Программа реабилитации детей с ОВЗ
рабочая программа на тему

Программа реабилитации несовершеннолетних детей младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья.

Основная цель программы: наладить взаимовыгодное  взаимодействие между личностью ребенка и обществом, научить его жить в коллективе для улучшения качества жизни каждого.

Задачи:

1. Изучение условий жизни ребенка, поступающего в школу-интернат;
2. Своевременное выявление проблем, возникших в сфере ближайшего окружения ребенка;
3. Принятие мер по исправлению неблагоприятного морально-психологического воспитания  детей  и своевременной помощи в  
4. Развитие навыков адекватного межличностного взаимодействия со сверстниками.
5. Проводить коррекционную работу

Направления  воспитательной работы:

1. Личностное развитие, основы социализации и общения;
2. Охрана здоровья и физическое развитие;
3. Творческое развитие;
4. Трудовое воспитание;
5. Эстетическое воспитание;
6. Основы жизнеобеспечения, самообслуживания.

Цели коррекционной работы:

1. Развитие способностей и умений ребенка;
2. Совершенствование движений, развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук, развитие навыков каллиграфии;
3. Коррекция отдельных сторон психической деятельности, развитие памяти и внимания, пространственных представлений и ориентации;
4. Развитие мыслительных операций, формирование умения планировать свою деятельность;
5. Коррекция нарушений в развитии эмоционально – личностной сферы  (упражнения для релаксации мимики лица, чтение по ролям и т. д.);
6. Расширение представлений об окружающем и обогащение словарного запаса.
7. Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях и поведении.

Цели режимных моментов:

1. Воспитывать у детей нравственные, эстетические и трудовые навыки. Приучать детей к порядку, вырабатывать жизненеобходимые навыки (привычки);
2. Развитие здоровья, осанки, координации движения и укрепление мышц;
3. Привитие культурно-гигиенических навыков;
4. Формирование навыков аккуратности, четкого и обязательного выполнения инструкций;
5. Формирование умения правильного питания, аккуратности и организованности;
6. Оздоровление детей на свежем воздухе;
7. Формировать в детях навыки коллективных игр, давать детям во время игры двигательную разгрузку, развивать наблюдательность и любовь к природе;
8. Прививать навыки внимательного и доброго отношения друг к другу. Умение проявлять заботу;
9. Прививать навыки самостоятельности при выполнении домашнего задания;
10.  Формирование навыков личной гигиены;
11.   Занимать детей исходя из их интересов, чтобы исключить ссоры, шум и возбуждение;
12.  Развивать внимание, слуховое восприятие, мелкую моторику, память, мышление и т.д.;
13.  Корректировать письмо, речь, недостатки в поведении;
14. Воспитывать трудолюбие, коллективизм, чувство товарищества, самооценку;
15.  Развивать положительную мотивацию к учебной деятельности.

Диагностико-прогностическая деятельность.

Наблюдение во время режимных моментов.

ФИО, возраст _______________________________________________________

___________________________________________________________________

Первичная педагогическая диагностика ребенка.

ФИО ребенка__________________________________________________________________

Дата рождения________________________________________________________________

Адрес прописки и проживания_________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Внешний вид_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Фон настроения__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Поведение на занятиях в группе______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Игра________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Общение с детьми и взрослыми________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Навыки самообслуживания_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Заключение__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Обратить особое внимание на________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Направления коррекционной работы для группы младших школьников.

Игры и беседы на  развитие коммуникативных навыков, социального поведения.

Цель: Формирование навыков общения, сплочения группы.

Задачи:

- воспитывать у ребенка положительные черты характера, способствующие лучшему взаимопониманию в процессе общения;

- корректировать нежелательные черты характера

- аргументировать и отстаивать свою точку зрения;

- развивать творческие способности и воображение в процессе игрового общения.

