оли, Гали, Вани

Пироги уже готовы,

да еще один пирог

Кот под лавку уволок.

Сколько же пирогов испекла мама?

                              Игра - эстафеты

Игры - эстафеты

«Полет в космос»

Винтик и Шпунтик изобрели новую ракету и пригласили вас совершить с ними увлекательное путешествие. Давайте разделим класс на две команды и выберем от каждой по капитану. Дается сигнал, и капитаны начинают соревнование. Решив пример, капитаны передают мел следующему игроку команды.

         Выигрывает та команда, которая быстрее и без ошибок решит примеры. Она и отправляется в космический полет.

«Поезд»

Класс делится на три команды. Выбирается начальник станции, готовящий составы к отправлению. Он раздает детям карточки-вагончики, на которых написаны примеры.

По сигналу начальника станции команды начинают составлять состав. Первыми выходят «паровозы», затем «вагончики». Ответ примера - первое число в последующем вагоне. Как только составлен первый поезд, начальник станции отправляет его в путь под музыкальное сопровождение песни «Голубой вагон». Второй и третий поезда отправляются по мере составления состава.

Игра переходит в проведение физкультминутки.

Сюжетно - ролевая игра

Сюжетно - ролевая игра

«Театр»

Представьте, что вы пришли в театр. Перед вами зал (наборное полотно, па котором каждый карманчик - это стул). Посчитайте, сколько стульев в первом ряду. (Ю.)Сколько стульев во втором ряду? В третьем? (10.) В каждом ряду по 10 мест. Назовите номера каждого стула в первом ряду. Ученики хором называют: первый, второй... десятый.

Кассир продает каждому билет, на котором обозначены ряд и место. Рассмотрите числа на своих билетах. В каком ряду и на каком месте должен сидеть каждый из вас? Скажи, Игорь. (Несколько учеников называют свой ряд и место.)

Контролер проверяет, правильно ли зрители занимают места. Первым он предоставляет занять места девочкам.

Игры в паре

«Лотерея игрушек»

Аня и Соня в магазине игрушек увидели, что под каждой игрушкой указан пример: под Буратино 64—56, под куклой 53—39, под конструктором 31—24, под Золушкой 51—43, под матрешкой 63—48 и т. д. Девочки купили по два лотерейных билета. Кто какую игрушку получил, если на билетах у Сони были примеры: 82—78 и 92—77, а у Ани — 78—53 и 82—68.

Выигрывает билет, у которого ответ к примеру совпадает с ответом примера, записанного под игрушкой. Кто раньше нашел свой выигрыш, тот и победил.

Варианты заданий для различных пар отличаются только числами. Для учеников более сильных учитель подберет примеры более сложные, а для слабых — менее сложные.

Используя тот же сюжет, для лотереи игрушек можно подобрать примеры по любой изучаемой теме по математике.

«Лучший лодочник»

У одного из вас лодка № 6, а у другого — № 8. На билетах пассажиров (карточки) записаны примеры. Решив их, по ответу определите, какие пассажиры должны сесть в ваши лодки.

Билеты пассажиров: 1) 37—29; 2) 42—35; 3) 62—54; 4) 56—48; 5) 31—24; 6)24—17; 7) 75—59.

Побеждает лодочник, раньше другого нашедший всех своих пассажиров.

Варианты задач для других пар пассажиров отличаются лишь номерами лодок и числами в примерах.

«В магазине»

За покупку Оля должна уплатить 22 р. У нее были монеты только в 2 р. и 5 р. Какими монетами Оля сможет рассчитаться за покупку Победит тот, кто раньше найдет наименьшее и наибольшее число монет, нужных для уплаты.

В других вариантах задач достаточно изменить только сумму уплаты за покупку, а содержание условия для всех учеников сохранится общим. Это облегчает подготовку карточек, на которых будет записано лишь одно число.

Игры - сказки экологического содержания для устного счета

                    Игры - сказки экологического содержания для устного счета

                                   «Помоги шмелю»

Жил-был маленький шмель, радовался солнышку, теплу, но больше всего любил цветы. У шмеля был свой любимый цветок, где он любил отдыхать. Уж очень хорошо пахло от этого желтого цветка!

Но однажды, когда шмель, как всегда отдыхал на своем цветке, на полянку прибежали ребятишки, стали кричать, бегать, рвать цветы. Шмель едва успел улететь, а его любимый цветок был сорван. Ребята охапками рвали цветы, потом половину из них просто бросили и ушли. Полетел шмель искать свой цветочек и нашел его среди букета в одном из дворов. Грустно стагто шмелю: его цветок был не похож на себя. Он склонил свою желтую голову и не было уже у него прежнего запаха, не было на нем капель свежей росы для шмеля. Цветочек просто умирал. Маленький шмель очень рассердился и решил отомстить людям, ужалить кого-нибудь. Но его друзья, другие шмели, посоветовали ему обратиться к людям, предупредить их, что все цветы могут когда-то исчезнуть, если люди не будут беречь природу.

Вот этот шмель и прилетел к нам, ребята! Мы должны помочь ему. Если мы выполним все задания, появится целая поляна цветов. ( За каждое задание на доске прикрепляю цветок.)

«Наряжайся, елка!»

В лесу родилась елочка,

В лесу должна расти,

Не нужно рубить елочку

И в дом ее нести.

В лесу так елке весело,

Метель поет ей песенки.

Укрыты веточки снежком,

Стоят все елочки рядком.

Не мерзнет елочка зимой,

Не просит брать ее домой.

Идите в лес вы к елке сами,

И праздник встретьте там с друзьями.

Не стоит елочку губить,

А лучше жизнь ей сохранить.

Искусственную елочку купи,

И в своем доме наряди!

— Лесовичок принес нам в подарок искусственную елочку, мы ее нарядим. (За правильный ответ на елку вешаю игрушку.)

«Белкины запасы»

                                             «Белкины запасы»

Летом злой охотник прострелил белочке лапку. Все лето проболела белка, лечила свою ранку соком трав и цветов. И вот уже осень, впереди зима, скоро завоют метели, ударят морозы. Как быть белке без запасов? За правильный ответ на решенный пример в закрома белочки я положу гриб, орех или ягоду.)

«Грибники»

Встану вместе с солнышком,

К лесу час ходьбы.

Там в траве под листьями Ждут меня грибы.

(Р. Кучеренко.)

• Мы пойдем в лес за грибами, но надо вспомнить правила сбора грибов: грибы срезать ножом (выдергивать нельзя); старые грибы не брать; если не знаком гриб, пройди мимо, не сбивай его. Он может понадобиться другим людям или животным. На доске задания (примеры или задача) и корзинка. За правильный ответ кладу гриб в корзинку. По ходу игры дети узнают названия съедобных грибов.

«Покормите птиц зимой!»

Приучите птиц в мороз к своему окну,

чтоб без песен не пришлось нам встречать весну.

На доске — кормушка, за правильный ответ сажаю птицу на кормзчнку. Дети знакомятся с зимующими птицами и их кормом.

«Сажаем лесок»

Несколько слов о пользе леса (чистый воздух, хорошее настроение, грибы, ягоды, орехи, дрова, бумага).

• Сегодня к нам пришел Лесовичок, хозяин леса. Плачет он, говорит, что совсем перестали люди беречь природу: деревья рубят, гнезда разоряют, грибницы разрушают. Хуже того: приходят в лес

мальчишки, гнут тонкие молоденькие березки и катаются на них, пока беззащитное деревце не переломится. А мальчишки смеются. Росло деревце, тянулось к солнцу, к небу, к жизни. И вот тебе! Обидеть может всякий, защитить — не каждый! Просил Лесовичок пощадить природу, беречь лес, птиц и все остальное. И чтобы каждый из нас посадил свое дерево. Мы посадим с вами лес пока игрушечный, но обязательно посадим и настоящий. (За каждое задание устного счета на доске прикрепляю сосну, дуб, ель и т. д.)

«Секреты Лесовичка»

У нас в гостях Лесовичок, наш старый друг, хозяин леса. Он принес нам несколько секретов. Но мы узнаем о них, если вспомним верно все задания.

