Программы по предметам 1 класс "Школа России"
рабочая программа (1 класс) по теме

Опубликовано 18.01.2015 - 11:31 - Прошивалко Марина Викторовна

Программы соответствуют требованиям ФГО НОО

Скачать:

Вложение	Размер
rabochie_programmy_1_klass_proshivalko_m.v.rar	1.02 МБ

Предварительный просмотр:

«Согласовано»

Руководитель ШМО

____________ Герасимова И. В.

Протокол № ______ от

«_____»___________2014г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

____________ Шаргина Л. Н.

«_____»____________2014г.

«Утверждено»

Директор БОУ «Знаменская средняя школа»

____________

Н.Н.Харлапенко

Приказ № _______ от

«_____»___________2014г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку

в 1 «В» классе

Прошивалко Марины Викторовны

Бюджетного общеобразовательного учреждения

«Знаменская средняя школа»

2014 год

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Общая характеристика учебного предмета.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»;

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуникативных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Место курса «Русский язык» в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе- 165 ч (5ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50ч (10 учебных недель)- урокам русского языка.

Во 2-4 классах на уроки русского языка отводится по 170ч (5ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Содержание курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика^[1]. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова Работа с разными словарями.

Морфология. Части речи

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Различение имен прилагательных по вопросам: какой ? какая? какое? какие?

Местоимение. Общее представление о местоимении

Глагол. Значение и употребление в речи. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать?

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами

Синтаксис. Различение предложения, слова (осознание их сходства и различия). Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные ;

• парные звонкие и глухие согласные ;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

В процессе освоения предметного содержания литературного чтения, обучающиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности:

наблюдать над словом, предложением, текстом как единицами речи и языка, их функциями в общении;
развивать внимание к устной и письменной речи;
формировать умения организовывать свое познавательную деятельность по учебнику: искать пути решения учебной задачи, точно выполнять задания;
составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки
правильно списывать буквы и слова с рукописного и печатного текста
писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, и короткие предложения из подобных слов
писать большую букву в начале предложения, в именах людей и кличках животных.

Результаты обучения

В конце 1 классе обучающиеся должны знать:

название букв русского алфавита;
признаки гласных и согласных звуков;
гласные ударные и безударные;
согласные твердые, мягкие, звонкие, глухие;
деление на слоги;
правила переноса;
правило написания сочетаний – жи, ши, ча, ща, чу, щу.

Обучающиеся должны иметь представление:

о грамматических группах слов;
о различии предложений по цели высказывания;
о признаках текста и его оформлении;
об основных признаках согласных звуков и букв.

Обучающиеся должны уметь:

вычленять звуки из слова, правильно их произносить;
различать гласные и согласные звуки и буквы;
правильно называть мягкие и твердые согласные звуки в слове и вне слова;
обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами е, е, ю, я, и и мягким знаком;
делить слово на слоги;
выделять в слове ударный слог;
переносить слово по слогам;
вычленять слова из предложений;
четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова;
правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;
писать под диктовку слова, предложения из 3-5 слов;
употреблять заглавную букву в начале, точку в конце предложения.
писать с заглавной буквы имена и фамилии людей, клички животных;
устно составлять текст из 3-5 предложений на определенную тему.

Календарно-тематический план изучения русского языка

для 1 класса на 2014-2015 учебный год

1. Общее планирование часов

№ п/п		Раздел (тема)	Всего
1		Добукварный период.	17 ч.
2		Букварный период	67 ч.
3		Послебукварный период	31 ч.
4		Русский язык	50 ч.
	Итого:		165 ч.

Распределение часов в течение учебного года

Период обучения	Количество часов	РР	проекты	Проверочные работы
1 четверть	40 ч.				1
2 четверть	40 ч.				1
3 четверть	45 ч.	1			1
4 четверть	40 ч.	10	2		3
Итого за год:	165 часов	11	2		6

Содержание программы (165 ч)

Обучение грамоте (115 ч):

Добукварный период (17 ч)

Букварный период (67 ч)

Послебукварный период (31 ч)

Русский язык (50 ч):

Наша речь (2 ч)

Текст, предложение. Диалог (3 ч)

Слова, слова, слова… (4 ч )

Слово и слог. Ударение (6 ч )

Звуки и буквы (35 ч )

Тематическое планирование

1 класс.

Обучение грамоте (письмо).

Всего -115 часов (5 часов в неделю)

№ урока

Дата

Тема урока

№

урока

Тип урока

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащихся

Инструментарий оценки достижения планируемых результатов

Предметные

Метапредметные

Личностные

Обучаемый научится

Обучаемый получит возможность научиться

план

факт

1. Добукварный период ( 17 ч)

Пропись — первая учебная тетрадь.

1.1

Изучение нового материала.

Правильно сидеть при письме, располагать на парте тетрадь, держать ручку

Обводить предметы по контуру.

Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.

Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения

Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма.

Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи.

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать учебную задачу под руководством учителя. Слушать вопросы учителя и отвечать на них. Наблюдать. Сравнивать и воспроизводить графические элементы по образцу.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке.

Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами.

Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец

деятельность учащихся

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

1.2

Изучение нового материала

Правильно сидеть при письме, располагать на парте тетрадь, держать ручку;

обводить и штриховать контуры

Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки.

Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами, наклон.

Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец.

Понимать и принимать учебную задачу. Решать её под руководством учителя. Планировать деятельность на уроке под руководством учителя.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке.

Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец

работы учащихся

Письмо овалов и полуовалов.

1.3

Изучение нового материала.

Правильно сидеть при письме, располагать на парте тетрадь, держать ручку, соединять линии. Находить овалы и полуовалы в изображении предметов.

Обводить изображённые предметы по контуру, штриховать.

Называть героев сказки, составлять предложения о каждом из героев с опорой на заданную схему.

Называть предметы, изображённые на странице прописи (яблоко, помидор, огурец, репа), классифицировать их по группам.

Составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи.

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Классифицировать предметы по группам. Воспроизводить применять правила работы в группах.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в группе.

Составление предложений к иллюстрациям прописи. Обозначение изображённых предметов словом. Модели предложения. Обводка и штриховка предметных рисунков. Рисование бордюров и чередующихся узоров. Классификация предметов на основе общего признака

работы учащихся

Рисование бордюров .

1.4

Изучение нового материала.

Правильно сидеть при письме, располагать на парте тетрадь, держать ручку, рисовать и раскрашивать узоры и бордюры непрерывным движением руки

Соотносить предметную картинку и схему слова.

Дорисовывать овалы, круги и предметы, не выходя за строку и дополнительные линии.

Обводить предметы по контуру, штриховать

Называть предметы, объединять их в группу по общему признаку, называть группу предметов одним словом.

Воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок.

Инсценировать сказку «Колобок».

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Объединять предметы в группу по общему признаку. Называть группу предметов одним словом. Воспроизводить и применять правила работы в группе.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в группе.

Штриховка и обводка предметных рисунков. Воспроизведение сказки по серии сюжетных картинок. Объединение предметов в группу по общему признаку

работы учащихся

Письмо длинных прямых наклонных линий.

1.5

Изучение нового материала.

Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Составлять рассказы по сюжетным картинкам, данным в прописи.

Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор.

Писать прямые длинные наклонные линии, ориентируясь на образец и дополнительную линию.

Соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Узнавать сказку и отдельный эпизод из сказки по иллюстрации, воспроизводить его.

Называть группу предметов одним словом (посуда).

Воспроизводить эпизод из знакомой сказки по иллюстрации, данной в прописи.

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности. Выслушивать мнения одноклассников, принимать разные точки зрения, обосновывать свой выбор.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в группе.

Освоение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Деление слова на слоги, графическое изображение слога в схеме-модели слова. Знак ударения в схеме-модели слова. Воспроизведение эпизода сказки по иллюстрации

работы учащихся

Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо)

1.6

Изучение нового материала.

Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове).

Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево).

Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо).

