Образовательный процесс в Австралии.

Принцип организации образовательного курса зависит от штата или территории. В Австралии действует дуальная система образования. Существуют частные и государственные школы, которые финансируются государством.

 Государственные школы (government schools) составляют 71%, частные школы (independent schools) - 29%. Государственные школы находятся в подчинении Министерств образования штатов.

Кроме того, в Австралии существуют католические  и независимые частные школы. 20,2 % австралийских учеников обучаются в католических школах, 13,7 % — в независимых (частных). Большинство католических школ находятся в ведении местного прихода под управлением Департамента Католического Образования епархии штата или территории. Образование в независимых (частных) школах ведётся с применением особых методик, например таких как «Педагогика Монтессори». Тем не менее, независимые школы обычно являются религиозно-направленными (протестантскими, иудейскими, мусульманскими), реже светскими.

Федеральное правительство оказывает финансовую помощь и государственным и негосударственным школам.     Объёмы финансирования школ весьма различны. Государственные школы в среднем получают в год $10600 государственной поддержки на одного ученика, католические школы (в которых учится приблизительно 20% студентов) - около $7700, а независимые — $6200.  Если учесть в частных школах плату родителей, которая составляет 20–25 тысяч долларов за год, то в среднем в такой школе на каждого ученика приходится почти в два раза больше денег, чем в государственных школах. Но сравнение результатов экзаменов показало лишь незначительное преимущество учеников элитных школ перед своими сверстниками из государственных школ. Например, пятиклассники начальной государственной школы Malvern в Мельбурне, в которой расходуется $8000 долларов на каждого ученика, показали по чтению аналогичные результаты, что и ученики школы Sydney Church of England Grammar School (Shore) из Северного Сиднея, где на каждого ученика выделяется $23000. По мнению представителей частных школ, успеваемость не является единственным критерием, и учащимся их школ предоставляются более хорошие условия обучения. Так, например, школа Shore (Северный Сидней) вложила 70 миллионов долларов в новые помещения для студентов.
Больше всего средств на каждого ученика расходуется в школе Sydney Grammar — около 30 тысяч. Из них  государственные дотации составляют лишь 3 тысячи долларов, а остальная сумма формируется за счет взносов родителей. Средние взносы родителей в Trinity Grammar составляют около 17 тысяч.
В государственной (selective) школе James Ruse, ученики которой являются лучшими в стране, на каждого ученика расходуется лишь 12 тысяч долларов, из которых  около 10 тысяч- государственная помощь и около 2 тысяч- родительские взносы. Так образом, можно сделать вывод, что успеваемость школьников определяется не только уровнем финансирования, но, в первую очередь, от постановки дела в школе, квалификации учителей и заинтересованности самих учеников в получении образования.

По типам школы делятся на:

- совместные (co-educational);

- только для мальчиков (boys schools);

-только для девочек( girlss chools).                                                                                

Школы – интернаты с раздельным обучением являются наиболее престижными. Так, в закрытую школу для мальчиков Скотс-колледж детей записывают сразу после рождения, несмотря на то, что плата за обучение достаточно высокая.  

На градацию школ наложила отпечаток политика поликультуры. В Австралии имеются :

-школы совместного обучения

-школы для детей аборигенов

-школы для детей мигрантов.

Сегодня проявления расизма в школах жестоко пресекаются государством в свете новой поликультурной политики. Меняется содержание учебников, из которых исчезают тексты, сохранявшие расистские стереотипы. Обучение этнических детей требует от учителя большей культуры, знания языка, владения специальными программами обучения детей, для которых английский язык не является родным.

Ещё одной особенностью австралийского образования является наличие  школ очного и дистанционного образования. Австралия имеет большие, но малозаселённые районы, где невозможно обеспечить детей квалифицированными учителями. Этот факт определил необходимость организации дистанционного обучения. Если предмет не изучается в школе, его можно изучать в школе дистанционного обучения. Центры школьного дистанционного обучения имеются в каждом штате. Процесс обучения строится следующим образом:  объём знаний предполагает его изучение в течении 2-3 недель и включает в себя тексты для чтения и обработки, иллюстрации, примеры, упражнения и контрольную работу, высылаемую учителем. Каждый ученик имеет 3 тетради: одна дома, другая в дороге, третья на проверке. Учащимся высылаются печатные материалы, видео, аудио кассеты, книги, фотографии, компьютерные программы. Раз в год предполагается посещение каждого ученика учителем. Центры школьного дистанционного образования имеют различные услуги: факс, видео, компьютеры, а также двустороннее телевидение, обеспечивающее двустороннюю телевизионную связь. К учителям, работающим в системе дистанционного образования, предъявляются серьёзные требования. Их ученики зачастую не имеют представления о классной комнате, о школе. Учитель должен быть хорошим психологом, чтобы найти подход к ученикам, имеющим проблемы в развитии. Учитель должен знать интересы своих учеников. Многие учителя разрабатывают для своих учеников методические пособия. Учитель должен уметь водить машину и владеть разнообразной техникой, используемой для обучения.

Дома многие учащиеся работают с тьюторами. Ими могут быть родители или оплачиваемые родителями люди. В обязанности учителя входит организация методической помощи тьютору. Иногда, если родители малограмотны или не говорят по-английски дома, учитель может чаще посещать своих учеников. Обычно он проживает в доме ученика несколько дней.

Центры дистанционного образования могут иметь специализацию. Например, есть центры, обслуживающие детей, живущих за границей, путешествующих с родителями, живущих в отдалённых районах, учащихся домашних школ. Сотрудники центров стараются, чтобы дети, не имеющие возможность учиться в школе, не ощущали себя изолированными,  в центрах издаются газеты, журналы, которые информируют о том интересном, что происходит в разных районах Австралии, о соревнованиях, выставках, шоу, награждениях. Дети также могут послать свои работы, рисунки поделки в эти журналы.

Опыт Австралии в области дистанционного образования  может быть полезным в практике школьного образования в России, так как Россия также имеет отдалённые и малозаселённые районы, в которых часто ощущается нехватка квалифицированных учителей.

В независимости от того, является школа государственной, католической или независимой (частной), она обязана соблюдать рамки учебной программы, установленной в штате или территории. В Австралии разработана национальная система учебных программ, гарантирующая высокие учебные стандарты. Во всех школах преподаются предметы из восьми основных областей преподавания: английский язык, математика, общество и экология, естественные науки, искусство, иностранные языки, технология и личное развитие, здоровье и физическая культура.  Иностранные языки – школьная компонента. Правила дают возможность отдельным школам включать в учебную программу дополнительные предметы, например теологические.                                                                         Школьный учебный год делится на четыре четверти и длится с конца января/начала февраля по декабрь. Короткие каникулы бывают между четвертями, а длинные летние каникулы - в декабре-январе.                                                                                                             Учебная неделя длится с понедельника по пятницу. В разных школах Австралии учебные часы могут немного различаться, но в основном дети учатся с 9:00 до 15:30.  

  Таким образом, особенностью австралийского образования является многообразие типов школ, связанное с:

-уровнем обучения

-источником финансирования

-поликультурной направленностью

- местом проживания учащихся.

Начальная школа

   Австралийская школьная образовательная лестница включает четыре уровня обучения: младший начальный, старший начальный, младший средний, старший средний. Имеются также профессионально-технические средние учебные заведения. Школьное образование в Австралии является обязательным. Длительность обучения составляет 12- 13 лет. Децентрализация школьного образования приводит к тому, что в разных штатах возраст начала обучения в начальной школе и возраст окончания колеблется. Так. В штате Виктория дети начинают учиться в возрасте 5-6 лет, а заканчивают начальную школу в 12- 13 лет, а в штатах Квинсленд, Южная и Западная Австралия  учатся  с 5-6 лет до 13- 14.

   По уровню обучения можно выделить:

-школы первой ступени ( Primary school)-0-6(8) класс.

-школы второй ступени (Secondaru high schools) 7(8)-10 класс или младшие колледжи( Junior) 7(8)-10 класс.

Школы третьей ступени: старшие колледжи ( Senior or Matriculation Colleges) или 11-12 класс.

В соответствии с концепцией австралийского образования шести- восьмилетняя  начальная школа рассматривается как основа всей системы образования. Именно здесь закладываются основы знаний, умений и навыков, определяющих в дальнейшем путь личности. Начальные школы обычно небольшие, способствующие формированию духа общины, семейной атмосферы. Такая направленность создаёт атмосферу защищённости для маленького ребёнка.

Обучение в начальной школе основано на принципах гуманной педагогики. Обязательно учитываются способности, опыт каждого ребёнка, используется разнообразное учебно-методическое сопровождение. Содержание обучения выступает не целью, а средством обучения. Так, в области математики ставится задача развития математического мышления, воображения, уменя рассуждать, доказывать, обобщать. В области родного языка уделяется много внимания развитию коммуникативных навыков устной и письменной речи, а не только умению грамотно писать. Усилена направленность предметов естественно- научного цикла к экологическим проблемам, взаимоотношениям человека и природы. Большое внимание в программе отводится предметам эстетического цикла и развитию творческих сил учеников на уроках музыки, танцев, лепки, рисования, ритмики. Особенное внимание уделяется темам, связанным с воспитанием в поликультурной среде. В школах Австралии смешанный национальный состав. В одном классе могут учиться великобританцы, китайцы и  индусы, евреи и арабы, греки, сербы, хорваты, аборигены.  Главной целью каждой школы Австралии сегодня являются поиски путей воспитания толерантности и создание необходимого микроклимата. Ребёнок должен видеть и чувствовать приветливое отношение к себе, к своим родителям, семья его должна принимать участие в школьных делах. Тогда он научится уважать и ценить школу, то, чему учит школа, относиться с пониманием к отличиям между людьми.

Во многих начальных школах есть программы, направленные на выявление талантливых, одарённых детей, или детей с особенностями в развитии. Б Большое внимание уделяется ранней реабилитации детей с трудностями в обучении. Так, Clayfield Колледж, расположенный в штате Квинсленд, придерживается философии инклюзивного образования и предлагает разнообразные программы и педагогическое сопровождение детям, требующим поддержки в обучении. Учебный план данного колледжа предполагает пятидневную учебную неделю. Занятия начинаются в 8-30 утра и продолжаются до 15-00. Каждый класс имеет одного основного учителя, отвечающего за общее благополучие детей,  а также ряд дополнительных преподавателей по специальным дисциплинам. В обучении широко используются игры, проводятся уроки музыки, искусства, ремёсла, физической культуры, здравоохранения, информационных технологий, христианское образование. При этом особое внимание уделяется урокам искусства. Создана комплексная музыкальная программа, в которую входит обучение игре на музыкальных инструментах, хоровые занятия. Программы по английскому языку, математике и науке основаны на австралийских стандартах. Особо выделено время для домашних заданий. Отмечается, что домашнее задание является жизненно важной частью учебного процесса, так как помогает развитию дисциплины, является эффективным способом изучения и практического применения того, что было пройдено в классе. Домашние задания задаются четыре раза в неделю.  Предполагается, что самые младшие ученики затрачивают на приготовление домашних заданий 10-15 минут, а учащиеся 5 года обучения – до 30-40 минут в день. Время выделяется также на проекты и  подготовку к тестированиям и экзаменам.

Оценивание успехов в начальной школе происходит систематически. В конце каждого триместра или четверти родители получают отчёты об успеваемости. Оценка внутри классов  комплексная. В неё входят результаты тестов, рабочие записи ученика, наблюдения учителя. Учащиеся 3, 5, 7, 9 классов принимают участие в федеральных Государственных испытаниях по грамотности и арифметике. Правительство устанавливает контрольные показатели измерения качества обученности детей. Этот режим тестирования называется NAPLAN (Национальная Программа Оценки Грамотности и умения считать). Учащиеся 4-5 годов обучения обязательно сдают английский язык, математику, основы наук. Учащиеся 3-5- годов обучения в начале каждого учебного года проходят стандартизированное тестирования, в целях информирования учителей о  своих образовательных потребностях. Неуспевающие ученики получают индивидуальную помощь, на второй год как правило не оставляют. Переход в среднюю школу осуществляется без экзаменов на основании Свидетельства об окончании начальной школы.

Средняя школа

Средняя школа имеет две ступени:

-неполная средняя (1 цикл- срок обучения обычно 3 года).

-полная средняя (2 цикл- срок обучения 2-3—года).

 В большинстве правительственных школ проводится совместное обучение мальчиков и девочек, хотя существуют и некоторые школы с раздельным обучением. В частных и независимых школах также существует как смешанное, так и раздельное обучение.

Учебная программа в средней школе также ориентирована на широкий спектр знаний и интересов учеников. Театр, музыка, живопись, дебаты и ораторское искусство, как и занятия командными и индивидуальными видами спорта, находятся на высоком уровне развития, который постоянно совершенствуется в процессе взаимодействия и соревнования между школами. Кроме того, школы занимаются индивидуальным обучением и разрабатывают элитные программы специально для талантливых учеников. Специализированные учебные центры и спортивное оборудование  направлены на создание обстановки для образования и личного развития школьников. Многочисленные художественные и спортивные мероприятия способствуют развитию у школьников организационных и руководительских навыков, а также независимости и уверенности в себе. Так, одна из ведущих австралийских школ для мальчиков Виски - колледж, предлагает изучение английского языка как основного, французского или индонезийского языков, истории географии, биологии, химии, физики, математики, изобразительного исполнительского искусства, физическое воспитание технологии  в качестве основных дисциплин. Важной составляющей является персональный проект-исследование, который разрабатывается в течение длительного времени .Проект разрабатывается самостоятельно каждым учащимся  вне учебного времени. Каждый ребёнок имеет наставника, помогающего в учёбе или в решении жизненных проблем.

В 9- 10 классах вводятся предметы по выбору. По окончании 10 класса все учащиеся сдают общегосударственные тесты, которые проводятся в ноябре. В тестах проверяется знание английского языка, математики, науки, австралийская история, география, основы гражданственности, вычислительных навыков. Успешно сдавшие тесты получают школьный сертификат, необходимый для поступления в 11- 12 классы. В зависимости от полученного сертификата, рекомендаций психологической службы учащиеся могут продолжать образование или в школах, имеющих академическое направление или в профильных школах. В академических школах продолжается изучение английского языка, истории, географии, математики, физики, химии, биологии, иностранных языков, биологии, экономики. Академические школы готовят учащихся к поступлению в вуз. Число предметов по выбору увеличивается от 1 в 9 классе, до 6 в 11-12 классах. В профильных школах создаются профессиональные отделения. Цели поступления в университет они не ставят.  

Школьное обучение сопровождается в старших классах переводными экзаменами, которые принимает школьная комиссия.  По результатам каждого семестра ученики получают также письменный отзыв по  выбранной дисциплине. Кроме того, учитель выставляет ученику оценку в виде балла (максимальный-100 баллов) и указывает среднюю отметку в классе. В один день по всему штату устраивается экзамен  на VCE в виде письменных тестов. Выпускной экзамен - экзамен на свидетельство об окончании ( Leaving Certiricate Examination), экзамен за старшую среднюю школу (Senior School Examination, Higher School Examination) проводится государственной комиссией, в состав которой входят представители от университетов штатов, министерства просвещения штата, спонсоры. Выпускники получают аттестат о среднем образовании (High School Certificate), в котором указана оценка ученика-TER( Teritiaru Education Rancing – рейтинговый балл для поступления в вуз). Она состоит из двух частей: 50% результат VCE, 50%- средний балл контрольных работ и тестов за последний год. Шкала баллов колеблется от 1 до 100 баллов. Для поступления в университет важна только оценка TER.