(Во время устного счета между заданиями дети узнают секреты.)

Показываю подорожник — это первый секрет. Если порезали или натерли ногу, сорвите лист подорожника, разомните его и приложите к ране.

При укусах пчёл помогает млечный сок одуванчика: и боль проходит, и опухоли не останется.

От комаров в лесу помогает пижма или дикая рябинка: надо натереть руки и лицо, запах цветка отпугивает насекомых.

А последний секрет в конце урока. Учитель раздает детям земляничные листочки с рецептом варенья из земляники.

                     «Стихотворные задачи»

Стихотворные задачи

Ежик по грибы пошел.

Десять рыжиков нашел.

Восемь положил в корзинку.

Остальные же — на спинку.

Сколько рыжиков везешь

На своих иголках, еж?

Три ромашки-желтоглазки,

Два веселых василька

Подарили маме дети.

Сколько же цветов в букете?

Посадил я семь хороших

Белых бусинок-горошин.

А росточков из земли

Показалось только три.

Три горошины взошло.

Сколько же не проросло?

Из-за камня пять котят

За утятами следят.

Видно, пять котят хотят

Научить нырять утят.

Сосчитай, сколько всего

Котят и утят у реки?

Майским вечером к пеструшке

На блины пришли подружки:

Три несушки, три клохтушки.

Сколько курочек в избушке?

Повезло опять Егорке,

У реки сидит не зря:

Пять карасиков в ведерке

И четыре пескаря.

Посчитай-ка улов.

У кого ответ готов?

Я рисую кошкин дом:

Три окошка, дверь с крыльцом.

Наверху еще окошко,

Чтобы не было темно.

Посчитай окошки

В домике у кошки.

У стены стоят кадушки

В каждой - по одной лягушке.

Если было бы пять кадушек.

Сколько было бы в них лягушек?

Пять лодок было у причала.

Волна их весело качала.

Три лодки взяли рыбаки.

Чтоб переплыть простор реки.

А сколько лодок у причала

Волна по-прежнему качала?

Скоро десять, лет Сереже.

Диме нет еще шести,

Дима все никак не может

До Сережи дорасти

А на сколько лет моложе

Мальчик Дима, чем Сережа?

К серой цапле на урок

Прилетели семь сорок.

А из них лишь три сороки

Подготовили уроки.

Сколько лодырей-сорок

Прилетело на урок?

Пять мальтшей-медвежат

Мама уложила спать.

Одному никак не спится.

А скольким сон хороший снится?

Два щенка-баловника

Бегают, резвятся.

К шалунишкам три щенка

С громким лаем мчатся.

Вместе будет веселей.

Сколько будет всех друзей?

Я нашел в дупле у белки

Пять лесных орехов мелких.

Вот еще лежит один.

Ну и белка! Вот хозяйка!

Ты орешки сосчитай-ка!

Кошка, кот и шесть котят

Ехать в Кошкино хотят.

Сели кошки у окошек.

Восемь окон, сколько кошек?

Как-то вечером к медведю

Ни пирог пришли соседи:

Еж, барсук, енот, косой,

Волк с плутовкою-лисой.

А медведь никак не мог

Разделить на всех пирог.

От труда медведь вспотел,

Он считать ведь не умел.

Помоги ему скорей,

Посчитай-ка всех зверей.

Белка на елке грибочки сушила.

Песенку пела и говорила:

«Мне зимой не знать забот.

Потому что есть грибок:

Белый, рыжик, два масленка.

Три веселеньких опенка.

Подосиновик велик.

Этим он и знаменит.

А лисичек ровно шесть».

Ты попробуй все их счесть!

Семь ежей мордашки чистят,

Пять катаются по листьям,

Три глядят из-под ветвей.

Сосчитай-ка всех ежей.

Двое шустры х поросят

Так замерзли, что дрожат.

Посчитайте и скажите

1.5. ИГРЫ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА

«Где растет?»

     Учитель объясняет детям, что водящий будет называть место произрастания овощей и фруктов, а затем перечислять их. В задачу детей входит знать, где растут овощи и фрукты, и правильно ответить. Например, учитель говорит: «Растет на огороде» — и подряд называет овощи и фрукты. Тот, кому брошен мяч, говорит «да», если названное растет на огороде, или «нет», если растет в саду. Например, морковь — да, яблоко — нет, огурец - да. Затем водящий говорит: «Растет в саду». Теперь надо отвечать «да» только тогда, когда называются фрукты. Постепенно учитель все чаще меняет условие и называет два-три растения, растущих в саду или на огороде. Кто перепутает место произрастания, отдает фант.

«Что где растет?»

Дети должны знать место произрастания растений. Учитель называет декоративные и луговые травянистые растения. Например, учитель называет: «Ландыш» — дети отвечают: «В лесу»; «Колокольчик» — «На лугу»; «Астра» — «В цветнике». В игру можно включить названия культурных и дикорастущих деревьев и кустарников. Детям надо будет отвечать: «В лесу», «В саду».

«Листопад»

Цель: закрепить знания детей  о листьях разных деревьев.

Участники выбирают по два любых желтых опавших листа, говорят, с какого они дерева (с какой ветки эти детки). Учитель говорит: «Листья легкие медленно летят по воздуху» (дети бегают и машут руками)

Листопад! Листопад!

Листья желтые летят!

Ученики говорят, какие листья осенью желтеют.

Участники выбирают по два любых оранжевых опавших листа, говорят, с какого они дерева (с какой ветки эти детки). Учитель говорит: «Листья легкие медленно летят по воздуху» (дети бегают и машут руками)

Листопад! Листопад!

Листья оранжевые летят!

Ученики говорят, какие листья осенью становятся оранжевого цвета.

Участники выбирают по два любых бурых опавших листа, говорят, с какого они дерева (с какой ветки эти детки). Учитель говорит: «Листья легкие медленно летят по воздуху» (дети бегают и машут руками)

Листопад! Листопад!

Листья бурые летят!

 Ученики говорят, какие листья осенью становятся бурого цвета.

Подводя итоги игры учитель спрашивает у какого дерева осенью можно увидеть листья разных цветов, а у какого дерева листья осенью не меняют своей окраски.

«Овощи, фрукты»

      Учитель говорит детям, что он будет называть отдельные овощи и фрукты, а тот, кому брошен мяч, называет группу, к которой относятся объекты. Например, учитель говорит: «Морковь», ребенку надо ответить: «Овощи».

       Можно усложнить задание: учитель называет группу, а дети конкретные объекты. Например, несколько раз подряд говорит «овощи», а дети перечисляют названия отдельных овощей.

«В каком виде едим?»

      Учитель говорит, что будут играть в интересную игру — называть в каком виде мы едим разные овощи и фрукты (вареными, сырыми, жареными, печеными). Сначала желательно называть хорошо знакомые овощи и фрукты. Если дети затрудняются назвать, в каком виде употребляются в пищу овощи и фрукты, из которых готовится несколько блюд, учитель подсказывает, каким образом готовит блюдо. Например: «картошка на сковороде»... (жареная), «ь. кастрюле»... (вареная), «в костре»...(печеная).

   Можно назвать овощи, дополняющие блюдо (лук, укроп и др.).

« Куда пойдем, что найдем?»

   Учитель говорит, что дети будут играть в игру, в которой надо знать, где какое растение растет. Учитель называет, что хочет найти, а ребенок отвечает, куда надо пойти. Например: «Ищу землянику», ребенку надо сказать: «Пойдем в лес». В начале игры называются наиболее знакомые растения. При выборе названий учитывается природное окружение, растения, распространенные в данной местности. Например, можно называть растения влажных мест (у реки, на болоте).

                          «Деревья, кустарники, травы»

      Игру можно проводить тогда, когда дети знают признаки деревьев, кустарников, трав. Игру можно проводить на участке школы, в парке, лесу. Учитель называет растение, а дети определяют, к какой группе оно относится. Конечно, как и во всех играх, надо начинать с самых знакомых детям растений. Например, береза, ель, дуб, сирень, жасмин, подорожник, одуванчик и др. Постепенно следует включать названия большего числа растений, добавляя культуры, выращиваемые в данной местности, наиболее распространенные в ближайшем окружении.