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

Воспроизводить и применять правила работы в парах.

Воспроизводить и применять правила работы группе

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности. Выслушивать мнения одноклассников. принимать разные точки зрения. Высказывать свою точку зрения, обосновывать выбор.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе.

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Слого -звуковой анализ слов, обозначающих предметы, изображённые в прописи. Составление рассказов по сюжетным картинкам прописи

работы учащихся

Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо).

1.7

Изучение нового материала.

Писать короткую линию с закруглением внизу и вверху

Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

Воспроизводить и применять правила работы в парах.

Воспроизводить и применять правила работы группе

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Объединять предметы в группу по общему признаку, называть её одним словом. Воспроизводить и применять правила работы в группе.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в группе.

работы учащихся

Письмо овалов больших и маленьких, их чередование Письмо коротких наклонных линий.

1.8

Изучение нового материала.

Писать короткую линию с закруглением внизу и вверху

Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

Воспроизводить и применять правила работы в парах.

Воспроизводить и применять правила работы группе

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в группе.

работы учащихся

Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо.

1.9

Изучение нового материала.

Писать длинную линию с закруглением внизу (вправо)

Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

Воспроизводить и применять правила работы в парах.

Воспроизводить и применять правила работы группе

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Учиться объединять предметы в группу по общему признаку, называть группу предметов одним словом. Воспроизводить и применять правила работы в группе.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в группе.

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Слого-звуковой анализ слов, обозначающих предметы, изображённые в прописи. Составление рассказов по сюжетным картинкам прописи

работы учащихся

10.

Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.

1.10

Изучение нового материала.

Писать длинную линию с закруглением вверху (влево)

Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

Воспроизводить и применять правила работы в парах.

Воспроизводить и применять правила работы группе

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Объединять предметы в группу по общему признаку, называть группу предметов одним словом. Воспроизводить и применять правила работы в группе.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в группе.

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Слого-звуковой анализ слов, обозначающих предметы, изображённые в прописи. Составление рассказов по сюжетным картинкам прописи

работы учащихся

11.

Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.

1.11

Изучение нового материала.

Писать линии с закруглением вверху и внизу

Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

Воспроизводить и применять правила работы в парах.

Воспроизводить и применять правила работы группе

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в группе.

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Слого-звуковой анализ слов, обозначающих предметы, изображённые в прописи. Составление рассказов по сюжетным картинкам прописи

работы учащихся

12.

Строчная и заглавная буква а, А.

1.12

Изучение нового материала.

Различать звуки и буквы;

характеризовать звуки русского языка

проводить фонетико-графический (звуко - буквенный)
разбор

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Анализировать образец. Оценивать результаты своей деятельности.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке.

Анализировать поэлементный состав букв;

контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква

работы учащихся;

оценивание процесса выполнения

13.

Строчная и заглавная буквы о, О.

1.13

Изучение нового материала.

Различать звуки и буквы;

характеризовать звуки русского языка

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре.

Анализировать поэлементный состав букв;

контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква

работы учащихся;

14.

Строчная буква и.

1.14

Изучение нового материала.

Различать звуки и буквы;

характеризовать звуки русского языка

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке.

Анализировать поэлементный состав букв;

контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква

работы учащихся;

деятельность учащихся

15.

Заглавная буква И.

1.15

Изучение нового материала.

Различать звуки и буквы;

характеризовать звуки русского языка

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в группе.

Анализировать поэлементный состав букв; сравнивать начертания заглавных и строчных букв;

контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква

работы учащихся;

деятельность учащихся

16.

Строчная буква ы.

1.16

Изучение нового материала.

Различать звуки и буквы;

характеризовать звуки русского языка

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор

Анализировать поэлементный состав букв;

контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква

работы учащихся;

деятельность учащихся

17.

Строчная и заглавная буквы у, У.

1.17

Изучение нового материала.

Различать звуки и буквы;

характеризовать звуки русского языка

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Анализировать образец. Оценивать результаты своей деятельности. Работать в паре: анализировать работу товарища, оценивать её.

Анализировать поэлементный состав букв;

сравнивать собственные буквы с предложенным образцом;

контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква

работы учащихся;

деятельность учащихся

2.Букварный период ( 67 ч).

18.

Строчная и заглавная буквы Н, н.

2.1

Изучение нового материала.

Различать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки, использовать при письме все способы буквенного обозначения мягких и твёрдых звуков

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в классе.

Анализировать поэлементный состав букв;

сравнивать собственные буквы с предложенным образцом;

контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква

работы учащихся;

19.

Строчная и заглавная буквы С, с.

2.2

Изучение нового материала.

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Применять критерии оценки выполненной работы. Работать в парах: анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре.

Анализировать поэлементный состав букв; сравнивать начертания заглавных и строчных букв контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква;

работы учащихся;

20.

Заглавная буква С.

2.3

Закрепление изученного материала.

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор

Анализировать поэлементный состав букв; сравнивать начертания заглавных и строчных букв;

контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква

работы учащихся;

21.

Строчная и заглавная буквы К, к.

2.4

Изучение нового материала.

Различать звуки и буквы;

характеризовать звуки русского языка

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

Анализировать поэлементный состав букв;

контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква

работы учащихся;

22.

Строчная и заглавная буквы Т, т.

2.5

Изучение нового материала.

Различать звуки и буквы;

характеризовать звуки русского языка

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

Анализировать поэлементный состав букв;

контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква

работы учащихся;

деятельность учащихся

23.

Строчная и заглавная буквы Т, т.

2.6

Изучение нового материала.

Понимать, что знаки несут в себе смысл;

выделять среди различных способов символьного обозначения буквы, отличать их от звуков

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

Анализировать поэлементный состав букв; сравнивать начертания заглавных и строчных букв;

контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква

работы учащихся;

деятельность учащихся

24.

Строчная и заглавная буквы Л, л.

2.7

Изучение нового материала.

Различать звуки и буквы;

характеризовать звуки русского языка

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

Анализировать поэлементный состав букв;

контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква

работы учащихся;

деятельность учащихся

25.

Повторе

ние и закрепле

ние изучено

го.

2.8

Закрепление изученного материала.

использовать при письме все способы буквенного обозначения мягких и твёрдых звуков;

понимать, что знаки несут в себе смысл

оценивать правильность проведения фонетико-
графического (звуко-буквенного) разбора слов

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы

работы учащихся;

оценивание процесса выполнения

26.

Строчная буква р. Заглавная буквы Р.

2.9

Изучение нового материала.

Различать звуки и буквы;

характеризовать звуки русского языка

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

Анализировать поэлементный состав букв контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква;

работы учащихся;

деятельность учащихся

27.

Строчная и заглавная буквы В, в.

2.10

Изучение нового материала.

Различать звуки и буквы;

характеризовать звуки русского языка

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Планировать деятельность на уроке. Применять критерии оценки работы. Анализировать работу товарищей, оценивать её.

Анализировать поэлементный состав букв; контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква

работы учащихся;

деятельность учащихся

28.

Строчная и заглавная буквы Е, е.

2.11

Изучение нового материала.

Различать звуки и буквы;

характеризовать звуки русского языка

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Планировать действия. Применять критерии оценки выполненной работы. Анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам.

работы учащихся;

деятельность учащихся

29.

Строчная и заглавная буквы Е, е.

2.12

Закрепление изученного материала.

Различать звуки и буквы;

характеризовать звуки русского языка

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

работы учащихся;

деятельность учащихся

30.

Строчная и заглавная буквы Е, е.

2.13

Закрепление изученного материала.

Понимать, что знаки несут в себе смысл;

Выделять среди различных способов символьного обозначения буквы, отличать их от звуков

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

Анализировать поэлементный состав букв; сравнивать начертания заглавных и строчных букв;

контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква

работы учащихся;

деятельность учащихся

Строчная и заглавная буквы П, п.

2.14

Изучение нового материала.

