Характерные особенности внимания.
статья по теме

Характеристики внимания, необходимые для организации

 учебно-воспитательного процесса.

Внимание – это направленность психики (сознания) на определённые объекты, имеющие для личности устойчивую и ситуативную значимость, сосредоточение психики, предполагающее повышенный уровень сенсорной, интеллектуальной или двигательной активности.

Под направленностью понимают прежде всего избирательный характер протекания познавательной деятельности, произвольный или непроизвольный выбор её объектов.

Сосредоточение предполагает не просто отвлечение от всего постороннего, от всего не относящегося к данной деятельности, но и торможение побочной, конкурирующей деятельности.

Сущность внимания проявляется прежде всего в отборе значимых, т.е. соответствующих потребностям, воздействий и игнорировании других – несущественных, побочных воздействий. Наряду с функцией отбора выделяется функция удержания данной деятельности до тех пор, пока не завершится акт поведения, познавательная деятельность, пока не будет достигнута цель.

Причины, способствующие возникновению и поддержанию непроизвольного внимания.

1. Интенсивность раздражителя. Всякое достаточно сильное раздражение: громкие звуки, яркий свет, резкий запах – невольно может привлечь наше внимание. Особое значение для привлечения внимания имеет контраст между раздражителями. Однако, внимание вызывается иногда и очень слабыми, но значимыми в данный момент раздражителями и не привлекается действующими в этот же момент более интенсивными раздражителями. Это показывает, что интенсивность раздражителя не является основным условием привлечения непроизвольного внимания.
2. Новизна раздражителя. Всякое вновь возникшее раздражение, если оно имеет достаточную интенсивность, вызывает ориентировочные реакции. Ослабление действия раздражителя и прекращение его действия также может вызвать внимание. Факторами, обуславливающими привлечение внимания, могут быть и пространственные изменения или движения источника раздражения по отношению к положению органов чувств. Движущиеся предметы скорее привлекут наше внимание.
3. Соответствие внешних раздражителей внутреннему состоянию организма, т.е. потребностям. У человека в каждый данный момент имеется ряд потребностей, определяющих преобладающие в данный момент мотивы поведения. Соответствующие этим потребностям раздражители приобретают для личности наибольшую значимость. Взаимодействие внутренних побуждений (мотивов) и внешних раздражителей, приобретающих в данный момент наибольшую значимость, и определяет пробуждение к этим раздражителям внимания. Организация внимания школьников в процессе обучения предполагает придание значимости, как различным учебным объектам, так и самому процессу познания.
4. Чувства, связанные с воспринимаемыми объектами и с выполняемой деятельностью. К этой же группе относится и простейший признак интереса – занимательность, увлекательность.
5. Влияние прежнего опыта. В школьных условиях общая организованность учебного процесса, порядок в классе, соблюдение дисциплины в значительной мере способствуют вниманию учащихся. Правильно оборудованное рабочее место, точный распорядок занятий, требование чистоты и аккуратности в работе – всё это способствует организации внимания школьников.

Произвольное внимание возникает тогда, когда человек ставит перед собой определённые задачи, сознательные цели, что и обуславливает выделение отдельных предметов как объектов его внимания. Направленность и концентрация внимания здесь зависит не от особенностей самих предметов (воздействий), а от поставленной, намеченной, цели. В этих условиях, когда внимание направлено на раздражители, не являющиеся ни наиболее сильными, ни наиболее новыми или наиболее занимательными, нередко требуется определённое усилие воли, необходимое как для того, чтобы не отвлекаться, так и для того, чтобы поддерживать интенсивность процесса сосредоточения.

Характерные особенности внимания.

Устойчивость внимания – характеристика внимания во времени. Показатель устойчивости – высокая продуктивность деятельности (объём, точность работы) в течение некоторого промежутка времени. Длительность интенсивного сосредоточения зависит от характера и содержания деятельности, от отношения к объекту внимания, от степени интереса к данному предмету или деятельности. Не будучи  способным к длительному сосредоточению на одном объекте, мы можем в течение продолжительного времени быть внимательными при выполнении  определённой работы.

Колебания внимания – это периодические кратковременные непроизвольные изменения степени интенсивности (напряжения) внимания.

Переключение внимания проявляется в быстром переходе от одной  деятельности к другой. Необходимость переключения внимания учащихся обусловлена особенностями протекания самого учебного процесса: сменой различных учебных предметов  в течение школьного дня, последовательностью этапов изучения материала на уроках, что предполагает смену видов и форм деятельности учащихся. рациональное переключение внимания учащихся имеет важное значение и с точки зрения гигиены умственного труда, является одним из важных условий поддержания необходимого уровня работоспособности.

Сознательное переключение внимания не нужно смешивать с отвлечением – ненужным отклонением внимания с основной деятельности на посторонние объекты, отрицательно влияющим на выполнение работы. Лёгкая отвлекаемость внимания характеризует его недостаточную устойчивость. Отвлекающее действие посторонних раздражителей зависит от их особенностей и от характера выполняемой работы. Очень сильно отвлекают внимание раздражители внезапные, прерывистые, неожиданные, а также связанные с эмоциями. Отвлекающее воздействие посторонних раздражителей сильнее сказывается в мыслительной деятельности, не связанной  с внешними опорами.  

Под распределением внимания понимают такое его свойство, которое обусловливает успешность одновременного выполнения двух (или более) видов деятельности. Человеку необходимо распределять внимание, т.е. одновременно сосредотачивать его на различных процессах (объектах).

Отрицательную сторону внимания составляет рассеянность. Человек не в состоянии ни на чём долго сосредотачиваться, он постоянно переходит от одного объекта (явления) к другому, ни на чём не задерживаясь. У детей рассеянность встречается часто. Бороться с ней надо путём длительного воспитания всей личности ребёнка, особенно его волевых качеств.

К расстройствам внимания относят болезненное сужение сознания. Такого рода паталогические явления наблюдаются при некоторых органических заболеваниях мозга. Больной находится в сфере наиболее близких ему впечатлений и воспоминаний, динамика и поле его внимания ограничиваются только объектами, имеющими ситуативную значимость.

Одна из основных причин невнимания – недостаточная умственная активность учащихся. Однообразная, продолжительная, нетворческая работа ослабляет концентрацию внимания. Поэтому необходимо применять разнообразные виды и формы работы.

Определённое значение имеет и поддержание оптимального темпа урока. Чёткая организация начала урока, подготовленность класса к уроку, в частности, организация рабочих мест, также способствует установлению внимания. Решающее значение имеет приучение учащихся к систематическому дисциплинированному труду.