                                   «Летает — не летает»

Учитель объясняет детям, что будут играть в игру, в которой надо знать, кто летает, а кто — нет. В этой игре он будет называть разных зверей, птиц, а дети — отвечать, летает это животное или нет. Называет учитель сначала хорошо знакомых диких и домашних животных.

                                    «Бегает, прыгает, летает»

Учитель называет животное, а ребенок, поймавший мяч, называет способ передвижения. Сначала учитель просит указать наиболее характерный и знакомый способ передвижения, а потом и разнообразные движения одного и того же животного. Например, воробей — «летает», а в дальнейших заданиях — «прыгает по земле», кошка — «ходит», «бегает», «лазает». Чтобы побудить детей называть разные движения, учитель предупреждает о том, что не следует повторяться, когда называется одно и то же животное несколько раз.

                             «Домашние и дикие животные»

      Чтобы дети быстро решали поставленную задачу, накануне проведения игры следует провести беседу, помогающую вспомнить и уточнить признаки группировки животных — домашние и дикие. Основные вопросы, которые можно предложить: кто строит жилье для животного? Кто ухаживает за животным и его жильем? Кто заготавливает корм для животного? Детей надо подвести к выводу, что для домашних животных все делает человек: строит жилье, ухаживает за ними и их детенышами, заготавливает корм на зиму, а дикие животные все делают сами. Учитель называет животное, а ребенок, поймавший мяч, говорит, к какой группе оно относится.

Для усложнения игры можно использовать короткие загадки. Дети при отгадывании загадок называют животное и группу, к которой оно относится.

                                        «Назови детенышей»

               Учитель называет взрослое животное, а ребенок, поймавший мяч, называет его детеныша. Для стеснительных, неуверенных в своих знаниях учитель подбирает названия таких животных, у которых детеныши называются уменьшительной формой от названия взрослого. Например, лиса — лисенок, белка —... , волк —... , заяц —... . Это придаст детям уверенность в умении быстро решить задачу. Постепенно и для них надо вводить более сложное задание, предлагая называть детенышей домашних животных, например коровы, овцы, свиньи. Можно включать в перечень и названия домашних птиц.

                                       «Ну-ка, прочитай»

     Участники игры должны прочитать названия птиц. Для этого в каждом горизонтальном ряду надо зачеркнуть одинаковые буквы. ДИБКЕБРИШГАШЛКЛЧ

ОЗУДЯНБАОЛДАИНКУ

БИВХЕРАВСХАКСУТИ

КАГРЛКНУРОПОАНЫШ

СИМОРЛУМСРЯПУКИА

ПОВТИОКЩЬТКЬУВХА

КЩБЕФАГШБОФАШЛЬК

ДЕЗЯПИСЗЯКУСШЕПА

ЮЧБЕНАБГТЮНЛОТКА

КЛЭВАГОАРЭШВГУЛН

Выигрывает тот, кто это сделает быстрее.

Ответы: Дергач. Зяблик. Беркут. Глупыш. Оляпка. Пищуха. Щеголь. Дикуша. Чеглок. Коршун.

«А я все помню»

     Это игра — состязание между двумя играющими. Они должны запомнить и повторить название птиц в той же последовательности, в которой они вводились в игру. Например: «Воробей»,— говорит первый. «Воробей, дятел»,— говорит второй. «Воробей, дятел, гусь»,— говорит первый. «Воробей, дятел, гусь, петух»,— говорит второй и т. д.

     Ведущий записывает по порядку вводимые слова и по контрольному списку устанавливает, кто первым допустит ошибку.

«Типография»

В игре участвуют две команды. Каждая команда получает карточки по числу играющих со следующими буквами:

АВГЕИКЛНОПРСЦЧЯ

Каждому играющему на грудь прикрепляется одна из карточек с буквой. Ведущий читает загадку, а ребята, отгадав ее, стараются быстро стать в ряд так, чтобы можно было прочитать слово-отгадку. Очко достается команде, которая бысгрее составит слово. Побеждает команда, набравшая большее число очков.

Всех перелетных птиц черней.

Чистит пашню от червей,

Взад-вперед по пашне, вскачь,

А зовется птица ...

(Грач.)

На одной ноге стоит,

В воду пристально глядит.

Тычет клювом наугад —

Итцет в речке лягушат.

На носу повисла капля ...

Узнаете? Это ...

(Цапля.)

Распустила хвост жар-птица,

Он горит и золотится.

Из заморских к нам долин Этот хвост принес ...

(Павлин.)

Мы построили вдвоем Для гостей весенний дом,

А верней сказать — дворец. Прилетай скорей, ...

(Скворец.)

Ночь, как смоль.

черным черна.

Серой птице не до сна:

Меж кустов, как тень, скользит, Караулит, кто не спит.

Ловит каждый шорох чутко,

А как крикнет, станет жутко, Вздрогнет спящая трава.

Это ухает...

(Сова.)

«Смотри, не ошибись»

   Игра проводится с двумя командами по 10 человек в каждой. На столе напротив каждой команды лежат по 10 табличек с названиями птиц (сорока, курица, воробей, утка, филин, гусь, ворона, кукушка, петух, журавль). Представители команд по очереди подбегают к своей доске и прикрепляют на нее слева любую табличку, одну под другой.

   После этого ведущий закрывает листом бумаги или занавеской левую часть досок и дает командам таблички с голосами птиц (стрекочет, кудахчет, чирикает, крякает, ухает, гогочет, каркает, кукарекает, курлычет). Каждый участник команды прикрепляет доставшуюся ему табличку на доску с правой стороны. Она должна оказаться напротив соответствующей птицы.

   Запомнить расположение табличек с названиями птиц трудно (тем более, что заранее никто не предупреждал об этом задании), поэтому могут получиться смешные казусы. Побеждает команда, быстрее выполнившая задание и допустившая меньше ошибок.

«Рассели животных»

Цель: закрепить знания детей по темам «Дикие животные», «Домашние животные».

Игра проводится в виде соревнований между двумя представителями команд. По сигналу учителя они должны «заселить» домики: один – дикими, другой – домашними животными (перелетными и зимующими птицами), вставляя карточки в окошки. Кто быстрее справится с заданием, тот и побеждает.

«Подскажи словечко»

  Ведущий читает загадки, которые написаны в стихах. Слово-ответ является последним словом в загадке. Его легко можно отгадать не только по смыслу, но и по рифме. Отвечают играющие хором.

Трещала с самого утра:

«Пор-р-ра! Пор-р-ра» А что пора?

Такая с ней морока,

Когда трещит ...

(Сорока.)

В лесу ночнсм кукует птица. Она назвать себя боится ...

— Ку-ку... Ку-ку,—

Не спит опушка.

А птицу эту звать ...

(Кукушка.)

Зимой на ветках — яблоки! Скорей их собери!

И вдруг вспорхнули яблоки, Ведь это ...

(Снегири.)

То не радуга и не пламя!

Что за птица? Угадай!

Целый день болтает с нами Разноцветный ...

(Попугай.)

В лесу, под щебет, звон и свист Стучит лесной телеграфист: «Здорово, дрозд-приятель!»

И ставит подпись ...

(Дятел.)

И в лесу, заметьте, дети,

Есть ночные сторожа. Сторожей боятся этих,

Мыши прячутся дрожа!

Очень уж суровы Филины и ...

(Совы.)

На скале он строит дом.

Разве жить не страшно в нем? Хоть кругом и красота,

Но такая высота!

Нет, хозяин не боится Со скалы крутой скатиться — Два могучие крыла У хозяина ...

(Орла.)

В своей короне красной

Он ходит, как король.

Его ты ежечасно

Выслушивать изволь:

— Я тут! Я на чеку-у-у!

Я всех вас допеку-у-у!

Уснули дети.

Свет потух.

Молчи, горластенький ...

(Петух.)

Нам в хозяйстве помогает

И охотно заселяет

Деревянный свой дворец

Темно-бронзовый ...

(Скворец.)