Различать звуки и буквы;

характеризовать звуки русского языка

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Планировать действия на уроке. Применять критерии оценки выполненной работы. Анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам.

Анализировать поэлементный состав букв;

контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква;

соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами

работы учащихся;

деятельность учащихся

32.

Строчная и заглавная буквы П, п.

2.15

Закрепление изученного материала.

Понимать, что знаки несут в себе смысл;

Выделять среди различных способов символьного обозначения буквы, отличать их от звуков

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

Анализировать поэлементный состав букв; сравнивать начертания заглавных и строчных букв; соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами

работы учащихся;

деятельность учащихся

33.

Строчная и заглавная буквы М, м.

2.16

Изучение нового материала.

Различать звуки и буквы;

характеризовать звуки русского языка

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

Анализировать поэлементный состав букв; соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами

работы учащихся;

деятельность учащихся

34.

Строчная и заглавная буквы З, з.

2.17

Закрепление изученного материала.

Понимать, что знаки несут в себе смысл;

Выделять среди различных способов символьного обозначения буквы, отличать их от звуков

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

работы учащихся;

деятельность учащихся

35.

Строчная и заглавная буквы З. з.

2.18

Изучение нового материала.

Различать звуки и буквы;

характеризовать звуки русского языка

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

Анализировать поэлементный состав букв; соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами

работы учащихся;

деятельность учащихся

36.

Строчная и заглавная буквы З. з.

2.19

Закрепле

ние пройдено

го.

Понимать, что знаки несут в себе смысл;

Выделять среди различных способов символьного обозначения буквы, отличать их от звуков

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

работы учащихся;

деятельность учащихся

37.

Диагностическая работа за 1 четверть.

2.20

Проверка знаний

Формировать познавательную активность. Использовать знания в тестовой работе.

Выбирать тестовую работу в соответствии с уровнем сформированности умений.

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Планировать действия. Распределять время при выполнении заданий. Оценивать результаты своей работы в соответствии с образцом.

Проявлять интерес к процессу письма. Выявлять причины успешности/ неуспешнос

ти учебной деятельности.

Контролировать этапы своей работы.

результаты тестирования

38.

Строчная и заглавная буквы З. з.

2.21

Закрепле

ние пройдено

го.

использовать при письме все способы буквенного обозначения мягких и твёрдых звуков;

понимать, что знаки несут в себе смысл

оценивать правильность проведения фонетико-
графического (звуко-буквенного) разбора слов

сравнивать начертания заглавных и строчных букв;

работы учащихся;

оценивание процесса выполнения

39.

Строчная и заглавная буквы Б, б.

2.22

Изучение нового материала.

Различать звуки и буквы;

характеризовать звуки русского языка

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

Анализировать поэлементный состав букв; соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами

работы учащихся;

деятельность учащихся

40.

Строчная и заглавная буквы Б, б.

2.23

Закрепле

ние пройдено

го.

Понимать, что знаки несут в себе смысл;

Выделять среди различных способов символьного обозначения буквы, отличать их от звуков

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

работы учащихся;

деятельность учащихся

Строчная и заглавная буквы Б, б.

2.24

Закрепле

ние пройдено

го.

использовать при письме все способы буквенного обозначения мягких и твёрдых звуков;

понимать, что знаки несут в себе смысл

проводить фонетико-графический (звуко- буквенный)
разбор слова самостоятельно

сравнивать начертания заглавных и строчных букв;

работы учащихся;

оценивание процесса выполнения

42.

Строчная и заглавная буквы Д. д.

2.25

Изучение нового материала.

Различать звуки и буквы;

характеризовать звуки русского языка

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

Анализировать поэлементный состав букв

работы учащихся;

деятельность учащихся

43.

Строчная и заглавная буквы Д. д.

2.26

Закрепле

ние пройдено

го.

Понимать, что знаки несут в себе смысл;

Выделять среди различных способов символьного обозначения буквы, отличать их от звуков

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

Анализировать поэлементный состав букв; сравнивать начертания заглавных и строчных букв

работы учащихся;

деятельность учащихся

44.

Строчная и заглавная буквы Д. д.

2.27

Закрепле

ние пройдено

го.

использовать при письме все способы буквенного обозначения мягких и твёрдых звуков;

понимать, что знаки несут в себе смысл

оценивать правильность проведения фонетико-
графического (звуко-буквенного) разбора слов

работы учащихся;

оценивание процесса выполнения

45.

Строчная и заглавная буквы Я, я.

2.28

Изучение нового материала.

Различать звуки и буквы;

характеризовать звуки русского языка

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

Анализировать поэлементный состав букв; соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами

работы учащихся;

деятельность учащихся

46.

Строчная и заглавная буквы Я, я.

2.29

Закрепле

ние пройдено

го.

Понимать, что знаки несут в себе смысл;

Выделять среди различных способов символьного обозначения буквы, отличать их от звуков

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

работы учащихся;

деятельность учащихся

47.

Строчная и заглавная буквы Я, я.

2.30

Закрепле

ние пройдено

го.

использовать при письме все способы буквенного обозначения мягких и твёрдых звуков;

понимать, что знаки несут в себе смысл

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

сравнивать начертания заглавных и строчных букв; соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами

работы учащихся;

оценивание процесса выполнения

48.

Строчная и заглавная буквы Я, я.

2.31

Закрепле

ние пройдено

го.

использовать при письме все способы буквенного обозначения мягких и твёрдых звуков;

понимать, что знаки несут в себе смысл

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

сравнивать начертания заглавных и строчных букв; соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами

работы учащихся;

оценивание процесса выполнения

49.

Строчная буква г.

2.32

Изучение нового материала.

Различать звуки и буквы;

характеризовать звуки русского языка

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

Анализировать поэлементный состав букв; соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами

работы учащихся;

деятельность учащихся

50.

Заглавная буква Г.

2.33

Закрепле

ние пройдено

го.

Понимать, что знаки несут в себе смысл;

Выделять среди различных способов символьного обозначения буквы, отличать их от звуков

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

работы учащихся;

деятельность учащихся

Строчная и заглавная буквы г, Г.

2.34

Закрепле

ние пройдено

го.

Понимать, что знаки несут в себе смысл;

Выделять среди различных способов символьного обозначения буквы, отличать их от звуков

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

работы учащихся;

деятельность учащихся

52.

Строчная буква ч.

2.35

Изучение нового материала.

Различать звуки и буквы;

характеризовать звуки русского языка;

применять правила правописания (в объеме содержания курса);

оценивать правильность проведения фонетико-
графического (звуко-буквенного) разбора слов;

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки

Анализировать поэлементный состав букв;

выписывать из текста слова с буквосочетаниями ча -чу

работы учащихся;

выбор ответа

Строчная буква ч.

2.36

Закрепле

ние пройдено

го.

Понимать, что знаки несут в себе смысл;

Выделять среди различных способов символьного обозначения буквы, отличать их от звуков

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

работы учащихся;

деятельность учащихся

54.

Заглавная буква Ч.

2.37

Изучение нового материала.

применять правила правописания (в объеме содержания курса);

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; подбирать примеры с определенной орфограммой

Списывать слова в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы;

выписывать из текста слова с буквосочетаниями ча -чу

работы учащихся;

выбор ответа

55.

Буква ь.

2.38

Изучение нового материала.

Различать звуки и буквы;

характеризовать звуки русского языка;

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

Анализировать поэлементный состав букв; соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами

работы учащихся;

деятельность учащихся

56.

Буква ь.

2.39

Закрепле

ние пройдено

го

Различать звуки и буквы;

характеризовать звуки русского языка;

применять правила правописания (в объеме содержания курса);

Анализировать поэлементный состав букв;

работы учащихся;

оценивание процесса выполнения

57.

Строчная буква ш.

2.40

Изучение нового материала.

Различать звуки и буквы;

характеризовать звуки русского языка;

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

Анализировать поэлементный состав букв; соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами

работы учащихся;

деятельность учащихся

58.

