КТП для учащихся 7 вида. Программа "Школа России"
календарно-тематическое планирование (3 класс) на тему

№

п/п

Тема урока

1-2

Повторение. Нумерация чисел. Устные и письменные приёмы сложения и вычитания.

3

Выражения с переменной.

4-5

Решение уравнений.

6

Решение уравнений. Обозначение геометрических фигур буквами.

7

Странички для любознательных. НРК.

8

Контрольная работа №1 по теме «Повторение: сложение и вычитание».

9

Анализ контрольной работы.

10

Связь умножения и сложения.

11

Связь между компонентами и результатом умножения. Чётные и нечётные числа.

12

Таблица умножения и деления с числом 3.

13

Решение задач с величинами «цена», «количество», «стоимость». НРК.

14

Решение задач с понятиями «масса» и «количество».

15-17

Порядок выполнения действий.

18

Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились.

19

Контрольная работа №2 по теме «Умножение и деление на 2 и 3».

20

Анализ контрольной работы. Таблица умножения и деления с числом 4.

21

Закрепление изученного.

22-23

Задачи на увеличение числа в несколько раз.

24-25

Задачи на уменьшение числа в несколько раз.

26

Таблица умножения и деления с числом 5.

27-29

Задачи на кратное сравнение.

30

Таблица умножения и деления с числом 6.

31-32

Решение задач.

33

Итоговая контрольная работа №3 за I четверть.

34

Анализ контрольной работы.

35

Закрепление изученного. НРК.

36

Таблица умножения и деления с числом 7.

37

Странички для любознательных. Наши проекты.

38

Что узнали. Чему научились. Самостоятельная работа.

39-40

Площадь. Сравнение площадей фигур.

41

Квадратный сантиметр.

42

Площадь прямоугольника.

43

Таблица умножения и деления с числом 8.

44

Контрольная работа №4 по теме «Табличное умножение и деление».

45

Анализ контрольной работы. Закрепление изученного.

46

Решение задач. НРК.

47

Таблица умножения и деления с числом 9.

48

Квадратный дециметр.

49

Таблица умножения. Закрепление. Самостоятельная работа.

50

Квадратный метр.

51

Закрепление изученного.

52-53

Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились. НРК.

54

Умножение на 1.

55

Умножение на 0.

56

Умножение и деление с числами 1, 0. Деление нуля на число.

57

Итоговая контрольная работа за II четверть.

58

Анализ контрольной работы. Доли.

59

Окружность. Круг.

60

Диаметр круга.

61

Самостоятельная работа.

62

Единицы времени. Решение задач.

63

Умножение и деление круглых чисел.

64

Деление вида 80:20.

65-66

Умножение суммы на число.

67-68

Умножение двузначного числа на однозначное.

69

Закрепление изученного.

70-71

Деление суммы на число.

72

Деление двузначного числа на однозначное.

73

Делимое. Делитель.

74

Проверка деления.

75

Случаи деления вида 87:29.

76

Проверка умножения.

77-78

Решение уравнений.

79

Закрепление изученного. НРК.

80

Контрольная работа №6 по теме «Решение уравнений».

81

Анализ контрольной работы. Деление с остатком.

82-84

Деление с остатком. Решение задач.

85

Случаи деления, когда делитель больше делимого.

86

Проверка деления с остатком.

87

Что узнали. Чему научились. Самостоятельная работа.

88

Наши проекты. НРК.

89

Контрольная работа №7 по теме «Деление с остатком».

90

Анализ контрольной работы. Тысяча.

91

Образование и названия трёхзначных чисел.

92-93

Запись трёхзначных чисел. НРК.

94

Увеличение и уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз.

95

Представление трёхзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

96

Итоговая контрольная работа №8 за III четверть.

97

Анализ контрольной работы.

98

Приёмы устных вычислений в пределах 1000..

99

Сравнение трёхзначных чисел.

100

Письменная нумерация в пределах 1000.

101

Единицы массы. Грамм.

102

Закрепление изученного. НРК.

103

Приёмы устных вычислений.

104

Приёмы устных вычислений вида 450+30, 620-200.

105

Приёмы устных вычислений вида 470+80, 560-90.

106

Приёмы устных вычислений вида 260+310, 670-140.

107

Контрольная работа №9 по теме «Нумерация в пределах 1000».

108

Анализ контрольной работы.

109

Приёмы письменных вычислений.

110

Алгоритм сложения трёхзначных чисел.

111

Алгоритм вычитания трёхзначных чисел.

112

Виды треугольников.

113

Закрепление изученного.

114-115

Что узнали. Чему научились. НРК.

116

Контрольная работа №10 по теме «Сложение и вычитание».

117

Анализ контрольной работы.

118-119

Приёмы устных вычислений.

120

Приёмы устных вычислений.

121

Виды треугольников.

122

Закрепление изученного.

123

Приёмы письменного умножения в пределах 1000.

124

Алгоритм письменного умножения трёхзначного числа на однозначное.

125

Закрепление изученного. Самостоятельная работа.

126

Проверка деления.

127

Приёмы письменного деления в пределах 1000.

128

Алгоритм деления трёхзначного числа на однозначное.

129

Закрепление изученного. Знакомство с калькулятором. НРК.

130

Итоговая контрольная работа №11 за IV четверть.

131

Анализ контрольной работы.

132

Закрепление изученного.

133

Контрольная работа №12 по теме «Приёмы письменных вычислений».

134

Анализ контрольной работы. Самостоятельная работа.

135

Обобщающий урок. Игра «По океану математики». НРК.

136

Обобщающий урок (резервный)

№

дата

Тема

Элемент содержания

Планируемые результаты

Коррекционная работа

Предметные

Метапредметные

Личностные

план

факт

1

Природа

Экскурсия.

НРК.

Разнообразие природы. Как классифицируют объекты природы. Биология – наука о живой природе. Царства живой природы (растения, грибы, бактерии, животные). Ценность природы для людей.

-познакомятся с разнообразием природы;

- выделять признаки живых существ;

-раскрывать ценность природы для людей.

Регулятивные УУД:

-принимать и сохранять целевые установки урока.

Познавательные УУД:

-научатся классифицировать объекты природы, устанавливать связи между живой и неживой природой;

-сравнивать объекты природы по известным признакам;

Коммуникативные УУД:

-взаимодействовать в паре при выполнении учебных заданий;

-осуществлять самопроверку и оценивать свои достижения на уроке.

-формирование личного отношения к окружающему миру;

-осознавать разностороннюю значимость природы в своей жизни.

Развитие устойчивого внимания, наблюдательности.

2

Человек

Человек – часть природы. Отличия человека от других живых существ. Внутренний мир человека. Ступеньки познания человеком окружающего мира

-объяснять смысл названия проекта «Богатства, отданные людям»;

-называть людей, которые могут служить примером душевной щедрости, благородного служения Отечеству и другим людям.

Регулятивные УУД:

-определять цель проекта, его этапы и сроки;

Познавательные УУД:

- распределять обязанности по проекту (в парах, в группах, в классах), определять свои обязанности (свой вклад в общую работу).