                     Образовательный процесс в Великобритании

У английского ребенка короткое детство: в 5-летнем возрасте у него уже начинается школьная пора. В школу ребенок должен быть записан с четверти, которая следует за его днем рождения. Откладывать поступление в учебное заведение не стоит, это чревато осложнениями в будущем. Дело в том, что на протяжении всех лет обучения ребенка школа обязана сдавать отчеты, и данные в них тесно связаны с возрастом учеников. В этих документах указывается количество детей, достигших к отчетному периоду определенного возраста, и данные о том, сколько процентов учащихся сдали необходимые экзамены, и сколько не справилось с этой задачей. Поэтому если ребенок пошел в школу позже положенного возраста, то может возникнуть большая путаница. Вопрос приема в школу – один из ключевых. В первую очередь решается вопрос территориального размещения школы. Закон об образовании 1996 г. определяет, в каком случае ребенку должен быть бесплатно предоставлен транспорт от дома до школы. Транспорт должен быть предоставлен, если ребенок младше 8 лет живет от ближайшей школы на расстоянии свыше двух миль или если ребенок старше 8 лет живет от школы дальше трех миль, при этом дорога от дома до школы и обратно должна быть проложена по безопасному маршруту, а не по «кратчайшему пути». Главный ограничительный критерий, который влияет на контрольные цифры приема, – ограничение наполняемости классов.

 В школе дети обычно группируются по возрастным классам. Начальное образование охватывает возраст с 5 до 7 лет и с 7 до 11 лет. Среднее образование представлено прежде всего, объединённой школой для 11(12)-летних и следующими за ними грамматической и современной школами для 15-17-летних. Обязательны 11 лет обучения. По достижении 14 лет подростки имеют право поступать в профессиональные школы.

Законы об образовании 1996 и 2002 гг. ввели современный «государственный учебный план» и содержат указание, что органами, в компетенцию которых входит надзор за применением государственного учебного плана и системой оценивания, являются: для Англии − Орган управления квалификациями и образовательными программами, для Уэльса − Орган управления квалификациями, образовательными программами и оцениванием. Государственный учебный план Англии определяет важнейшие навыки, которыми должны овладевать школьники в начальной школе: работа в коллективе, общение и коммуникации, арифметика, информационные технологии, улучшение успеваемости и решение задач. Изменения в государственный учебный план вправе вносить министр образования после консультаций и заключения Государственного управления квалификациями и учебным планом Англии и Уэльса (Qualifications and Curriculum Authority – QCA). Этот же орган готовит и анализирует результаты тестов, проведенных в соответствии с государственным учебным планом.

Учебный год в Англии и Уэльсе начинается с 1 сентября и длится 38 недель. Как правило, учебный год разделен на семестры: осенний (до Рождества), весенний (до Пасхи) и летний (до конца июня – начала самых длинных летних каникул). В порядке эксперимента в некоторых муниципальных образованиях учебный год разделили на шесть семестров. Школы работают, как правило, с 9.00 до 16.00, однако некоторые могут работать и дольше, если существуют группы продленного дня. В течение дня у школьников есть одна большая перемена на обед продолжительностью до одного часа. Учебный день состоит из двух сессий – утренней и дневной, каждая длится около 2,5 часов, что определяется администрацией учебного заведения. Минимальное время нахождения ученика в школе определено Департаментом образования и навыков и составляет 21 час в неделю для учащихся на 1-й ступени и 24 часа для учащихся на 2-й ступени начального образования. Учебная неделя обычно 5- дневная. Учебный день длится с 9-00 до 15-30 с перерывом на обед и молитву. Предусмотрено минимальное количество учебных часов в неделю; школы вправе по своему усмотрению увеличивать учебную недельную нагрузку.

  В обучении основной упор делается на умение самостоятельно получать знания и применять их на практике. Дети много занимаются в библиотеках и лабораториях, должны сами помнить о своих домашних заданиях. Проверка знаний обычно проходит в письменной форме – в виде эссе и проектов. При этом учитель обычно лишь очерчивает какую-то проблему, а ученик сам формулирует тему и подбирает материал.  В Великобритании как нигде поощряется самостоятельность с юных лет, поэтому с выбором школьникам предлагают определяться сравнительно рано – в самом начале средней школы (11−12 лет) детей делят на группы с углубленным изучением отдельных гуманитарных либо естественных наук. Право выбора или «система опций» существует во всех ступенях среднего образования.
Занятия в младшей школе проходят в очень мягкой, игровой форме, без всяких попыток «подогнать» всех под один общий уровень. Каждый ребенок развивается индивидуально, в соответствии с уровнем своих возможностей.

Все предметы в начальной школе ведёт один учитель. Урок длится от 15 до 45 минут.
  Поступая в начальную школу, маленькие ученики начинают основательно заниматься счетом, чтением и письмом, при этом домашние задания дают 1 раз в неделю. Обязательно проводятся занятия по физкультуре, во многих школах раз в неделю дети посещают бассейн. Основное время в начальной школе посвящено изучению английского языка(чтение, правописание, грамматика, речь занимают до 40% учебного времени), 15% занимают физическое воспитание,12% ручной труд и искусство, остальные часы распределены между уроками арифметики, истории, географии, природоведения и религии. Для школ Уэльса, преподавание в которых ведется на валлийском языке, обязательным также является валлийский.

Помимо «главных» обязательных предметов школьники должны (согласно Закону об образовании 1996 г.) изучать и другие предметы, например основы религии, иностранные языки (английский в школах, где преподавание ведется на валлийском).

Ответственность за применение государственного учебного плана и основанной на нем образовательной программы целиком ложится на учителя, который не ограничен в выборе методов преподавания. Часто детей делят по способностям, и в течение дня учитель проводит занятия в разных группах. Как правило, на занятиях присутствуют дети одного возраста, но для небольших сельских школ это нельзя считать за правило. Учитель определяет, какими учебниками необходимо пользоваться при изучении преподаваемого предмета, причем учебники предоставляются бесплатно. Вопросами закупки учебников ведают местные органы управления образованием. В последнее время повсеместно при обучении применяются Интернет и информационные технологии. Интернет-ресурсы, спонсируемые и наполняемые Департаментом образования и навыков, оказывают большую помощь учителю в подготовке учебного плана. Хотя все учебные заведения среднего образования обязаны следовать общенациональной программе, независимые школы Великобритании вправе формировать свои учебные планы, исходя из личных запросов учащихся.

При поступлении ученика в школу в большинстве случаев первые один-два месяца учитель оценивает его коммуникативные способности, речь, арифметические и математические способности. Порядок такой оценки и критерии устанавливаются местным органом управления образованием или администрацией школы. С учетом предварительного и законодательно необязательного теста на ранней стадии может выявиться необходимость специального обучения.

К концу 1-й, 2-й и 3-й ключевой ступени начального и среднего образования Закон об образовании 2002 г. (п. 2 ст. 105) предписывает провести тесты по математике, английскому, естественным наукам, а в школах, где преподавание ведется на валлийском, – по валлийскому языку. На 1-й ступени тесты по английскому языку требуют от тестируемого воспринимать речь на слух, понимать чтение и произношение. По математике – умение производить простые арифметические действия. На 2-й ступени языковой тест подразумевает проверку способности читать, грамотно писать, составлять сочинения; по математике – навыка счета в уме, с помощью калькулятора и уровня математического мышления. Тест по естественным наукам заключается в способности понимать научный текст.

Государственные тесты, проводимые в 7 и 11 лет, также включают оценивание учителя и целей, которых он достиг согласно государственному учебному плану и учебному плану школы. Цели, которые необходимо достичь, подробно описаны в государственном учебном плане. Они заключаются в приобретении учениками заданного уровня знаний и навыков. В качестве примера возьмем описание навыков по математике, которыми должен обладать ученик к концу 2-й ключевой ступени^[1][167].

Ученика должны обучить использовать и применять числа, а именно:

−       устанавливать математические связи, ценить и уважать необходимость использования навыков счета и математических знаний при решении проблем и задач на других ступенях учебного плана;

−       разрешать более сложные проблемы или выполнять арифметические действия пошагово перед тем, как попытаться найти решение, уметь находить информацию, необходимую для решения задачи;

−       выбирать и использовать математический аппарат, включая применение информационных технологий;

−       находить различные пути решения задачи, преодолевать трудности;

−       производить умственную оценку результатов вычислений, проверять полученное решение.

Коммуникации:

−       организовать работу и записать результат наиболее оптимальным способом;

−       корректно использовать диаграммы системы обозначений и символы при решении проблемы;

−       представлять и интерпретировать полученные решения в контексте заданной проблемы;

−       правильно использовать в речи математические обозначения, включая точное использование математических терминов и языка.

Рассуждение:

−       понимать и исследовать общие утверждения (например, «все простые числа больше двух – нечетные»);

Прогресс в изучении предметов измеряется по шкале в восемь уровней, при этом государственный образовательный план предусматривает достижение к концу начальной школы уровня успеваемости в пределах от двух до пяти. Отнюдь не все учащиеся в конце каждой ступени соответствуют нормативам знаний государственного учебного плана. По статистике примерно 1/5 учеников к концу начальной школы нуждается в специальных образовательных программах, которые для местных органов управления образованием означают дополнительные расходы.

Школьная программа ребенка среднего возраста очень насыщена: занятия начинаются с 8:30 утра и длятся до 17:30. Предусматривается перерыв на обед. В программе различные академические и факультативные предметы:

1. Точные дисциплины: математика, химия, физика, программирование.
2. Общеобразовательные предметы: биология, анатомия, география.
3. Гуманитарные дисциплины: социология, юриспруденция, политология, изобразительное искусство, английский язык и литература, несколько иностранных языков, основы религии.
4. Дополнительные предметы: латынь, экономика, основы бизнеса и прочее. Их выбор зависит от специализации школы. Школы Англии имеют различную специализацию и делать выбор нужно уже на этом этапе: все зависит от того, в какой вуз планируется поступление.

Однако высокие результаты экзаменов – это еще не все. Обучение детей в Англии не сводится лишь к умственной нагрузке. Не менее важны такие качества личности, как уровень общего развития, уверенность в своих силах и способность работать в команде. Внеклассная работа состоит в основном из общественной деятельности и развлекательных мероприятий, которые организуются в пределах группы или между ними. Помимо этого, школьные команды и общества любителей искусства принимают участие в соревнованиях и конкурсах между школами. В этой стране также  традиционно развит спорт, и ребенок сможет заниматься одним или несколькими видами одновременно. Большое внимание уделяется и  творческому развитию: здесь есть занятия в театральных, балетных и изостудиях.

.

Особенностью среднего образования в Великобритании можно назвать индивидуальный подход к каждому ученику, который и позволяет обеспечить столь высокий уровень знаний.  В частных школах класс состоит из 7-10 учеников. Преподаватели нацелены на максимально эффективное обучение детей в Англии, они заинтересованы в этом как материально (от уровня сквозного тестирования ученика зависит их ежегодная премия), так и достигается это благодаря их высокому профессиональному мастерству и сознательности. Весь учебный процесс в Великобритании ориентирован на результат, а именно — успешное окончание школы ребенком и поступление в престижные вузы станы и мира.  Отличительные черты британских школ - это «железная» дисциплина, классические методики преподавания, налаженный воспитательный процесс, разносторонняя программа подготовки учащихся к жизни в деловом мире и обществе.

Участие родителей
Естественно, англичане, как и родители всех стран мира, интересуются успехами и проблемами своих детей и общаются на эту тему с преподавателями. Однако родительских собраний, в нашем понимании этого мероприятия, здесь нет. Просто родителям каждого ребенка отводится 5-10 минут для индивидуального общения с учителем. Есть в английских школах и родительские комитеты. В числе их обязанностей есть и такая, как добывание денег на школьные нужды. Но они не собирают с родителей, а стремятся заработать. Например, организуют в учебном заведении показ кинофильма с продажей попкорна и сладостей в буфете. Часть полученных денег платят тем, кто обеспечил сеанс, за услуги, а остальные средства идут в фонд школы. Для тех же целей устраивают дискотеки и даже барбекю для детей, родителей и всех местных жителей. Кроме того, школы имеют свое правительство, выбранное из родителей нынешних и даже бывших учеников.
Большое внимание в учебных заведениях уделяется благотворительности. С малых лет детей учат помогать тем, кто нуждается в этом. Для сбора средств на благотворительные цели в учебном заведении организуют, например, «день без школьной формы», когда каждый ребенок имеет право прийти в чем захочет и приносит с собой небольшой взнос – 1 фунт стерлингов (порядка 50 руб). Собранные деньги школа передает, например, на детский хоспис или в фонд бездомных. Но в целом отношение к деньгам у англичан очень трезвое и практичное. Подростки с 16 лет используют любую возможность, чтобы самим заработать деньги. Сорить деньгами в Англии не принято.

При оценке знаний систематически прибегают к тестам. Оценки выставляет учитель и независимые члены экзаменационных комиссий.

Обычно в школах Великобритании сдают следующие экзамены:

1. Общий вступительный экзамен для поступления в старшие классы независимой школы – британские школьники сдают его с 13 лет. В большинстве школ он состоит из тестов по английскому языку, математике и естественным наукам.

2. Экзамены на Общее свидетельство о среднем образовании (General Certificate of Secondary Education, GCSE), обычно сдаются в возрасте 15-16 лет.
Среднестатистический ученик сдает 6-8 предметов, причем обязательными для работы и дальнейшего образования считаются математика, английский и иностранные языки. Независимая экзаменационная комиссия готовит вопросы к экзамену и оценивает результаты. При выставлении окончательной отметки во внимание принимаются письменные тесты, практические работы и текущие оценки за определенный период времени.
Удовлетворительные отметки – "А", "В" и "С". Хороший результат экзамена GCSE – 6 удовлетворительных отметок и более – позволяет получить квалификационное свидетельство. Отметка "С" считается проходной и сопоставима с "тройкой"  по российской шкале.

3а. Экзамены на Общее свидетельство об образовании продвинутого уровня (GCE "A-levels"), обычно сдаются в возрасте 18 лет. Таким образом, общая продолжительность обучения в «старшей средней школе» составляет 2 года.
"А" означает "advanced" – "продвинутый" и означает сдачу экзамена по выбранному предмету на углубленном уровне. Таких экзаменов, как правило, сдают от двух до пяти. Минимум три "A-levels" необходимо для того, чтобы открыть себе путь к высшему образованию. Ограничение в выборе числа "A-levels" свидетельствует о том, что образовательная система Великобритании нацелена на раннюю специализацию: уже к 16 годам учащийся должен выбрать три предмета, которые и будут определять его будущую карьеру. Дисциплины можно сдавать в любом наборе, однако большинство предпочитает те, что включены во вступительный минимум для получения избранной специальности, так что сдаваемые предметы обычно имеют либо естественнонаучную, либо гуманитарную направленность.