Заглавная буква Ш.

2.41

Изучение нового материала.

Понимать, что знаки несут в себе смысл;

Выделять среди различных способов символьного обозначения буквы, отличать их от звуков;

применять правила правописания (в объеме содержания курса);

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Планировать деятельность на уроке. Применять критерии оценки выполненной работы. Анализировать, оценивать работу товарищей.

работы учащихся;

выбор ответа

Письмо букв и слогов с изученными буквами.

2.42

Закрепление пройденного

применять правила правописания (в объеме содержания курса);

Списывать слова в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы;

выписывать из текста слова с буквосочетанием – ши-

работы учащихся;

выбор ответа

60.

Строчная и заглавная буквы ж, Ж.

2.43

Изучение нового материала.

Различать звуки и буквы;

характеризовать звуки русского языка;

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

Анализировать поэлементный состав букв; соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами

работы учащихся;

деятельность учащихся

61.

Письмо заглавной буквы Ж.

2.44

Закрепление пройденного.

Понимать, что знаки несут в себе смысл;

выделять среди различных способов символьного обозначения буквы, отличать их от звуков;

применять правила правописания (в объеме содержания курса);

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

Анализировать поэлементный состав букв; сравнивать начертания заглавных и строчных букв

работы учащихся;

деятельность учащихся

62.

Строчная буква ё.

2.45

Изучение нового материала.

Различать звуки и буквы;

характеризовать звуки русского языка;

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Планировать деятельность на уроке. Высказывать мысль в монологической речи. Применять критерии оценивания выполненной работы. Анализировать, оценивать работу товарищей, оценивать её по правилам.

Анализировать поэлементный состав букв;

соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами

работы учащихся;

деятельность учащихся

63.

Строчная буква ё.

2.46

Закрепление пройденного.

Понимать, что знаки несут в себе смысл;

выделять среди различных способов символьного обозначения буквы, отличать их от звуков

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Планировать деятельность на уроке. Полно выражать свои мысли. Применять критерии оценивания выполненной работы. Анализировать, оценивать работу товарищей, оценивать её по правилам.

работы учащихся;

деятельность учащихся

64.

Заглавная буква Ё.

2.47

Изучение нового материала.

Понимать, что знаки несут в себе смысл;

выделять среди различных способов символьного обозначения буквы, отличать их от звуков;

применять правила правописания (в объеме содержания курса);

оценивать правильность проведения фонетико-
графического (звуко-буквенного) разбора слов

сравнивать начертания заглавных и строчных букв; соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами

работы учащихся;

оценивание процесса выполнения

65.

Строчная и заглавная буквы Й, й.

2.48

Изучение нового материала.

Различать звуки и буквы;

характеризовать звуки русского языка;

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Планировать деятельность на уроке. Применять критерии оценивания выполненной работы. Анализировать, оценивать работу товарищей, оценивать её по правилам.

Анализировать поэлементный состав букв; соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами

работы учащихся;

деятельность учащихся

66.

Строчная и заглавная буквы Х.х.

2.49

Изучение нового материала.

Различать звуки и буквы;

характеризовать звуки русского языка;

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Планировать деятельность на уроке. Слушать окружающих, вступать в диалог. Применять критерии оценивания выполненной работы. Анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам.

Анализировать поэлементный состав букв; соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами

работы учащихся;

деятельность учащихся

67.

Строчная и заглавная буквы Х. х.

2.50

Изучение нового материала.

Понимать, что знаки несут в себе смысл;

выделять среди различных способов символьного обозначения буквы, отличать их от звуков

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Планировать деятельность на уроке. Выслушивать разные мнения, обосновывать свою точку зрения. Применять критерии оценивания выполненной работы. Анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам.

работы учащихся;

деятельность учащихся

68.

Строчная и заглавная буквы Х. х.

2.51

Закрепление пройденного.

Понимать, что знаки несут в себе смысл;

выделять среди различных способов символьного обозначения буквы, отличать их от звуков

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

работы учащихся;

деятельность учащихся

69.

Письмо изученных слов и слогов.

Письмо элементов изученных букв.

2.52

Закрепление пройденного.

Понимать, что знаки несут в себе смысл;

выделять среди различных способов символьного обозначения буквы, отличать их от звуков

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Планировать деятельность на уроке. Договариваться и приходить к общему решению. Применять критерии оценивания выполненной работы. Анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе. Оценивать причины успешности / неуспешнос

ти в учебной деятельности.

работы учащихся;

деятельность учащихся

70.

Строчная и заглавная буквы Ю, ю.

2.53

Изучение нового материала.

Различать звуки и буквы;

характеризовать звуки русского языка;

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Планировать деятельность на уроке. Устанавливать причинно- следственные связи. Применять критерии оценивания выполненной работы. Анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам.

Анализировать поэлементный состав букв; соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами

работы учащихся;

деятельность учащихся

71.

Строчная и заглавная буквы Ю, ю.

2.54

Закрепление пройденного.

Понимать, что знаки несут в себе смысл;

Выделять среди различных способов символьного обозначения буквы, отличать их от звуков

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Планировать деятельность на уроке. Строить речь в форме простых суждений. Применять критерии оценивания выполненной работы. Анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам.

ти в учебной деятельности

работы учащихся;

деятельность учащихся

72.

Строчная и заглавная буквы Ц. ц.

2.55

Изучение нового материала.

Понимать, что знаки несут в себе смысл;

выделять среди различных способов символьного обозначения буквы, отличать их от звуков;

применять правила правописания (в объеме содержания курса);

оценивать правильность проведения фонетико-
графического (звуко-буквенного) разбора слов

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Планировать деятельность на уроке. Применять критерии оценивания выполненной работы. Анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам.

сравнивать начертания заглавных и строчных букв; соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами

работы учащихся;

оценивание процесса выполнения

73.

Строчная и заглавная буквы Ц. ц.

2.56

Изучение нового материала.

Различать звуки и буквы;

характеризовать звуки русского языка;

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Планировать деятельность на уроке. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Применять критерии оценивания выполненной работы. Анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам.

Анализировать поэлементный состав букв; соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами

работы учащихся;

деятельность учащихся

74.

Письмо слогов и слов с буквами ц, Ц и другими изученными буквами.

2.57

Закрепление пройденного.

Понимать, что знаки несут в себе смысл;

Выделять среди различных способов символьного обозначения буквы, отличать их от звуков

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Планировать деятельность на уроке. Работать с дополнительными источниками информации. Применять критерии оценивания выполненной работы. Анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам.

работы учащихся;

деятельность учащихся

75.

Строчная и заглавная Э, э.

2.58

Изучение нового материала.

Различать звуки и буквы;

характеризовать звуки русского языка;

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Планировать деятельность на уроке. Устанавливать аналогии. Применять критерии оценивания выполненной работы. Анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам.

Анализировать поэлементный состав букв; соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами

работы учащихся;

деятельность учащихся

76.

Строчная и заглавная буквы Э, э.

2.59

Изучение нового материала.

Понимать, что знаки несут в себе смысл;

Выделять среди различных способов символьного обозначения буквы, отличать их от звуков

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Планировать деятельность на уроке. Находить общий признак, обобщать. Применять критерии оценивания выполненной работы. Анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам.

ти в учебной деятельности

работы учащихся;

деятельность учащихся

77.

Диагностическая работа за 2 четверть.

2.60

Проверка знаний

Формировать познавательную активность. Использовать знания в тестовой работе.

Выбирать тестовую работу в соответствии с уровнем сформированнос

ти умений.

Проявлять интерес к процессу письма. Выявлять причины успешности/ неуспешнос

ти учебной деятельности

Контролировать этапы своей работы.

результаты тестирования

78.

Строчная буква щ.

2.61

Изучение нового материала.