Ожидаемые результаты:

Уметь и знать

- Имена всех детей в группе, имена своих воспитателей и учителей в школе, работников интерната;

- Уметь слушать;

-Высказывать свою точку зрения без крика и драки, аргументировать ее, не создавая при этом конфликтной ситуации;

- Уметь отстаивать свои интересы и в тоже время в нужной ситуации пойти на компромисс.

Упражнения на развитие психических процессов.

Цель: развитие восприятия, мышления, памяти, внимания, пространственных отношений.

Упражнения по  коррекции  гиперактивности.

Цель: формировать социально-приемлемые формы поведения, умения управлять своим телом, движениями, преодоление импульсивности.

Тематический план занятий  детского объединения

 «В гостях у сказки».

Цель:  развивать у детей любовь к сказкам,  интерес к чтению, память,  внимание,  мышление,  воображение,  речь, усидчивость.

Темы  развивающих прогулок для детей младшего школьного возраста с ограниченными возможностями  здоровья.

Цель: развивать и укреплять физическое здоровье, учить наблюдать природу, делать выводы.

Задачи:

1. Расширять кругозор детей;
2. Научить  использование  полученных  знаний  в  играх,  в  рисовании;
3. Научить  детей  делать  самостоятельные  выводы  в  ходе  наблюдения за погодными явлениями;
4. Развивать творческую фантазию и воображение;
5. Развивать память, внимание, речь;
6. Воспитывать умение внимательно слушать воспитателя;
7. Воспитывать бережное отношение к природе;
8. Воспитывать у детей активность, коллективизм, выдержанность в действиях, посредством подвижных игр;
9. Совершенствовать основные виды движений.

Осенние прогулки.

Зимние прогулки.

Весенние  прогулки.

Самоанализ работы

воспитателя младшей группы специальной коррекционной школы-интерната

Михалкиной Елены Владимировны.

       Я работаю в школе-интернате для детей с ограниченными возможностями здоровья с группой младших школьников. В  своей  работе  я опираюсь на нормативно-правовую базу, гарантирующую право  данных детей, на получение ими услуг, предоставляемых школой-интернатом. Использую профессиональные  знания и умения, которые соответствуют стандарту педагогического  образования.

      Работая в должности воспитателя, изучая  и выявляя  проблемы, такие как: изучение семьи ребенка, условий жизни в семье, его ближайшего  окружения, психологическое состояние ребенка на момент поступления в интернат, особенности его поведения и т.д.,  с которыми мне придется сталкиваться и решать их, я поставила следующие задачи:

• Изучить индивидуальные особенности каждого ребенка;
• Изучить условия жизни ребенка в семье;
• Своевременно выявлять проблемы, возникающие в сфере  ближайшего  окружения ребенка;
• Принимать меры по исправлению неблагоприятного морально-психологического воспитания детей и своевременной помощи;
• Развивать навыки адекватного межличностного взаимодействия со сверстниками;
• Проводить коррекционную работу с детьми;
• В соответствии с программой воспитательной работы учитывать следующие направления:

- Личностное развитие, основы социализации и общения;

-Охрана здоровья и физическое развитие;

-Творческое развитие;

-Трудовое воспитание;

-Эстетическое воспитание;

-Основы жизнеобеспечения, самообслуживания.

• Признавать права ( предусмотренные в ст.23 Конвенции о правах ребенка) неполноценного ребенка с умственными и физическими недостатками вести полноценную жизнь в условиях, обеспечивающих его достоинство и активное участие в жизни общества.

                               В своей работе стараюсь реализовать все права детей с ограниченными возможностями здоровья, предусмотренных основными нормативно-правовыми документами.  Для  реализации вышеперечисленных задач в своей деятельности я использую собственные разработки занятий по  реабилитации несовершеннолетних детей с ограниченными возможностями здоровья,  в  которую входят:

• Диагностико - прогностическая деятельность
• Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях
• Развитие коммуникативных навыков и социального поведения
• Развитие психических процессов
• Коррекция гиперактивности
• Развитие физического здоровья
• Привитие трудовых навыков

                              Значительный контингент детей школы-интерната составляют дети с различными нарушениями развития из неблагополучных семей. Реабилитация таких детей и подростков – это процесс, целью которого является помощь в достижении максимальной физической, психической и социальной полноценности, на которую они годны. Усилия этого процесса направлены на создание системы методов и средств социальной адаптации с учетом всей сложности нарушения развития психики у детей и подростков, которые доступны для осуществления в условиях нашего учреждения, с целью подготовки детей к полноценной социальной жизни.

