Программа развития навыков проектной и исследовательской деятельности
методическая разработка на тему

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 8

с углубленным  изучением  отдельных  предметов»

(МАОУ «Средняя школа № 8»)

ПРОГРАММА

РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ ПРОЕКТНОЙ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ

МАОУ «СРЕДНЯЯ ШКОЛА №8»

на 2015-2020 гг.

Утверждена

педагогическим советом

Протокол № 7

                                                                                                      От 29.05.2015 г.

г. Когалым

2015г

СОДЕРЖАНИЕ

1. Паспорт программы развития проектной и исследовательской

деятельности обучающихся МАОУ «Средняя школа №8»

2. Пояснительная записка

Приоритетом современного образования, гарантирующим его высокое качество, становится обучение, ориентированное на саморазвитие и самореализацию личности. Таким образом, целью образования сегодня становится личностное, познавательное и общекультурное развитие учащихся, обеспечивающее формирование ключевых компетенций, среди которых лидирует «умение учиться». Это требует создания в образовательной практике определенных педагогических условий для включения школьников в активную познавательную деятельность.

Достижение данной цели становится возможным благодаря формированию системы универсальных учебных действий (УУД), овладение которыми дает обучающимся возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей на основе формирования умения учиться. Для формирования системы УУД особую актуальность приобретают проектная и исследовательская деятельность, основанные на идеях компетентностного подхода. Смысл этой концепции заключается в том, что содержание образования формируется на основе выделения компетентностей, которые признаются значимыми за пределами системы образования. Исследование и проектирование разворачиваются вокруг ситуаций, которые являются для обучающегося проблемными. Решая эти ситуации, ученик использует приобретенные ранее знания и умения, получает из различных источников новые знания, осваивает необходимые способы деятельности, получает личный практический опыт, то есть овладевает некоторым уровнем компетенции в разрешении проблемы, приближенной к жизненной. Этим обусловлено введение в образовательный контекст методов и технологий на основе проектной и исследовательской деятельности обучающихся. 

ФГОС предъявляют особые требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ. Данные результаты структурируются в соответствие с основными задачами общего образования, учитывающими индивидуальные, общественные и государственные потребности.

Типологически образовательные результаты представлены следующим образом:

• предметные;
• метапредметные;
• личностные.

В концепции ФГОС под предметными результатами понимается «уcвоение обучаемым конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельного учебного предмета, — знаний, умений и навыков, опыта решения проблем, опыта творческой деятельности». Метапредметные результаты понимаются как «освоенные обучающимся на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях». Личностные результаты должны отразиться в сформированности системы ценностных отношений обучающихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам в образовательном процессе. Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения значительное внимание уделяют метапредметным и личностным образовательным результатам. Проектная и исследовательская деятельность ориентирована на работу с интересами учащихся, развитием их личностных компетенций, профориентацию. Программа организации проектной и исследовательской деятельности обучающихся является механизмом интеграции, обеспечения полноты и цельности содержания программ по предметам, расширяя и обогащая его. Проектная и исследовательская деятельность является обязательной и предусматривает участие в ней всех обучающихся школы.

3. Цели и задачи программы

ЦЕЛИ:

- Включение обучающихся в систематическую учебно-исследовательскую деятельность, как составляющую общекультурной и методологической компетентности.

- Создание на уровне образовательного учреждения условий для выявления, развития и поддержки одаренных детей и обеспечение их личностной, социальной самореализации и профессионального самоопределения с учетом принципов партнерства, целостности, саморазвития.

ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ:

• сформировать у школьников интеллектуальные способности и исследовательские умения и навыки в рамках реализации ФГО; 

• содействовать развитию творческой исследовательской активности детей;
• формировать у учащихся представления об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности и стиле жизни;
• стимулировать у школьников интерес к фундаментальным и прикладным наукам;
• поддерживать стремление ребёнка к самостоятельному изучению окружающего мира;
• развивать организационно-коммуникационные навыки, познавательные способности и творческое воображение;
• пропагандировать достижения науки, техники, литературы, искусства;
• повысить квалификацию педагогических работников по вопросам организации исследовательской деятельности;
• создать условия для овладения обучающимися общими алгоритмами решения теоретико-практических задач на примере знакомства с алгоритмом работы над проектом;
• создать условия для приобретения обучающимися социальной практики за пределами школы;
• создать условия для ситуации успеха каждого ребенка.