Коммуникативные УУД:

-выбирать форму работы и способ оформления результатов проекта в соответствии с характером и объемом работы.

Развивать умение сравнивать, делать выводы.

3

Проект «Богатства, отданные людям»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

-осознавать разностороннюю значимость природы в своей жизни.

развитие  познавательной  активности  детей  

4

Общество

Человек как член общества. Человечество. Семья  как часть общества, многообразие народов Земли. Страна (государство). Символы государства. Глава государства. Представление о гражданстве

-обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком;

-изображать экологические связи с помощью моделей.

Регулятивные УУД:

-принимать и сохранять целевые установки урока;

Познавательные УУД:

-сравнивать окружающую среду разных организмов;

-анализировать текст и схемы учебника с целью обнаружения взаимосвязей в природе, между природой и человеком;

-классифицировать экологические связи.

Коммуникативные УУД:

-взаимодействовать в паре при выполнении учебных заданий;

-формулировать выводы из изученного материала;

-осуществлять самопроверку и оценивать свои достижения на уроке;

-осознавать необходимость бережного отношения к природе.

формирование  умения

ориентироваться в задании, воспитание самоконтроля и самооценки

5

Что такое экология

Мир глазами эколога. Экология как наука о связях между живыми существами и окружающей средой, ее роль в жизни человека и общества. Экологические связи, их разнообразие.

развитие  общеинтеллектуальных  умений:  приемов  анализа,  сравнения,

обобщения, навыков группировки и классификации;

6

Природа в опасности!

НРК.

Положительное и отрицательное влияние человека на природу..Охрана природы. Заповедники и национальные парки – особо охраняемые территории.

-устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды;

-осознавать необходимость ответственного отношения к природе.

формирование  умения

ориентироваться в задании, воспитание самоконтроля и самооценки

7

(1)

Тела, вещества, частицы

Практическая работа.

Знакомство с целями и задачами раздела. Естественные и искусственные тела. Твердые, жидкие, газообразные вещества.

-раскрывать понятия «тела», «вещества», «частицы»;

-приводить примеры естественных и искусственных тел, твердых, жидких и газообразных веществ.

Регулятивные УУД:

-понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнять.

Познавательные УУД:

- классифицировать тела  и вещества;

-выдвигать предложения (гипотезы) и доказывать их;

Коммуникативные УУД:

-взаимодействовать в паре при выполнении учебных заданий;

-формулировать выводы из изученного материала;

-осуществлять самопроверку и оценивать свои достижения на уроке;

Проявлять интерес к познанию природы.

развитие  словаря,  устной  монологической  речи  детей  в  единстве  с

обогащением  знаниями  и  представлениями  об  окружающей

действительности;

8

(2)

Разнообразие веществ

Практическая работа.

Химия – наука о веществах. Наиболее распространенные в быту вещества (соль , сахар, крахмал, кислоты). Кислотные дожди.

-раскрыть понятие «химия»;

-наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты;

- проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование

Регулятивные УУД:

-понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнять.

Познавательные УУД:

-различать вещества по характерным признакам;

-использовать информацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков.

Коммуникативные УУД:

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

формирование образа  «Я» тесно связано миром природы, культуры окружающих людей

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

развитие  познавательной  активности  детей  

9

(3)

Воздух и его охрана

Воздух как смесь газов. Свойства воздуха. Охрана чистоты воздуха

-исследовать с помощью опытов свойства воздуха

развитие  словаря,  устной  монологической  речи  детей  в  единстве  с

обогащением  знаниями  и  представлениями  об  окружающей

действительности;

10

(4)

Вода

Практическая работа.

Вода как вещество. Значение воды для жизни на Земле. Свойства воды.

-исследовать с помощью опытов свойства воды

Регулятивные УУД:

-понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить.

Познавательные УУД:

-анализировать схемы и применять их для объяснения свойств воды;

-доказывать предложения

Коммуникативные УУД:

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке;

формирование образа  «Я» тесно связано миром природы, культуры окружающих людей

развитие  общеинтеллектуальных  умений:  приемов  анализа,  сравнения,

обобщения, навыков группировки и классификации;

11

(5)

Превращения и круговорот воды.

Практическая работа.

Три состояния воды. Круговорот воды в природе.

-моделировать круговорот воды в природе

Регулятивные УУД:

-понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить.

Познавательные УУД:

-извлекать из текста информацию в соответствии с заданием;

-моделировать в виде динамической схемы источники загрязнения воды;

-рассказывать о загрязнении воды с помощью модели

Коммуникативные УУД:

- высказывать предложения о том, почему нужно беречь воду;

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке;

Воспитывать бережное и экономное отношение к природным богатствам  страны.

развитие  словаря,  устной  монологической  речи  детей  в  единстве  с

обогащением  знаниями  и  представлениями  об  окружающей

действительности;

12

(6)

Берегите воду!

Экскурсия.

НРК.

Использование воды человеком. Источники загрязнения воды. Меры по охране чистоты воды и её экономному использованию.

-обнаруживать  взаимосвязи между живой и неживой природой, моделировать  и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе

Ориентироваться на бережное отношение к природе, формировать позицию эколога.

формирование  умения

ориентироваться в задании, воспитание самоконтроля и самооценки

13

(7)

Как разрушаются камни

Процесс разрушения горных пород в природе, причины и последствия.

Наблюдать процесс расширения твердых тел в ходе учебного эксперимента

Регулятивные УУД:

-понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить.

Познавательные УУД:

-выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений; роль листьев, стебля и корня в питании растений;

-доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека;

Коммуникативные УУД:

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке;

развитие  словаря,  устной  монологической  речи  детей  в  единстве  с

обогащением  знаниями  и  представлениями  об  окружающей

действительности;

14

(8)

Что такое почва.

Практическая работа.

Почва как верхний плодородный слой земли. Состав почвы. Значение плодородия почвы для жизни растений. Образование и разрушение почвы. Охрана почвы.

Исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента, использовать полученные данные для проверки выдвинутых гипотез

Ориентироваться на соблюдение моральных норм в учебной деятельности и формировать бережное отношение к природным ценностям.

развитие  познавательной  активности  детей  

15

(9)

Разнообразие растений.

Экскурсия.

Группы: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Ботаника – наука о растениях.

-приводить примеры растений разных групп и видов с помощью атласа-определителя

16

(10)

Солнце, растения и мы с вами

Дыхание и питание растений, связи между растениями и окружающей средой. Роль растений в жизни животных и  человека.

Обнаруживать взаимосвязи между неживой природой, растениями и человеком, изображать их с помощью схем, моделей

развитие  общеинтеллектуальных  умений:  приемов  анализа,  сравнения,

обобщения, навыков группировки и классификации;

17

(11)

Размножение и развитие растений.

Практическая работа.

Опыление. Рол насекомых в опылении растений. Приспособленность растений к разным способам распространения семян. Развитие растений из семян.

Регулятивные УУД:

-Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять.

- Определять цель и этапы работы.

