Эффективная организация проекта через формирующее оценивание
статья (3 класс) по теме

  Эффективная организация  проекта через  формирующее   оценивание.

         Маркова Ирина Анатольевна,

                                                       учитель начальных классов МБОУ                                        

                                               «СОШ № 1 города  Петровска

                                      Саратовской области»            

Подготовить к успешной самостоятельной деятельности растущего человека в современном мире достаточно сложная и интересная задача. Замечательно зарекомендовал себя в практической деятельности учителя и классного руководителя современный и эффективный метод обучения, воспитания, приобретения социального опыта – метод проектов.

Наиважнейшим критерием оценки эффективности проекта является формирующее оценивание. С какой целью  используется данный метод в проектной деятельности –  какие  результаты  прогнозирует?

 Цели  формирующего  оценивания:

1. оценивание потребностей обучающихся и уровня их мотивации и подготовки помогают оценить уровень  знаний и  способностей;
2. для планирования направляющих вопросов проекта и организации способов деятельности обучающихся;
3. формирующее оценивание помогает оценить продвижение ребёнка в решении проблемных задач, определить необходимость поддержки или поиска дополнительных ресурсов;
4. позволяет контролировать понимание учебного материала обучающимися, позволяет освоить  детям планирование и самоконтроль деятельности.

Этот метод позволяет ещё до начала проекта выяснить потребности детей и родителей, актуализировать проблемные вопросы, замотивировать участников проекта и предложить им план сотрудничества и необходимую для этого информацию. Для этого  может подойти:

*Игровая ситуация

*Постановка вопросов (стартовая диагностика)

*Презентация учителя - актуализация знаний по теме

*Мозговой штурм

* Формирование групп

*Критерии оценивания презентации

*Критерии оценивания публикации и др.

Далее «Критерии  оценивания  презентации и публикации» руководитель проекта представляет в ходе работы для  планирования и коррекции самостоятельной деятельности участников  проекта. На этом этапе полезно предложить и такие формы оценки:

* Бланки контроля «Ответственное поведение»

* Создание индивидуального «Дневника …»

* «Дерево вопросов» – исследования   проекта

* Оценочные  листы  для групп обучающихся (презентация,

   вики- статья)

На этапе завершения проекта необходимы иные формы формирования универсальных  действий и их оценки:

*Критерии оценивания проекта

*Итоговая конференция

*Таблицы общего оценивания

*Защита публикации

  Итоговое обсуждение

*Рефлексия

Итоговое оценивание позволяет  аргументировано  представить итоги работы в виде презентации, публикации, выпуска сборника сказок.

Критерии оценивания составляются в соответствии с требованиями стандартов, по которым проходит контроль, самоконтроль в группах и экспертная оценка учителя. Правильно спланированное оценивание помогает обучающимся самостоятельно успешно продвигаться по проекту, получить  и  презентовать определённый продукт.

Примеры  использования формирующего  оценивания прилагаю в приложениях  к реализованному нами проекту «Мир  добрых волшебников» для обучающихся начальных классов.

Поэтапное планирование деятельности покажу на примере данного  проекта:

1 этап.

Формирующее оценивание и планирование: фронтальная беседа, «Мозговой штурм», после вводной  презентации учителя – коллективное составление Календаря проекта, планирование «Лестницы успеха» и «Говорящей стены» проекта. Планирование работы в группах, заполнение дневника «Доброго волшебника».

2 этап. Работа в группах. Оценивание исследований, презентации, публичного выступления, согласованной работы в группах по плану. «Лента Достижений».

3 этап. Творческий. Написание сборника сказок. Оценивание публикации.

4 этап. Представление проекта на классном родительском собрании. Рефлексия. Защита проекта в форме  учебной  научно-практической конференции:

Презентации групп «Историки», «Исследователи», «Писатели-сказочники»,

«Искусствоведы». Презентация публикации «Сборник  сказок».

Постпроектный  этап.

Представление проекта на всероссийском фестивале исследовательских и творческих работ учащихся «Портфолио»(2010, Диплом), представление в сети Интернет.

Визитная  карточка  нашего  проекта «Мир добрых волшебников».

Актуальность  проекта: содействие формированию нравственного иммунитета  ребёнка, социального  опыта  является одной из важнейших  воспитательных задач современной школы. В этом помогло нам новое направление педагогики и психологии – сказкотерапия, содержащая  специальные методы работы со сказкой, формирует систему ценностей  ребёнка – нравственный  иммунитет.

Цель  проекта: продемонстрировать  на  примере  детской  литературы, что рождение  волшебства  в  сказке,  иллюстрации, музыке, в жизни  связано  с  особым  творческим  состоянием человека.

Задачи  проекта:

*развивать  нравственный   иммунитет  ребёнка, формировать  систему ценностей  личности – стремление  делать  добрые  дела  через активизацию творческого  начала  ребёнка;

*посредством  знакомства  детей и родителей  с  творчеством «волшебных»  художников-иллюстраторов, композиторов,  сказочников  повысить  уровень  художественного  восприятия, обогатить  творческое  воображение  и  фантазию.

Основополагающий вопрос: Как могут люди помочь себе и друг другу?

Проблемные вопросы:

Где живёт волшебство?

Кто любит волшебные сказки?

Бывает ли волшебство в реальной жизни?

Какие изменения  можем назвать «добрым или злым» волшебством?

Мы составили маршрут нашего проекта «Территорию  добрых дел»: библиотека, дом (родные, друзья), наш класс. В библиотеке  школьники находили не только нужную  информацию, но и изменили  обычный статус пользователя на статус  друга, участвуя в  акциях  проекта: «Подарок  библиотеке», «Книге – вторую жизнь». Семья стала  полноправным участником проекта.

Волшебная  грамота «Я - сам!»

«5» - САМ  (самостоятельность, активность, мастерство)

Приведу  пример Письма – благодарность «Когда  мой  ребёнок  бывает  Волшебником»: «Мою дочку  я стала называть доброй  волшебницей, феей. Почему? Она не только постоянно стала  следить за порядком в комнате, но и успевала мне помочь  по дому: сама предложит помыть посуду после ужина, и что самое удивительное – научилась оценивать качество  выполненного дела. Мне очень приятно признать, что грамота «Я – сама!», которую мы заполняли каждый день, волшебным образом изменила наши отношения с дочкой, когда они касались недоделок. В ходе проекта мы буквально заключили договор, не нарушали его, и друг другу  подарили много замечательных слов, улыбок, счастливых минут общения».

Формирующее оценивание способствует  эффективной организации проектной деятельности, формируя  у обучающихся высокие навыки 21 века.

Литература:

1. Жарковская Т.Г. Возможные пути организации  духовно-нравственного образования в современных условиях/

2.Мудрик А. Индивидуальная помощь в социальном воспитании. //Новые ценности образования: Забота – поддержка – консультирование. М.: Инноватор, 1996. – Вып. 6.