                          Для реализации программы реабилитации провожу диагностическое исследование, которое позволяет выявить уровень развития детей и их личностные особенности. Например, взаимоотношения  со  взрослыми и детьми, преобладающее настроение ребенка, его поведение, отношение к обучению, познавательная активность, роль в коллективе, наличие вредных привычек, как и с кем играет ребенок, имеет ли навыки самообслуживания и т.д. Беру на учет все полученные результаты, составляю программу реабилитации  и провожу коррекционные занятия в соответствии с этой программой.

Цель коррекционных занятий – повышение уровня общего развития детей, восполнение пробелов предшествующего развития и обучения, индивидуальная работа по формированию умений и навыков, коррекция отклонений в развитии познавательной, эмоционально-волевой сферы и речи. При организации коррекционных занятий исхожу из возможностей ребенка, задания должны  быть умеренной трудности и доступными. Формы занятий выбираю в зависимости от выявленных особенностей, с учетом возрастного критерия.

Составляя тематический план воспитательной работы, я учитываю все поставленные задачи и направления. Каждый день недели имеет свое направление, например:

-  физическое  развитие и  охрана здоровья ( спортивные игры, эстафеты, беседы о вредных привычках, о пагубном влиянии курения на организм, почему надо спать, умываться, как беречь глаза и т.д.)

- культура поведения ( Семь наших я, Мы пешеходы, Будь вежливым, Мир в котором мы живем, как мы говорим, Вежливые слова, Разговор по телефону и т.д.)

- творческое развитие (Рисование на разные темы, работа с пластилином, с природным материалом, с бросовым материалом, бумагой, картоном)

- нравственное воспитание (Надо ли человеку быть красивым, О честности и порядочности, Бережное отношение к имуществу, Если рядом настоящий друг, В дружбе сила, Мы обсуждаем поступок, Наполним музыкой сердца и т.д.)

- трудовое воспитание ( научить выполнять обязанности дежурного, наведение порядка в игровой комнате и в классе, следить за своими вещами, аккуратно складывать их, прививаем навыки самообслуживания и т.д.)

- эстетическое воспитание или в мире интересного ( Как  вести себя в гостях, в столовой, К нам пришли гости, Поход в театр,  Всемирные музеи и т.д.)

- Основы безопасности жизнедеятельности ( Чем опасен город, Если вас взяли в заложники,  Как вести себя во время пожара, Электричество в доме, ПДД, Будь осторожен с незнакомцем и т.д.)

                         Часто у детей с ограниченными возможностями здоровья наблюдаются нарушения речевого общения, хотя проявляются они в разной форме и мере. Отмечается еще сниженная способность к приему и переработке информации. Поэтому в своей программе я разработала целый ряд занятий по развитию речи и внимания. Очень хорошо в этом мне помогают занятия в  детском объединении «В гостях у сказки».  Дети с интересом принимают участие в различных конкурсах, викторинах, инсценировках, творческих занятиях. ( Знаешь ли ты сказки, Узнай сказочного героя, Узнай сказку, Сказки о дружбе, Удивительные превращения, Литературное лото, Викторина по сказкам, Волшебные слова, Друзья, Волшебные средства, Брейн - ринг,  чтение сказок и т.д. )  С удовольствием  учимся слушать сказки, а потом обсуждать их, размышлять над сюжетом, давать характеристики героям и их поступкам. Тем самым,  дети даже не замечают,  как учатся говорить, рассуждать, а самое главное,  анализировать плохие поступки, говорить, что это плохо и так поступать нельзя.