Я в любую непогоду

Уважаю очень воду.

Я от грязи берегусь,

Чистоплотный, серый ...

(Гусь.)

«Узнай загадку»

Две команды получают по 10 карточек, на которых записаны текстовые отрывки из известных загадок. Необходимо написать восстановленный полный текст загадки и правильный ответ. Каждое задание оценивается по 1 баллу. Выигрывает команда, набравшая большее число баллов.

Текст для карточек:

• «... без топоренка ...» 2. «... сухим остался». 3. «Не дровосек ...» 4. «В болоте плачет ...». 5. «Спереди шильце ...» 6. «... а со шпорами ...» 7. «... во дворце певец ...» 8. «... ночью летает ...». 9. «... пеньем знаменит». 10. «... за пахарем ходит...».

Полный текст:

• Без рук, без топоренка построена избенка. (Гнездо.)
• В воде купался — сухим остался. (Гусь.)
• Не дровосек, не плотник, а первый в лесу работник. (Дятел.)
• В болоте плачет, а из болота не идет. (Кулик.)
• Спереди шильце, сзади вильце, на груди белое полотенце. (Ласточка.)
• Не ездок, а со шпорами. Не сторож, а всех будит. (Петух.)
• На шесте дворец, во дворце певец. (Скворец.)
• Днем спит, ночью летает и прохожих пугает. (Сова.)
• Он серенький на вид. но пеньем знаменит. (Соловей.)
• Летом за пахарем ходит. А под зиму с криком уходит. (Грач.)

«Кубики»

Участники игры получают кубики. Вверху на каждой грани написано название птицы, а ниже следующая загадка о друтой птице. Ребятам надо восстановить цепочку. Для этого они на листе бумаги записывают название птицы с грани, лежащей перед ними.

Затем читают загадку, написанную ниже на этой грани, отгадывают ее, записывают ответ и ищут его на друтой грани. Затем они читают загадку, написанную под ответом, отгадывают ее и снова ищут ответ. Если все загадки будут отгаданы верно, то на последний, шестой, грани они прочитают загадку, ответ на которую записан у них на листочках первым.

               «По словесному портрету ты скажи нам — кто же это?»

1. «Посмотришь на эту небольшую, размером с воробья птичку и подумаешь: ну что в ней особенного? Невзрачная, серенькая, только хвостик чуть рыжеват ... А вечером или ночью приди сюда — и остановишься как вкопанный, услышав ее песню. Разливается она на всевозможные лады.»

2. «Уж ее-то ни с кем не спутаешь! Вечно она трещит, скачет с ветки на ветку, поднимает шум, как кого-нибудь увидит, дергает хвостом. Видно ее всегда издалека.

Когда летит — то машут ее белые с черным крылья, а когда сидит — белое брюхо светится.»

3. «Та самая, что гузкой трясет, покачивает длинным хвостиком. Стройная, быстрая, ловкая! По кромке воды или по коньку крыши так быстро бегает и ножек ее не видно! Словно на велосипеде катит. Еще на бегу и выпады клювиком вправо и влево — как рапирой. Раз, два — и мухи нет!»

4. «С ранней весны и до конца лета — это самая обычна птица наших лесов. Куда бы ни пошел, обязательно услышишь либо ее энергичную звонкую песню, либо крик. Иногда громко пинькает: «Пинь-пинь». Иногда, особенно если погода к дождю, «рюмит»: «Рю-рю-рю».

5. «Слышишь ты его постоянно. Скрипит на сырых лугах: скрип-скрип, скрип-скрип! Или дергает: дерг-дерг, дерг-дерг! И подпускает близко, у самых ног, бывает, скрипит и дергает. А не видно! Ты к нему, а он от тебя И хоть бы листик дрогнул, хоть бы травинка качнулась!»

6. «... лазит по веткам, как попугай; и лапами цепляется, и клювом, хоть вниз хвостом повиснет, хоть вниз головой — ему все равно. Он занят одним: вылущивает из шишек семена. А для этого у него клюв особый: нижняя и верхняя половинки перекрещиваются на концах.»

7. «Посмотри, какая красавица! А размером со скворца или чуть побольше. Очень скрытная и осторожная птица. Селится высоко на деревьях, подойти к ней близко, чтобы рассмотреть, удается не всегда. Песня у нее красивая — звонкое, короткое посвистывание. Но если увидит опасность, то кричит, как кошка, которой на лапу наступили »

Ответы:  1. Соловей. 2. Сорока. 3. Трясогузка. 4. Зяблик. 5. Дергач. 6. Клест. 7. Иволга.

«Письмо журавлика»

Цель: повторить признаки живой и неживой природы зимой.

Класс делится на две команды. Раздается стук в дверь. Входит почтальон и приносит конверт, на котором нарисован журавлик. Учитель читает письмо: «Дорогие дети! Я никогда не видел зимы. Расскажите, пожалуйста, мне, что происходит в это время в неживой и живой природе?»

Журавли, говорит учитель, действительно улетают в теплые края и ничего не знают об этом времени года. Давайте вспомним, какие изменения происходят в природе зимой, и расскажем о них журавлику.

Сейчас мы прочтем, что именно хочет узнать журавлик.

Учитель достает из конверта листочки с вопросами и раздает участникам команд. Вопросы и задания читает учитель.

• Назовите зимние месяцы.
• Правда ли, что зимой поля покрыты белой скатертью?
• Все ли птицы, как я, улетают зимой в теплые края?
• Каких животных нельзя увидеть в природе зимой?
• Правда ли, что зимой коровы не пасутся на лугу.

Отвечая на 2 вопрос, дети описывают снежинки, рассказывают о значении снега в природе. Можно использовать загадки:

Не снег и не лед, а серебром деревья уберет. (Иней)

Лежало одеяло мягкое, белое. Солнце припекло – одеяло потекло. (Снег)

Прозрачен, как стекло, а не вставишь в окно. (Лед)

С опорой на картинки дети отвечают, что они напишут журавлику, отвечая на остальные вопросы.

«Я и моя семья»

Цель: закрепить понятие «культура общения».

Дети делятся на группы по 8-10 человек. В каждой группе распределяются роли: папы, мамы, дочки и сына, бабушки, дедушки. Каждая семья должна рассказать, что делают дома мама, папа, дети и т.д. выслушиваются все члены семьи.

В конце игры подводится итог: какая семья смогла лучше рассказать о себе.

1.6. ИГРЫ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ

«Загадай - отгадаем»

   По существенным признакам надо найти различные овощи. Для этого подбираем самые яркие признаки, характерные для данного растения.

     Один из учащихся выходит за дверь. Все остальные готовят описание овоща в последовательности: форма, окраска, поверхность, величина, вкус. Вызывается отгадчик. Все называют по одному признаку. Отгадывающий должен найти овощ на выставке. (Можно заменить натуру рисунком или муляжом.)

     Эта игра может иметь подготовительный период. В этом случае группы детей заранее подбирают или составляют загадки. Интерес возрастает от желания написать собственные маленькие стихи. Часто загадка создается в результате коллективного труда детей. Вот некоторые из наших загадок.

В июне солнце

Глянуло в оконце,

На исходе лета

Новая примета:

Лучиками желтыми

Раскрашено окошко,

Сыплет серым дождиком

Прямо к нам в лукошко.

(подсолнух)

Я зеленый и усатый,

Чуть колючий, полосатый.

В себе прохладу сохраняю,

В жару жажду утоляю.

{огурец}

Как слива, темна,

Как репа, кругла.

На грядке силу копила,

К хозяйке в борщ угодила.

(свекла)

Весной травкой шелковистой,

Летом нивой золотистой,

К столу - булочкой душистой.

(пшеница)

«Выбери инструменты»

Отгадав загадку, дети узнают, какие инструменты нужны будут на уроке. Заранее подобранные загадки учащиеся читают по карточкам. Отгадывающий угадывает и находит на столе инструмент. Ведущий контролирует ход игры и правильность отгадки.