3б. HSCE (Higher Scottish Certificate of Education) – это шотландский эквивалент "A-levels". Система среднего образования в Шотландии несколько отличается от общенациональной британской, принятой в Англии, Северной Ирландии и Уэльсе. В частности, в Шотландии учащиеся готовятся к основному экзамену старшей школы только год, с 17 до 18 лет. Считается, что он несколько ниже стандартов "A-levels", к которым нужно готовиться два года. Для поступления в университет в Шотландии (принимают туда с 17 лет) достаточно сдать не менее двух экзаменов HSCE. Соответственно, учеба в университете длится на год дольше, чем в Англии и Уэльсе.

                  Образовательный процесс в Германии.

Обучение в школах Германии  начинается с 6-летнего возраста. Общая продолжительность полного курса среднего образования составляет 13 лет. Обязательно 9-летнее образование.

Дети, которым исполняется 6 лет до 31 декабря текущего года могут быть записаны в школу по заявлению родителей, как способные учиться.  В начальной школе нагрузка составляет от 20 до 30 часов в неделю. Немецкое название Grundschule подразумевает, что начальная школа даёт основы знаний, на фундаменте которых строится дальнейшее образование. В начале января – в феврале с будущими первоклассниками проводится собеседование, по результатам которого определяется готовность ре_

бенка к школе. Подготовленность будущего ученика выявляют не

школьные комиссии, а врачи и социальные психологи. Критерий готовности к школе – вовсе не умение читать и писать, а достаточная социальная зрелость ребенка: его способность совместно с другими детьми выполнять задания, понимать и соблюдать правила игры, концентрировать внимание, подчиняться дисциплине, доводить начатое дело до конца. С точки зрения немецких педагогов, незнание алфавита в 6_летнем возрасте – не беда, на то и школа, чтобы этому научить, а вот если ребенок отправится в класс, не

будучи психологически готовым к школьной жизни, он вполне может

стать тем самым «трудным» учеником, с которым годами мучаются родители и педагоги. У ребенка также проверяют слух, зрение, координацию движений, предлагают простейшие задания для проверки логического мышления (например, отобрать предметы одного цвета или формы, дорисовать картинку и др.). Особое внимание обращается на умение малыша внимательно выслушать указания взрослого и сосредоточиться на решении поставленной задачи. Если ребенок справляется с заданиями, но не может и минуты усидеть на месте, если ему требуется всё повторять несколько раз или он с трудом идет на контакт с новыми людьми, то родителям могут порекомендовать оставить его еще на год в детском саду либо в специальной

группе подготовки к школе. Такую рекомендацию получает приблизительно один ребенок из двадцати, и родители, как правило, воспринимают ее конструктивно. Иногда ошибки все_ таки происходят, и некоторые дети, проучившись пару месяцев, отправляются обратно в детский сад или в подготовительный класс» (Vorschule)

Количество учеников в классе колеблется от 16 до 32. Уроков в неделю от 20 (в первом классе) до 30 (4 класс). Обучение в начальной школе совместное. Как правило, занятия проходят до обеда. Учителя свободны в выборе методики построения урока.

В настоящее время в большинстве земель федерации гарантирован перевод школьников из первого класса во второй, все дети могут и дальше заниматься с одногодками. Недостаточная успеваемость выравнивается специальными курсами.

Начальная школа – обязательная школа, охватывающая всех школьников от 1 до 4 класса (в Берлине и Бранденбурге до 6 класса) в начальную ступень. Перевод в следующий класс в начальных школах Германии производится, как правило, каждый год в соответствии со школьными оценками.

Задачи преподавания в начальной школе: 1) переход от игровых форм к школьной форме обучения и 2) создание солидной основы для дальнейшего образования. Первая цель достигается особой содержательной и методической организацией двух первых лет в школе. Уроки математики, немецкого, природоведения, музыка, движение и эстетическое воспитание представлены блоком, занимающим 17 часов в неделю. Преподавание основ знаний поставлено так, что позволяет учителю самостоятельно устанавливать требования к ученикам, организовывать и проводить дифференцированное развитие понимания и речи, наблюдательности. Следует отметить, что учитель не обязан преподавать дисциплины по строго определенному часовому графику – он может переходить от одной темы к другой, если чувствует, что дети устали. Классный руководитель является не только учителем, но и воспитателем.

  С 3_го класса начинаются занятия с другими учителями, которые готовят

детей к переходу в другую школу. В 1 и во 2 классах оценки учащимся, как правило, не выставляются, но на каждого ученика дважды в год учитель пишет официальное резюме, в котором характеризует его успехи и отношение к учебе. В 3 – 4 классе переходят к оценочным занятиям (выставление оценок). Дважды в год ученик получает табель успеваемости (Zeugnis) с оценками от 1 до 6. Учащиеся, не успевающие по одному или нескольким предметам, могут быть в течение года переведены в

младший класс; ежегодно таких учеников бывает 1–3 на класс. Необходимым условием занятий является постоянное повторение и углубленное понимание упражнений. С 3 класса переходят к письменным работам, которые оцениваются отметками. Свободное место в школьном учебном плане способствует углубленным наблюдениям, встречам, беседам и организации особых мероприятий – праздников, каникул.

В третьем классе родителей информируют о возможностях выбора школы для продолжения обучения их ребёнка.

В начальной школе дети должны получить основу для дальнейшей учебы. Педагоги обязаны учитывать различную скорость, с которой дети

осваивают учебную программу, и их жизненную ситуацию. С отстающими детьми проводят дополнительные занятия. Преподавание основ знаний поставлено так, что позволяет учителю самостоятельно устанавливать требования к ученикам, организовывать и проводить дифференцированное развитие понимания и речи, наблюдательности.

 В конце обучения в начальной школе оценивают знания по предметам: немецкий язык и математика. Содержанием и результатом педагогического процесса в германской начальной школе являются человековедческая направленность и научность образования; региональный и краеведческий компонент в содержании образования.

 Средняя ступень образования (Sekundarstufe I или Mittelstufe) охватывает школьные классы с 5 до 10, в Берлине с 7 по 10 класс. Уровню образования средней ступени отвечают, построенные параллельно друг другу следующие типы школ:

-основная школа (Hauptschule),

-реальная школа (Realschule),

-гимназия до 10 класса (Gymnasium, точнее, Unter- и Mittelstufe des Gymnasiums),

-а также некоторые комбинированные формы школ.

С правовой точки зрения школы средней ступени образования делятся на обязательные школы и школы, выбор которых определяется желанием учащегося и его семьи.

Обязательные школы (Pflichtschulen) - школы, определяемые в законодательстве земли разделами об обязательном образовании. Курс обучения в основной школе входит в объем обязательного обучения.

Школами по выбору (Wahlschulen) являются школы, посещение которых производится по желанию, например, реальные школы, гимназии. Посещение этих школ постольку, поскольку оно происходит в период школьно-обязанного возраста, означает выполнение закона об обязательности образования.

Переход от начальной школы к школам средней ступени происходит по правилам, различным для разных земель. В частности, в Баварии, Баден-Вюртемберге, Саксонии и Тюрингии возможность поступления в гимназию определяется оценками, полученными при окончании четвёртого класса. В остальных землях выбор типа школы средней ступени предоставляется родителям.

Распределение выпускников начальной школы между основной школой, реальной школой и гимназией давно служит объектом критики. Поэтому в ряде земель установлена промежуточная ступень для ориентировки (5-й и 6-й классы).

В эти два школьных года учителя наблюдают детей, в первую очередь на соответствие школе, отвечают ли дети предъявляемым требованиям. Корректировка отнесения школьников к определенному виду школ производится, в первую очередь, по выполнению школьного плана. В это время желательна совместная работа родителей и учителей, чтобы путем двустороннего обмена информацией можно было правильно интерпретировать школьные отметки. Многие проблемы при этом могут быть решены быстро и небюрократически.  

С этой же целью уточнения выбора пути образования созданы "единые" (комбинированные) школы (Gesamtschulen). Они появились в 70-х годах, как экспериментальные школы и характеризуются объединением внутри одного учебного заведения (в рамках первой ступени среднего образования) основной школы, реальной школы и гимназии. Возникли и развиваются два типа единых школ – "кооперативные" и "интегрированные".   В Баварии и Баден-Вюртемберге комбинированные школы остались на уровне экспериментальных, и их мало (например, в Баден-Вюртемберге – всего три), в Гессене, Гамбурге, Берлине большая часть школьников обучается в комбинированных школах.

"Кооперативные единые школы" (kooperative Gesamtschulen) являются объединением основной, реальной и гимназической школы. Это означает прохождение образования в единой школе. Объединенный характер школы, школьное единство, определяется единым руководителем школы, объединением учителей в общую учительскую коллегию, выбором общего председателя родительского комитета. Преимуществами этого типа школ является то, что школьники не выбирают школу, а выбирают школьный путь внутри школы, совместная работа учителей позволяет рекомендовать каждому учащемуся наиболее подходящий для него способ образования.

В "интегрированной комбинированной школе" (integrierte Gesamtschule) школьники разделены по направлениям основной, реальной и гимназической школы. Особенностью здесь является то, что отсутствует понятие оставления на второй год – вместо этого ученики переводятся на более низкий уровень обучения, например, с "реального" направления на "основное" (по заявлению родителей обучение может повторено).

Именно в интегрированную школу могут отдать родители своего ребёнка, если они не согласны с рекомендацией начальной школы о направлении ребёнка например, в основную школу, а не в реальную (или в реальную школу, а не в гимназию).

В комбинированной школе могут быть получены свидетельства :

-об окончании основной школы (простое или расширенное) после 9 или 10 класса;

-об окончании реальной школы после 10 класса;

-расширенное свидетельство об окончании реальной школы (Erweiterter Sekundarabschluss 1), дающееправо перехода в старшие классы гимназии (Oberstufe).

Основные школы, реальные школы и гимназии построены на фундаменте знаний начальной школы. Учебные планы всех этих школ средней ступени подобны по основным принципам. Так, в 5 – 10 классах всех школ преподаются математика, немецкий, английский, физика, химия, биология, история, социология, спорт, искусство и/или музыка, а также религия. Общее число учебных уроков в неделю – сначала 29, в последних классах до 34.

Из перечисленных предметов новым для выходцев из бывшего СССР является религия. Согласно Конституции преподавание религии в общедоступных школах рассматривается как преподавание обыкновенного школьного предмета.

Возможным (но не единственным) решением вопроса об отнесении ребенка к виду религии, может быть запись его как "лица без конфессии", что приводит по закону к замене для школьника занятий по религии занятиями по этике. Это положение регламентируется школьным законодательством. Например, в Баден-Вюртемберге специальный параграф закона о школе (§ 100a) гласит, во-первых, что для школьников, которые не принимают участия в занятиях по религии, вводится специальность этика, как штатный учебный предмет; и во-вторых, что занятия по этике служат для воспитания ответственного и сознательного поведения. Их содержание ориентируется на общие этические законы, преподавание предмета должно быть основано на общечеловеческих и религиозных представлениях и понятиях.

Основная школа

Основная школа предназначена, прежде всего, для детей, склонных к практической и ремесленной деятельности, имеющих способности к основательному общему образованию. После окончания девятого или десятого класса школьники должны быть способными начать образование по специальности. Центром тяжести при этом является предмет "труд" (Arbeitslehre), в ходе которого связываются технические и научные знания. Отличительной чертой является ремесленно-ориентированное преподавание. В основной школе фактически остаются самые слабые школьники, говоря положительно, ребята с практическими наклонностями. В силу этого основные школы делают упор на технические предметы, чертежи, ручной труд, домоводство, то есть на практическую связь с будущей профессиональной деятельностью. Сюда же входит и практика, которую ученики проходят в восьмом классе. Во время "настоящей" работы на ремесленном или промышленном предприятии они знакомятся с конкретными требованиями к профессии, так сказать, "из первых рук".

Учителям в основных школах приходиться заниматься и делами, которым их не учили. Например, учитель английского и немецкого языков сам постигает технику.

У подобного смешения есть педагогическая задача: классный руководитель должен стать для ребят доверенным лицом и проводить как можно больше времени со своими воспитанниками. Учителя основных школ больше чувствуют себя социальными педагогами, чем учителями.

Однако, несмотря на плохую успеваемость, большинство все же находит место обучения профессии. Образовательная система ФРГ не создает тупиковых ситуаций в смысле продолжения обучения, и окончившие основную школу при выполнении ряда условий (дополнительное посещение занятий, сдача экзаменов) могут получить свидетельство реальной школы. И все же в Министерстве образования придерживаются мнения, что необходима реформа в области основных школ, где учителя должны приобретать квалификацию аналогично учителям начальных школ. Программа обучения в основной школе включает в себя:

-немецкий(грамматика, правила правописания; пунктуация; правила написания текстов сочинений; письменное изложение);

-история: создание немецкого государства; первая мировая война; Веймарская республика; национал-социализм; вторая мировая война;

-социология: основные понятия; политическое устройство ФРГ;

-география: общая география; Германия; страны Европы, Африки, Азии, Австралии, Океании; Америки;

-математика: основные действия; дроби; десятичные дроби; пропорции; проценты; проценты с капитала; алгебра; геометрия;

-физика, химия: теплота; механика; акустика; оптика; электричество; основы химии;

-биология: сведения о человеке; о животных; о растениях

-английский (может отсутствовать): основные представления об английской грамматике; введение в чтение легких текстов.

 Обучение завершается свидетельством об окончании основной школы. Свидетельство об окончании (Hauptschulabschluss) выдается при получении оценок не ниже 4 (ausreichend).

В большинстве земель девятилетнее обучение может быть дополнено по желанию десятым школьным годом, для получения следующего свидетельства об образовании - расширенного свидетельства об окончании основной школы.

В случае, если учащемуся к моменту окончания основной школы ещё не исполняется 18 лет, отдел просвещения данного региона направляет его на обязательное обучение в профессиональное училище (Fachschule или Berufsschule) со сроком обучения 1 год, - задачей училища является обеспечение подготовки квалифицированного рабочего – или предлагает начать профессиональное обучение (Ausbildung) в так называемой двойной системе (Duales System), термин, который показывает, что занятия проходят частью в рамках школьной системы и частью в профессиональной области на производстве на специальных рабочих местах, таким образом в рамках этой "двойной системы" обеспечивается согласованность работы профессиональной школы и производства.

Реальная школа

(Realschule)

Реальная школа предназначена прежде всего для детей с практическими и теоретическими способностями, которые скорее склонны к математико-естественным знаниям, нежели языковым. Они получают расширенное общее образование и на его основе готовятся к дальнейшему образованию по специальности (преимущественно в торговой области и администрации). Характерны также профессионально-ориентированные специальности такие, как экономические знания или технический английский язык. Преподавание в реальной школе ведется на более высоком уровне; систематике предлагаемых предметов уделяется большое внимание. Количество уроков в неделю от 30 до 34.