                      Важной закономерностью психического развития аномальных детей является трудность их социальной  адаптации, затруднения во взаимоотношениях и взаимодействиях с социальной средой.  И  поэтому в своей работе  я уделила особое внимание занятиям по формированию положительных черт характера,  навыков общения, сплочения группы, изучению, повторению и закреплению знаний вежливых слов, умению использовать их в жизненных ситуациях, изучению правил вежливости и хороших манер.  (Будь вежливым, Скажи мне доброе слово, Ты в мире не один, Поговорим о доброте, В дружбе сила, Словарь вежливых слов, Спешите делать добро, Вежливо-невежливо, Это плохо, Мы обсуждаем поступок , Надо ли человеку быть красивым, Как мы говорим и т.д.) Стараюсь научить детей высказывать свою точку зрения,  контролируя свои эмоции, без крика и драки, аргументировать ее, не создавая при этом конфликтной ситуации, умение пойти на компромисс.

                        Одной из наиболее важных проблем в группе является проблема гиперактивности детей. Но  при правильной организации занятости детей во внеурочное время эта проблема вполне решаема. Существует  не мало способов по формированию социально-приемлемых форм поведения, умению управлять своим телом, движениями, умению преодолевать импульсивность.  В программу реабилитации были включены упражнения и  игры, которые я использую  на протяжении всего дня. Это  и игры на концентрацию внимания, и релаксационные упражнения, и прослушивание спокойной музыки, и гимнастика на снятие эмоционального напряжения, тревожности, развитие усидчивости.         ( Прыжки по кочкам, Поймай мяч,  Работа с пластилином,  Послушаем тишину,  Свеча, Расслабляющая гимнастика,  Внимательные глазки, Слушаем музыку, Скажи себе – стоп и т.д.)

       В своей работе  я использую  серию тематических развивающих прогулок для детей младшего школьного возраста. Такие прогулки позволяют не только развивать и укреплять здоровье детей, но и учить их наблюдать природу, делать соответствующие выводы.  Во время тематических  прогулок я расширяю  кругозор детей,  учу  их использовать полученные знания в играх, в рисовании, развиваю творческую фантазию и воображение, воспитываю  умение внимательно слушать воспитателя.  Обязательно во время прогулки провожу подвижные игры  с детьми, что позволяет воспитывать  активность, коллективизм, выдержанность в действиях.

                            Учитывая развитие детей, с ограниченными возможностями здоровья, в своей работе я использую следующие виды и методы воспитания и обучения:

- информационный (беседа, консультирование, примеры из окружающей жизни, личный пример);

- практически - действенный (упражнения, воспитывающие ситуации, игра, ручной труд, рисование,  приучение и др );

- побудительно - оценочный (педагогическое требование, поощрение, похвала, осуждение, порицание).

                               Одной из основных практических направленностей занятий, заключается в :

- развитии мелкой моторики кисти и пальцев рук. ( Для этого использую такие упражнения, как: «Погладим котеночка», «Веселые моляры», «Курочка пьет воду», «Чертим фигуру по клеточкам», «Пружинка», «Прятки», «Играем на пианино», работа с пластилином и др. )

- развитие артикуляционной моторики. (Учу на занятиях рассуждать вслух, четко и внятно произносить новые слова, использую скороговорки, загадки, стихи и др.)

- развитие зрительной памяти и внимания. (Проводятся различные упражнения для соответствующего возраста с учетом особенностей.)

- развитие речи и обогащение словаря. (Чтение, проговаривание, пересказ, проговаривание трудных слов и др.)

- развитие слухового внимания и памяти.   И  другие  виды занятий.