Сам худ, а голова с пуд. (Молоток)

Зубов много, а ничего не ест. (Пила)

Цепкий рот тга тех сердит, кто зазря в доске сидит. (Клещи)

«По признаку подбери название инструмента»

       Игра проводится при закреплении знаний об инструментах, применяемых при обработке древесины. Играют всем классом. У каждого перфокарта с двумя столбиками окошечек.

    На одном табло перечислены признаки инструментов по назначению (все признаки пронумерованы). На втором - названия инструментов под номерами, не совпадающими с номером признака.

Признаки инструментов:

• для пиления древесины,
• для выпиливания по кривой из фанеры.
• для сверления отверстий диаметров одного размера,
• для сверления отверстий диаметров разного размера,
• для обработки срезов.

Названия инструментов:

• напильник
• пила
• коловорот или дрель
• лобзик
• буравчик

У ведущих (их трое) на перфокартах подобраны номера с правильными ответами: 1 и 2, 2 и 4, 3 и 5, 4 и 3, 5 и I.

Через три минуты ведущий по ряду проверяет ответы. Какой ряд дал больше правильных ответов?

В магазине «Природа»

Дети группируют растения по определенному признаку:

• по месту произрастания,
• по отношению к интенсивности света,
• по форме листьев.

Варианты игры.

I. Перед открытием магазина директор просит продавцов распределить растения по отделам. Каждый продавец, выбирает несколько растений по одному признаку.

Отделы:

а)        теневыносливых, куда входят аспарагусы, алоэ, хлорофитумы, плющ;

• тенелюбивых: аспидистра, бегония, кливия, традесканция, сенполия, цикламен;

в)        светолюбивых: пеларгония, кактус, колокольчик, крассуля, монстера.

II. Покупатель должен описать растение, а продавец угадывает растение,

называет его и выдает покупателю. В ходе игры роли могут меняться. Группировка может быть:

а)        по форме листьев (круглые, длинные, овальной формы, вырезные);

б)        по поверхности листа (гладкий, ворсистый, блестящий, неблестящий):

в)        по величине (мелкие, крупные);

г)        по окраске листа (окраска верхней, нижней части, пятнистость, полосатость).

В магазине «Семена»

           Дети группируют семена по месту произрастания (сад, огород, поде, цветник). Оформляется витрина. Директор расставляет семена в коробочках, на которых имеется картинка с изображением растения.

           Покупатель, обращаясь к продавцу, называет свою профессию и просит подобрать семена. Продавец подбирает овощеводу семена овощных культур, цветоводу — цветочно-декоративных, полеводу — зерновых, садоводу — фруктовых и ягодных.

«Вот умелец я какой!»

Все предложения разделены на две части. Первые слова каждой строчки написаны на листе ватмана, вторая часть предложений на отдельных полосках в кармашках. Полоски эти перепутаны. Задача играющего — разложить полоски по смыслу.

шил иголкою (3)

дрелью (7)

выпиливал лобзиком (1)

острой пилкою (5)

ключом гаечным (4)

тонким ножом (2)

молотком тяжелым (6)

Это что за ералаш? Заточите карандаш!

Я приказываю вам Все расставить по местам!

«Каждому овощу — его листву»

Даны два набора карточек: 1) с картинками овощей, 2) с гербарными листьями этих овощей.

   Дети должны быстро соединить соответствующие овощ и листву.

«Что изменилось?» (игра на внимание)

Технологическая операция — развертка — требует внимательного изучения чертежа. Заготовить два одинаковых чертежа одной детали, на первом указаны размеры, на втором нет. После изучения первого чертежа звучит команда: «А сейчас все минуточку поспим». Дети наклоняют голову на руки, закрывают глаза. В это время первый чертеж заменяется вторым, без указания размеров. Звучат слова: «Проснулись! Что изменилось в чертеже?» Выигрывает тот, кто воспроизведет по памяти ранее указанные размеры.

«Чудесный мешочек»

Дети должны угадать, что лежит в мешочке. Описать признаки предметов, воспринимаемые на ощупь. Водящий вызывает игроков. Игрок достает предмет, ощупывает его и описывает. Дети называют, угадывая. Водяший показывает. Назад предмет не кладется.

Предметы, лежащие в мешочке: овощи, инструменты, детали технического конструктора.

«Определи профессии»

Вместо физкультпаузы можно провести подражательную игру. Группа отгадчиков выходит из класса. Остальные уславливаются, какую профессию будут изображать. Когда отгадчики возвращаются, им задают вопрос:

• Вам работники нужны?
• А что вы умеете делать? — спрашивают отгадчики.

В ответ ребята изображают то, что запланировали, имитируют действия. Возможные варианты:

а)        портные. Один шьет швом «вперед иголку», второй вдергивает нить в иглу, третий завязывает узелок, четвертый раскраивает ткань, пятый выполняет плетение;

б)        столяр. Один строгает, другой пилит, третий вбивает гвозди, четвертый шлифует, пятый красит.

в)        учитель. Проверяет тетради, исправляет ошибку, второй объясняет, сопровождая показом указкой какого-либо объекта, третий пишет на доске, четвертый поет, пятый выполняет гимнастические упражнения.

1.7. ИГРЫ НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА

        «Солнышко выглянуло»

Рисование по памяти неба и облаков:

• Ясное небо, которое затягивает туча.
• Снова выглянуло солнышко.

«Прошел дождик»

Цель: учить использовать пятно как одно из главных средств изображения.

Дождем смыты цвета с некоторых осенних листьев, нужно раскрасить смытые листья. Игровое упражнение: обмакнем опавший листок в краску и сделаем его отпечаток на белой бумаге. Что это нам напоминает?

«Палитра осени»

Цель: развивать умение получать новые цвета при смешивании основных.

Каждый ученик получает карточку, по которой он должен выполнить задания:

а) два прямоугольника раскрашены, например один желтым, а другой красным цветом, между ними поставлен знак «+». Дополнительно выдается неокрашенная бумага в форме листьев деревьев. Учащиеся смешивают на палитре два указанных цвета, получают третий и раскрашивают им белый листок;

б) осенний лист раскрашен цветом начала осени – зеленовато-желтым, рядом с ним находятся два неокрашенных прямоугольника, соединенных знаком «+». Учащиеся должны раскрасить их желтым и зеленым цветами, так как при смешивании именно этих цветов получается зеленовато-желтый.

С помощью этой игры учащиеся знакомятся с основами композиции.

«Бабушкин сундучок»

Цель: закрепить знания о разных направлениях декоративно-прикладного искусства.

Выставляется коробка, наполненная изделиями народных мастеров (тканые и вышитые полотенца, керамическая посуда, игрушки и т.д.).

Ученики по очереди вынимают из сундучка по одному изделию, называют его, решают к какому виду декоративно-прикладного искусства оно относится, какой мастер его мог сделать.

«Ярмарка»

Цель: закрепить знания о разных направлениях декоративно-прикладного искусства.

Ученики делятся на команды, каждая из которых представляет один из видов декоративно-прикладного искусства. «Мастера» входящие в группу обсуждают, какое изделие они повезут на ярмарку (можно нарисовать, приготовить готовые изделия).

Затем представители от каждого ремесленного центра рассказывают о своей продукции. Например: «Я – гончарных дел мастер. Продаю разную посуду: миски, кувшины, тарелки, горшки. А для детишек на забаву имеются игрушки-свистульки – лошадки, козочки, петушки» дети определяют, какой «Мастер» лучше представил свой товар.

«Кто больше составит пар?»

Цель: закрепить знания о названиях различных цветов и их оттенков.

Для нее потребуется 36 карточек (их примерный размер 6 × 6 см), на которых нарисованы или наклеены круги или квадраты одного размера, но разных цветов и оттенков, например:

по два круга

• Лилового
• Светло-желтого
• Темно-красного
• Светло-зеленого
• Темно-голубого
• Светло-оранжевого
• Темно-розового
• Черного вишневого

        по два квадрата

• Коричневого
• Темно-желтого
• Светло-красного
• Темно-зеленого
• Светло-голубого
• Темно-оранжевого
• Светло-розового
• Серого
• Фиолетового цвета

Перед началом игры карточки раскладываются на столе (фигурами вниз), играющие рассаживаются вокруг стола и поочередно открывают по две карточки, называя при этом цвет круга или квадрата. Тот, кому удалось открыть 2 карточки с одинаковыми фигурами, забирает их себе.