Программа обучения в реальной школе:

Немецкий:  повторение правописания и пунктуации; анализ литературных произведений: рассказ, роман, классическая и современная драматургия, лирика; интерпретация текстов;

история: античность; средние века; эпоха Возрождения; Французская революция; война за независимость в Америке; Венский конгресс; объединение Германии; новая история с 1871 по 1918; Веймар; национал-социализм; 2 мировая война; история современности;

социология: основные социологические положения; социальная структура Германии; выборы и партии; правительственная система; основные cведения о Европейском союзе;

география:обзор земель ФРГ; знакомство со странами Европы, Америки, Азии; энергетика и промышленность; города; тропические регионы; Арктика и Антарктика;

английский: грамматика; изложение; чтение английских и американских текстов; история и страноведение Англии и Америки; работа с текстами;

математика:вычисления во множестверациональных чисел; представление о теории множеств; отношения и функции; линейные и квадратные уравнения;степени, корни, логарифмы; основные понятия геометрии; подобие; планиметрия; стереометрия; тригонометрия;

химия: введение в общую химию; строение атомов, периодическая система; химические соединения; кислоты; основания; окислительно-восстановительные реакции; электролиз; нефть; углеводороды; спирты; углеводы, жиры, белки;

физика: теплота; механика; акустика; оптика; учение о электричестве; магнетизм; электрический ток; кинематика; динамика; тепловые машины; электрическая работа и электрические машины;

биология: введение зоологию и в ботанику; экосистемы; анатомия и физиология человека, в том числе нервная и гормональная системы;

Во всех Землях в конце 10 класса получают свидетельство об окончании средней школы (Realschulabschluss). Основанием для получения свидетельства являются оценки по всем предметам не ниже ausreichend

Испытания для оканчивающих реальную школу проводятся в Баден-Вюртемберге, Рейнланд-Пфальце и Саарланде. Эти экзамены состоят из трех письменных работ, как правило при этом для получения свидетельства необходима оценка "3" и лучше.

Свидетельство об окончании позволяет поступить для дальнейшего образования в профессиональные школы повышенного уровня – см. в разделе "Второй путь образования". При достаточно хороших оценках (насколько хороших, - зависит от требований данной Земли, данной гимназии, данного времени) свидетельство об окончании реальной школы позволяет поступить в старшие классы гимназии (gymnasiale Oberstufe).

Гимназии

Гимназии приводят школьников к широкому и углублённому общему образованию. Одной из их задач является развитие общих способностей к обучению в высшей школе у тех школьников, которые имеют соответствующие намерения и наклонности. Этим создаются предпосылки также к профессиональному образованию в различных областях умственного труда. Гимназии предназначены прежде всего для способных к языкам детей с выраженной склонностью к логически-абстрактному мышлению и стремлением к углубленному общему образованию. Одновременно, помимо передачи знаний и умений происходит формирование характера, раскрытие творческих сил и выработка социальных, этических и религиозных установок и поведения. Целью образования является раскрытие всех возможностей школьника.

В гимназии доводятся до совершенства теоретические знания, взаимоотношения между дисциплинами. Школьники должны усовершенствоваться в родном языке и чужих языках до свободной и аргументированной речи, основанной на знании структуры языка и методов, приводящих к самостоятельному языковому общению. Особое внимание уделяется пониманию исторического развития явлений и анализу взаимодействий в природе и обществе.

Цели и задачи гимназий общего типа требуют педагогических и организационных усилий с 5 по 13 классную ступень. Гимназия охватывает 9 школьных лет и заканчивается экзаменами на аттестат зрелости (Abitur‘ом). Общепринято начало обучения в гимназии с пятого класса; в Берлине, где начальная школа продолжается шесть лет - с седьмого класса.

В землях Sachsen и Thüringen гимназии оканчиваются после двенадцатого класса; в землях Baden-Württemberg, Mecklenburg-Vorpommern, Nordrhein-Westfalen и Rheinland-Pfalz в ближайшем будущем предусматривается возможность держать экзамены на аттестат зрелости по выбору после 12-го или после 13-го класса. Характерной чертой гимназии является дифференцированный набор предметов, предлагаемых учащемуся на выбор Например, количество иностранных языков и очередность их изучения. В 9 классе учащемуся дается возможность выбора предметов определенного направления (естественно- математическое, научно- экономическое, музыкальное). В соответствии с этим гимназии имеют специализированный характер и традиционно делятся на классические, естественно-математические и современных языков. Кроме того, существуют экономические, педагогические сельскохозяйственные, технико-технологические, общественно-научные, музыкальные гимназии и гимназии коммунального хозяйства. В классических гимназиях обязательно изучение латинского, греческого и одного из современных языков. В естественно-математических усиленно изучаются математика, физика и химия.

Имеются различные типы гимназий: старых языков, новых языков, математико-естественные, художественные и двуязычные гимназии.

Старшая ступень школьного образования

Гимназические старшие классы (Oberstufe) охватывают школьные годы от 10 до 12 (13 в случае традиционных, обычных гимназий). Эти классы организуются как правило как система курсов, которая заканчивается заключительными экзаменами на аттестат зрелости (эти экзамены называются Abitur). В старших классах гимназии введена система курсов, как основных, то есть, обязательных для всех, так и выбираемых индивидуально курсов повышенной трудности. Не пренебрегая общим образованием, эта система позволяет лучше учесть индивидуальные способности учеников. Спектр курсов повышенной трудности, предлагаемых на выбор, строится на широкой основе обязательных курсов в трех сферах: литературно- языковой, общественно- научный и естественно - математикотехнический. В сферу основных курсов и курсов повышенной трудности попадают: немецкий язык, иностранные языки, художественное творчество, музыка, философия, история, география, религия, учение об обществе ("Gemeinschaftskunde"), математика, экономика ("Wirtschaftslehre"), физика, химия, биология. В спектр курсов, предлагаемых ученикам на выбор, могут быть включены и такие предметы, как педагогика, психология, социология ("Sozialkunde"), геология, астрономия, статистика, технология, обработка данных с помощью ЭВМ ("Datenverarbeitung"). Спорт, как правило, включается в основные курсы. Каждый ученик обязан заниматься на двух курсах повышенной трудности, из которых один должен быть либо иностранный язык, либо математика, либо какая- нибудь из естественных наук.

Два примера показывают объём требований в старших классах гимназии.

Программа специальности "Математика": теория множеств; отношения и функции, линейные и квадратные уравнения; степени; корни; логарифмы; геометрические понятия; подобия; векторы; гомотетия; стереометрия; тригонометрия; основные положения высшей математики; дифференциальное исчисление; интегральное исчисление; линейная алгебра; статистика и вероятностные вычисления. 

Предмет "Религия": религия сегодня; Ветхий и Новый Завет; история Церкви; религия и психоанализ; социальная этика; генная технология; религии разных народов; феминистская теология; критика религии.

Аттестат зрелости (allgemeine Hochschulreife) дает право поступления без экзаменов в Университеты и другие высшие учебные заведения.

Помимо общих гимназий старшая ступень включает в себя также "профессиональные гимназии" (berufliche Gymnasien / Fachgymnasien).

Они начинаются с одиннадцатого школьного года и в отличие от "нормальных" гимназий не имеют младших и средних классов. Принимают школьников, имеющих свидетельство о среднем образовании. Срок обучения – три года. Обычно заканчивают получением аттестата зрелости. Эта школьная форма характеризуется приближением к профессионально-ориентированным разделам науки или техники, которые включаются как специальный предмет в выпускные экзамены. Чаще всего профессиональные гимназии дают диплом об общем образовании, но не дают полной профессиональной квалификации.

В некоторых профессиональных гимназиях предлагается так называемое "двойное профессиональное образование" ("doppelt qualifizierende Bildungsgänge"): школьники могут параллельно с аттестатом зрелости получить свидетельство о специальном образовании в выбранной профессии. Такие профессионально ориентированные методы образования содержатся в системе связи между гимназиями и профессиональными школами (так называемые Oberstufenzentren) или внутри школьной системы, например, Kollegschule в земле Nordrhein-Westfalen. Двойное образование длится четыре года.

В современных гимназиях мотивация является важнейшим фактором при планировании процесса обучения. Учителя постоянно стараются увлечь школьников материалом. Школа должна доставлять удовольствие. Но наряду с тем современная гимназия имеет свои "минусы". Контроль успеваемости происходит все реже. За домашние задания, например, никогда не ставят отметок. Неудивительно, что многие родители испытывают некоторые сомнения относительно "побуждающего развлечения". Успеваемость в гимназиях скорее падает, качественный уровень стал ниже, чем раньше.

Комплексная (общая) школа

Комплексная школа включает в себя классы с 5 по 10 (7-10); она принадлежит ко второй ступени I. Цель общей школы - объединить под одной крышей все школы второй ступени I с их предметами, курсами, требованиями к выпускным аттестатам. Она готовит выпускников к переходу в учебные заведения и курсы профессионального обучения второй ступени II. Кроме того, во многих общих школах существуют курсы обучения, успешное окончание которых дает право на поступление в ВУЗ. Различаются два типа комплексных школ: кооперативная и интегрированная школы.

В кооперативной общей школе основная школа, реальная школа и гимназия находятся под одной крышей друг с другом. Организационно, методически и дидактически они продолжают существовать в виде не зависящих друг от друга отделений, сохраняя в неприкосновенности все характерные для соответствующего типа школы курсы обучения и свидетельства об окончании. Вид и степень сотрудничества в этих отделений между собой зависят от возрастной группы. Кооперативная комплексная школа может иметь общее для всех отделений педагогическое руководство. Интегрированная комплексная школа вплоть до 10 класса не различает отдельных типов школ. Единственным критерием организации классов является возраст. Преподавание отдельных предметов ведется по системе курсов. Основной формой занятий здесь является урок, который имеет несколько видов: урок - открытие, урок- дискуссия, урок - экскурсия и т.д. В конце 9 и 10 классов школа выдает свидетельства об окончании среднего образования.

В зависимости от успехов школьника в том или ином предмете свидетельство соответствует аттестату школы одного из вышеперечисленных типов второй ступени I. В некоторых землях комплексная школа введена как регулярная школа наравне с традиционными типами школ. На данный момент в интегрированных комплексных школах обучается не более 6% учеников соответствующего возраста.

В комплексной школе существует распределение по группам, названное специалистами "дифференциация в соответствии с успехами по предмету". Дифференциация преследует следующие цели: к каждому ученику предъявляются требования в соответствии с его способностями, и каждому предлагается индивидуальный подход. Дифференциация начинается с 6 класса, сначала только на уроках английского языка и математики. Опытным путем установлено, что именно в овладении этими двумя предметами ученики достигают того пункта, начиная с которого уже не представляется возможным предлагать всем учащимся одинаковый материал и одинаковый подход. Поэтому хорошо успевающие ученики, например, по английскому языку, выделяются вместе с товарищами из соседнего класса в специально созданную группу "Б".

Остальные работают в созданной по такому же принципу группе "А". Таким образом, из двух шестых классов с тридцатью учениками создается три учебных группы по двадцать учащихся. Дифференциация распространяется и на другие предметы, включая немецкий и французский языки, химию, биологию.

Возможен переход из одной группы в другую в результате изменения успеваемости. В комплексной школе ученики, например, с плохой успеваемостью по английскому и немецкому языку могут иметь очень хорошую успеваемость по математике или физике и химии, которые им больше всего нравятся и которыми они занимаются в группах "Б". Поэтому таких учеников не оставляют на второй год и не заставляют менять школу. Ученикам общей школы нет необходимости переходить в школу иного типа. Ведь именно объединение под одной крышей различных учебных программ основной и реальной школ, а также гимназии и составляет отличительную особенность комплексной школы. Здесь в одной группе могут находиться вместе ученики, которые собираются сдавать экзамены на аттестат зрелости и потом учиться в ВУЗе, и те, кто после 9 класса пойдет в профтехучилище, чтобы овладеть, например, профессией маляра или слесаря.

Переход из одного типа школы в другую возможен во все годы обучения. 

Различие между конкретно-наглядным обучением в Hauptschule , использованием теоретических знаний в Realschule и систематизированнным мышлением в Gymnasium может быть наглядно показано при сравнении содержания одной темы, проходимой во всех типах школ.

Тема: "Лес: экологическая система"

Hauptschule

Темы и количество занятий.   Обзор экологических систем. 20 преподавательских часов. По выбору: лес, водоем, или поле.

Обязательное содержание. 1) Жизнь леса: деревья, кустарники, травы, лесные животные и их образ жизни, питательные ряды и питательные сети, грибы; 2) кругооборот веществ в экологической системе леса: животные и организмы, разлагающие органические вещества, кругооборот вещества; 3) Вмешательство человека в биологическое равновесие леса: использование древесины, монокультуры, повреждающие факторы окружающей среды

Дополнительное содержание: лес как климатический фактор и оздоровительное пространство

Расширение экологического содержания: необязательно, возможны дополнения 

Общее с экологией число часов (только Sekundarstufe 1): 20

Realschule

Тема и число часов: обзор экосистемы леса, 14 часов

Обязательное содержание: ознакомительные упражнения по растениям и животныи лесов; этажи лесов; окраска листьев и опадение листьев; живые организмы, могущие образовывать органическое вещество; питательные связи и сети; угроза лесам; значение и сохранение лесов.

Дополнительное содержание: симбиоз

Расширение экологического содержания: рассмотрение экосистемы водоемов (12 часов обязательных занятий).

Суммарное число учебных часов: 26

Gymnasium

Тема и число учебных часов: устройство смешанных лесов (12 часов). Обзор экосистемы леса (11 часов)

Обязательное содержание: 1) растения смешанных лесов: распределение по этажам, годовые ритмы, сравнение лиственных и хвойных деревьев, строение и распространение мхов и их экологическое значение; 2) лес как экосистема: этажное размещение как пространство обитания, питания и укрытия животных; 3) сотношения питания: кругооборот веществ в лесу; 4) значение леса и его защита.

Дополнительное содержание: папоротник, лес каменноугольного периода; упражнения по определению мхов и папоротников; водоемы или верховые болота как пространство жизни.

Расширение экологического содержания: экология 11 класса с 22 часами

Общее число часов: 23

Экзамен на аттестат зрелости проводятся по 4 предметам. Экзаменующийся должен показать хорошие знания в вышеназванных областях, а в сфере выбранных им курсов повышенной трудности продемонстрировать более широкие знания. Экзамен может проводиться как в письменной, так и в устной форме.

Альтернативные школы

В Германии существуют также школы, обучение в которых так или иначе отличается от традиционного. Это конфессиональные школы и школы с авторскими принципами организации учебного процесса. В громадном большинстве эти школы являются не государственными, а частными. В соответствии с Конституцией частные школы допускаются с разрешения государственных органов, если эти школы как по целям обучения и устройству, так и по уровню подготовки преподавательского состава не уступают государственным школам и если в них не поддерживается деление учеников по величине состояния родителей.

Организаторы немецких частных слов объединены в союз немецких частных школ (Bundesverband Deutscher Privatschulen ). В нём выделены следующие специальные группы:

-          общеобразовательные школы,

-          промышленные школы,

-          естественно-технические школы,

-          языковые школы,

-          гимнастические школы,

-          косметические школы,

-          школы домашнего хозяйства.

Все эти школы весьма разнообразны и являются альтернативными по отношению к обычным.

                   Образовательный процесс в Канаде.

Канадская образовательная система находится в ведении соответствующих руководящих органов каждой из провинций, т.е. в стране не существует федеральной образовательной структуры, что не мешает канадскому образованию успешно функционировать, ежегодно привлекая в страну все больше студентов и школьников из других стран.