СРОК РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ: 2015 - 2020 г.г.

4. Механизм реализации программы

Основной метод реализации программы - проектирование и организация, выявление и «выращивание» образовательной практики, направленной на работу с обучающимися.

Главным механизмом реализации программы является вовлечение участников программы в систему учрежденческих проектов, направленных на создание культурной среды, в которой происходит развитие и распространение проектной и исследовательской деятельности.

Участие в реализации программы специалистов различных областей, как педагогических, так и научных и культурных, позволит обеспечить формирование новой профессиональности - педагога-руководителя (супервайзера) детских проектных и исследовательских форм деятельности.

Программа является открытой и может дополняться различными модулями в случае необходимости.

5. Концептуальная основа программы

В рамках реализации ФГОС второго поколения методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего и основного образования. Современные развивающие образовательные программы включают проектную деятельность в содержание различных курсов учебной и внеурочной деятельности.

Программа должна обеспечить:

- формирование у обучающихся основ культуры исследовательской и проектной деятельности, навыков разработки, реализации и общественной презентации обучающимися результатов исследования, предметного или межпредметного учебного проекта, направленного на решение научной, личностно и (или) социально значимой проблемы;

- развитие у обучающихся способности к саморазвитию и совершенствованию;

- повышение эффективности усвоения обучающимися знаний и учебных действий, формирование компетенций и компетентностей в предметных областях, учебно-исследовательской и проектной деятельности;

- формирование навыков участия в различных формах организации учебно-исследовательской и проектной деятельности (творческие конкурсы, олимпиады, национальные образовательные программы, научные общества, научно - практические конференции, олимпиады, национальные образовательные программы);

- овладение приемами учебного сотрудничества и социального взаимодействия со сверстниками, старшими школьниками и взрослыми в совместной учебно-исследовательской и проектной деятельности.

На современном этапе развития заканчиваются возможности экстенсивного пути развития образования, при котором повышение образованности, профессиональности связывалось с повышением объема знаний, которым владеет человек. В настоящее время образованность обществом начинает осознаваться как владение техниками работы с информацией, развитие навыков самообразования, целеполагания и мотивации собственной деятельности.

 В рамках реализации ФГОС в школе учащемуся должны привить две группы новых умений: во-первых, универсальные учебные действия, составляющие основу умения учиться: навыки решения творческих задач и навыки поиска, анализа и интерпретации информации. Во-вторых, формирование у учащихся мотивации к обучению, помощи им в самоорганизации и саморазвитии. Эти задачи позволяет успешно решать проектная и исследовательская деятельность.

«Исследовательская деятельность обучающихся - деятельность учащихся, связанная с решением творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением ... и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере, нормированная, исходя из принятых в науке традиций: постановка проблемы, изучение теории, посвященной данной проблематике, подбор методик исследования и практическое овладение ими, сбор собственного материала, его анализ и обобщение, научный комментарий, собственные выводы. Любое исследование, неважно, в какой области естественных или гуманитарных наук оно выполняется, имеет подобную структуру. Такая цепочка является неотъемлемой принадлежностью исследовательской деятельности, нормой ее проведения».

«Проектная деятельность обучающихся — это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата деятельности. «Проект» как педагогическую категорию можно определить как целенаправленное, фиксированное во времени, управляемое педагогом и выполняемое учеником изменение учебной ситуации, приближенной к жизненной, с целью формирования у школьника надпредметных умений, входящих в состав ключевых компетентностей».

Под проектно-исследовательской деятельностью понимается специфическая деятельность (совокупность разных видов деятельности) субъектов от замысла до создания продукта и его испытания.

Формы и методы проектной и исследовательской деятельности:

- общеисследовательские методы (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация);
- эмпирические (наблюдение, опыт, эксперимент, экскурсия).

Отношение к категории времени. Исследование носит вневременной характер. Проектирование же обязательно нацелено в будущее.

Основным продуктом исследования являются знания, а основным продуктом проектирования - проект.

Для знания важен критерий истинности, для проекта - реализуемости.

Исследование и проектирование организуются по разным схемам. Превращение исследования и проектирования в предмет обучения и в основу содержания образования предполагает:

- включение учащихся на разных возрастных ступенях в процесс переоткрытия научных открытий, что позволяет воспроизводить и культивировать уже в школе разные формы научного труда и теоретического мышления;

- обсуждение с учащимися границ их знания и незнания, а также границ современного знания и незнания;

- обучение школьников соответствующим способностям, позволяющим работать с живым знанием (пронизанным мышлением), а не с мертвой, отчужденной информацией;

- создание соответствующих образовательных форм, в которых данные установки могут осуществляться.