«Коллекция репродукций»

Цель: учить анализировать, классифицировать,  обобщать по каким либо признакам.

Для игры потребуется 10 репродукций  картин известных художников, которые детям предлагается распределить на группы так, чтобы в каждой из составленных ими групп были картины, объединенные каким-либо общим признаком. Подобную группировку можно осуществить, например:

- на основании принадлежности объектов к тому или иному классу – люди, растения, животные;

- на основании общности эмоционального тона изображений – радостные, печальные;

 - по цветовой гамме и другим признакам.

ГЛАВА 2.      ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ  ИГРЫ

2.1. ИГРА НА РАЗВИТИЕ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ

«Завалинка»

       Ведущий показывает любую карточку 5-10 секунд, затем убирает. Задача игроков - назвать предмет и дать ему характеристику: цвет, форма, величина, из чего состоит, на какую букву начинается, где используется, попробовать подобрать рифму или загадать загадку, придумать краткую историю или сказку.

«Логическая гирлянда»

        Из всех карточек ребенок (или несколько детей) выбирает картинки, чередуя противоположные признаки предметов, выкладывая гирлянду на одну из тем:

1. большое - маленькое            6. теплое-холодное  

2. высокое - низкое                   7. несъедобное

3. длинное - короткое               8. живое-неживое

4. тяжелое - легкое                   9. летает-не летает

5. твердое - мягкое                   10. любимое-нелюбимое

         Затем  выбирается следующая тема и выкладывается новая гирлянда.

«Полезные предметы»

       Педагог называет какой-либо предмет, хорошо знакомый детям. Ребенок должен придумать различные способы его применения, помимо традиционного. Чем больше способов он предложит, тем лучше. Если в игре несколько участников, побеждает самый находчивый. Например:

Педагог: «Все знают, что книга нужна для того, чтобы ее читать. А что еще можно с ней делать?»

Ребенок: «Можно использовать книгу как подставку»

Другой ребенок: «Можно использовать книгу как пресс для аппликации»

и т.д.

«Разгадай картинку»

        Эта игра предполагает наличие группы участников. Педагог берет коробку с картинками, на которых изображены различные предметы или животные. Затем среди участников нужно выбрать участников  нужно выбрать водящего. Он должен подойти к педагогу, не глядя достать из коробки картинку и, не показывая ее другим игрокам, попытаться описать то, что изображено на рисунке. Задача остальных участников – отгадать, какой предмет нарисован на картинке. Тот, кто первым справится с заданием, назначается водящим.

«Найди персонаж»

          Педагог выдает каждому участнику по игрушке. Затем из группы детей выбирается водящий. Он на две-три минуты выходит из комнаты, а в это время дети вместе с педагогом придумывают историю, главным действующим персонажем которой является одна из игрушек. Когда входит водящий, участники игры по очереди рассказывают ему историю. При этом дети не должны называть главный персонаж (они используют местоимение «он» или «она»). Задача водящего – отгадать, какая игрушка выступает в роли героя придуманного рассказа, и показать ее остальным игрокам.

«Придумай предложение»

         Участники игры рассаживаются полукругом. Педагог показывает им 2 картинки из детского лото. Задача каждого игрока – за определенное время придумать предложение, содержащее названия обоих предметов, изображенных на картинке. Все участники по очереди высказывают свои варианты. Далее педагог откладывает обе картинки в сторону, и игра продолжается, но уже с другими рисунками.

Если дети без труда составляют предложения с двумя заданными словами, рекомендуется использовать большее количество картинок.

«Да и нет»

        Это универсальная игра, способствующая развитию остроумия и логического мышления. Смысл ее сводится к следующему. Ведущий задумывает какое-либо слово или ситуацию, а игроки должны отгадать, о чем  или о ком идет речь, задав по очереди определенное количество наводящих вопросов. Каждый из них предполагает только два варианта ответа  - «да» или «нет».

Ситуации, например, могут быть такими:

«Одна девочка очень любила шоколадные конфеты, но после одного случая она перестала их есть. Что это был за случай?»

«Один мальчик разбил стекло в чужой квартире, за что его поблагодарили. Почему?»

Героев сказок, басен, рассказов можно «зашифровать» в такие предложения:

«Он ее поймал и отпустил. Она его отблагодарила, но потом наказала за жадность».

«Ее вытаскивали всей семьей, но у них ничего не получились, если бы не маленький зверек».

«Одна хвастливая птица поплатилась за свое самодовольство и осталась без обеда»

«Сравни предметы»

         Это упражнение в игровой форме учит детей давать характеристики различным предметам, развивает способность к анализу. Можно показать ребенку две любые вещи и предложить объяснить их сходство и различие. Например, яблоко и абрикос: что между ними общего, чем они не похожи друг на друга? Если ребенку трудно самостоятельно выполнить задание, целесообразно задавать ему наводящие вопросы.

«Калейдоскоп»

Карточки делятся на всех поровну. Определите (по считалке или по жребию) очередность хода. Ход по часовой стрелке. На середину первый игрок кладет любую карточку. И рядом с ней второй игрок кладет любую свою карточку, объясняя логическую связь между предметами на картинках, например: кошка и собака - домашние животные. Прикладывать можно к любой стороне, к любой карточке. В конце игры у вас получится необычный узор, как в калейдоскопе!

«Собери сказку»

Раздайте игрокам карточки поровну. Первый игрок кладет карточку на стол и начинает сочинять сказку: “Когда-то давным-давно жил-был...” или “В некотором царстве, в некотором государстве...”, или “Однажды в одной стране случился...”, или придумать свое начало сказки, используя предмет на карточке. Следующие игроки продолжают по очереди сочинять сказку, выкладывая по одной карточке. Можно использовать не все карточки, а те, которые подходят.

Кто кладет последнюю карточку, должен придумать финальную фразу, включив предмет на карточке, и закончить сказку. В игре можно использовать любое количество карточек. Количество игроков не ограничено!

«Пантомима»

Карточки поровну делятся на всех. Первый игрок, посмотрев свою карточку, кладет на середину карточку оборотной стороной вверх и жестами объясняет, что (или кто) на ней изображено. Если никто не угадал, нужно охарактеризовать предмет словами, не называя его. Остальные игроки внимательно следят за жестами, мимикой, словами. Кто первый угадал - забирает карточку себе. Кто больше соберет карточек в игре, тот и победил! Он получает льготный жетон.

Карточка остается на столе, если никто не смог отгадать спрятанный образ, а не у игрока, потому что он недостаточно освоил приемы пантомимы.

Если количество карточек в конце игры одинаковое, то призовая карточка вручается самому лучшему “миму”, тому, кто жестами “объяснял” понятнее всех и не пользовался словами!

«Оживи предмет»

Ведущий показывает рисунок на карточке каждому игроку по очереди, и тот пробует изобразить предмет, нарисованный на карточке, воплотившись в его образ, как великий артист! Игроку, лучше всех изобразившему предмет, выдается льготный жетон.

«Подходит - не подходит»

Карточки стопкой лежат на середине стола картинками вниз. Первый переворачивает верхнюю карточку и кладет ее рядом с колодой рисунком вверх. Ход переходит к следующему игроку по часовой стрелке. Он открывает вторую карточку и держит ее в руке, пытаясь найти логическую связь двух картинок. Если нашел общее, объясняет всем и вторую карточку кладет сверху; ход переходит к следующему игроку.

Если не смог найти логическую связь двух картинок в течение 5- 10 сек., он забирает карточку себе (штрафная карточка), и кладет ее картинкой вниз перед собой.

Игра продолжается, пока не закончатся все карточки в колоде.

«Ума палата»

(проводится на поле с загадками)

Цель этой игры - отгадать как можно больше загадок.У того - ума палата. В этой игре нужен ведущий. Возьмите игровое поле, рядом с ним картинками вверх разложите карточки. Ход по часовой стрелке. Игрок читает (если умеет, если нет - это делает ведущий) первую загадку и старается ее отгадать. Если угадал, ищет среди карточек верный ответ и забирает карточку себе. Если не может отгадать, ведущий спрашивает: “Кто знает эту отгадку?” Кто верно угадал, забирает карточку себе. Ход переходит к следующему игроку. Побеждает тот, кто отгадал больше загадок, т.е. у кого больше карточек.