Различать звуки и буквы;

характеризовать звуки русского языка;

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Планировать деятельность на уроке. Сравнивать по заданным критериям. Применять критерии оценивания выполненной работы. Анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам.

ти в учебной деятельности

Анализировать поэлементный состав букв; соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами

работы учащихся;

деятельность учащихся

79.

Строчная буква щ.

2.62

Закрепление пройденного.

Понимать, что знаки несут в себе смысл;

Выделять среди различных способов символьного обозначения буквы, отличать их от звуков

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Планировать деятельность на уроке и в жизни. Применять критерии оценивания выполненной работы. Анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам.

Анализировать поэлементный состав букв; сравнивать начертания заглавных и строчных букв; соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами.

Выписывать из текста слова с буквосочетаниями ща-щу.

работы учащихся;

индивидуальный прогресс в применении грамматических правил

80.

Заглавная буква Щ.

2.63

Изучение нового материала.

Понимать, что знаки несут в себе смысл;

Выделять среди различных способов символьного обозначения буквы, отличать их от звуков

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

ти в учебной деятельности

Выписывать из текста слова с буквосочетаниями ща-щу.

работы учащихся;

индивидуальный прогресс в применении грамматических правил

81.

Строчная и заглавная буквы Ф, ф.

2.64

Изучение нового материала.

Различать звуки и буквы;

характеризовать звуки русского языка;

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

Анализировать поэлементный состав букв; соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами

работы учащихся;

деятельность учащихся

82.

Строчная и заглавная буквы Ф, ф.

2.65

Закрепление пройденного.

Понимать, что знаки несут в себе смысл;

Выделять среди различных способов символьного обозначения буквы, отличать их от звуков

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

работы учащихся;

деятельность учащихся

83.

Строчные буквы ь, ъ.

2.66

Изучение нового материала.

Различать звуки и буквы;

характеризовать звуки русского языка;

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

ти в учебной деятельности

Анализировать поэлементный состав букв

работы учащихся;

деятельность учащихся

84.

Строчные буквы ь, ъ.

2.67

Изучение нового материала.

Различать звуки и буквы;

характеризовать звуки русского языка;

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

ти в учебной деятельности

Анализировать поэлементный состав букв

работы учащихся;

деятельность учащихся

3. Послебукварный период (31 ч).

85.

Знакомст

во с рабочей тетрадью. Рабочая строка. Правила оформле

ния работы.

3.1

Изучение нового материала.

Писать слоги, слова, предложения. Писать под диктовку слоги. Списывать с печатного текста.

Понимать принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Оценивать правильность выполнения действия. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

ти в учебной деятельности

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы

работы учащихся;

деятельность учащихся

86.

Азбука. Написание строчных и заглавных букв. Классификация букв на основе существенных признаков.

3.2

Изучение нового материала.

Ориентироваться в рабочей тетради, находить нужную строку для письма. Соблюдать правила оформления работы. Писать буквы строчные и заглавные.

Понимать принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Классифицировать правильность выполнения действий. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке. Соблюдать культуру письма, писать аккуратно и красиво.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы

работы учащихся;

деятельность учащихся

87.

Азбука. Написание строчных и заглавных букв.

3.3

Изучение нового материала.

Ориентироваться в рабочей тетради, находить нужную строку. Соблюдать правила оформления работы. Писать буквы строчные и заглавные с соответствием с правилами.

Понимать принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Высказывать и обосновывать своё мнение. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы

работы учащихся;

деятельность учащихся

88.

Написание соединений. Верхнее и нижнее соединения.

3.4

Изучение нового материала.

Ориентироваться в рабочей тетради, находить нужную строку. Соблюдать правила оформления работы. Писать строчные и заглавные буквы по правилам. Соблюдать правила соединения букв.

Понимать принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Высказывать и обосновывать своё мнение. Оценивать результаты работы.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы

работы учащихся;

деятельность учащихся

89.

Закрепление навыка написания верхнего и нижнего соединений.

3.5

Закрепление изученного материала.

Ориентироваться в рабочей тетради, находить нужную строку. Соблюдать правила оформления работы. Писать буквы строчные и заглавные. Соблюдать правила соединения букв в слоге, использовать верхнее и нижнее соединения.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы

работы учащихся;

деятельность учащихся

90.

Списывание с письменно

го текста. Оценка результатов работы.

3.6

Закрепление изученного материала.

Ориентироваться в рабочей тетради. Соблюдать правила оформления работы. Писать строчные и заглавные буквы. Соблюдать правила соединения букв в слоге, используя верхнее и нижнее соединения.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы

работы учащихся;

деятельность учащихся

91.

Списывание с печатного текста. Оценка результатов работы.

3.7

Закрепление изученного материала.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы

работы учащихся;

деятельность учащихся

92.

Слог. Перенос слова.

3.8

Изучение нового материала

Переносить слова с одной строки на другую. Писать слова, предложения. Списывать с рукописного и печатного текста. Писать под диктовку слова, предложения.

Понимать принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Искать информацию в тексте. Высказывать и обосновывать своё мнение. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы

работы учащихся;

деятельность учащихся

93.

Перенос слов. Упражнение в переносе слов по слогам.

3.9

Закрепление изученного материала.

Переносить слова с одной строки на другую. Писать слова, предложения. Списывать с печатного текста.

Понимать принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Высказывать и обосновывать своё мнение. Оценивать правильность выполнения действия. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке. Гордиться своей Родиной.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы

работы учащихся;

деятельность учащихся

94.

Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях. Упражнение в написании имён собствен

ных в предложе

нии.

3.10

Изучение нового материала

Писать заглавную букву в начале предложения. Писать заглавную букву в именах собственных. Списывать с печатного текста. Составлять устный и письменный тексты по опорным словам.

Понимать принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Выбирать информацию из текста, представлен

ную в явном виде. Строить монологичес

кое высказывание, выражать свои мысли. Выслушивать одноклассников, находить слова для оценки их творчества.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке. Проявлять уважение к родному языку.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы

работы учащихся;

деятельность учащихся

95.

Заглавная буква в именах собственных, в начале предложения.

3.11

Закрепление изученного материала.

Писать заглавную букву в начале предложения. Писать заглавную букву в именах собственных. Списывать с печатного текста. Пересказывать текст по вопросам.

Понимать принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Планировать действия. Отвечать на вопросы, выбирая из текста информацию в явном виде. Строить монологическое высказывание, выражать свои мысли.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке. Ценить дружбу, товарищеские отношения.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы

работы учащихся;

деятельность учащихся

96.

Упражнение в написании имён собственных в предложении.

3.12

Проверка.

Писать заглавную букву в начале предложения. Писать заглавную букву в именах собственных. Списывать с печатного и письменного текста. Писать зрительный диктант.

Планировать действия. Обобщать полученные знания. Осуществлять пошаговый контроль по результату. Оценивать правильность выполнения действий на основе выделенных критериев.

Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке. Ценить дружбу, товарищеские отношения.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы

работы учащихся;

деятельность учащихся

97.

Знаки препинания в конце предложения. Точка, вопросительный и восклицательный знак. Упражнение в постановке различных знаков препинания в конце предложения.

3.13

Изучение нового материала

Выбирать знак препинания в конце предложения. Выбирать интонацию при чтении предложении в зависимости от знака препинания. Списывать с печатного текста. Делить текст на предложения.

Понимать принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Планировать действия. Осуществлять анализ, сравнение. Устанавливать аналогии. Строить монологичес

кое высказывание, выражать свои мысли.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы

работы учащихся;

деятельность учащихся

98.

Развитие речи. Упражнение в составлении предложений по цели высказывания. Отработка выразительного чтения (работа над интонацией).

3.14

Закрепление изученного материала.

Списывать с печатного текста. Соблюдать правила оформления предложений. Выбирать знак в конце предложения в зависимости от цели высказывания.

Строить речевое высказывание. Формулировать практическую значимость знаний. Задавать вопросы. Сотрудничать с одноклассниками в решении учебных задач.