Таким образом, принципиальное отличие исследования от проектирования заключается в том, что исследование не предполагает какого-либо заранее планируемого объекта и даже его модели. Исследование, по сути, - процесс поиска неизвестного, новых знаний, один из видов познавательной деятельности человека.

Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, этапов проектирования и реализации проекта, включая его осмысление и рефлексию результатов деятельности.

Проектные и исследовательские методы позволяют образованию отвечать на современные общественные вызовы, являются важным технологическим обеспечением Национального проекта в области образования. 

Метод проекта – это одна из личностно-ориентированных технологий, в основе которой лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления. Проектная деятельность может быть эффективно использована, начиная с начальной школы, при этом, не заменяя традиционную систему, а органично дополняя, расширяя ее. Учебная программа, которая последовательно применяет этот метод, строится как серия взаимосвязанных проектов, вытекающих из тех или иных жизненных задач. От учащегося требуется умение координировать свои усилия с усилиями других. Чтобы добиться успеха, ему приходится добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу. Идеальным считается тот проект, для исполнения которого необходимы различные знания, позволяющие разрешить целый комплекс проблем.

Проекты по содержанию могут быть технологические, информационные, комбинированные. В последнем случае учащиеся готовят информационное сообщение и иллюстрируют его изготовленными ими макетами или моделями объектов. По форме проекты могут быть индивидуальные, групповые (по 4–6 человек) и коллективные (классные). По продолжительности проекты бывают краткосрочные и долгосрочные. Разница заключается в объёме выполненной работы и степени самостоятельности учащихся. Чем меньше дети, тем больше требуется помощь взрослых в поиске информации и оформлении проекта. В качестве проектных заданий предлагаются конструкторско-технологические, а также художественно-конструкторские задачи, включающие и решение соответствующих практико-технологических вопросов; задания, связанные с историей создания материальной культуры человечества.  

Выполнение проекта складывается из трёх этапов: разработка проекта, практическая реализация проекта, защита проекта. Наиболее трудоёмким компонентом проектной деятельности является первый этап – интеллектуальный поиск. При его организации основное внимание уделяется наиболее существенной части – мысленному прогнозированию, созданию замысла (относительно возможного устройства изделия в целом или его части, относительно формы, цвета, материала, способов соединения деталей изделия и т.п.) в строгом соответствии с поставленной целью (требованиями). В процессе поиска необходимой информации ученики изучают книги, журналы, энциклопедии, расспрашивают взрослых по теме проекта. Здесь же разрабатывается вся необходимая документация (рисунки, эскизы, простейшие чертежи), подбираются материалы и инструменты.  

     Внедрение технологии проектной деятельности в образовательный процесс базируется на общепедагогических и дидактических принципах:

• доступности, систематичности и преемственности обучения;
• связи теории с практикой;
• учета возрастных психологических и творческих возможностей детей;
• интеграции учебной и внеучебной деятельности;
• научности, сознательности и активности усвоения знаний.

        Метапредметные умения и навыки, которые формируются в процессе работы над проектом или исследованием:

 а) мыследеятельностные: выдвижение идеи (мозговой штурм), проблематизация, целеполагание и формулирование задачи, выдвижение гипотезы, постановка вопроса (поиск гипотезы), формулировка предположения (гипотезы), обоснованный выбор способа или метода, пути в деятельности, планирование своей деятельности, самоанализ и рефлексия; 

б) презентационные: построение устного доклада (сообщения) о проделанной работе, выбор способов и форм наглядной презентации (продукта) результатов деятельности, изготовление предметов наглядности, подготовка письменного отчёта о проделанной работе; 

в) коммуникативные: слушать и понимать других, выражать себя, находить компромисс, взаимодействовать внутри группы, находить консенсус; 

г) поисковые: находить информацию по каталогам, контекстный поиск, в гипертексте, в Интернет, формулирование ключевых слов; 

д) информационные: структурирование информации, выделение главного, приём и передача информации, представление в различных формах, упорядоченное хранение и поиск; 

е) проведение инструментального эксперимента: организация рабочего места, подбор необходимого оборудования, подбор и приготовление материалов (реактивов), проведение собственно эксперимента, наблюдение хода эксперимента, измерение параметров, осмысление полученных результатов. 