Познавательные УУД:

-Анализировать схемы питания,

работать с терминологическим словариком.

- Совместно со взрослыми делать фотографии, находить материалы о природе родного края.

- контролировать  и оценивать процесс и результат деятельности, анализ информации презентовать полученную информацию

Коммуникативные УУД:

- Приводить примеры животных по типу питания, обсуждать материалы книги о божьих коровках,

распределять обязанности в работе над проектом.

Понимать значение растений для здоровья и жизни человека, вырабатывать бережное отношение  ко всему живому.

Ориентироваться на выполнение моральных норм, воспитывать бережное отношение к животным.

формирование  умения

ориентироваться в задании, воспитание самоконтроля и самооценки

18

(12)

Охрана растений

НРК.

Факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Правила поведения в природе.

-Учащиеся должны

знать классификацию животных и их групповые признаки.

развитие  познавательной  активности  детей  

19 (13)

Разнообразие животных

Многообразие животного мира, классификация животныхЗоология – наука о животных.

развитие  словаря,  устной  монологической  речи  детей  в  единстве  с

обогащением  знаниями  и  представлениями  об  окружающей

действительности;

20

(14)

Кто что ест? Проект «Разнообразие природы родного края»

НРК.

Приспособление животных к добыванию пищи, защите от врагов.

Учащиеся научатся классифицировать животных по типу пищи.

Понимать значение растений для здоровья и жизни человека, вырабатывать бережное отношение  ко всему живому

формирование  умения

ориентироваться в задании, воспитание самоконтроля и самооценки

21

(15)

Размножение и развитие животных

Размножение и развитие животных разных групп.

Учащиеся научатся изображать процесс развития животных с помощью моделей, обнаруживать взаимосвязи в живой природе.

Регулятивные УУД:

-Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять.

 - Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения

Познавательные УУД:

-Моделировать стадии размножения различных животных, работать со словарём терминов.

- Находить дополнительную информацию из различных источников.

Коммуникативные УУД:

-Рассказывать, как заботятся разные животные о своем потомстве.

-Давать характеристику разным группам по способам размножения.

Ориентироваться на выполнение моральных норм, воспитывать бережное отношение к животным.

развитие  словаря,  устной  монологической  речи  детей  в  единстве  с

обогащением  знаниями  и  представлениями  об  окружающей

действительности;

22

(16)

Охрана животных

НРК.

Факторы отрицательного воздействия человека на мир животных. Исчезающие и редкие животные, внесенные в Красную книгу. Правила поведения в природе. Меры по охране животного мира.

Понимать значение растений для здоровья и жизни человека, вырабатывать бережное отношение  ко всему живому.

развитие  познавательной  активности  детей  

23

(17)

В царстве грибов

НРК.

Разнообразие грибов. Строение шляпочных грибов. Взаимосвязи грибов с деревьями. Правила сбора грибов.

Объяснять строение грибов, их значение в природе и в жизни людей, различать съедобные и несъедобные грибы

формирование  умения

ориентироваться в задании, воспитание самоконтроля и самооценки

24

(18)

Великий круговорот жизни

Круговорот веществ. Основные звенья круговорота веществ: производители, потребители, разрушители. Роль почвы в круговороте веществ.

Объяснять участие каждого живого существа в едином круговороте веществ

Регулятивные УУД:

Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, осуществлять самопроверку, оценивать ответы.

Познавательные УУД:

Моделировать круговорот веществ в природе, делать выводы, сравнивать их с учебником.

Коммуникативные УУД:

-Обсуждать опасность исчезновения одного из звеньев.

Формировать представление о взаимосвязь в природе и воспитывать  бережное отношение и правильное поведение в природе.

развитие  общеинтеллектуальных  умений:  приемов  анализа,  сравнения,

обобщения, навыков группировки и классификации;

25

(1)

Организм человека.

Практическая работа.

Анатомия, физиология. Гигиена как науки. Понятие об органах, системе органов тела человека: нервная, кровеносная, пищеварительная

Объяснять, что такое органы и системы органов человека, устанавливать связь между их строением и работой

Регулятивные УУД:

Принимать учебную задачу, стремиться ее выполнять, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения.

Познавательные УУД:

-Анализировать схемы расположения органов человека, выполнять практическую работу.

-характеризовать системы органов человека, показывать расположение внутренних органов на своем теле, работать с терминологическим словарём

Коммуникативные УУД:

- Актуализировать знания по анатомии со 2 класса, обсуждать взаимосвязь наук, работать в паре, измерять рост и массу тела.

- отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать в группе  

-Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье.

развитие  словаря,  устной  монологической  речи  детей  в  единстве  с

обогащением  знаниями  и  представлениями  об  окружающей

действительности;

26

(2)

Органы чувств

Глаза, уши нос, язык, кожа, их рол в восприятии мира. Гигиена органов чувств.

Рассказывать об органах чувств по плану

Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье.

развитие  познавательной  активности  детей  

27

(3)

Надежная защита организма.

Практическая работа.

Кожа как орган защиты от повреждений и внешних воздействий. Свойства кожи, Гигиена кожных покровов. Первая помощь при  обмораживании, ожогах, ранах, ушибах

Объяснять, что такое кожа и работа кожи, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи

Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье. Учиться оказывать первую помощь.

развитие  словаря,  устной  монологической  речи  детей  в  единстве  с

обогащением  знаниями  и  представлениями  об  окружающей

действительности;

28

(4)

Опора тела и движение

Опорно – двигательная система, ее роль в организме человека, осанка, важность выработки и сохранения правильной осанки.

развитие  познавательной  активности  детей  

29

(5)

Наше питание. Проект «Школа кулинаров»

Практическая работа.

Питательные вещества, необходимые организму ( белки, жиры,  углеводы, витамины), продукты, в которых они содержатся .

-объяснять строение и принципы работы пищеварительной системы, выполнять правила рационального питания

Определять границы собственного незнания и знания, стремиться к соблюдению правильного питания.

-Ориентироваться на выполнение моральных норм.

-Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье.

30 (6)

Дыхание и кровообращение

Дыхательная и кровеносная системы, их строение и работа. Взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем. Пульс и его частота

-Объяснять строение и принципы работы дыхательной и кровеносной систем.

-измерять пульс

Регулятивные УУД:

-Принимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять.

-формулировать выводы по теме урока.

-отвечать не итоговые вопросы, оценивать свои ответы и ответы одноклассников

Познавательные УУД:

- Моделировать строение дыхательной системы, моделировать строение кровеносной системы, измерять пульс у членов своей семьи.

Коммуникативные УУД:

Характеризовать строение кровеносной системы, работать в паре, учиться измерять пульс, работать со взрослыми, узнавать о взаимосвязи органов в организме

развитие  общеинтеллектуальных  умений:  приемов  анализа,  сравнения,

обобщения, навыков группировки и классификации;

31

(7)

Умей предупреждать болезни

Закаливание как фактор предупреждения заболеваний, способы закаливания. Правила поведения в случае заболевания.

Закаливать организм, предупреждать болезни

-Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье.

-Проводить закаливание своего организма.