Проявлять интерес к процессу письма. Формировать положительную учебную мотивацию.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы

работы учащихся;

деятельность учащихся

99.

Шипящие согласные звуки.

3.15

Закрепление изученного материала.

Распознавать шипящие звуки в слове. Сочинять чистоговорки.

Понимать принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Вступать в диалог, поддерживать его при работе в паре, группе. Договариваться для принятия совместных решений.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы

работы учащихся;

деятельность учащихся

100.

Сочетания жи- ши. Упражнение в написании сочетаний.

3.16

Закрепление изученного материала.

Находить слова с сочетаниями жи- ши. Составлять слого- звуковую схему слова с сочетанием жи. Писать сочетания жи- ши в словах. Дополнять предложения словами, подходящими по смыслу. Писать под диктовку.

Понимать принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Планировать действия. Оценивать правильность выполнения действия. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке. Оценивать причины успешности / неуспешнос

ти в учебной деятельности

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы

работы учащихся;

деятельность учащихся

101.

Сочетания ча- ща. Упражнение в написании сочетаний.

3.17

Закрепление изученного материала.

Находить слова с сочетаниями ча- ща. Составлять слого- звуковую схему слова с сочетанием ча- ща. Писать сочетания ча- ща в словах. Дополнять предложения словами по смыслу. Писать под диктовку.

ти в учебной деятельности

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы

работы учащихся;

деятельность учащихся

102.

Сочетания чу- щу. Упражнение в написании сочетаний.

3.18

Закрепление изученного материала.

Находить слова с сочетаниями чу- щу. Составлять слого- звуковую схему слова с сочетанием чу- щу. Писать сочетания чу- щу в словах. Сочинять чистоговорки.

Понимать принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Планировать действия на уроке при выполнении задания. Определять последовательность действий Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности..

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы

работы учащихся;

деятельность учащихся

103.

Сочетания чк- чн. Упражнение в написании сочетаний.

3.19

Закрепление изученного материала.

Находить слова с сочетаниями чк- чн. Составлять слого- звуковую схему слова с сочетанием чк- чн. Правильно писать сочетания чк- чн в словах.

Понимать принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Определять последовательность действий. Оценивать правильность своей работы по образцу.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы

работы учащихся;

деятельность учащихся

104.

Сочетания чк- чн. Упражнение в написании сочетаний.

3.20

Закрепление изученного материала.

Находить слова с сочетаниями чк- чн. Составлять слого- звуковую схему слова с сочетанием чк- чн. Правильно писать сочетания чк- чн в словах

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Определять последовательность действий. Оценивать правильность своей работы по образцу.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы

работы учащихся;

деятельность учащихся

105.

Обобщение по теме.

3.21

Закрепление изученного материала.

Находить слова с сочетаниями . Составлять слого- звуковую схему слова с сочетанием . Правильно писать сочетания в словах

Проявлять интерес к процессу письма. Оценивать причины успешности / неуспешнос

ти в учебной деятельности

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы

работы учащихся;

деятельность учащихся

106.

Ь- показатель мягкости. Упражнение в написании ь на конце и в середине слов.

3.22

Изучение нового материала

Выполнять слого- звуковой анализ слов с ь- показателем мягкости. Обозначать мягкость согласных на письме с помощью ь. образовывать слова с ь. Согласовывать слова в предложении по смыслу.

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Планировать действия на уроке. Выполнять задания по аналогии. Договариваться при работе в группе.

ти в учебной деятельности

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы

работы учащихся;

деятельность учащихся

107.

Ь- показатель мягкости. Упражнение в написании ь на конце и в середине слов.

3.23

Закрепление изученного материала.

Выполнять слого- звуковой анализ слов с ь- показателем мягкости. Обозначать мягкость согласных на письме с помощью ь. образовывать слова с ь. составлять письменные ответы на вопросы.

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Планировать действия на уроке. Выполнять задания по аналогии. Оценивать результаты своей работы в соответствии с образцом.

Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы

работы учащихся;

деятельность учащихся

108.

Парные звонкие и глухие согласные.

3.24

Изучение нового материала

Распознавать звонкие и глухие согласные. Писать в соответствии с грамматическими правилами. Списывать с печатного текста.

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Оценивать правильность своей работы по образцу.

Проявлять интерес к процессу письма. Соблюдать культуру письма, писать аккуратно и красиво.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы

работы учащихся;

деятельность учащихся

109.

Парные звонкие и глухие согласные. Обозначение парных согласных звуков на конце слова.

3.25

Изучение нового материала

Распознавать звонкие и глухие согласные. Изменять форму слова для проверки парных согласных. Писать в соответствии с грамматическими правилами. Списывать с письменного текста.

Проявлять интерес к процессу письма. Соблюдать культуру письма, писать аккуратно и красиво.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы

работы учащихся;

деятельность учащихся

110.

Парные звонкие и глухие согласные. Обозначение парных согласных звуков на конце слова.

3.26

Закрепление изученного материала.

Распознавать звонкие и глухие согласные. Изменять форму слова для проверки парных согласных. Писать в соответствии с грамматическими правилами. Составлять устный текст с опорой на первое предложение.

Проявлять интерес к процессу письма. Соблюдать культуру письма, писать аккуратно и красиво.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы

работы учащихся;

деятельность учащихся

111.

Парные звонкие и глухие согласные. Обозначение парных согласных звуков на конце слова.

3.27

Закрепление изученного материала.

Распознавать звонкие и глухие согласные. Изменять форму слова для проверки парных согласных. Писать в соответствии с грамматическими правилами. Списывать с печатного текста.

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя. Делить слова на группы по существенному признаку. Оценивать правильность своей работы по образцу.

Проявлять интерес к процессу письма. Соблюдать культуру письма, писать аккуратно и красиво. Выявлять затруднения, способы их устранения.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы

работы учащихся;

деятельность учащихся

112.

Гласные ударные и безударные звуки.

3.28

Изучение нового материала

Распознавать ударные и безударные звуки.

Проявлять интерес к процессу письма. Соблюдать культуру письма, писать аккуратно и красиво.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы

работы учащихся;

деятельность учащихся

113.

Гласные звуки в ударных и безударных слогах и обозначение их на письме.

3.29

Закрепление изученного материала.

Распознавать ударные и безударные звуки. Писать в соответствии с грамматическими правилами.

Проявлять интерес к процессу письма. Соблюдать культуру письма, писать аккуратно и красиво.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы

работы учащихся;

деятельность учащихся

114.

Гласные звуки в ударных и безударных слогах и обозначение их на письме.

3.30

Закрепление изученного материала.

Распознавать ударные и безударные звуки. Писать в соответствии с грамматическими правилами.

Проявлять интерес к процессу письма. Соблюдать культуру письма, писать аккуратно и красиво.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы

работы учащихся;

деятельность учащихся

115.

Обобщение по теме.

3.31

Закрепление изученного материала.

Писать в соответствии с грамматическими правилами.

ти в учебной деятельности

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы

работы учащихся;

деятельность учащихся

Русский язык.

Всего - 50 часов (5 часов в неделю)

№ урока

Дата

Тема урока

№ урока

Тип урока

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащихся

Инструментарий оценки достижения планируемых результатов

Предметные

Метапредметные

Личностные

План

Факт

Обучаемый научится

Обучаемый получит возможность научиться

1.Наша речь (2 ч)

Знакомство с учебником. Наша речь.

1.1

Изучение нового материала

Высказываться о значении языка и речи в жизни людей. Оценивать свои результаты.

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

подбирать примеры с определенной орфограммой;

принимать и сохранять учебную задачу;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Анализировать деформированный текст

деятельность учащихся

Язык и речь. Устная и письменная речь.

1.2

Изучение нового материала

Распознавать устную и письменную речь. Оценивать свои результаты.