                                 В своей работе я  осуществляю  реабилитацию конкретной категории детей, в соответствии с возможным уровнем овладения знаний и умений, приобретенных навыков и проявлением положительно – личностных качеств. Требования, которые я предъявляю детям, соответствуют их психическим и физическим возможностям, что способствует подъему настроения, повышению самооценки и веры в способности. Кроме того, осуществляю индивидуальный подход к каждому ребенку, учитывая своеобразие развития, состояние как психическое, так и физического здоровья, особенности характера. Осуществляя процесс реабилитации в соответствии с планом работы школы-интерната, я пытаюсь помочь  каждому ребенку стать полноценным гражданином  современного общества.

                             В результате проведенной работы, за данный промежуток времени, в группе наблюдается положительная динамика. У детей увеличился запас знаний и представлений об окружающем мире.  Во время занятий в группе ведут себя тихо, внимательно слушают воспитателя, отвечают на вопросы, выполняют задания. Активнее стали принимать участие в конкурсах, викторинах, играх. С удовольствием участвуют вместе с воспитателем в общешкольных мероприятиях.  Во время выполнения домашнего задания дети стали более усидчивые,  проявляют больше самостоятельности.  Положительная динамика наблюдается и в развитии  речи. Многие дети стали внятнее говорить, пытаются рассуждать, анализировать. Это результат  тесного взаимодействия логопеда, учителя и   воспитателя. Более спокойными и сдержанными стали отношения со взрослыми и между детьми. Конфликтных ситуаций стало намного меньше.  Научились извиняться за свои поступки, здороваться, прощаться, говорить спасибо,  вечером, укладываясь спать, желают спокойной ночи.  Стараются между собой разговаривать тихо, не кричать, меньше используют нецензурные слова.  Научились наводить и соблюдать  порядок в группе, в своих комнатах. Почти полностью привиты навыки самообслуживания, навыки личной гигиены.  Улучшилось настроение детей, они стали чаще улыбаться.

В осуществлении  программы реабилитации я используется  следующая литература:

1. Яровая Л.Н., Жиренко О.Е., «Внеклассные мероприятия 1-4 класс».
2. Бесова М.А. «В школе и на отдыхе».
3. Мищенкова Л.В. «Творческие игры и развивающие упражнения».
4. Гордеюк Т.Н. «Психолого-педагогические инновации в коррекционных классах».
5. Афанасьева Л.В. «Особенности образовательного процесса в классах коррекции».
6. Ещеркина О.А. « Формирование гражданственности  мл. школьников».
7.  Абъятанова Л.А. «Развитие мышления и познавательных способностей мл. школьников».
8.  Пашнина В.М. « Занятия в группе продленного дня».
9. Гордеюк Т.Н «Псих-е методики в структуре комплексной коррекционной работы с детьми имеющих задержку психического развития».
10. Гордеюк Т.Н «Дети с нарушением интеллекта и эмоционально-волевыми расстройствами».
11. Лаптева Г.В. « Развивающие игры для детей».
12. Топоров И.К. « Основы безопасности жизнедеятельности».
13. Смольянов А.В. «Азбука поведения».

Программа  индивидуальной реабилитации

на 20____ год.

Ф.И. ребенка_______________________________________________________

Результаты проведенной работы__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Программа  индивидуальной реабилитации

                                на 20____ год.

Ф.И. ребенка_______________________________________________________

Результаты проведенной работы за I полугодие.

Наблюдается положительная динамика. Запас знаний и представлений  об окружающем увеличился,  отношения с детьми и взрослыми более спокойные, сдержанные. Активнее принимает участие в играх, конкурсах, но проигрывать пока не умеет. Любит слушать сказки, но не долго ( не более 10 минут), принимает участие в конкурсах и викторинах по сказкам.  Над усидчивостью нужно еще работать. Стал играть в игрушки с ребятами. Любит машинки, но ломает их, хотя потом сожалеет об этом. Реже стал проявлять агрессивность. Ведет себя спокойно, если его никто не трогает. Стал проявлять больше самостоятельности в выполнении  домашнего задания. Положительно реагирует на похвалу , радуется хорошим оценкам, чаще улыбается. Любит шумные игры.