формирование  умения

ориентироваться в задании, воспитание самоконтроля и самооценки

32

(8)

Здоровый образ жизни

НРК.

Понятие о ЗОЖ, правила ЗОЖ для школьников

Сформулировать правила ЗОЖ, научатся их выполнять

.

развитие  словаря,  устной  монологической  речи  детей  в  единстве  с

обогащением  знаниями  и  представлениями  об  окружающей

действительности;

33

(9)

Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

выполнять тесты с выбором ответа

34

(10)

Презентация проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров»

НРК.

Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений

Научатся: выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Получат возможность научиться: обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся

выполнять правила пожарной безопасности, правила обращения с газовыми приборами.

-Определять границы собственного знания и незнания.

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

развитие  познавательной  активности  детей  

35

(1)

Огонь, вода и газ

Знакомство с целями и задачами раздела. Действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа.

Регулятивные УУД:

Принимать учебную задачу урока,

формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы, оценивать свои ответы и ответы одноклассников

Познавательные УУД:

-моделировать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа в виде схем и ролевой игры.

-работать с терминологическим словариком.

Формировать способность к действиям в экстремальных ситуациях с целью сохранения своего здоровья.

Стремиться соблюдать правила безопасности с целью сохранения своего здоровья.

формирование  умения

ориентироваться в задании, воспитание самоконтроля и самооценки

развитие  словаря,  устной  монологической  речи  детей  в  единстве  с

обогащением  знаниями  и  представлениями  об  окружающей

действительности;

36

(2)

Чтобы путь был счастливым

НРК.

Правила поведения по дроге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, транспорте.

Соблюдать правила безопасного поведения пешехода, велосипедиста, пассажира.

37

(3)

Дорожные знаки

Знаки предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.

Различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям

соблюдать правила безопасности  для сохранения здоровья.

Воспитывать чувство гордости за свою Родину и ее защитников.

Формировать внимательное поведение, вырабатывать способность к решению проблем.

38

(4)

Проект «Кто нас защищает»

Подготовка к выполнению проекта.

Находить в Интернете и других источниках информации оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д

развитие  познавательной  активности  детей  

39

(5)

Опасные места.

Экскурсия.

НРК.

Правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, в лифте. На стройплощадке, пустыре, в парке, лесу ит.д.

Правильно вести себя в квартире, доме и ближайших окрестностях

развитие  общеинтеллектуальных  умений:  приемов  анализа,  сравнения,

обобщения, навыков группировки и классификации;

40

(6)

Природа и наша безопасность

Опасности природного характера (гроза, ядовитые растения и грибы, змеи, собаки, кошки).

Правильно вести себя во время грозы, распознавать ядовитые растения и грибы, избегать опасности при встречах  и общении с животными

-Соблюдать  правила экологической безопасности в повседневной жизни.

-обнаруживать взаимосвязи между живой и неживой природой.

Соблюдать правила поведения в природе, использовать полученные знания для сохранения своего здоровья и жизни.

Соблюдать правила безопасности  для сохранения здоровья.

формирование  умения

ориентироваться в задании, воспитание самоконтроля и самооценки

41

(7)

Экологическая безопасность

НРК.

Цепь загрязнения. Правила экологической безопасности.

развитие  словаря,  устной  монологической  речи  детей  в  единстве  с

обогащением  знаниями  и  представлениями  об  окружающей

действительности;

42

(1)

Для чего нужна экономика

Потребности людей. Удовлетворение потребностей людей – главная задача экономики. Товары и услуги.

Раскрывать роль экономики в нашей жизни.

-объяснять, что такое потребности человека, товары и услуги

Регулятивные УУД:

-Принимать задачи раздела и урока, стремиться выполнять их.

-отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения.

Познавательные УУД:

-различать товары и услуги, приводить примеры;

-добывать информацию  об услугах в родном городе;

- Раскрывать понятия

« экономика», «потребности», «товары»;

Коммуникативные УУД:

-работать со взрослыми;

- рассказывать о роли труда в создании товаров;

-прослеживать , какие товары и услуги нужны семье.

Формировать внутреннюю позицию, адекватно  оценивать свои знания, формировать способность к решению моральных норм.

развитие  познавательной  активности  детей  

43

(2)

Природные богатства и труд людей – основа экономики

Бережное использование природных богатств. Роль труда людей в экономике, труд умственный и физический. Роль образования в экономике.

 Раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике.

-осознавать значение  природных богатств в хозяйственной деятельности человека.

Воспитывать чувство гордости за свою Родину,

 почтительное отношение и уважение к труду людей всех профессий.

воспитывать бережное отношение к природным богатствам

развитие  словаря,  устной  монологической  речи  детей  в  единстве  с

обогащением  знаниями  и  представлениями  об  окружающей

действительности;

44

(3)

Полезные ископаемые.

Практическая работа.

Наиболее важные в экономике полезные ископаемые. Значение, способы добычи охрана полезных ископаемых.

45

(4)

Растениеводство.

Практическая работа.

Сельское хозяйство как составная часть экономики. Растениеводство как отрасль сельского хозяйства.

Объяснять, что такое растениеводство и для чего люди им занимаются

Воспитывать бережное отношение к природным богатствам, уважение к людям рабочих профессий.

формирование  умения

ориентироваться в задании, воспитание самоконтроля и самооценки

46

(5)

Животноводство

Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Домашние сельскохозяйственные животные. Содержание  и разведение сельскохозяйственных животных.

Объяснять, что такое животноводство  и для чего люди им занимаются

Регулятивные УУД:

-Актуализировать знания, полученные во  2 классе.

- принимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять.

Познавательные УУД:

-Классифицировать домашних и сельскохозяйственных животных.

-работать с терминологическим словарем.

-Выявлять связь животноводства и растениеводства.

Коммуникативные УУД:

-осуществлять  сотрудничество с учителем и со сверстниками.

- Узнать, какие продукты животноводства употребляет семья.

Воспитывать бережное отношение к природным богатствам, уважение к людям рабочих профессий.

развитие  словаря,  устной  монологической  речи  детей  в  единстве  с

обогащением  знаниями  и  представлениями  об  окружающей

действительности;

47

(6)

48

(7)

49

(8)

Какая бывает промышленность

ПРОЕКТ «Экономика родного края». НРК.

Что такое деньгт. Практическая работа.

Промышленность как составная часть экономики. Отрасли промышленности.

Различать отрасли промышленности.

-обнаруживать взаимосвязи между ними.

-различать продукцию каждой отрасли промышленности.

Регулятивные УУД:

-Оценивать результаты проекта и свою роль в его создании.

Познавательные УУД:

Собирать информацию об экономике родного края, оформлять материалы в виде выставки, презентации.

Коммуникативные УУД:

-презентовать проект, выступать перед  одноклассниками.

- Коллективно создавать книгу

 « Экономика  родного края».

Формировать внутреннюю позицию, адекватно  оценивать свои знания, формировать способность к решению моральных норм

-

развитие  познавательной  активности  детей  

развитие  общеинтеллектуальных  умений:  приемов  анализа,  сравнения,

обобщения, навыков группировки и классификации;

50

(9)

Государственный бюджет

Понятие о государственном бюджете, расходах и доходах. Источники доходов.

-объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны.

Регулятивные УУД:

-Принимать учебную задачу урока.

-формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы.

-Формировать адекватную самооценку.

Познавательные УУД:

Выявлять сходство и различие государственного бюджета и семейного, моделировать  семейный бюджет.

Коммуникативные УУД:

Рассказывать о семейном бюджете, его доходах и расходах, обсуждать , какие расходы первостепенные.

Определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива.

развитие  словаря,  устной  монологической  речи  детей  в  единстве  с

обогащением  знаниями  и  представлениями  об  окружающей

действительности;

51

(10)

Семейный бюджет

НРК.

Понятие о семейном бюджете. Доходах и расходах семьи.

Объяснять, что такое семейный бюджет, из чего он складывается, как ведется хозяйство семьи.

Воспитывать положительные моральные качества, чувство сопричастности к семейному благополучию.

формирование  умения

ориентироваться в задании, воспитание самоконтроля и самооценки

                             52-53

                           (11-12)

Экономика и экология

Положительное и отрицательное воздействие экономики Экологические прогнозы, их влияние на экономику.

развитие  словаря,  устной  монологической  речи  детей  в  единстве  с

обогащением  знаниями  и  представлениями  об  окружающей

действительности;

               54-56

                (1-3)

Золотое кольцо России

Золотое кольцо России – слава и гордость страны. Города Золотого кольца – Сергиев – Посад, Переславль – Залесский, Ростов и их достопримечательности.

-Находить на карте города Золотого кольца России.

-приводить примеры достопримечательностей этих городов.

-осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры.

Регулятивные УУД:

Принимать учебную задачу урока, формулировать выводы, оценивать свои достижения на уроке.

- умение самостоятельно

планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему.

Познавательные УУД:

С помощью Интернета готовить сообщения о любом городе,

- составлять вопросы к викторине, прослеживать маршрут путешествия по карте;

-моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры

Коммуникативные УУД:

-Рассказывать о достопримечательностях городов  Золотого кольца.

-прослеживать маршрут путешествия по карте.

Воспитывать чувство гордости за свою страну, сопричастности к её историческому прошлому.

-Определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива.

-Формировать чувство гордости за свою страну.

развитие  познавательной  активности  детей  

формирование  умения

ориентироваться в задании, воспитание самоконтроля и самооценки

57

(4)

Проект «Музей путешествий»

Подготовка к выполнению проекта.

58

(5)

Наши ближайшие соседи

Государства, граничащие с Россией, их столицы.

-находить и показывать на карте страны и их столицы.

-приводить примеры достопримечательностей разных стран

Регулятивные УУД:

-Принимать учебную задачу урока.

-формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы.

Познавательные УУД:

-С помощью дополнительной литературы готовить сообщения о странах.

- работать с терминологическим словарем.

Коммуникативные УУД:

-обсуждать, почему с соседними государствами нужно иметь добрососедские отношения.

развитие  словаря,  устной  монологической  речи  детей  в  единстве  с

обогащением  знаниями  и  представлениями  об  окружающей

действительности;

59

(6)

На севере Европы

Страны севера Европы, их столицы, государственное устройство. государственные языки, флаги

60

(7)

Что такое Бенилюкс

Страны Бенилюкса (Бельгия, Нидерланды, Люксембург), их столицы, государственное устройство, флаги, достопримечательности.

61

(8)

В центре Европы

Страны центра Европы: Германия, Австрия, Швейцария, их столицы, флаги, достопримечательности, знаменитые люди.

развитие  общеинтеллектуальных  умений:  приемов  анализа,  сравнения,

обобщения, навыков группировки и классификации;

62

(9)

По Франции и Великобритании (Франция)

Франция, её местоположение на карте, столица, государственные символы, достопримечательности, знаменитые люди.

63

(10)

По Франции и Великобритании (Великобритания)

Великобритания, её местоположение на карте, столица, государственные символы, достопримечательности,

Регулятивные УУД:

-Принимать учебную задачу урока.

-формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы.

Познавательные УУД:

-Находить в дополнительной литературе о знаменитых памятниках стран.

-Описывать по фотографиям  памятники.

Коммуникативные УУД:

Обсуждать цели международного туризма, работать с картой, показывать и рассказывать о достопримечательностях.

развитие  познавательной  активности  детей  

64

(11)

На юге Европы

Греция и Италия, их географическое положение, столица, города.

65

(12)

По заметным местам мира

Отдельные памятники архитектуры и искусства. Являющиеся символами стран, в которых они находятся

Ценить памятники истории и культуры

выполнять тесты с выбором ответа.

Определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива

развитие  словаря,  устной  монологической  речи  детей  в  единстве  с

обогащением  знаниями  и  представлениями  об  окружающей

действительности;

66

(13)

Проверим себя и оценим свои достижения за втрое полугодие

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценке своих достижений

формирование  умения

ориентироваться в задании, воспитание самоконтроля и самооценки

67-68

(14-15)

Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий».

НРК.

Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценке своих достижений

развитие  общеинтеллектуальных  умений:  приемов  анализа,  сравнения,

обобщения, навыков группировки и классификации;

№ п/п

Тема урока

Решаемые проблемы

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Характеристика деятельности ученика

Дата

Коррекционная работа.

Предметные

Метапредметные

Личностные

план.

факт.

I четверть (35 ч)

Вводный урок (1ч)

1

Введение. Знакомство с учебником.

Зачем нужен по литературному чтению  учебник?

Работа с учебником, (знакомство с условными обозначениями, содержанием учебника, словарем).

-Ориентироваться в учебнике;                            

 пользоваться словарем в конце учебника);              

- задавать вопросы, обращаться за помощью.

Целостное отношение к книге.

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

Развитие активного и пассивного словаря.

Самое великое чудо на свете (4 ч)

2

Знакомство с названием раздела.

Какое чудо  считаете самым удивительным?

Уметь:

– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– определять тему и главную мысль произведения.

Уметь:

– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

– анализировать поступки главных героев;

– пересказывать с опорой на картинный план;

– делить текст на смысловые части.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества.

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

Воспринимать и различать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции.

Развитие устойчивого внимания, наблюдательности.

3

Рукописные книги древней Руси.

Какие книги называют рукописными?

4

Первопечатник Иван Фёдоров.

Как создавалась первая русская печатня? Почему царь Иван Васильевич решил построить печатный двор?

5

Урок-путешествие в прошлое. Тест № 1 по теме «Самое великое чудо на свете». Оценка достижений.

Почему книгу называют великим чудом?

Устное народное творчество (14 ч)

6

Знакомство с названием раздела.

Что такое народное творчество? Как слагались народные песни?

Уметь:

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества.

Ориентироваться в основном и второстепенном плане (действия, события, герои), характеризовать особенности поэтических и прозаических произведений.

Развитие фонематического слуха, способности к переключению, вхождения в деятельность.