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

подбирать примеры с определенной орфограммой;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Определять границы предложений

выбор ответа

2. Текст, предложение. Диалог (3 ч)

Текст. (Общее представле

ние).

2.1

Изучение нового материала

Распознавать текст. Отдельные предложения. Выделять предложения из текста. Оформлять предложения на письме.

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

подбирать примеры с определенной орфограммой;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Выбирать знак в конце предложения

краткий свободный ответ

Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.

2.2

Изучение нового материала

Определять границы предложения. Писать слова в предложении раздельно. Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения. Выбирать знак препинания в конце предложения.

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

подбирать примеры с определенной орфограммой;

Принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Анализировать деформированный текст

Задавать от слова к слову смысловой вопрос

краткий свободный ответ

Диалог.

2.3

Изучение нового материала

Отличать диалог от других типов речи. Выполнять творческие задания. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

подбирать примеры с определенной орфограммой;

Принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

Выбирать знак в конце предложения

Классифицировать предложения по цели высказывания,

открытый ответ

3. Слова, слова, слова… (4 ч )

Слово. Роль слов в речи.

3.1

Изучение нового материала

Составлять текст по опорным словам.

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

подбирать примеры с определенной орфограммой;

Принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Выбирать знак в конце предложения

правильность и обоснованность ответа

Слова- названия предметов, признаков предметов, действий предметов.

«Вежливые» слова. Р / р. Составление текста по рисунку и опорным словам.

3.2

Изучение нового материала

Классифицировать и объединять слова в тематические группы.

Использовать в речи «вежливые» слова.

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

подбирать примеры с определенной орфограммой;

Принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Задавать от слова к слову смысловой вопрос

правильность и обоснованность ответа

Диагностическая работа за 3 четверть.

3.3

Проверка знаний

Формировать познавательную активность. Использовать знания в тестовой работе.

Выбирать тестовую работу в соответствии с уровнем сформированнос

ти умений.

Проявлять интерес к процессу письма. Выявлять причины успешности/ неуспешнос

ти учебной деятельности

Контролировать этапы своей работы.

результаты тестирования

Однозначные и многозначные слова. Близкие и противоположные по значению слова.

3.4

Изучение нового материала

Распознавать однозначные и многозначные слова. употреблять в речи близкие и противоположные по значению слова.

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

подбирать примеры с определенной орфограммой;

адекватно воспринимать оценку учителя;

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Определять границы предложений

правильность и обоснованность ответа

4. Слово и слог. Ударение (6 ч )

Слово и слог.

4.1

Изучение нового материала

Распознавать слова и слоги. Определять количество слогов в слове.

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

формулировать собственное мнение и позицию;

адекватно воспринимать оценку учителя;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Определять наличие изученных орфограмм в словах;

объяснять написание слов

деятельность учащихся

Слово и слог.

4.2

Закрепле

ние пройдено

го.

Делить слова на слоги.

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

подбирать примеры с определенной орфограммой;

адекватно воспринимать оценку учителя;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Определять наличие изученных орфограмм в словах;

объяснять написание слов

индивидуальный прогресс в применении грамматических правил

Перенос слов Р / р. Наблюдение над словом как средством создания словесно- художественного образа..

4.3

Изучение нового материала

Делить слова для переноса.

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

подбирать примеры с определенной орфограммой

различать способ и результат действия;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Определять наличие изученных орфограмм в словах;

объяснять написание слов

деятельность учащихся

Перенос слов. Р / р. Наблюдение над словом как средством создания словесно- художественного образа.

4.4

Закрепле

ние пройдено

го.

Делить слова для переноса.

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

подбирать примеры с определенной орфограммой

адекватно воспринимать оценку учителя;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Определять наличие изученных орфограмм в словах;

объяснять написание слов

деятельность учащихся;

работы учащихся

Ударение (общее представле

ние).

4.5

Изучение нового материала

Ставить ударение в словах. Выполнять творческие задания.

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

подбирать примеры с определенной орфограммой

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Определять наличие изученных орфограмм в словах;

объяснять написание слов

деятельность учащихся

Ударение.

Р / р. Коллективное составление содержания основной части сказки.

4.6

Закрепле

ние пройдено

го.

Определять ударные и безударные слоги в словах. Работать со словарями. Выполнять творческие задания.

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

подбирать примеры с определенной орфограммой

адекватно воспринимать оценку учителя;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Определять наличие изученных орфограмм в словах;

объяснять написание слов

деятельность учащихся;

работы учащихся

5. Звуки и буквы (35 ч )

Звуки и буквы.

5.1

Изучение нового материала

Распознавать условные обозначения звуков в речи. Применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий.

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

подбирать примеры с определенной орфограммой

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Определять наличие изученных орфограмм в словах;

объяснять написание слов

деятельность учащихся;

Звуки и буквы. Р / р. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.

5.2

Закрепле

ние пройдено

го.

Распознавать условные обозначения звуков в речи. Оценивать свою работу.

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

подбирать примеры с определенной орфограммой

Определять наличие изученных орфограмм в словах;

объяснять написание слов

деятельность учащихся;

работы учащихся;

вопросы для самоанализа

Русский алфавит, или Азбука.

5.3

Изучение нового материала

Правильно называть буквы в алфавитном порядке.

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Определять наличие изученных орфограмм в словах;

объяснять написание слов

открытый ответ

Русский алфавит, или Азбука.

5.4

Закрепле

ние пройдено

го.

Применять знание алфавита при выполнении практических заданий.

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

подбирать примеры с определенной орфограммой;

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Определять наличие изученных орфограмм в словах;

объяснять написание слов

правильность и обоснованность ответа

Гласные звуки.

5.5

Изучение нового материала

Распознавать гласные звуки и буквы, обозначающие их.

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

подбирать примеры с определенной орфограммой;

различать способ и результат действия;

адекватно воспринимать оценку учителя;

Определять наличие изученных орфограмм в словах;

объяснять написание слов

индивидуальный прогресс в применении грамматических правил

Буквы Е, Ё, Ю, Я и их функции в словах.

5.6

Изучение нового материала

Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в словах.

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Определять наличие изученных орфограмм в словах;

объяснять написание слов

индивидуальный прогресс в применении грамматических правил

Гласные звуки и буквы. Слова с буквой Э.

Р / р. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.

5.7

Изучение нового материала

Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в словах. Обозначать гласные звуки.

подбирать примеры с определенной орфограммой;

адекватно воспринимать оценку учителя;

различать способ и результат действия;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Объяснять написания слов; соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания

правильность и обоснованность ответа

Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение ударного и безударного гласного буквой на письме.

5.8

Изучение нового материала

Распознавать ударные и безударные гласные звуки в слове. Пользоваться памяткой для определения ударного и безударного гласного звука.

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Различать звуки

наблюдение

Особенности проверяемых и проверочных слов.

5.9

Изучение нового материала

Определять ударные и безударные гласные звуки в слове. Распознавать проверочные и проверяемые слова.

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Различать звуки: гласные и согласные;

Объяснять (характеризовать) особенности гласных звуков

открытый ответ

Правописание гласных в ударных и безударных слогах.

5.10

Изучение нового материала

Распознавать проверочные и проверяемые слова. оценивать свою работу.

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

Различать звуки: гласные и согласные;

Объяснять (характеризовать) особенности гласных звуков

открытый ответ

Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука.

5.11

Изучение нового материала

Распознавать проверочные и проверяемые слова. оценивать свою работу.

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно;

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Различать звуки: гласные и согласные; звонкие и глухие;

определять звук по его характеристике

открытый ответ

Проверочный диктант.

5.12

Урок проверки знаний

Подбирать проверочные слова. оценивать свою работу.

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно;

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Различать звуки: гласные и согласные; твёрдые и мягкие, звонкие и глухие;

определять звук по его характеристике.

Характеризовать (устно) звук.

Оценивать правильность предложенной характеристики звука, находить допущенные в ней ошибки

открытый ответ

Согласные звуки и буквы.