5.1.Типология проектов в МАОУ «Средняя школа №8»

6. Cистема условий реализации программы проектной и исследовательской деятельности обучающихся МАОУ «Средняя школа №8»

Данный раздел программы содержит описание условий и ресурсов:

• кадровых;
• материально-технических;
• информационно-методических;
• финансовых.

Система условий реализации программы развития проектной и исследовательской деятельности обучающихся образовательного учреждения основывается на результатах анализа имеющихся в образовательном учреждении условий и ресурсов.

Условия реализации проекта:

• наличие инициативной группы педагогов, постоянное обновление деятельности;
• налаженная система управления проектной деятельностью;
• обеспечение реализации интересов, способностей и потребностей учащихся;
• совершенствование профессионального мастерства учителя;
• регулярное диагностирование всей работы, направленной на социализацию учащихся, ее прогнозирование и корректировка;
• организация творческого поиска, постоянный анализ опыта работы, совершенствование и оценивание с позиций системного понимания обучения и воспитания. 

6.1. Кадровое обеспечение реализации программы 

Описание кадровых условий реализации основной образовательной программы основного общего образования включает:

• характеристику уровня образования, стажа работников образовательного учреждения,  уровня квалификации работников образовательного учреждения.

Муниципальное общеобразовательное учреждение МАОУ «Средняя школа №8» укомплектовано кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения задач, определённых программой развития проектной и исследовательской деятельности учащихся. В реализации программы участвуют, заместитель директора по УВР, куратор проектной и исследовательской деятельности учащихся, классные руководители 1-11 классов, учителя-предметники, педагоги-организаторы, педагоги-психологи, социальный педагог, педагоги дополнительного образования, руководители кружков, администрация школы.

Стратегия работы с педагогическим коллективом по реализации проектной и исследовательской деятельности учащихся

6.2. Материально-технические условия реализации программы проектной и исследовательской деятельности обучающихся МАОУ «Средняя школа №8»

Материально-техническая база МАОУ «Средняя школа № 8» соответствует задачам реализации программы проектной и исследовательской деятельности обучающихся образовательного учреждения.

Для организации образовательной деятельности школа располагает:

Кабинетами сопровождения образовательного процесса:

Наличие помещений и сооружений, позволяющих реализовывать дополнительные образовательные программы.

Для реализации дополнительных образовательных программ школа располагает:

Объектами физической культуры и спорта:

Учебными мастерскими технического и обслуживающего труда:

Помещениями для досуга и отдыха:

Кабинетами дополнительного образования:

 А ЛАБОРАТОРИИ КАБ, ХИМИИ, ФИЗИКИ, БИОЛОГИИ, РОБОТОТЕХНИКИ????

       В МАОУ «Средняя школа № 8» имеются необходимые  помещения для осуществления проектной и исследовательской деятельности обучающихся.

6.3. Информационно-методические условия реализации программы проектной и исследовательской деятельности обучающихся МАОУ «Средняя школа №8»

      Информационно-методические условия реализации программы проектной и исследовательской деятельности обеспечиваются современной информационно-образовательной средой.

Основными элементами информационно-образовательной среды являются:

— информационно-образовательные ресурсы в виде печатной продукции;

— информационно-образовательные ресурсы на сменных оптических носителях;

— информационно-образовательные ресурсы Интернета;

— информационно-телекоммуникационная инфраструктура;

Учебно-методическое и информационное оснащение направлено на  осуществление

— записи и обработки изображения и звука;

— создания и использования диаграмм различных видов;

— выступления с аудио-, видео - и графическим экранным сопровождением;

— информационного подключения к локальной сети и глобальной сети Интернет, входа в информационную среду учреждения, в том числе через Интернет, размещения медиасообщений в информационной среде образовательного учреждения;

— поиска и получения информации;

— общения в Интернете, взаимодействия в социальных группах и сетях, участия в форумах, групповой работы над сообщениями (вики);

— включения обучающихся в проектную и учебно-исследовательскую деятельность, проведения наблюдений и экспериментов;

— исполнения, сочинения и аранжировки музыкальных произведений с применением традиционных народных и современных инструментов и цифровых технологий, использования звуковых и музыкальных редакторов, клавишных и кинестетических синтезаторов;

— художественного творчества с использованием ручных, электрических и ИКТ-инструментов, реализации художественно-оформительских и издательских проектов, натурной и рисованной мультипликации;