7

Русские народные песни.

Когда пелись колыбельные песни?

8

Докучные сказки.

Какие сказки называются докучными?

9

Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.

Где возникли  эти  народные промысла? Откуда  получили такое название?

Развивать умение сравнивать, сопоставлять, делать логические обобщения.

10-11

Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

Зачем народ придумал эту сказку?  В чем смысл сказки?

Чему научила вас эта сказка?

Уметь:

– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

– анализировать поступки главных героев;

– пересказывать с опорой на картинный план;

– делить текст на смысловые части.

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

– проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить высказывание, выбирать выразительные средства языка.

Учить выделять сходство и различие, развивать умение читать выразительно, передавать основное содержание сказки.

12-14

Русская народная сказка «Иван царевич и серый волк».

Почему  именно Иван-Царевич приобрел счастье , а не его братья?

Уметь:

– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

– анализировать поступки главных героев;

– пересказывать с опорой на картинный план;

– делить текст на смысловые части.

Уметь:

– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

– анализировать поступки главных героев;

– пересказывать с опорой на картинный план;

– делить текст на смысловые части.

Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Развивать наблюдательность, умение сравнивать, сопоставлять.

15-17

Русская народная сказка «Сивка-бурка».

Почему конь стал служить Ивану?

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.

Развивать целенаправленность в работе. Формировать навыки самоконтроля.

18

КВН (обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество»)Тест №2

НРК.

Какие жанры УНТ ты можешь назвать?

Что означает понятие устное народное творчество?

19

Проект «Сочиняем волшебную сказку». Оценка достижений.

Что является общим для всех  волшебных сказок? Какие

элементы народной  сказки были использованы каждой группы?

Уметь:

– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.

Развивать целенаправленность в работе. Формировать навыки самоконтроля.

Поэтическая тетрадь 1 (11 ч)

20

Знакомство с названием раздела.

Какие произведения входят в раздел: стихотворные или прозаические?

Уметь:

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения.

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

Сравнивать учебный, художественный и научно-популярный тексты: выделять особенности каждого, устанавливать общие черты и различия.

Совершенствовать навыки прочного запоминания.

21

Статья  «Как научиться читать стихи» Я. Смоленский.

Каким советам

Я. Смоленского

последуете при чтении стихотворения?

Развивать наблюдательность, умение сравнивать, сопоставлять.

22

Тютчев «Весенняя гроза»

Как поэт помог нам  «услышать грозу?»

Совершенствовать навыки прочного запоминания.

23

Ф. Тютчев «Листья».

Какие приметы осени описываются в стихотворении?

Развитие активного и пассивного словаря.

24

А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…»,

Что изобразил Фет в своем стихотворении? Как передает настроение лирического героя?

Развитие фонематического слуха, способности к переключению, вхождения в деятельность.

25

И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно …»

Какие картины природы сменяют друг друга в стихотворении Никитина?

Уметь:

– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– работать с иллюстрациями;

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества.

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Развивать наблюдательность, умение сравнивать, сопоставлять.

26

И. С. Никитин «Встреча зимы».

Как относится автор  к родине и к русскому человеку?

27

И.З. Суриков «Детство».

Чем отличается

Ваше детство от описанного в стихотворении?

Совершенствовать навыки прочного запоминания.

28

И. Суриков «Зима».

Какие слова нам помогают понять, что наступила зима?

Развитие активного и пассивного словаря.

29

Путешествие в Литературную страну (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1»)

НРК.

Не кажется ли вам, что ритм придает стихам особую музыкальность?

Как мелодия этих стихотворений связана с их содержанием?

Уметь:

– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– работать с иллюстрациями;

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.

Развивать целенаправленность в работе. Формировать навыки самоконтроля.

30

Оценка достижений.

Что нового узнали в этом разделе?

Великие русские писатели (24 ч)

31

Знакомство с названием раздела.

Какие произведения входят в раздел.

Уметь:

– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

– анализировать поступки главных героев;

– пересказывать с опорой на картинный план;

– делить текст на смысловые части.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.

Развитие фонематического слуха, способности к переключению, вхождения в деятельность.

32

А. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина».

Кто такой А.С.Пушкин?

Что мы знаем о великом  русском поэте?

Развивать наблюдательность, умение сравнивать, сопоставлять.

33

А. Пушкин. Лирические стихотворения.

Из каких отдельных зарисовок складывается общая картина осени, созданная поэтом

34

А.С.Пушкин «Зимнее утро».

Есть ли разница в изображении зимнего вечера и зимнего утра в стихотворении?

Совершенствовать навыки прочного запоминания.

35

А.С.Пушкин «Зимний вечер».

Есть ли разница в изображении зимнего вечера и зимнего утра

II четверть

36-39

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане …».

Можно ли это произведение назвать сказкой?

Почувствовали  ли вы отношение автора к своим героям?

Пересказ текста. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.

Развитие активного и пассивного словаря.

40

Рисунки И. Билибина к сказке.

Что нового узнали в этом разделе?

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

– проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, , осмысливать собственное поведение и поведение окружающих.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Развивать наблюдательность, умение сравнивать, сопоставлять.

41

И. Крылов. Подготовка сообщения о И.А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове.

Кто такой А.И. Крылов?

В чем же его успех?

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

– проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

Развитие фонематического слуха, способности к переключению, вхождения в деятельность.

42

И.А. Крылов «Мартышка и очки».

Почему  баснописец выбрал для своей басни именно Мартышку?

высмеиваются?

Развитие активного и пассивного словаря.

43

И.А. Крылов «Зеркало и Обезьяна».

В ком легче найти недостатки: в себе или в других?

Чему учит эта басня?

Совершенствовать навыки прочного запоминания.

44

И.А. Крылов «Ворона и Лисица».

В чём сила басни?

Что высмеивают, обличают басни Крылова?

45

М.Ю. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова.

Что узнали о Лермонтове?

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

– проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

– проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу.

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Развивать наблюдательность, умение сравнивать, сопоставлять.

46

М.Ю. Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко…».

Какую  музыку: печальную, грустную, протяжную, торжественную- вы могли бы подобрать к стих-нию  «Горные вершины»,?

Совершенствовать навыки прочного запоминания.

47

М.Ю. Лермонтов «Утёс», «Осень».

Совпадают  ли по настроению стихотворение и содержание

картины  И. Шишкина?

Совершенствовать навыки прочного запоминания.

48

Л. Толстой «Детство» (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения.

Какую тайну он поведал своим братьям?

Какой  идеал он вынес из детства и пронес через всю жизнь?

Уметь:

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения.

Уметь:

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения.

Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера.

Использование знаково-символических средств представления информации о книгах.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества.

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.

Развитие активного и пассивного словаря.

Развитие монологической речи.

49

Л.Н. Толстой «Акула».

Можно ли дать другое название рассказа?

Почему  с мальчиками

произошла беда, едва не закончившая  трагедией?

Развивать наблюдательность, умение сравнивать, сопоставлять.

50-51

Л.Н. Толстой «Прыжок».

Какова основная мысль рассказа

«Прыжок»?