Дети идут в первый класс в 6-летнем возрасте. Обучение в начальной (1-6 классы, 6-12 лет) и средней школе (7-12 классы, 13-18 лет) ведется на одном из официальных языков страны - английском или французском. В большинстве провинций полное среднее образование, открывающее дорогу в вуз, занимает 12, а в провинции Онтарио - даже 13 лет. Лишь во франкоязычной провинции Квебек среднюю школу заканчивают после 11 класса, а затем те, кто хочет подготовиться к поступлению в университет, еще два года учатся на подготовительном отделении в колледже системы CEGEP (французская аббревиатура, расшифровывается как College dEtudes Generales et dEdu-cation Professionnelle).

Образовательная структура и учебные программы в разных провинциях Канады приблизительно одинаковы, однако, в каждой из них существуют индивидуальные особенности, отражающие специфические нужды региона, а также его историческое и культурное наследие. Государственные школы посещают 95% детей в Канаде, соответственно, около 5% посещают платные частные школы. В некоторых провинциях существует разделение школ в зависимости от религиозных и языковых предпочтений. Преподавание ведется на английском или французском языках.

Будучи государственной сферой, образование финансируется за счет налогов и бесплатно для каждого ребенка во всех провинциях. Оно подразделяется на начальное, среднее и высшее. Согласно действующему в стране законодательству, обучение в школах ведется до 15-16 лет в зависимости от провинции (в Манитобе ребята учатся до 17 лет, а в Нью Брансвике — до 18 лет). Среднее образование, которое открывает ребятам дорогу в университет, в зависимости от провинции, предполагает обучение в 7-12 классах. Практически во всех государственных средних школах действует совместная форма обучения для мальчиков и девочек.

Во всех провинциях к преподаванию в государственных школах допускаются только квалифицированные и лицензированные преподаватели. Все ученые преподаватели имеют, по крайней мере, одно университетское образование и дополнительные педагогические квалификации

Учебный год в Канаде длится, как правило, 190 дней – с сентября по конец июня – и делится на триместры: осенний, весенний и летний. Между триместрами школы закрываются на каникулы. Календарный план учебного года зависит от школы, но обычно он выглядит следующим образом:

Начало сентября – середина декабря                    осенний триместр

Две – три недели                                                     Рождественские каникулы

Начало января – начало марта                               весенний триместр

Две – три недели                                                     Пасхальные каникулы

Вторая половина марта – конец июня                  летний триместр

В середине триместров у школьников есть небольшие выходные продолжительностью четыре – пять дней.

В некоторых школах проводят набор детей и в январе

Школы Канады делятся на двух семестровые (1 семестр = 5 месяцев) и трех семестровые (1 семестр = 3 месяца). Занятия в канадских государственных школах начинаются в сентябре и длятся до июня. Ношение школьной формы не является обязательным. Учебный день начинается, как правило, в 8:30 и заканчивается в 15:00.
В возрасте с 6 до 11 либо 13 лет ребенок посещает так называемую Elementary School. В 6 классе (11 лет) у ученика появляется выбор: продолжить образование в Elementary School до 8 класса и затем перейти в четырехлетнюю High School, либо после шестого класса перейти в Junior High School (7, 8, 9 классы) и затем после 9 класса в Senior High School (10, 11, 12 классы). По окончании всего периода обучения ученик сдает единый экзамен и получает Диплом о Среднем образовании.

Школьное образование Канады ставит перед собой четыре главные цели: профессиональная подготовка, моральное и граж данское развитие, интеллектуальное и личностное развитие. Про грессивное личностно-ориентированное обучение определяет подход к обучению и воспитанию в канадских образовательных учреждениях. Справедливо отметить, что в сегодняшних образо вательных тенденциях просматривается акцент на фундаменталь ные дисциплины в рамках личностно-ориентированного обучения. Такой подход предполагает выдвижение высоких образовательных стандартов и не всегда основан на экспериментальных методах об учения

В начальной школе на занятия отводится пять часов в день, что составляет примерно 25 часов в неделю. Размер классов для начальной школы 25 человек.  Обучение в начальной школе может проводиться по различным программам – от стандартных, где достаточно четко определены учебные предметы и количество вре мени на их изучение, до гибких, включающих широкое разнообразие дисциплин, а также интегрированные курсы. Некоторые учебные планы объединяют в себе оба подхода к их составлению. Содержание учебных программ может несколько различаться в зависимости от провинции, в которой они расположены, поскольку, согласно конституции страны, вопросы образования находятся в компетенции местных властей (наиболее сильно это выражено во франкоязычной провинции Квебек). Тем не менее, во всех провинциях осуществляется жесткий государственный контроль за содержанием и качеством преподавания. Сильной стороной канадской модели образования является тесная связь академических  программ с практикой.

Основной предмет, который изучают школьники, называется Core ("ядро"). Это гибрид математики, грамматики, литературы и правописания, а также основ политического устройства Канады. В рамках комплексной дисциплины Science (естественные науки: физика, биология и пр.) акцент делается на выполнении учениками различных опытов. Здесь изучают иностранный, искусство, музыку, приобретают навыки работы на компьютере. В старших классах начинается углубленная подготовка по ряду предметов.

В начальной школе дети изучают следующие предметы: родной язык, математика, естествознание, граждановедение, искусство, физкультура, развитие личных и социальных навыков. В некоторых школах вводятся допол нительно религия и иностранные языки.

На начальной ступени дети, как правило, успешно справляются с программой, достаточно редки случаи, когда школьников оставляют на второй год, даже если у ученика невысокий уровень успеваемости. В школах Канады существуют специальные центры, целью которых является оказание помощи учащимся в учебе. Для этого специалисты используют различные формы работы как во время учебных занятий, так и индивидуально.

После окончания начальной школы школьников переводят на сту пень среднего образования. Большое разнообразие программ, как профессиональных, так и академических, предлагается на уровне среднего образования, как правило, в одной и той же школе. В подго товке школьника старшей ступени задействованы учебные заведения различного типа: общеобразовательные, профессиональные, подго товительные.

 Список изучаемых предметов варьируется в зависимости от класса.

В 10 классе (Grade 10) ученики изучают следующие обязательные предметы: математика, английский язык, "науки" (Sciense — комплексный предмет, включающий изучение химии, физики, биологии). В 11 классе остается только два обязательных предмета — математика и английский язык, в 12 — только английский язык. Их дополняют предметы по выбору из достаточно большого списка (мировые религии, информационные технологии и пр.).

В Онтарио, к примеру, в общей сложности ученик должен изучить 8 предметов. Каждый преподается на двух уровнях — стандартном, прикладном (College Level) и повышенном (University Level), можно выбрать группу того или другого уровня. То есть учебные планы персонализированы, на основе анализа способностей вырабатывается оптимальный для ученика набор предметов.

Предметы изучаются блоками: первый семестр — первые четыре предмета, второй — оставшиеся. То есть каждый день одни и те же четыре урока по 75 минут каждый.

Значительное внимание уделяется самостоятельной работе. Каждый ученик готовит персональное задание (Independent Study Project, ICP), в рамках которого он должен собрать информацию по заданной теме и написать реферат. Итоги этой работы он оформляет в виде устной презентации перед классом.

В 12 классе начинают обучать, как подавать документы в вуз. В школе есть специальный консультант, с которым любой ученик может обсудить свои планы и дальнейшие шаги. Они проводят презентации, когда и что нужно делать, раздают буклеты с вузовскими требованиями.

Кроме того, в  старших классах выбираются предметы для углубленного изучения. В частности, можно изучать автодело, графический дизайн, гостиничный и туристический менеджмент.

Оценки выставляются в процентах. Например, 50-60% — это примерно соответствует "тройке", 65-75% — это "четыре", 80-90% — близко к "отлично". 100% получить очень сложно, пожалуй, это возможно только по математике и другим точным наукам.

На основании полученных по всем предметам оценок подсчитывается средний балл (процент). Для перевода на следующий год необходимо набрать более 50%. Если средний балл более 80%, то можно получить освобождение от экзамена и грамоту (Honorable Roll).

В течение семестра контроль осуществляется путем написания письменных работ (assignments). По некоторым предметам (математика, английский) экзамены проводятся в середине семестра, по остальным — только в конце года.

Как правило, экзамены проводятся в письменной форме. Это либо тест с вопросами по пройденному материалу, либо написание эссе. Впрочем, по ряду предметов из области искусства дается творческое задание (например, сыграть произведение определенной сложности на музыкальном инструменте).

На каждый экзамен дается 1,5-2 часа. Формулировки тем могут быть сообщены заранее, чтобы ученики могли подготовиться. Однако на сам экзамен ничего приносить не разрешается. Списывание жестоко карается.

Выпускной экзамен по истории, к примеру, это тест на 50 вопросов с вариантами ответа, а также задание дать определение словам и написание эссе (три темы на выбор). Экзамен по английскому языку тоже предусматривает написание эссе по трем произведениям, которые изучали в течение года.

Итоговая оценка складывается из нескольких — за письменные работы, сданные в течение семестра; за персональный проект; за экзамен. Например, 60% общей оценки составляет средняя за сданные письменные работы, 10% — за презентацию, 20% — за итоговый экзамен. Если предмет изучен успешно, за него начисляется одна или две зачетных единицы (credit).

Чтобы получить диплом, нужно набрать определенное количество таких единиц. Обязательным условием является так же добровольная работа в качестве волонтера в интересах общины (в библиотеке, госпиталях, домах престарелых и пр.).

В выпускном двенадцатом классе сдаются итоговые экзамены. По их результатам выдается аттестат соответствующей провинции. В Онтарио, к примеру, это Ontario Secondary School Diploma (OSSD

В последние годы наметилась тенденция уменьшения числа обя зательных предметов, что позволяет больше времени отводить на из учение специализированных программ, направленных на подготовку молодого поколения Канады к успешной деятельности в условиях мирового рынка труда. Программы средних школ также предлагают специализированные курсы, направленные на подготовку учащихся для поступления в колледж или университет.

В средней школе на занятия отводится пять с половиной часов в день. Первые годы обучения посвящены изучению обязательных предметов. Каждый предмет может изучаться на определенном уров не сложности. Школьникам, как правило, даются рекомендации: ка кой уровень сложности оптимально подходит для данного ученика.

Набор обязательных предметов, включенных в учебные программы, может варьироваться. В целом же к основным предметам можно отне сти родной язык (английский, французский или в редких случаях язык аборигенов), математику, естествознание, искусство, граждановедение, физкультуру, религию и мораль (если это разрешено Министерством образования провинции). Во всех провинциях добавочно изучают второй язык (обычно французский для англоговорящих и наоборот). В учебный план также могут быть включены домашняя экономика, здоровьесбережение, развитие личных и социальных навыков, инфор матика, труды. На завершающей ступени среднего образования коли чество выборных предметов сокращается и отводится больше времени на изучение специализированных дисциплин, имеющих также своей целью подготовку к будущей профессиональной деятельности.

Допрофессиональная подготовка вводится в последние два года обучения в средней школе, хотя некоторые специализированные предметы школьники могут изучать гораздо раньше. В школах Ка нады существуют специальные программы, направленные на овла дение некоторыми профессиями. Эти программы рассчитаны на молодых людей, которые не планируют продолжать обучение после окончания средней школы. Для реализации таких программ в Ка наде широко привлекается общественность. Такая программа, как «Совместное обучение», пред

полагает включение учащихся в опыт трудовой деятельности.

В Канаде прослеживается тенденция вариативности учебных пла нов, для чего существуют специальные центры и проекты по раз работке учебных планов, например Западно-канадский протокол (Western Canadian Protocol), который вводит интегрированное обу чение математике и языкам в четырех западных провинциях и двух территориальных округах. Атлантические провинции разрабатывают и вводят новые программы по языкам, математике, естественным на укам и граждановедению (The Atlantic Provinces Project and Common Curriculum).

Онтарио, атлантические провинции, а также западные провинции и территории сотрудничают на национальном уровне в совместной разработке единого учебного плана К-12 по естественнонаучным дис циплинам.

В противовес такой постановке акцента на учебные дисциплины выступает Британская Колумбия. Причину улучшения уровня обра зования в этой провинции видят в развитии личности школьника, а не в повышении уровня преподавания учебных дисциплин. Эта идея определяет организацию всей системы обучения в средней школе вплоть до ее окончания.

На этапе среднего образования более привычна система перехо да на следующий уровень по предметам, а не по классам. Аттестаты о среднем образовании присуждаются школьникам, которые прошли все обязательные и факультативные предметы, включенные в программу, и сдали экзамены по всем обязательным и выборным курсам.

В некоторых провинциях департаменты образования оценивают знания школьников проводя специальные унифицированные тесты, в других провинциях экзамены устанавливаются школьными совета ми, на основе которых выставляются оценки к экзаменам и зачетам.

В таких провинциях, как Квебек, Альберта, Британская Колумбия, министерства или департаменты образования оценивают уровень знаний выпускников путем проведения стандартных экзаменов во всех средних учебных заведениях провинции, таким образом, уро вень подготовки выпускника определяется как школьными советами, так и департаментами образования. Другие провинции (Ньюфаунд ленд и Лабрадор) проводят стандартизированный тест (Канадский тест основных умений – Canadian Test of Basic Skills). В Онтарио экза мены проводятся местными школьными советами, однако в 1995 году было заявлено, что тестирование по литературе, родному языку и ма тематике должно проводиться вновь созданным (февраль 1996 года) отделом качества образования и отчетности (Education Quality and Accountability Office).􏿿

Инфраструктура учебных заведений Канады по имеющимся стан дартам адекватна современным требованиям времени. Обеспечение учебниками, учебными помещениями, кафетериями, общежитиями – эти вопросы не составляют проблемы для канадских учебных заведе ний. Некоторые проблемы существуют, такие, как переполненность школ, что приводит к повышенной эксплуатации классов.

Вопросы инфраструктуры, использования оборудования в учеб ном процессе соотносятся с двумя техническими направлениями: не обходимостью использования компьютеров на всех уровнях образо вания и дистанционное обучение.

Почти все школы в Северо-Западных территориях подключены к системе Bulletin Board System (начатой в 1993 году), которая под ключена к Интернет и обеспечивает общение по электронной почте и проведение телеконференций для школьников и учителей.

Дистанционное образование набирает все большую популярность по всей стране, особенно фор мы высшего образования.

В Канаде широко используются образовательные телепрограммы. Существует телевизионный образовательный консорциум, цель которого обеспе чить доступ обучающих телепередач во все дома (95 %). Сеть Аль берты предлагает семь обучающих курсов, Радио-Квебек – 40. В на стоящее время компьютеры широко используются как средство дис танционного образования.

НЕКОТОРЫЕ ОСОБЕННОСТИ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

В ПРОВИНЦИЯХ И ТЕРРИТОРИЯХ

КАНАДЫ

2.1. Альберта

Альберта (Alberta) – четвертая по величине провинция Канады. Ее территория покрывает примерно одну пятнадцатую часть террито рии Канады. Столица Альберты – город Эдмонтон. Основные языки, на которых говорит население Альберты: английский (81%), фран цузский (2,1 %), немецкий (3,2 %), украинский (2,0 %) и др.

Учебный год в провинции обычно начинается с 1 сентября и длит ся до 30 июня. В некоторых школах вводится круглогодичное обуче ние, поэтому учебный год может начинаться в августе. Количество учебных дней – от 190 до 200. В среднем нормой считается 190 дней.

