Современные образовательные технологии.
статья (1 класс) по теме

Современные образовательные технологии

Технология разноуровнего обучения

Основные принципы

1. Всеобщая талантливость - нет бесталанных учеников;
2. Взаимное превосходство – если у кого-то что-то получается хуже, чем у других, значит, что-то должно получатся лучше, это что-то нужно искать;
3. Неизбежность перемен – ни одно суждение о человеке не может считаться окончательным.

Организационная модель школы

1. Комплектование классов однородного состава с начального этапа обучения в школе на основе диагностики динамических характеристик личности и уровня овладения общеучебными умениями;
2. Внутриклассная  дифференциация в среднем звене проводимая посредством отбора групп для раздельного обучения на разных уровнях (базовом и вариативном) по математике и русскому языку (зачисление в группы производится на добровольной основе по уровням познавательно интереса учащихся; при наличии устойчивого интереса однородные группы становятся классами с углубленным изучением отдельных предметов);
3. Профильное обучение в основной школе и старших классах.

Технология коллективного взаимообучения

Преимущество КСО

1. В результате регулярно повторяющихся упражнений совершенствуются навыки логического мышления и понимания;
2. Каждый чувствует себя раскованно работает в индивидуальном темпе;
3. Повышается ответственность не только за свои успехи, но и за результаты коллективного труда;
4. Отпадает необходимость в сдерживании темпа продвижения одних и в понукании других учащихся, что позитивно сказывается на микроклимате коллектива;
5. Формируется адекватная самооценка личности, своих возможностей и способностей, достоинств и ограничений;
6. Обсуждение одной информации с несколькими сменными партнерами увеличивает число ассоциативных связей, что обеспечивает более прочное усвоение.

Варианты работы в парах

1. Статическая пара, которая объединяет по желанию двух учеников, меняющихся ролями «учитель»  - «ученик»;
2. Динамическая пара: выбирает четверых учащихся и готовит одно задание, но имеющие  четыре части; после подготовки своей части задания и самоконтроля школьник обсуждает задание трижды с каждым партнером, причем каждый раз ему необходимо менять логику изложения, акценты, темп, то есть включать механизм адаптации к индивидуальным особенностям товарищей;
3. Вариационная пара, в которой каждый член группы получает свое задание, выполняет его, анализирует вместе с учителем, проводит взаимообучение по схеме с остальными тремя товарищами, в результате каждый усваивает четыре порции учебного содержания. Определено, что когда человек обучает других, он запоминает до 95% изучаемого. 

Технология модульного обучения

Сущность модульного обучения состоит в том, что ученик полностью самостоятельно (или с определенной дозой помощи) достигает конкретных целей учения в процессе работы с модулем.

Модуль – целевой, функциональный узел, в котором объединены учебное содержание и технология овладения им. Модульное обучение возникло как альтернатива традиционному обучению, интегрируя в себе все то прогрессивное, что накоплено в педагогической теории и практике.

Содержание обучения представляется в законченных самостоятельных комплексах (информационных блоках), усвоение которых осуществляется в соответствии с целью.

Дидактическая цель формулируется для обучаемого и содержит в себе не только указание на объем знания, но и на уровень его усвоения.

Модули позволяют перевести обучение на субъект – субъектную основу, дозировать индивидуальную помощь, изменить формы общения учителя и ученика.

Технология полного усвоения знания

Категории обучаемых

1. Малоспособные, которые не в состоянии достичь заранее намеченного уровня знаний и умений даже при больших затратах учебного времени;
2. Талантливые, которым нередко по силам то, с чем не могут справится все остальные;
3. Учащиеся, чьи способности к усвоению знаний и умений зависят от затрат учебного времени.

Иерархия целей познавательной деятельности

Технология проектной деятельности

Классификация учебных проектов:

1. Проекты игр.

Цель – участие детей в групповой деятельности.

2. Экскурсионные проекты - целесообразное изучение проблем, связанных с окружающей природой и общественной жизнью.
3. Повествовательные проекты – целью которых является а получить удовольствие от рассказа в самой разнообразной форме – устной, письменной, вокальной, музыкальной.
4. Конструктивные проекты – создание конкретного, полезного продукта.

По составу участников проект может быть групповым и персональным каждый из них имеет свои неоспоримые достоинства.

Виды презентации проектов:

• Деловая игра;
• Демонстрация видеофильма;
• Экскурсия;
• Инсценировка;
• Театрализация;
• Игры с залом;
• Диалог персонажей;
• Спортивная игра;
• Путешествие;
• Реклама.

Позиция учителя: энтузиаст, специалист, консультант, руководитель, «человек, задающий вопросы», координатор, эксперт. В целом, по возможности, позиция учителя должна быть скрытой, дающей простор, самостоятельностью учащихся.