Можно загадывать загадки не по стрелкам, а по вертикали, по горизонтали, в обратном порядке, вразнобой.

«Блицтурнир»

Если ребенок (или дети) выучил загадки, то можно поиграть так: ведущий показывает картинку, ребенок (дети) загадывает загадку. Если детей несколько, то выигрывает тот, кто первый загадал. Ему отдается карточка. Далее ведущий спрашивает: “Кто знает стихотворение, песенку, считалочку и т. д. про этот предмет?” Кто рассказал, получает поощрительный приз (по усмотрению родителя, воспитателя). Игра продолжается дальше. Затем можно включить предметы, которых не было на игровом поле.

2.2. ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ

«Отыщи слово»

        Нужно написать на бумаге набор букв, среди которых «затеряно» слово, и предложить ребенку за определенное время найти и подчеркнуть его. Сделать задание более сложным можно, увеличив объем  текста и количество слов. Например:

ВПЫЛОАВРДВЕРЬЕЛОЖУКФНАЖАБАЖЭВАДАРВАЛДР

«Таинственные квадраты»

        Педагог чертит квадрат 3 × 4 и вписывает в него 12 двузначных чисел, расположенных в случайном порядке, а рядом рисует другой квадрат таких же размеров. Ученик должен за определенное время заполнить пустой квадрат этими же числами, но расставив их в порядке убывания или возрастания.

«Запомни и повтори»

Прекрасным упражнением для тренировки внимания является одновременное выполнение двух или нескольких различных действий.

Вариантов подобных заданий может быть множество, их легко придумать самостоятельно. Приведем некоторые примеры.

1.Педагог читает вслух предложение и одновременно с этим постукивает по столу ручкой или любым другим примером. Задача учеников состоит в том, чтобы запомнить текст и повторить его, а также назвать количество ударов. По мере тренировки рекомендуется увеличивать длину и число предложений.

2. Педагог  засекает время и начинает хлопать в ладоши, ученики при этом рисуют на бумаге квадраты. По прошествии минуты он должен назвать число хлопков. Чем больше квадратов малыш успел нарисовать за это время, чем лучше.

3. Ученику дается минута. В течение этого времени он рисует правой рукой треугольники, а левой круги. Цель игры – начертить как можно больше аккуратных геометрических фигур.

«Арифметика для внимательных»

        Педагог диктует ребенку арифметический пример и предлагает решить его в уме. Результаты вычисления записывать не разрешается. Ответ можно записать только после соответствующей команды. Диктовать следует довольно быстро, но так, чтобы у ребенка была возможность подумать и произвести необходимые вычисления.

Задания для 1-го класса.

Даны числа: 4 и 8. Сложи их, затем вычти из полученной суммы 3. К этому числу прибавь 6. Записывай! (15)

Даны числа: 37 и 56. Сложи вторые цифры обоих  чисел и вычти из полученной суммы 10. Затем прибавь 4. Записывай! (7)

Задания для 2-го класса.

Даны числа: 52 и 28. Найди произведение первых чисел обоих чисел. Из полученного результата вычти вторую цифру второго числа. Записывай! (2)

Даны числа: 24 и 87. Прибавить ко второй цифре первого числа первую цифру второго числа. Полученную сумму раздели на первую цифру первого числа. Записывай! (6)

Задания для 3-го класса:

Даны числа: 36 и 42. Умножь первую цифру первого числа на вторую цифру первого числа. Затем раздели полученное произведение на вторую цифру второго числа. Записывай! (9)

Даны числа: 94 и 63. Раздели первую цифру первого числа на вторую цифру второго числа. Полученное частное умножь на первую цифру второго числа. Записывай! (18)

«Китайская грамота»

    Педагог записывает случайный набор букв и предлагает ребенку за короткое время переписать этот текст. Цель упражнения заключается в том, чтобы сделать как можно меньше ошибок. Можно использовать, например, следующие тексты:

1. аполдвокаториванирпаемсапуныесуцири

2. юопавиленмисыбудапярол

3. наоярротмонвастинпынугболитою

«Недопустимые слова»

         Педагог договаривается с детьми, какое слово говорить нельзя. Лучше, если это будут прилагательное, обозначающее, например, цвет или величину. Предположим, выбраны слова «зеленый» и «большой». Далее взрослый бросает ребенку мячик и быстро задает вопросы: «Небо голубое?», «А трава какая?», «Какого цвета помидор?», «Муха маленькая?» «А корова?» и т.д. Ученик должен ловить мячик и одновременно отвечать на вопросы. Необходимо, чтобы ответы были правдивыми, но запрещенное слово произносить нельзя. Вместо него можно говорить что-нибудь другое, например «абракадабра».

«Недопустимое движение»

       В этой игре также нужно предварительно договориться, какое движение совершать недопустимо. Предположим, это будет прыжок на одной ноге. Затем педагог выполняет зарядку, а ребенок копирует  все его движения, за исключением запрещенного.

«Следопыт»

      Педагог прячет в классе какой-нибудь предмет и говорит ребенку: «Ежик спрятал в лесу яблоко, но забыл, куда его положил. Помоги ему отыскать это место по оставленным следам». Ученик должен найти предмет по особым знакам. Указатели могут быть любыми: нарисованная еа бумаге стрелка, какой-либо предмет.

«Магическое слово»

        Педагог договаривается с учениками о том, какие слова являются «магическими». Предположим, это все слова, начинающиеся на букву «с» и обозначающие домашних животных и птиц. Затем педагог читает вслух сказку, рассказ или просто произносит ряд словосочетаний. Услышав «магическое» слово, ученик должен подать условный знак (хлопнуть в ладоши, подпрыгнуть, поднять руку и т.п.

2.3. ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ПАМЯТИ

«Сколько предметов?»

        Цель игры – запомнить количество названных предметов, придумав к ним так называемый визуальный код. Например, если загадан один стакан, следует представить себе стакан, стоящий на столе.

Пусть ученик попробует запомнить и повторить:

 - Один автомобиль.

 - Две кошки.

 - Три плюшевых мишки.

 - Четыре чашки.

 - Пять фломастеров.

 - Шесть коров.

 - Семь мальчиков.

 - Восемь рубашек.

 - Девять кресел.

 - Десять воздушных шариков.

«Очередь»

          Для проведения игры следует взять несколько игрушек и поставить их друг за другом. После этого можно попросить ученика отвернуться и поменять несколько игрушек местами. Пусть ребенок вставит игрушки в первоначальном порядке.

«Спички»

          В данной игре могут принимать участие несколько учеников. Перед началом задания следует разделить их на пары и каждому выдать по 6 спичек. Затем ведущий (педагог) выкладывает из них определенную композицию, показывает на несколько секунд детям и предлагает им воссоздать такую же по памяти.

          В данной игре в качестве инвентаря можно использовать не только спички, но и любые другие доступные предметы, например пуговицы, ручки или счетные палочки.

«Запомни и опиши»

           У игры есть несколько вариантов.

Вариант 1. Он самый простой. Ученик должен смотреть в течение нескольких секунд на изображение какого-либо предмета, а затем как можно подробнее описать его.

Вариант 2.

Игру нужно проводить с большим количеством детей. Из их числа следует выбрать одного участника, которого дети должны хорошо запомнить. Затем он должен выйти из комнаты и изменить что-то в своей внешности. После  его возвращения участки должны найти изменения.

«Запомни фразу»

        Цель игры заключается в том, чтобы ребенок запомнил ряд фраз, представив себе их с закрытыми глазами.

 - Капли росы, которые сверкают на солнце.

 - Мама, которая варит варенье.

 - Мальчик, который рисует картинку.

«Повтори за мной»

           Педагог должен провести ряд действий, например, сесть на стул, взять в руки тетрадь, открыть тетрадь, зевнуть и т.д. ученики должны повторить движения педагога в точности. Затем можно предложить детям повторить движения в обратном порядке.