Оставшееся время используется для планирования, организации все возможных служб внутри школы, проведения внеклассных меропри ятий. В среднем звене обучения (Junior High School) отводится 950 ча сов в год на каждый класс. В старших классах (Senior High School) – до 1000 часов.

На средней ступени большинство учебных курсов рассчитано на полный учебный год. Однако добавочные или факультативные курсы могут вводиться в учебный план в течение учебного года. В старших классах курсы могут быть рассчитаны на год или на се местр; 25 часов отводится на один кредит (зачет). Для курса, ко торый требует получения пяти кредитов, ученик должен посетить 125 часов занятий. Большинство курсов требует трех кредитов, что составляет 62,5 часа. Школьники, выполняющие эксперименталь ную или проектную работу, должны получить три кредита и посетить 75 часов занятий.

Учитывая тот факт, что Канада является двуязычной страной, учебные заведения Альберты предоставляют школьникам возможно сти для изучения французского языка благодаря поддерживающим программам, программам иммерсии и программе «Французский как второй язык» (FSL). Они могут быть начаты в любом классе началь ной, средней и старшей школы. Например, программу «Французский как второй язык» вводят в четвертом, седьмом классах или значитель но позже. Школьники, переходящие на среднюю ступень обучения, могут либо начинать изучать французский язык, либо продолжать его совершенствовать, в На старшей ступени обучения школьные советы определяют фор мы отчетности достижений школьников. Власти провинций требуют от школ отчетности успеваемости школьников по классам в соответ ствии с требованиями программы провинции по языкам, математи ке, естественнонаучным дисциплинам, граждановедению. Результаты успеваемости по этим четырем дисциплинам измеряются специаль ными тестами в масштабе провинции.

В старших классах результаты обучения по каждому предмету обычно измеряются в процентах. Процент соответствует следующим оценкам: A (80–100 %); B (65–79 %); C (50–64 %); F (0–49 %). Чтобы по лучить зачет за пройденный курс, процент должен соответствовать 50 % и выше. Школьник, набравший такое количество процентов, получает право перейти на следующую ступень изучения данной дисциплины. Несмотря на то, что по окончании 12-го класса сдаются обязательные государственные экзамены, конечную оценку выставляет школа. Оцен ка, которая идет в аттестат, складывается как среднее из оценок за те стирование и оценки, выставленной школой. На старшей ступени все оценки школьника отправляются в департамент образования Альбер ты и издается официальная копия табеля успеваемости.зависимости от того, какие знания были по лучены в начальной школе.

Манитоба

Провинция Манитоба (Manitoba) находится в самом центре Кана ды и является связующим звеном между западной и восточной частя ми страны. Столица провинции – Виннипег. Языки, на которых гово рит население: 71 % – английский; 4 % – французский; 25 % – другие. Между 1896 и 1914 годами более 170 тыс. украинских иммигрантов въехало в Канаду.

Школы провинции Манитоба распределяют весь период обучения по следующим ступеням: раннее обучение (детский сад – четвертый класс); средняя ступень (с пятого по восьмой класс); старший этап (старшая ступень с первого по четвертый). Праздничные дни и каникулы опреде ляются в соответствии с правилами и распоряжениями провинции Ма нитоба (Manitoba Regulations) и включают рождественские, весенние и летние каникулы. Школьные советы имеют право определять дату нача ла и окончания учебного года, который составляет 200 дней. Десять дней в году отводится для переподготовки учителей, конференций для роди телей, школьных экзаменов и контроля администрации. Из этих десяти дней пять отводится на повышение квалификации учителей.

Время, отводимое на уроки, рассчитывается в минутах, начиная с детского сада по восьмой класс оно составляет 1650 минут. На сред ней ступени обучения кредит, соответствующий определенной учеб ной дисциплине, составляет 110 часов. Полкредита составляет курс из 55 часов. Для того, чтобы закончить среднее звено, требуется как минимум 28 кредитов.

В провинции Манитоба действуют четыре учебные программы: ан глийская; французская; программа французской иммерсии и средняя программа технического обучения (в системе английского, французско го и французской иммерсии). Школьная программа позволяет получить один из четырех дипломов. Для того, чтобы получить один из дипломов, нужно удовлетворительно пройти обязательные и выборные предметы.

Все школьные учетные карточки (табеля – report cards) требуют выставления оценки в процентах по всем предметам начиная с ше стого класса по первый старшей ступени. В провинции введены стан дартизированные тесты в третьем, шестом классах, старшем первом и старшем четвертом. Окончательные оценки по основным предметам в третьем, шестом классах, старшем первом и четвертом складыва ются как среднее из оценок по тестированию и оценок, полученных в школе. В табеле выставляются все три оценки.

Ньюфаундленд и Лабрадор

Провинция состоит из двух частей – острова Ньюфаундленд и ча сти полуострова Лабрадор. Языки, на которых разговаривают жите ли: 98,5 % – английский, 1,5 % – французский. Столица провинции – Сент-Джонс (St. Jone’s).

Учебный год в провинции обычно начинается 1 сентября и закан чивается 20 июня, составляет в среднем 190 дней (минимум 182 дня). Пять дней отводится на семинары, планирование и три дня – на уста новленные праздники. На занятия отводится пять часов в день, или 1500 минут в неделю. В средней школе курсы, на изучение которых тре буется 110–120 часов, составляют два кредита, а курсы из 55–60 ча сов – один кредит, исключение составляет курс математики, требую щий три кредита. В среднем за год ученик набирает 14 кредитов.

Школьники обучаются три года на переходном уровне и три года на этапе среднего звена. На этапе промежуточного уровня обяза тельные курсы включают: языки, математику, естественные науки, общественные науки, физическое и религиозное воспитание. Боль шинство школ предлагает выборные курсы: музыку, искусство, домашнюю экономику. На старшем этапе обучения учащиеся могут выбирать курсы при помощи справочной литературы, принимая во внимание, какие предметы обязательны при окончании и каковы их будущие планы.

Успехи школьников представлены процентом успеваемости. Балл 50 % и выше достаточен для того, чтобы экзамен был засчитан. По большинству предметов оценка знаний школьников проводится на уровне школ. Официальный табель успеваемости учеников средней школы содержит не только записи окончательных оценок и зачетов, а также детализированные комментарии успеваемости. Для выпуск ников программ на французском языке и диплом, и табель выписы ваются на французском, для выпускников иммерсионной программы в табеле указывается тип программы. Статус выпускника указывает ся во вкладыше одной из надписей: «закончил обучение», «закончил обучение с отличием», «закончил обучение с почестями». Начиная с июня 2001 года во вкладыше стали указываться языковая ориентация (английский как первый язык, французский как первый язык, фран цузская иммерсия) и программа.

                   Образовательный процесс в Сингапуре

Сингапур – карликовое островное город-государство (5 млн. жителей, площадь страны на треть меньше площади Москвы). Ограниченные природные ресурсы. Единственный ресурс – человек. Образование – инструмент экономического развития страны, полного раскрытия потенциала граждан, их счастья.

В школу дети идут в 6 лет. На современном этапе в Сингапуре принято десятилетнее школьное обучение, включая шестилетнее начальное, в течение которого дети могут принимать участие в большом количестве разнообразных учебных программ. Школьникам пре-

доставлен широкий выбор образовательных возможностей, тем

самым система адаптируется под нужды каждого ребенка. В 2004–

2008 гг. произошла постепенная отмена потокового обучения в на-

чальной школе, теперь индивидуальные программы обучения скла-

дываются из комбинаций тех предметов, которые изучают ученики

по собственному выбору и по рекомендации школы. Министерство

образования пришло к выводу, что группирование детей в раннем

возрасте по уровню способностей не повышает успеваемость,

а скорее снижает мотивацию к обучению и ведет к застою. На эта-

пе среднего образования при формальном сохранении потоков

была увеличена гибкость системы: школьникам предоставили воз-

можность изменять направление обучения в случае изменения их

академической успеваемости.

Особое внимание в образовательном процессе уделяется пред-

метам естественнонаучного цикла, математике и языковой подго-товке. Преподавание ведётся на английском языке с особым акцентом на изучении родного языка.

 Выбор в пользу билингвизма кроме культурных и политиче-

ских оснований имел и прагматическую подоплеку. Утверждение

экспортно ориентированной модели экономики требовало под-

готовленной рабочей силы, способной вести переговоры и бы-

стро адаптироваться к культурным условиям во всех уголках мира.

В то же время, посылая своих детей в школу, родители должны

были быть уверены, что в них не воспитают пренебрежительное от-

ношение к родной культуре и они будут изучать свой родной язык.

Билингвизм, в настоящее время развившийся в отлаженную систе-

му языковой подготовки всех без исключения граждан, позволяет

Сингапуру сочетать в своей международной промышленной, тор-

говой и образовательной политике западное направление с вос-

точным. Так, если в Европе и Северной Америке обычно изучают

родной язык и еще один из европейских языков, то в Сингапуре из-

учают английский язык, являющийся средством общения в между-

народном бизнесе, и китайский, который является lingua franca для бизнесменов Азии.

 Образование в Сингапуре подразумевает гармоничное воспитание человека – совокупность его нравственного, интеллектуального, физического, социального и эстетического развития. Образование в Сингапуре является приоритетным направлением социальной политики. Система образования в Сингапуре построена по британскому принципу. Характерными чертами сингапурской средней школы являются:

 1. двуязычие – в Сингапуре во всех школах преподавание ведётся на двух языках – английском и китайском (упор делается на английский язык – как язык международного общения, китайский изучается – чтобы знать и понимать свои культурные корни и культурное наследие своей родины);

2. Так как  Сингапур является многонациональным и многоязычным государством, то ради его процветания в обществе принято терпимое и доброжелательное отношение к принадлежности людей и детей к разным национальностям и религиям;

3. приоритетными направлениями образования являются не гуманитарные науки, а технические, естественные науки и математика;

4. принцип разделения детей на потоки по способностям к учёбе и обучение потоков по соответствующим их уровню программам;

5. каждый ребёнок в Сингапуре с 6 до 16 лет, независимо от национальности и вероисповедания, получает общее образование – 10 лет - в начальной школе – 6 лет и 4 года в средней школе.

6.  преподавание нравственных ценностей и истории Сингапура в рамках программы национального образования

7. сильная программа финансирования, включающая стипендиальный фонд Edusave

8.  амбиционный план стать Бостоном Востока путем привлечения филиалов десяти больших международных университетов

9.  акцент на необходимость образования в течение всей жизни

Учебный год в Сингапуре совпадает с календарным. Он начинается 2 января и состоит из четырех четвертей по 10 недель в каждой. Между каждой четвертью – каникулы. После первой и третьей четвертей продолжительность каникул 10 дней, после второй четверти (середина года) - четыре недели, после четвертой (окончание учебного года) – почти полтора месяца. Во время каникул образовательные центры могут предлагать интенсивные курсы продолжительностью 1-3 недели, поэтому, даже отдыхая от основных занятий, дети могут проводить время с пользой.

Обучение в школе разделено на три уровня – начальный (primary school), средний (secondary school) и предуниверситетский (pre-university education). Это разделение также и физическое – учреждения разных уровней существуют отдельно друг от друга.

Начальное образование в Сингапуре является обязательным и  формально бесплатно, но существуют дополнительные сборы на разнообразные нужды, которые не превышают 5-6 долларов в год.  Программа длится 6 лет и разделена на 2 части: первая – фундаментальная – продолжительностью 4 года, вторая – ориентационная – продолжительностью два года. В программу основного этапа начальной школы входит изучение английского языка, родного языка (китайского, малайского, тамильского) и математики, а так же основ гражданственности, посещение уроков рисования, музыки и физической культуры. Начиная с 3 класса, в программу вводятся естественные науки. Общая цель начальной школы – дать крепкие знания по английскому языку, родному языку и математике. По окончании начальной школы сдается экзамен, который так и называется: «Primary School Leaving Examination» (PSLE).

Все начальные школы следуют единой программе, возможно, - с некоторыми дополнениями, исходя из возможностей школы, например: эстетическое воспитание, физическая культура и спорт, обучение одаренных детей. В начальной школе (1–6-е классы) организовано дифференцированное обучение по разноуровневым программам с учетом стартового уровня детей. К окончанию начальной школы все ученики должны достигать единой цели или стандарта того, что должен знать ученик в соответствии с ожидаемыми результатами обучения.

Далее следует средняя школа. По результатам сдачи экзамена,  ученики распределяются по курсам: специальный (4-6 лет), экспресс (4 года), нормальный (академический) (5 лет), нормальный (технический) (4 года), предпрофессиональный (1-4 года). Лучшие ученики средней школы могут без сдачи этого экзамена продолжить подготовку к экзамену следующей ступени – GCE «А» («advanced») – в рамках комплексной программы Министерства. Квалификация GCE «А» дает право поступления в университет. Таким образом, комплексная программа связывает воедино среднее и доуниверситетское образование. Другой способ получить квалификацию GCE «А» - пройти двухлетний курс обучения в junior college или трехлетний – в polytechnics/centralised institute. Всем прошедшим курс доуниверситетского образования, выдается Свидетельство об окончании школы.

Оценка успеваемости производится по комбинированной буквенно-числовой шкале: A1/A2 — отлично, B3/B4 — хорошо, C5/C6 — зачет, D7 — минимальная проходная оценка на экзамене или незачет, E8/F9 — неудовлетворительно. Успехи в учебе оцениваются следующим образом: суммируются полученные баллы по система L1R5, где L1 – первый язык, английский или родной язык, а R5 – 5 предметов, в число которых обязательно входит одна дисциплина из числа точных наук, а так же одна гуманитарная дисциплина (кроме религиоведения, родного языка или дополнительных занятий в кружках). Наивысшая оценка по любому предмету — А1 — равна 1 баллу, А2 — 2 баллам, и так далее. Чем меньше баллов наберет ученик — тем лучше. Оптимальный балл — 6 — по одному баллу за родной язык и каждую из 5 дисциплин. Для поступления в неполный колледж необходимо набрать не более 20 баллов.

В основной школе (7–10-е классы) учащиеся изучают один и тот же программный материал за разный промежуток времени в зависимости от их индивидуальных способностей и к концу 10-го класса должны достигнуть одинаковых целей обучения. 

Особое внимание в образовательном процессе уделяется предметам естественнонаучного цикла, математике и языковой подготовке. Однако школьники вовлечены в обучение не только на уроках. Большое количество времени в школе отводится на дополнительные виды деятельности, связанные с реализацией каких-либо проектов, занятиями спортом, творчеством и т. д. Помимо обязательных школьных занятий ученики должны посещать дополнительные кружки актерского мастерства, спортивные секции и.т.д Весь образовательный процесс направлен на воспитание открытых миру лидеров, способных работать в команде. 

Основное внимание общего образования уделяется: развитию навыков чтения, письма, элементарной математики, английского и китайского языков,  физической культуре,  нравственному и эстетическому воспитанию,  воспитанию ответственного отношения к окружающему миру,  развитию творческого и независимого мышления. Так, двухгодичная программа развития навыков мышления включает восемь основных навыков мышления — мышление, требуемое для сосредоточения, обработки информации, запоминания, организации, анализа, интегрирования и оценивания. Цель этой программы – помочь учащимся видеть закономерности и логическую связь между предметами, научить их применять мышление в процессе обучения и в реальных жизненных ситуациях. Программа  распространена во всех средних школах Сингапура;  Много времени в школах отводится на практические занятия, т.е. детей не перегружают преимущественно теоретическими знаниями, как в привычных нам консервативных школах.