5.13

Изучение нового материала

Распознавать гласные и согласные звуки. Различать в слове согласные звуки по их признакам.

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно;

Различать звуки: гласные и согласные; твёрдые и мягкие,

Характеризовать (устно) звук.

Оценивать правильность предложенной характеристики звука, находить допущенные в ней ошибки

выбор ответа

Слова с удвоенными согласными.

5.14

Изучение нового материала

Переносить слова с удвоенными согласными.

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно;

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Различать звуки: гласные и согласные; твёрдые и мягкие.

Оценивать правильность предложенной характеристики звука, находить допущенные в ней ошибки

наблюдение

Слова с буквами И и Й.

5.15

Изучение нового материала

Распознавать согласный звук Й и гласный звук И . делить для переноса слова с буквой Й.

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно;

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Оценивать правильность предложенной характеристики звука, находить допущенные в ней ошибки

наблюдение;

краткий свободный ответ

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

5.16

Изучение нового материала

Распознавать в слове мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки. Соотносить звуковые обозначения со словами.

оценивать правильность проведения фонетико-
графического (звуко-буквенного) разбора слов.

Принимать и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку учителя

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Оценивать правильность предложенной характеристики звука, находить допущенные в ней ошибки;

объяснять написания слов

разумность гипотез, пояснений и моделей записи письменной речи

Парные и непарные по твёрдости- мягкости согласные звуки.

5.17

Изучение нового материала

Распознавать и произносить парные и непарные твёрдые и мягкие согласные звуки. Соотносить звуковые обозначения со словами. Обозначать на письме твёрдость и мягкость согласного.

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Определять наличие изученных орфограмм в словах,

объяснять написание слов

правильность и обоснованность ответа

Парные и непарные по твёрдости- мягкости согласные звуки.

5.18

Закрепле

ние пройдено

го.

Распознавать и произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Обозначать на письме твёрдость и мягкость согласного.

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Определять наличие изученных орфограмм в словах,

объяснять написание слов

правильность и обоснованность ответа

Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком.

5.19

Изучение нового материала

Обозначать мягкость согласных звуков на письме мягким знаком. Соотносить количество звуков и букв в словах с мягким знаком.

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Определять наличие изученных орфограмм в словах,

объяснять написание слов

правильность и обоснованность ответа

Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком.

5.20

Изучение нового материала

Обозначать мягкость согласных звуков на письме мягким знаком. Переносить слова с мягким знаком.

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Соотносить звучание и написание слова

разумность гипотез, пояснений и моделей записи письменной речи

Р / р. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений

5.21

Закрепле

ние пройдено

го.

Обозначать мягкость согласного звука на письме. Составлять текст из предложений.

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Соотносить звучание и написание слова

разумность гипотез, пояснений и моделей записи письменной речи

Глухие и звонкие согласные звуки. Р / р. Работа с текстом (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки).

5.22

Изучение нового материала

Распознавать глухие и звонкие согласные звуки.

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Объяснять написания слов

правильность и обоснованность ответа

Парные глухие и звонкие согласные звуки.

5.23

Закрепле

ние пройдено

го.

Распознавать глухие и звонкие согласные звуки.

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Объяснять написания слов

правильность и обоснованность ответа

Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слов.

5.24

Закрепле

ние пройдено

го.

Распознавать проверочные и проверяемые слова.

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Объяснять написания слов

правильность и обоснованность ответа

Правописание парных согласных звуков на конце слов.

5.25

Закрепле

ние пройдено

го.

Подбирать проверочные слова.

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Объяснять написания слов

правильность и обоснованность ответа

Проверочный диктант.

5.26

Урок проверки знаний

Подбирать проверочные слова. соотносить произношение и написание парного звонкого согласного на конце слова.

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Объяснять написания слов

индивидуальный прогресс в применении грамматических правил

Шипящие согласные звуки. Проект «Скороговорки».

5.27

Изучение нового материала

Правильно произносить шипящие согласные звуки. Различать шипящие согласные звуки в словах.

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

Принимать и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку учителя

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Объяснять особенности гласных звуков

открытый ответ

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. Р / р. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.

5.28

Изучение нового материала

Находить в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ и подбирать примеры слов с этими сочетаниями.

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Объяснять особенности гласных звуков;

определять звук по его характеристике

открытый ответ

Буквосочета

ния ЖИ- ШИ, ЧА- ЩА, ЧУ- ЩУ.

5.29

Изучение нового материала

Писать в словах сочетания и подбирать примеры слов с этими сочетаниями.

оценивать правильность проведения фонетико-
графического (звуко-буквенного) разбора слов.

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Объяснять особенности гласных звуков;

определять звук по его характеристике;

соотносить звук (выбирая из ряда предложенных) и его характеристику

правильность и обоснованность ответа

Правописание гласных после шипящих в сочетаниях ЖИ- ШИ, ЧА- ЩА, ЧУ- ЩУ. Р / р. Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки «Лиса и Журавль».

5.30

Закрепле

ние пройдено

го.

Писать в словах сочетания и подбирать примеры слов с этими сочетаниями.

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Соотносить звучание и написание слова; определять наличие орфограмм в словах

индивидуальный прогресс в применении грамматических правил

Диагностическая работа за 4 четверть.

5.31

Проверка знаний

Формировать познавательную активность. Использовать знания в тестовой работе.

Выбирать тестовую работу в соответствии с уровнем сформированности умений.

Проявлять интерес к процессу письма. Выявлять причины успешности/ неуспешнос

ти учебной деятельности.

Контролировать этапы своей работы.

результаты тестирования

Заглавная буква в словах.

5.32

Изучение нового материала

Распознавать имена собственные. Писать имена собственные с заглавной буквы. Применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий.

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Различать звуки: звонкие и глухие согласные

открытый ответ

Заглавная буква в словах. Р / р. Составление ответов на вопросы. Составление рассказа по рисунку. Правила вежливого обращения.

5.33

Закрепле

ние пройдено

го.

Распознавать имена собственные. Писать имена собственные с заглавной буквы.

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Различать звуки: парные и непарные согласные

открытый ответ

Проект «Сказочная страничка».

5.34

Закрепле

ние пройдено

го.

Подбирать текстовую информацию. Выделять из большого количества информации главное и представлять своё проект.

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)
разбор слова самостоятельно

адекватно воспринимать оценку учителя;

различать способ и результат действия;

Различать звуки: звонкие и глухие, парные и непарные согласные

правильность и обоснованность ответа

Повторение и обобщение изученного материала.

5.35

Закрепле

ние пройдено

го.

Повторить материал. изученный в 1 классе.

оценивать правильность проведения фонетико-
графического (звуко-буквенного) разбора слов.

адекватно воспринимать оценку учителя;

различать способ и результат действия;

Группировать звуки по заданному основанию;

оценивать правильность предложенной характеристики звука, находить допущенные в ней ошибки

правильность и обоснованность ответа

[1]

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Программы по предметам 1 класс "Школа России"
рабочая программа (1 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы по предметам "Школа России" 4 класс

Рабочая программа по предмету "Литературное чтение", программа "Школа России" 4 класса.

Контрольная работа по математике 3 классШкола России

Рабочии программы по предметам начальная школа по программе "Школа России"

Рабочие программы по предметам программы "Школа России"

Аннотации к рабочим программам 2 классШкола России.

Рабочие программы по предметам "Школа России"

Навигация

Библиотека

Программы по предметам 1 класс "Школа России"рабочая программа (1 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы по предметам "Школа России" 4 класс

Рабочая программа по предмету "Литературное чтение", программа "Школа России" 4 класса.

Контрольная работа по математике 3 классШкола России

Рабочии программы по предметам начальная школа по программе "Школа России"

Рабочие программы по предметам программы "Школа России"

Аннотации к рабочим программам 2 классШкола России.

Рабочие программы по предметам "Школа России"

Программы по предметам 1 класс "Школа России"
рабочая программа (1 класс) по теме