52

Л.Н. Толстой «Лев и собачка».

Почему лев умер?

Развитие активного и пассивного словаря.

53

Л.Н. Толстой

«Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?». Сравнение текстов.

С какой цель Толстой написал эти рассказы?

Уметь:

– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– работать с иллюстрациями;

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части.

Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Совершенствовать навыки прочного запоминания.

54

Литературный праздник (обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели»). Тест № 4 по теме «Великие русские писатели».

Какой из прочитанных рассказов произвёл на тебя самое сильное впечатление?

Уметь:

– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

–

пересказывать с опорой на картинный план;

– делить текст на смысловые части.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее достижения результата.

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.

Развивать целенаправленность в работе. Формировать навыки самоконтроля.

Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)

55

Знакомство с названием раздела.

Как думаете, что нового узнаем в этом разделе?

Уметь:

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Развивать наблюдательность, умение сравнивать, сопоставлять.

56

Н. Некрасов «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…».

Какое настроение возникло у вас при чтении этих произведений?

Уметь:

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения.

Уметь:

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Использование знаково-символических средств представления информации о книгах.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов,

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Совершенствовать навыки прочного запоминания.

57

Н. А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».

Можно ли сказать, что в произведении изображён не сказочный, а реальный случай из жизни?

Как относится поэт к главному герою?

Развитие фонематического слуха, способности к переключению, вхождения в деятельность.

58

К. Бальмонт «Золотое слово».

Почему у стихотворения такое  название?

Развитие активного и пассивного словаря.

59

И. Бунин «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги».

Почему автора привлекают скромные полевые цветы? О чем стихотворение И.А. Бунин «Густой зеленый ельник у дороги».

Развивать наблюдательность, умение сравнивать, сопоставлять.

60

Развивающий час (урок-обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь2»). Оценка достижений. Тест № 5 по теме «Поэтическая тетрадь 2»

НРК.

Какое стихотворение произвело на тебя особое впечатление?

Как считаешь, одинаковы они по настроению?

Уметь:

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.

Развивать целенаправленность в работе. Формировать навыки самоконтроля.

61

Знакомство с названием раздела.

Как думаете, что нового узнаем в этом разделе?

Уметь:

– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– работать с иллюстрациями;

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

Развитие фонематического слуха, способности к переключению, вхождения в деятельность.

62

Д. Мамин -Сибиряк «Алёнушкины сказки» (присказка).

Где ты встречался с присказкой, и в чём её особенность?

Развитие активного и пассивного словаря.

III четверть (40 ч)

63

Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца -Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост».

Зачем писатель придумал сказку про храброго Зайца и рассказал её Аленушке?

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

– проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества.

Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения.

Развивать наблюдательность, умение сравнивать, сопоставлять.

64-65

В. Гаршин «Лягушка-путешественница».

Докажите, что «Лягушка-путешественница» - сказка?

Уметь:

– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

– анализировать поступки главных героев;

– пересказывать с опорой на картинный план;

– делить текст на смысловые части.

Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах.

Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.

Развивать наблюдательность, умение сравнивать, сопоставлять.

66-67

В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».

Чем эта сказка схожа  и чем различается с русской народной сказкой  «Морозко»?

68

Оценка достижений.. КВН (обобщающий урок по I части учебника).

НРК.

В чём отличие литературной сказки от фольклорной?

Развивать целенаправленность в работе. Формировать навыки самоконтроля.

Были-небылицы (10 ч)

69

Знакомство с названием раздела.

Как думаете, что нового узнаем в этом разделе?

Уметь:

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества.

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

70-71

М. Горький «Случай с Евсейкой».

Как вы думаете, это рассказ или сказка? Почему  автор поместил этот рассказ в разделе «были и небылице»

Развивать наблюдательность, умение сравнивать, сопоставлять.

72-74

К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».

Какие вопросы волновали

К. Г. Паустовского?

Развитие активного и пассивного словаря.

75-77

А. Куприн «Слон».

Как вы думаете , в произведении Куприна описываются реальные или вымышленные фантастические события?

Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему.

Развивать наблюдательность, умение сравнивать, сопоставлять.

78

Урок-путешествие по разделу «Были-небылицы». Оценка достижений. Тест №7

НРК.

Какой тебе больше рассказ понравился? Почему?

Уметь:

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения

Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.

Развивать целенаправленность в работе. Формировать навыки самоконтроля.

Поэтическая тетрадь 1 (6 ч)

79

Знакомство с названием раздела.

С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?..».

Что ты тискаешь утенка?

Что объединяет произведения С. Черного? О ком они: о животных или людях?

Уметь:

– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– работать с иллюстрациями;

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.

Развитие активного и пассивного словаря.

80

С. Чёрный «Воробей», «Слон».

Что  в произведении «Слон» похоже на сказку?

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.

Совершенствовать навыки прочного запоминания.

81

А. Блок «Ветхая избушка».

Какие знакомые сказки напомнили вам стихотворение А. Блока?

Развитие фонематического слуха, способности к переключению, вхождения в деятельность.

82

А. Блок «Сны», «Ворона».

Какие знакомые сказки напомнили вам стихотворение А. Блока?

Развивать наблюдательность, умение сравнивать, сопоставлять.

83

С. Есенин «Черёмуха».

Почему стихотворения поэта проникнуты любовью к природе?

Уметь:

– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– работать с иллюстрациями;

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.

Совершенствовать навыки прочного запоминания.

84

Урок-викторина по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Оценка достижений. Тест № 8 по теме

НРК.

А чём пишут авторы свои стихи с которыми вы познакомились в этом разделе?

Развивать целенаправленность в работе. Формировать навыки самоконтроля.

Люби живое (16 ч)

85

Знакомство с названием раздела.

Что, по вашему мнению, объединяет все произведения, включенные в раздел «Люби живое»?

Уметь:

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения.

Использование знаково-символических средств представления информации о книгах.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества.

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

Развитие фонематического слуха, способности к переключению, вхождения в деятельность.

86

М. Пришвин «Моя Родина». Заголовок -«входная дверь» в текст.

С чего начинает и чем заканчивает своё произведение писатель? Какой смысл  вкладывает М. Пришвин в слово Родина?

Развитие активного и пассивного словаря.

87-88

И. Соколов-Микитов «Листопадничек».

В чём своеобразие сказки «Листопадничек»? Можно ли его назвать познавательной?

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

– проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.

89

В. Белов «Малька провинилась».

Что узнали о Мальке?

90

В. Белов «Ещё раз про Мальку».

Что общего в этих рассказах?

Над чем тебя заставили поразмышлять рассказы о Мальке?

Развивать наблюдательность, умение сравнивать, сопоставлять.

91-92

В. Бианки «Мышонок Пик».

Что писатель мог наблюдать в жизни, а что придумал, когда сочинял историю про мышонка Пика?

Уметь:

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения.

Уметь:

– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– работать с иллюстрациями;

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества.

Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу.

Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Развитие активного и пассивного словаря.

93-95

96.

Б. Житков «Про обезьянку».

В. Дуров. «Наша Жучка».