 Формально средняя наполняемость класса в сингапурской школе — 40 человек. Однако, присмотревшись к ходу реального урока, можно заметить, что в процессе преподавания учитель взаимодействует скорее с восемью группами по пять человек . В каждой группе идет процесс общения, обучения, работы и формирования личности ребенка.

Основной целью современного этапа развития образователь-

ной системы в Сингапуре является создание стимулирующей сре-

ды, которая мотивировала бы каждого человека учиться на протя-

жении всей жизни, получать новые знания и навыки, осваивать тех-

нологии, развивать дух инноваций и предпринимательства, уметь

рисковать и брать на себя ответственность и обязательства. Суть

этапа можно кратко охарактеризовать как создание институцио-

нальных механизмов выявления и развития способностей и та-

лантов ребенка на каждом этапе школьного образования. Чтобы

способствовать реализации разнообразных образовательных воз-

можностей, правительство разработало стимулирующую гран-

товую схему Edusave, которая позволяет ученикам покрывать за-

траты, связанные с обучением, в том числе расходы на дополни-

тельное образование и поездки за рубеж. Для поддержания схем

министерством был создан эндаумент в размере 5 млрд долл.

На этом этапе также стал реализовываться план обеспечения школ ИКТ- оборудованием. 2 млрд SGD были затрачены на эти

цели с 1997 по 2002 г., в ходе осуществления первого пятилетнего

мастер-плана. В результате с помощью компьютеров сегодня пе-

редается 30 % общего объема учебного плана. За ним последова-

ли второй и третий пятилетние мастер-планы, которые предпола-

гают дальнейшее распространение цифровых технологий, но при

этом на передний план выдвигают интеграцию в единую систему

учебного плана, механизмов оценки знаний, воспитания, профес-

сионального обучения и предоставление каждому ребенку воз-

можности изучать культуру своего народа.

Министерство образования является основным действующим

лицом в сфере школьного обучения. Все государственные шко-

лы подчиняются непосредственно ему, а все учителя являются го-

сударственными служащими.

Ожидаемые целевые результаты от сингапурского начального, среднего и доуниверситетского образования. Учащиеся должны:

1. Уметь отличать хорошее от плохого
2. Быть высоконравственными
3. Быть мобильными и решительными
4. Научиться делиться с другими и ставить интересы других на первое место
5. Проявлять заботу и беспокойство о других
6. Разумно подходить к общественной ответственности
7. Уметь строить дружеские отношения
8. Уметь работать в команде и ценить любую помощь
9. Понимать, что значить воодушевлять и мотивировать других
10. Проявлять живой интерес к окружающим вещам,
11. Быть предприимчивыми и инициативными
12. Иметь творческий и предпринимательский дух
13. Развивать здоровые привычки
14. Ценить эстетику
15. Иметь вкус к жизни
16. Любить Сингапур
17. Знать Сингапур и верить в него
18. Понимать какие качества необходимо иметь, чтобы руководить Сингапуром.

                       Образовательный процесс в школах Китая.

В основе воспитательно-образовательных традиций воспитания и обучения детей в Древнем Китае, как и в других странах Востока, лежал опыт семейного воспитания, уходивший истоками в первобытную эпоху. Всем было необходимо соблюдать многочисленные традиции, упорядочивавшие жизнь и дисциплинировавшие поведение каждого члена семьи. Так, нельзя было произносить бранные слова, совершать поступки, вредящие семье и старшим. В основе внутрисемейных отношений лежало ува жение младшими старших, школьный наставник почитался как отец. Роль воспитателя и воспитания была в Древнем Китае чрезвычайно велика, а деятельность учителя-воспитателя считалась весьма почетной.

Особое значение имеет то, что государственная политика в деле воспитания молодёжи, формирования её нравственных устоев опирается на конфуцианские традиции. Она призвана сформировать гуманитарноразвитую личность, признающую выработанные тысячелетним опытом ценности китайской культуры, сохраняющую культурную самобытность и стремящуюся к непрерывному саморазвитию и самосовершенствованию.

. В настоящее время в Китае активно финансируется система образования. В процессе модернизации страны китайское руководство исходит из того, что подготовка высококвалифицированных кадров является первостепенным условием успешного социально-экономического развития. Человеческий фактор является фундаментом, на котором строится благосостояние государства. Стратегия заключается в том, чтобы повысить общий уровень образованности населения Китая, обеспечить освоение, развитие и внедрение современных технологий во все сферы жизни и превратить КНР в высокоразвитую мировую державу.

Формирование духовной культуры сегодняшнего Китая опирается на гуманитарное наследие Конфуция, прежде всего – на его моральную часть. Поэтому особое внимание уделяется развитию гуманитарной сферы в области образования. Акцент делается на образование и воспитание молодежи, поскольку от нее зависит состояние общества и культуры в будущем.

Из традиционных концепций конфуцианства наиболее значима нравственная модель поведения и концепция социального долга, которые способствуют приобщению учеников и студентов к таким ценностям, как любовь и уважение к людям, забота и доверие по отношению к близким. Для гармоничного развития личности и всестороннего развития духовной культуры, сохранения национальных особенностей необходимы соответствующие национальным этико-нравственным нормам и идеалам учебные программы и определенные образовательные стандарты.

Школы в Китае проводят двенадцатилетнее образование, которое разделено на три уровня: начальная школа и две ступени средней школы. Учебный год начинается 1 сентября и заканчивается в начале июля. Учебный год поделен на 2 семестра общей продолжительностью в 9,5 месяцев, с каникулами с июля по август и длительные зимние каникулы, которые длятся с конца декабря и приблизительно до начала февраля (китайский новый год).. Занятия проводятся с утра и до обеда 5 дней в неделю. Образование в Китае полностью платное – и школьное и ВУЗовское. Результаты социологических исследований показали, что расходы на образование в китайских семьях составляют почти треть семейного бюджета.
Китайские школы чаще всего – это отдельные юридические лица, то есть  обычно существуют отдельные здания для младшей, средней и старшей средней  ступеней.
Китайские школьные классы - это большие классы по 40-45 человек, причем обязательно к классу приставлен один преподаватель и один помощник преподавателя. Каждый день проводится по 6 – 7 уроков в одну смену с восьми часов утра и до четырех часов вечера с перерывом на обед. Большое внимание уделяется физической подготовке – в большинстве школ каждый день начинается с физической зарядки всех учеников на стадионе или площади школы. Китай - самая мощная из стран школьно-олимпийского движения. Китайцы первыми поняли, какой авторитет на международной арене приносят стране победы ее подростков. В китайских школах жесткая дисциплина: стоит пропустить без уважительной причины 12 уроков - и ты отчислен. Еще одно важное отличие учебного процесса: за каждым классом закреплена собственная аудитория, - не ученики ходят из кабинета в кабинет, а учителя. Помимо занятий в школе, дети очень много занимаются дома. Часто родители нанимают репетиторов по двум-трем предметам даже в начальной школе. Вся система образования в Китае нацелена на достижение наивысшего результата.     Все школы в Китае имею свою форму, которую школьники должны носить независимо от того, в каком классе они учатся. Одежда школьника состоит из рубашки, брюк (юбки) и бейсболки, на которой вышита эмблема школы. Все остальные принадлежности, без которых учеба в школах Китая не может быть полноценной, родители покупают самостоятельно.

Особую роль играет ЕГЭ. В Китае он проводится с 1-го класса. По результатам единого экзамена проводится «микширование» групп внутри классов, выделяются «элитная» и «слабая» группы, а в старших классах — группы, склонные к специализации в тех или иных областях. Это деление на группы позволяет выделять наиболее талантливых детей. Затем их собирают в «супершколах». ЕГЭ позволяет также отделить тех, кто достаточно успешен для обучения в старшей школе. Те, кто после 9-го класса не набрал достаточно баллов для поступления в старшую школу, получают возможность сделать это еще раз после службы в армии.  

 Кроме того в Китае создана иерархическая система школ: во всех провинциях, городах выделяется несколько лучших школ, среди них самая лучшая - «супершкола». Они получают наибольшую государственную поддержку, и, главное – право конкурсного отбора. Их несколько на весь Китай. Они приглашают лучших преподавателей из разных стран. Это элитные заведения, где учатся не только китайцы, но и граждане США, Англии, Австралии, Канады и др. стран. Обучение платное (5-10 тыс.$), но дело стоит того и желающих больше, чем мест. Особую роль играет дополнительное образование. При каждой школе создаются кружки, позволяющие развивать различные типы одаренности.

Возраст, классы и изучаемые предметы.

 В школу обычно поступают дети с 6 лет и учатся в начальной школе шесть лет. Срок среднего образования первой ступени - 3 года, среднего образования высшей ступени - 3 года. Первые 9 лет обучения (включая начальное и среднее образование первой ступени) относится к обязательному.  Для того чтобы ребенка приняли в первый класс школы в Китае проводят некое подобие экзаменов, чтобы определить уровень знаний ребенка. Но, если в наших школах это письменные работы и собеседования, то в китайских – это тестирование. Будущий школьник должен отметить правильный ответ на поставленный вопрос из предложенных 3-4 вариантов.  Начальная школа здесь охватывает детей 6-11 лет (это – возраст ребенка на 1 сентября текущего года). Детей учат читать и писать на китайском языке, а также несложным математическим упражнениям. Кроме того, школьники младших классов изучают китайскую литературу и обязательно - английский.  В учебные программы включены также такие предметы как нравственное воспитание, политика, история, география, физика, химия, биология, физкультура, музыка, искусство, трудовые навыки. Особый упор на данном этапе делается на изучение китайского языка и математики — занятия по этим предметам поглощают около 60% всего учебного времени. Как правило, с 3 класса ученики начинают знакомиться с иностранным языком — зачастую им становится английский. В Китае, как и в некоторых азиатских странах, в школьную программу входят такие предметы как мораль и этика. Начиная с 4 класса ученики должны проводить минимум 2 недели в году на работах в мастерских или на близлежащих фермах. Так же минимум 1 день в неделю китайские школьники заняты на внеклассовых мероприятиях и общественной деятельности. Физическая культура и спорт рассматриваются как важная составная часть общей культуры общества, как одна из сфер человеческой деятельности, направленной на укрепление здоровья, развитие физических качеств и духовных ценностей человека. Общие цели физического воспитания учащихся школ Китая таковы:

Начальные школы

1.Формирование элементарных знаний о физическом воспитании, гигиене и здоровье человека.

2.Совершенствование навыков двигательной активности в условиях спортивной деятельности.

3.Совершенствование физического развития, закрепление привычек гигиены, воспитание дисциплинированности, товарищества, смелости, карьерного роста.

Младшие средние школы

 1.Помочь учащимся приобретать знания о физическом воспитании и об укреплении здоровья.

2.Оказать помощь в совершенствовании навыков спортивной борьбы в условиях состязаний.

3.Формировать навыки самостоятельной физической тренировки.

4.Воспитание коллективизма, смелости, решительности, духа карьерного роста.

Содержание занятий по физической культуре школьников:

1 -2- ступени образования: ФК/гигиена - здоровье. Основные общеразвивающие упражнения, игры, ритмика, танцы

3- 5 ступени образования: Гимнастика, игры, оздоровительные упражнения, экспрессия Лёгкая атлетика, гимнастика, игры с мячом, традиционные виды спорта, ритмика и танец, силовые упражнения.

Начальные школы работают полный день. Из-за большой нагрузки учебный день разделен на две части. С 8 и до 11-30 дети изучают основные предметы: китайский и иностранный языки, математику, которые в расписании каждый день. Потом, дети до 14 часов дня могут отдохнуть и пообедать, а затем продолжить учебу. Во

второй половине дня ученики в китайских школах изучают второстепенные предметы: пение, труд, физкультуру и рисование.  

В районах, где в основном осуществлено всеобщее среднее образование первой ступени, все дети, окончившие начальную школу, могут без приемных экзаменов поступить в средние школы, близлежащие от их мест жительства. Чтобы поступить в среднюю школу высшей ступени, выпускники средней школы первой ступени должны сдать вступительные экзамены, организованные местными просветительско-административными органами в едином порядке, после чего отбираются лучшие из них. Развитие базового образования является приоритетом правительства и рассматривается как важная сфера социальной инфраструктуры и всей системы просвещения. Начальные и средние школы принимают разные меры для повышения нравственного уровня учащихся, развития их трудовых навыков и организации внешкольных мероприятий, с тем, чтобы стимулировать всестороннее - нравственное, умственное, физическое и эстетическое развитие питомцев.

В  младшую среднюю школу  поступают дети 12 лет. Срок обучения 3 года. Здесь к уже перечисленным предметам добавляются физика, химия, биология, история, идеология и политика, география. По всем этим предметам школьники сдают тестирование в конце каждого учебного года. Так же как и в начальной школе, в средней значительное внимание уделяется изучению китайского языка и математики —около 38% учебного времени, и иностранного языка — порядка 16%. Оставшаяся часть поделена между естественными и гуманитарными науками, а так же уроками эстетического развития. Девятый класс является заключительным этапом обязательного школьного образования в Китае. Фактически, получивший 9 классов образования человек в Китае считается образованным.
В возрасте 15 лет ( после 7 класса), учащиеся сдают экзамены для поступления в старшую среднюю школу (срок обучения 3 года) – на этот раз экзамены общегородские. Экзамены очень серьёзные, которые для многих становятся непреодолимой преградой к получению среднего образования высшей ступени и поступлению в университет. Родители прилагают все силы, чтобы ребенок данное испытание выдержал, ибо не сдавший экзамен, не допускается к обучению в школе высшей ступени. А, значит, поступление в ВУЗ и престижная работа становятся недоступными.  По количеству баллов ученики распределяются в разные по уровню престижности старшие средние школы. Престижность – это чаще всего показатели поступления в китайский вуз выпускников из конкретной старшей средней школы.   В старших классах во всех школах — 40-часовая рабочая неделя. То есть 8 уроков каждый день Обучение в старшей средней школе занимает от 2 до 4 лет в зависимости от выбранного учебного курса. На выбор выпускников младшей средней школы имеется 2 профиля: академический и профессионально-технический. Академический профиль — суть стандартные средние школы — делают упор на изучение наук и подготовку молодых людей к поступлению в высшие учебные заведения. Профессионально-технический же профиль представлен учебными заведениями 3 видов: специальными техническими, техническими, профессиональными и сельскохозяйственными школами. Наиболее престижными учебными заведениями считаются специальные технические школы, предлагающие 4-летние программы обучения специалистов в таких областях как сельское хозяйство, экономика, инженерия, медицина, юриспруденция и некоторых других. Менее престижными по сравнению со школами квалифицированных сотрудников являются технические школы. Они занимаются подготовкой специалистов сталелитейной, текстильной, топливной и фармацевтической промышленности. Профессиональные и сельскохозяйственные школы предлагают учебные программы продолжительностью 3 года, но считаются наименее престижными. Фактически, выпускники профессиональных и сельскохозяйственных школ не получают таких же привилегий при трудоустройстве, как выпускники двух других типов профессиональных образовательных учреждений.
Знания в Китае оценивают по стобальной шкале. По окончанию старшей средней школы дети сдают устный экзамен по английскому языку с аудированием, практические экзамены по физике, биологии, химии и экзамен по информатике.  В Китае действует система единого государственного экзамена, его сдают по всей стране, и в вузы зачисляются самые лучшие. Учитывая огромное количество школ и неравномерный уровнем образования в городах и на селе, экзамен более или менее целесообразен.
ЕГЭ даёт баллы для поступления в вуз. Отличие китайского ЕГЭ в том, что он – один и  состоит из нескольких разделов по математике, китайскому языку, истории и другим основным предметам. Итоги становятся достоянием общественности.
Специфичность методов преподавания кроется в необычности китайского языка. За четыре тысячи лет использования иероглифического письма в Китае выработался основной метод научиться читать и писать - заучивание большого объема материала наизусть. Это очень легко представить себе на таком примере:  если русский ребенок возьмет газету, то для ее прочтения ему нужно знать всего 33 буквы, дальше уже он может читать, соединяя эти буквы воедино, встречая знакомые слова и сразу понимая их смысл. Китайским же детям прежде, чем что-то узнать в газетном шрифте, придется запомнить большое количество (2-3 тысячи, а в идеале и все 6) иероглифических знаков. То есть постепенно, исторически сложился такой подход к овладению знаниями – сначала выучить как можно больше информации, чтобы потом суметь ее использовать. Поэтому напрашивается предположение, что в китайской школе ребенку постараются дать знания по предмету в большом объеме.  По отзыву преподавателей британских школ в Китае, шестой класс математики в китайской школе, по количеству изученного, соответствует восьмому классу британской.    