    Игры «Попугайчики», «Эхо» развивают слуховую память, способствуют правильному произнесению звуков, правильному дыханию, артикуляции. Мы не девочки, не мальчики, Все сейчас мы попугайчики. Попугай, не зевай, Вместе с нами повторяй: «Соне в оконце светит солнце». И т. д. Посмотрите, как играем Мыв лесное эхо. Все мы звуки повторяем, Чисто, без помехи:

«Фа-ва, фа-ва — на дворе растёт трава,

фу-ву, фу-ву — Федя рвёт козе траву.

Фы-вы, фы-вы — много он сорвал травы».

      Хорошая игра для развития речи и памяти — «Добавь следующее». Ученик называет предмет и передает эстафетную палочку соседу, тот придумывает второе слово, относящееся к этой же группе предметов, и называет уже два слова по порядку. Следующий ученик называет два слова и добавляет свое и т. д. Пример: 1. Слон. 2. Слон, тигр. 3. Слон, тигр, лев. 4. Слон, тигр, лев, медведь и т. д.

Первое время дети могли назвать по порядку только 2—4 слова, в конце года называли 8—10 слов.

        Игры «Сделай так», «Кто у нас самый зоркий?», «Кто как кричит», «Что изменилось?» также нацеливают на тренировку внимания и памяти, а игровые ситуации вовлекают в работу всех учащихся.

Приведу примеры вариантов игры «Кто: у нас самый зоркий?».

Чтоб ошибок избежать,

Зоркость будем развивать.

В игре проверить можешь сам

Своё внимание к словам!

Задача детей: тщательно проверить написанное (предлагаются различные задания) и подчеркнуть все гласные (или мягкие, твердые, звонкие, глухие согласные).. Найти слово, в котором звуков больше, чем букв, или наоборот; это обычные задания по тексту, но с игровым, несомненно, стимулирующим, оттенком («Кто же окажется зорким и увидит больше орфограмм?»).

2.4. ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ВООБРАЖЕНИЯ

«Придумай животное»

           Перед началом игры следует разрезать несколько картинок с изображениями животных на 5-6 частей.  Картинки следует перемешать, дать ученикам клеящий карандаш и лист бумаги и попросить учеников составить из разных частей придуманное им животное. Когда картинка будет готова, пусть каждый ученик расскажет историю своего животного, его название, характер и т.д.

«Как это выглядит?»

          Следует предложить детям пофантазировать, как выглядит то или иное несуществующее животное, птица или рыба.

«Дорисуй предмет»

          На листе бумаги следует нарисовать простые геометрические фигуры или линии и предложить ребенку дорисовать к ним детали, чтобы получились предметы, животные.

«Новые сказки»

           Можно предложить ученикам придумать новый поворот к хорошо известной сказке. Например, что было бы дальше, если бы Золушка не ушла с бала?

«Интересные истории»

          Следует предложить детям придумать истории про какой-либо окружающий их предмет, например книгу, карандаш, кусочек мыла и т.д.

«На что это похоже?»

«Волшебные кляксы»

          Обыкновенные кляксы можно превратить в забавных человечков, животных и другие предметы, дорисовав их с различных сторон.

2.5. ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗОВАННОСТИ

«Кто лучше расскажет?»

      Цель: учить детей составлять программу действий; развивать связную речь.

      Содержание. Учитель предлагает детям составить краткий план предстоящей работы. Например, продумать и назвать последовательность операций по изготовлению поделки на уроке трудового обучения. Можно помочь рассказчику вопросами.

«Что нам надо для работы?»

      Цель: знакомить первоклассников с учебными принадлежностями, учить быстро подготавливать все необходимое к уроку.

      Содержание. Учащиеся называют предметы, необходимые для работы на определенном уроке.

     Оборудование. Школьные принадлежности, сувениры для награждения.

«Найди ошибки»

      Цель: воспитывать наблюдательность, любовь к порядку.

      Содержание. Учитель предлагает детям осуществить взаимопроверку рабочего места: как расположены необходимые для выполнения задания школьные принадлежности, нет ли на парте лишних предметов.

      Оборудование. Школьные принадлежности, которые следует использовать при выполнении конкретного задания.

«Волшебные минутки»

        Цель: закреплять навыки выполнения режима дня; учить беречь свое и чужое время.

       Содержание. 1-й вариант. Дети раскладывают в определенной последовательности сюжетные картинки, отражающие режимные моменты, и воспроизводят распорядок Дня. 2-й вариант. Дети составляют рассказы без опоры на картинки.

      Оборудование. Серия картин «Режим дня».

«Делу — время, потехе — час»

       Цель: воспитывать у детей умение рационально использовать время.

       Содержание. Учитель предлагает детям продумать и рассказать о возможной последовательности выполнения данных действий.

       Оборудование. Картинки с изображением ребенка, выполняющего различные действия: читает, рисует, умывается, поет, танцует и т. д.

«Минутка»

        Кукла Минутка ежедневно напоминает ребятам: «Внимание! Проверь, дружок, готов ли ты начать урок? Все ль на месте, все ль в порядке: книги, ручка и тетрадки?» У Минутки в руках часы-циферблат. Пока стрелка пройдет крут (10—15 с), дети должны проверить состояние рабочего места и готовность к уроку.

       Подобная игра проводится и в конце урока: «Скоро прозвенит звонок. Собери в портфель, дружок, аккуратно, по порядку, книги, ручку и тетрадки».

Элемент соревнования — «Какой ряд быстрее выполнит задание Минутки?» — активизирует детей. Они стараются за более короткий срок подготовиться к уроку. Интересны игровые упражнения, в процессе которых дети учатся отбирать необходимые принадлежности и рационально располагать их на парте. «Есть у нас девиз такой: все, что нужно,— под рукой»,— говорят дети и по сигналу Минутки отбирают нужные для урока принадлежности, располагая их так, чтобы ими удобно было пользоваться. Минутка контролирует, оценивает задание.

         Кукла Минутка помогла нам и в формировании умения ориентироваться во времени и беречь его. Это игры типа «Что можно сделать за одну минуту?». (Чтение текста, решение примеров, письмо слов и т. д.)

2.6. ИГРЫ НА ОБЩЕНИЕ

«Волшебные сундучки». В ходе игры предлагаю ребенку подумать, какое у него настроение, затем «сложить» отрицательные эмоции в сундучок и выбросить. Из другого сундучка (он более яркий) предлагаю ребенку взять положительные эмоции. Эту игру желательно проводить с утра.

«Клеевой дождик». Дети строятся в колонну по одному, и каждый держится за плечи впереди стоящего. В таком положении они должны преодолеть различные препятствия:

• подняться и отойти от стула;
• проползти под столами;
• обогнуть «широкое озеро»;
• пробраться через «дремучий лес»;
• спрятаться от «диких животных».

ЛИТЕРАТУРА

 1. Андреева Е. А. Лучшие в мире загадки и трехминутные развивающие игры для детей. – М.: РИПОЛ классик, 2006. – 320 с.

 2. Волкова С.И. Тетрадь с математическими заданиями. – М.: Просвещение, 1993. – 158 с.: ил.

3.  Жикалкина Т.К. Система игр на уроках математики в 1 и 2 классах четырехлетней начальной школы. – М.: Новая школа, 1995. – 176 с.: ил.

4. Ковалько В. И. Младшие школьники на уроке: 1000 развивающих игр, упражнений, физкультминуток (1-4 классы). – М.: Эксмо, 2007. – 512 с.

5. Кудыкина Н.В. дидактические игры и занимательные задачи. – К.: «Ряданська школа», 1990. – 142 с.

 6. Панкратова Н.В. Развитие речи младших школьников //Нач. школа.  № 6,  2001 г.

7. Тупичкина Е.А. Игра стимулирует воображение и фантазию детей.// Нач. школа. .№ 11, 1992 г.

 8. Федин С. Н. Веселые игры и головоломки. От 4 до 9 лет. – М.: Айрис-пресс, 2005. – 240 с.: ил.