— создания материальных и информационных объектов с использованием ручных и электроинструментов, применяемых в избранных для изучения распространённых технологиях (индустриальных, сельскохозяйственных, технологиях ведения дома, информационных и коммуникационных технологиях);

— проектирования и конструирования;

— размещения  продуктов познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся в информационно-образовательной среде образовательного учреждения;

— обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам Интернета, учебной и художественной литературе, коллекциям медиаресурсов на электронных носителях, множительной технике для тиражирования учебных и методических тексто-графических и аудиовидеоматериалов, результатов творческой, научно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся;

— проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга и общения обучающихся с возможностью для массового просмотра кино- и видеоматериалов, организации сценической работы, театрализованных представлений, обеспеченных озвучиванием, освещением и мультимедиа сопровождением;

— выпуска школьных печатных изданий, работы школьного телевидения.

Информация о наличии современной информационно–учебно-методической базы:

С 2010 по 2014 г.г. наблюдается положительная динамика учебно-методического и материально-технического состояния общеобразовательного учреждения.  

В школе создана современная информационно-образовательная среда, обеспечивающая информационно-методические условия реализации программы проектной и исследовательской деятельности обучающихся.

6.4.  Финансовое обеспечение программы

Мероприятия Программы финансируются в рамках текущего финансирования исполнителей мероприятий.

7.  Мероприятия по реализации программы проектной и исследовательской деятельности обучающихся МАОУ «Средняя школа №8»

Условиями успешной работы с учащимися средствами проектирования и исследования считаем:

1. Признание работы с учащимися одним из приоритетных направлений развития школы.

2. Мотивация педагогического коллектива на работу с обучающимися.

3. Создание и совершенствование системы методической работы и предметных подсистем работы с учащимися средствами проектирования и исследования.

Фундаментальными выступают два условия:

- создание мотивирующей учебно-исследовательской среды, способствующей самореализации личности;

- подготовка учителей в рамках ФГОС.

Базовыми чертами культурно-образовательной среды учреждения становятся:

- ориентация на развитие творческих способностей, формирование универсальных учебных действий, потребностей, жизненных планов обучающихся;

- создание нетрадиционных условий для самореализации, саморазвития обучающихся (обновление содержания образования, использование совокупности стратегий обучения на соответствующих возрастных этапах: ускорения, обогащения, группирования; отбор адекватных педагогических технологий);

- переориентация системы дополнительного образования на инновационные формы (исследовательские лаборатории, интеллектуальные игры, научно- практические конференции, интеллектуальные школы во время каникул).

8.  Ожидаемые результаты реализации программы проектной и исследовательской деятельности обучающихся МАОУ «Средняя школа №8»

Главным результатом реализации программы должно стать дальнейшее создание условий для развития универсальных умений и навыков учащихся, развитие творческих способностей личности, выявление одаренных детей на основе совершенствования системы работы по развитию проектной и исследовательской деятельности, апробации различных форм реализации этой образовательной технологии, разработки методических и управленческих материалов, а также

• достижение качественно нового уровня индивидуализации образования учащихся;
• расширения возможностей для проектной и исследовательской работы учащихся;
• привлечения социальных партнеров, обеспечивающих высокую наукоемкость образовательного пространства школы;
• осмысление педагогическим коллективом необходимости и возможности перевода образования с предметных знаний и умений на развитие ключевых компетенций учащихся через учебно-исследовательскую и проектную деятельность обучающихся;
• повышение научной (методологической, концептуальной) составляющей профессиональной компетенции педагогов школы;
• увеличение количества участников школьной, городской и региональной научно-исследовательских конференций, числа победителей городских и региональных олимпиад, конкурсов, смотров и т.д.

9.  Оценка эффективности реализации программы проектной и исследовательской деятельности обучающихся МАОУ «Средняя школа №8»

Оценка эффективности реализации Программы происходит с учетом использования следующих критериев:

• Критерий 1. Качество управления реализацией Программы.
• Критерий 2. Ресурсное обеспечение. Сохранение и расширение материально-технической базы.
• Критерий 3. Качество планов по организации проектной и исследовательской деятельности обучающихся образовательного учреждения.
• Критерий 4. Достижения учащихся.
• Критерий 5. Педагогический коллектив как команда: активность педагогического коллектива как команды. Индивидуальные достижения отдельных педагогов.
• Критерий 6. Культура и психологический климат.