От чьего имени ведется рассказ?

Развивать наблюдательность, умение сравнивать, сопоставлять.

97-98

В. Астафьев «Капалуха».

Какую птицу охотники называют капалухой? Откуда такое название?

99

В. Драгунский «Он живой и светится…».

О ком написал автор свое произведение? Как ты понимаешь название рассказа?

Уметь:

– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

– анализировать поступки главных героев;

– пересказывать с опорой на картинный план;

– делить текст на смысловые части.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.

Развитие фонематического слуха, способности к переключению, вхождения в деятельность.

100.

Обобщающий урок по теме  «Земля -наш дом родной» НРК.

Что нового узнал о жизни животных, их повадках, отношениях между людьми и «братьями нашими меньшими»?

Развивать целенаправленность в работе. Формировать навыки самоконтроля.

IV четверть (32 ч)

Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)

101

Знакомство с названием раздела.

Как думаете, о чём будут  произведенияв этом разделе?

Уметь:

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Развитие фонематического слуха, способности к переключению, вхождения в деятельность.

102

С. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…».

Какое настроение возникло у вас при чтении этих произведений?

Какие слова находит поэт, чтобы передать звуки грома?

Развивать наблюдательность, умение сравнивать, сопоставлять.

103

А. Барто «Разлука».

Действительно ли все поступки в стихотворении «Разлука» мальчик совершал для мамы?

Совершенствовать навыки прочного запоминания.

104

А. Барто «В театре».

Можно ли осуждать девочек в стихотворении «В театре»  за их поведение? Сравните эти два стихотворения

Развитие активного и пассивного словаря.

105

С. Михалков «Если».

Почему автор назвал своё стихотворение «Если»? Почему Е. А. Благинина так много пишет о любви к животным?

Уметь:

– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– работать с иллюстрациями;

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части.

Уметь:

– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– работать с иллюстрациями;

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.

Развитие фонематического слуха, способности к переключению, вхождения в деятельность.

106

Е. Благинина «Котёнок».

Какое взаимоотношение героев?

Совершенствовать навыки прочного запоминания.

107

«Крестики-нолики» (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь2»). Тест № 10 по теме «Поэтическая тетрадь 2»

Какие стихотворения русских поэтов о временах года и о природе вы знаете?

Развивать целенаправленность в работе. Формировать навыки самоконтроля.

108

Оценка достижений.

На какую тему, о ком пишут  Маршак, Михалков, Барто, Благинина?

Развивать наблюдательность, умение сравнивать, сопоставлять.

Собирай по ягодке - наберёшь кузовок (12 ч)

109

Знакомство с названием раздела.

Почему дали название этому разделу  пословицей?

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

– проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

Развитие фонематического слуха, способности к переключению, вхождения в деятельность.

110

Б. Шергин «Собирай по ягодке -наберёшь кузовок».

Почему автор дал название своему рассказу пословицей?

Как вы понимаете эту пословицу? Какие пословицы встретились в тексте и каково их значение?

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

– проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

Развивать наблюдательность, умение сравнивать, сопоставлять.

111-112

А. П. Платонов «Цветок на земле»

Почему автор так озаглавил свой рассказ?

Уметь:

– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

– анализировать поступки главных героев;

– пересказывать с опорой на картинный план;

– делить текст на смысловые части.

Уметь:

– определять тему и главную мысль произведения;

– выразительно читать произведения наизусть.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности.

Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.

Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения.

Развитие активного и пассивного словаря.

113

А. Платонов «Ещё мама».

Почему автор так озаглавил свой рассказ? Как вы его понимаете?

114

А. Платонов «Ещё мама».

Чему научил вас этот рассказ?

Развитие активного и пассивного словаря.

115

М. Зощенко «Золотые слова».

Как вы думаете, о чем рассказ? Почему автор выбрал именно такое название?

116

М. Зощенко «Великие путешественники».

Почему автор назвал ребят «Великими путешественниками»?

По каким признакам можно назвать этот рассказ юмористическим? Почему?

Развивать наблюдательность, умение сравнивать, сопоставлять.

117

Н. Носов «Федина задача».

Можно ли этот рассказ назвать юмористическим? Почему? Определи особенности юмористического рассказа. Почему автор дал такое название рассказу?

Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.

Пересказ текста. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.

Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения.

Выразительно читать.

118

Н. Носов «Телефон».

В чем особенность данного юмористического рассказа?

Развитие активного и пассивного словаря.

119

В. Драгунский «Друг детства».

В чем особенность данного юмористического рассказа?

Развитие фонематического слуха, способности к переключению, вхождения в деятельность.

120

Урок-конкурс по разделу «Собирай по ягодке -наберёшь кузовок». Оценка достижений. Тест №11 по

НРК.

Какие юмористические рассказы понравились больше всего?

В чем особенность таких рассказов?

Кто является героями?

Развивать целенаправленность в работе. Формировать навыки самоконтроля.

По страницам детских журналов (8 ч)

121

Знакомство с названием раздела.

Какие журналы вы читали?

А какие интересные журналы Вам читали ваши родители?

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

– проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.

Развитие фонематического слуха, способности к переключению, вхождения в деятельность.

122

Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой».

Кто такая Римма Лебедева?

123

Ю. Ермолаев «Проговорился».

О чем проговорился попугай?

Развитие активного и пассивного словаря.

124

Ю. Ермолаев «Воспитатели».

Почему получилась такая неприятность?

Уметь:

– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

– анализировать поступки главных героев;

– пересказывать с опорой на картинный план;

– делить текст на смысловые части.

Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

125

Г. Остер «Вредные советы».

Почему писатель даёт именно такие советы? Можно ли эти советы переделать в добрые.

Развивать наблюдательность, умение сравнивать, сопоставлять.

126

Г. Остер «Как получаются легенды».

Что такое легенда? Как получаются легенды?

Развитие активного и пассивного словаря.

127

Р. Сеф «Весёлые стихи».

Почему автор назвал свои стихи веселыми?

128

Читательская конференция «По страницам детских журналов» (обобщающий урок). Оценка достижений. НРК.

Что интересного узнали в этом разделе?

Развивать целенаправленность в работе. Формировать навыки самоконтроля.

Зарубежная литература (8 ч)

129

Знакомство с названием раздела. Мифы Древней Греции.

Что такое миф?

Уметь:

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения

Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности.

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

Развитие активного и пассивного словаря.

130-131

Мифы Древней Греции.

Кто такой Персей? Как ему удалось перехитрить злую колдунью?

Уметь:

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения.

Использование знаково-символических средств представления информации о книгах.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества.

Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.

Развитие активного и пассивного словаря.

132-134

Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

Почему Г. Х. Андерсен так  назвал свою сказку?

Развитие фонематического слуха, способности к переключению, вхождения в деятельность.

135

Развивающий час по теме «Зарубежная литература».

С какими новыми авторами Вы познакомились?

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

– проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Развивать целенаправленность в работе. Формировать навыки самоконтроля.

136

Обобщающий урок за курс 3 класса. «Брейн - ринг».

Чему научились за год?