Государство выделяет целевые средства на школьное строительство для заметного улучшения условий обучения. Учебный процесс тщательно контролируется правительством, и школы постоянно получают финансирование из казны на текущий ремонт зданий или обновление материально-технической базы. Кроме нового строительства и расширения школьных помещений, правительство вложило капитал в реконструкцию ветхих зданий начальных и средних школ в многочисленных сельских районах. Значительно возросли бюджетные средства в среднем на школьника, ежегодно обновляются и пополняются учебные лаборатории и учебники во всех школах страны.

                     Образовательный процесс в Японии.

Образование в Японии - это культ, поддерживаемый семьей, обществом и государством. С малых лет японцы постоянно и интенсивно учатся. Сначала - чтобы поступить в престижную школу, затем - чтобы пройти по конкурсу в лучший университет, после - чтобы попасть на работу в уважаемую и процветающую корпорацию. Основной задачей системы образования стало воспитание неординарных личностей.

Учебный год в Японии делится на три триместра и начинается 6 апреля. Первый триместр продолжается до 20 июля, затем идут большие летние каникулы, 1 сентября начинается второй триместр, зимние каникулы идут с 26 декабря, и последний, третий, триместр продолжается с 7 января по 25 марта. Затем идут небольшие весенние каникулы, во время которых происходит переход из класса в класс. В сельских школах, как правило, бывают фермерские сезонные каникулы за счет сокращения летних каникул. Точные даты начала и конца триместров бывают разные в разных школах.

Начало учебного года в апреле связано с тем, что в это время в Японии весна вступает в полную силу и начинает цвести сакура. Существует движение за перенос начала учебного года на 1 сентября, но оно не пользуется большой популярностью.

На время каникул учащиеся получают домашние задания. Иногда они продолжают учиться и на каникулах (на специальных курсах), если недостаточно хорошо учились во время триместров. Ученикам начальной школы рекомендуется вести на каникулах «дневники в картинках» — картинки заменяют пробелы в знании кандзи и развивают умение ученика писать и рисовать. Обучение в Японии шестидневное, но каждая вторая суббота считается выходным днем. Классы в японских школах по установленной норме могут доходить до 45 человек.

 С самого раннего детства детей учат работать в коллективе.  Так, малышей собирают в маленькие группы, так называемые «хан». Этим детишкам выделяют свое собственное «рабочее место» в детском садике, они сами выбирают название своему хану и так далее. Существует определенная система формирования этих групп (они насчитывают до 8 человек). Группы формируются под действием того, что каждый ученик группы должен дополнять всю группу.

 Такая система практикуется и в дальнейшем. В средней школе ханы уже не постоянные, их переформировывают раз в 5 месяцев, чтобы научить детей быстрее адаптироваться к новым условиям. Кстати стоит отметить, что когда идет обсуждение, какой-либо проблемы, то она чаще обсуждается не с одним учеником, а со всем ханом. По мнению Дена Бешоара, такая система “ помогает сохранить здоровье школьника, т. к. в гармоничных группах исключается дискриминация и связанные с нею стрессы”.  Дети широко вовлекаются в управление классом. Первые классы выбирают из числа учащихся наставников (тобан), которые меняются каждый день и, таким образом, каждый ребёнок бывает им. Эта система учит детей управлять другими.

Интересен подход к воспитанию личности ребенка. В Японских школах есть такой странный предмет, как самокритика. Не удивляйтесь, если побывав в школе, вы услышите рассуждение ученика о том, что ему не нравится, а что нравится, о том какой он плохой или хороший, и что он сделал не так.

В итоге учителя не просто учат детей в школах, а формируют их, воспитывают именно то, что требуется обществу. Не даром учителям, у которых нет своих детей выплачивается самая большая добавка к жалованию. Японская школа культивирует национальный дух японцев, формирует у своих воспитанников соответствующие нормы морали, закладывает и развивает у них черты национального характера. В японской школе, особенно в начальной, всегда воспитывались уважение к родителям и старшим, вера в друзей.

Японская начальная школа шаг за шагом переносит добродетели семейного воспитания в школьную атмосферу. Однако действует и система обратных связей: самодисциплина, которую воспитывают в школе, внедряется в семейную почву. Тем самым семейная педагогика получает подкрепление. Происходит взаимодействие семейного и школьного воспитания учащихся. И там и тут школьники сталкиваются с культом авторитетов. Дома это — авторитет родителей, в школе — авторитет учителя. Оба авторитета непререкаемы. Учащихся начальной школы настойчиво приучают к тому, чтобы безгранично уважать эти авторитеты. В результате, например, авторитет учителя так глубоко внедряется в сознание ребенка, что остается у него навечно в виде идеального образа.

В школе воспитывается также и вежливое отношение к товарищам. Наиболее эффективно оно культивируется на тех ступенях школьной жизни, когда учащиеся вступают в подростковый или юношеский возраст.

Японские подростки и юноши обучаются в школе групповому поведению. Именно в школе у них формируются ростки группового поведения, которые потом перерастают в устойчивые стереотипы. Для этого учащихся вовлекают в групповые беседы, где каждый обязан открываться перед другими и объясняться по поводу допущенных проступков.

Обычно конфликты, возникающие вследствие ребячьих шалостей, улаживаются между самими сверстниками. Учитель берет на себя решение только наиболее сложных вопросов. Нередко в дело включаются и родительские советы класса.

Нужно сказать, что групповое воспитание в японской — это альфа и омега работы с учащимися. В школе стараются подчинить групповому общению всю жизнь школьника — и сам процесс обучения, и все его свободное время. Так, учащиеся вовлекаются в разработку различных групповых проектов, в организацию и проведение совместных туристских походов, в клубную деятельность. Все это делается для того, чтобы научить учащихся уважать друг друга и быть преданными своей группе. В связи с этим в школах учащихся не делят (как, например, в США) на способных, малоспособных и неспособных.

Японские педагоги считают, что все школьники могут успешно осваивать предлагаемую в школах программу. И если кто-либо отстает, то ему советуют быть внимательнее в школе и больше времени проводить за книгами дома. Японская школа функционирует под девизом: «Успеха добиваются упорным трудом», «Если ты отстаешь, упорнее работай над собой». В школе господствует принцип — «Работать на пределе своих возможностей». Требования этого принципа реализуются через единое учебно-методическое руководство, принятое впервые в 1958 г. и модернизированное в 1968 и 1978 годах [274, с. 168]. В этом руководстве определяются довольно напряженные цели обучения.

Так, согласно руководству, второклассник должен «с восхищением слушать чтение детского рассказа и сказки; понимать развитие событий при слушании короткого рассказа; передавать содержание услышанного своими словами, вычленяя главную мысль; уметь выступать перед всем классом; при пересказе соблюдать последовательность изложения; понимать вопросы по содержанию прослушанного и отвечать на них» Подобного рода конкретные цели и задачи обучения расписаны буквально по всем дисциплинам и темам занятий. Вот, например, как это сделано для уроков по новейшей истории Японии в средней школе первой ступени: «Учитель должен раскрыть перед учащимися характер внешних связей Японии, особенности развития экономики и внутренних социальных процессов, существенные стороны национальной культуры. При этом необходимо акцентировать внимание учащихся на том, что, начиная с первых дней преобразования Мэйдзи, Япония, развиваясь в сложнейших условиях международных отношений, настойчиво укрепляла свой политический авторитет, поднимала уровень производства, совершенствовала социальную и культурную жизнь страны. Учащиеся должны понять, что именно такой путь развития обеспечил Японии достижение статуса современного индустриального государства. Учащиеся должны быть подведены к выводам о том, что многие достижения в этом плане стали возможными благодаря тому, что Япония сумела быстро опередить по всем этим направлениям другие развитые страны» [274, с. 168].

Такие же разработки целей и задач обучения положены в основу программ в старших классах средней школы второй ступени по изучению работ китайских и японских классиков, линейной алгебры, неорганической химии, механики, электроники, статистики, вычислительной математики и т. д. Не менее полно описаны цели и задачи профессионального обучения. Японские учащиеся получают в школе вполне сносные политехнические знания, различного рода практические навыки. Следует подчеркнуть, что японские фирмы охотнее всего нанимают молодежь, хорошо подготовленную в общеобразовательном отношении. В связи с этим школа, занимаясь общей подготовкой учащихся, развивает у них трудовые наклонности общего плана и высокий уровень прилежания. Самое лучшее, считают японские педагоги, если ребенок в школе научится неподдельному усердию. Тогда ему и на производстве будет легче.

Во всяком случае, успехи японских школьников в овладении основами наук отменные. Об этом свидетельствуют межкультурные обследования. Предпринимаются также усилия и по эстетическому воспитанию. Так, японских школьников учат играть на 2—3 музыкальных инструментах, дают начальные навыки изобразительного искусства.

Японский школьник сдает жесткие вступительные экзамены в среднюю школу второй ступени, в колледж, в университет. Экзамены постоянно преследуют его и в ходе обучения. Поэтому учебный процесс в японских школах ориентирован не на творческое овладение знаниями, а на запоминание, т. е. на приобретение такой информации (например, даты битв, химические формулы и т. д.), которая может понадобиться па экзаменах. Обучение в представлении многих японцев выглядит лишь как подготовка к экзаменам.

В целом же японская система общего образования выполняет социальный заказ правящих классов Японии. Она успешно справляется с двумя главными задачами, которые стоят перед ней. Это, во-первых, подготовка молодежи для овладения сложными профессиями современного производства и, во-вторых, воспитание у молодых людей навыков безоговорочного подчинения авторитету. Профессор Токийского университета Т. Хэмми заметил, что японские школы «не заботятся о том, чтобы учащийся умел вести полемику. Для них важно, чтобы он всегда отвечал: „Я вас понял"» [

Может создаться впечатление, что японские школьники тяготятся школой и делают все возможное, чтобы улизнуть из-под ее влияния. Однако это не так. Есть немало фактов, которые говорят о том, что японские школьники сильнее, чем школьники стран Запада, привязаны к своей школе, они с рвением штурмуют основы наук и с охотой идут в школу после каникул. В школе у них есть верный старший друг «сэнсэй» (учитель), который печется о них, пестует их и постоянно заботится о поднятии их чувства собственного достоинства. А если принять во внимание тот факт, что чувство собственного достоинства имеет в Японии очень высокую цену, то становится понятным, почему японских детей не особенно страшит перспектива «экзаменационного ада».

Школьное образование в Японии длится целых 12 лет, более чем половина из которого уходит на начальную школу из-за черезмерной сложности изучения родного языка. Минимум каждый ученик должен освоить 1850 иероглифов (данные требования установило министерство образования Японии). Кроме иероглифов в японском языке используется две буквенные слоговые азбуки по 48 знаков в каждой и латинский алфавит

 Школа в Японии делится на три ступени:

1. Начальная школа (1-6 классы) — сёгакко
2. Средняя школа (7-9 классы) — тюгакко
3. Старшая школа (10-12 классы) — котогакко

Нумерация классов не сквозная, как в России, а внутренняя — «первый класс начальной школы», «второй класс средней школы» и так далее. Параллели обычно обозначаются буквами латинского алфавита: 1-A (первая параллель первого класса), 1-B (вторая параллель первого класса) и так далее, или же цифрами: 1-1, 1-2 и так далее.

Начальная и средняя школы в Японии обязательны для всех и бесплатны. Старшая школа не обязательна, но около 95% процентов продолжают учебу по окончании средней школы. 48% закончивших учебу в старшей школе поступают в колледж (обучение в течение 2 лет) или в университет (обучение в течение 4 лет).

Обучение в старшей школе и в университете платно всегда, но в государственных учреждениях оно дешевле. Существуют также платные частные начальные и средние школы. Во всех платных учреждениях можно учиться бесплатно или получить большую скидку, если выиграть конкурс стипендий.

Матери-японки, как правило, очень внимательно относятся к успехам их детей. Они поддерживают тесный контакт с учителями, участвуют в жизни школы, в случае болезней детей иногда даже ходят вместо них на уроки и конспектируют лекции. Таких мамаш-фанатичек называют «киёику мама».
Сами дети при этом часто «сидят на шее» родителей примерно лет до 25-30, когда они начинают зарабатывать достаточно, чтобы прокормить себя сами.

Школьные программы преподавания варьируются от школы к школе, но основываются на стандартах, утвержденных Министерством Образования. Ответственность за финансирование, комплектацию учителями и школьную программу лежит на местных властях.
Учиться в школе начинают в Японии по достижении шести лет. До этого дети обычно ходят в детский сад. К моменту поступления в школу дети должны владеть основами арифметики и уметь читать хирагану и катакану. Чтобы в 6 лет поступить в хорошую начальную школу (начальное и среднее образование, по идее, бесплатное, но частные школы лучше, а там конкурс), нужно походить в хороший детский сад. После начальной школы (6 лет) нужно поступить в хорошую среднюю, после средней (3 года) – в высшую (также 3 года). Именно поступить: никто тебя автоматом не переведет. На каждом этапе идет настоящая бойня, достигающая кульминации при поступлении в университет (этот этап ласково называется 入学戦争, [ню:гаку сэнсо:] – «война за поступление»). Все это породило развитую сеть учреждений дополнительного образования– «дзюку». Обычный японский школьник с утра учится в школе, потом у него «букацу» (внеклассная активность, клубы по интересам), потом он идет в дзюку, после чего возвращается домой делать уроки и спать. В японских классах обучается до 45 детей, что недопустимо для дзюку. Несколько лет назад в них учились для того, чтобы поступить в элитные университеты, а сейчас в них приходится учится даже для поступления в рядовые колледжи и ВУЗы.

Дзюку посещает где-то 15% учеников младших школ, 50% - средних, 99% старших. В них можно найти детей от трех лет и до восемнадцати!

Японцы не жалеют деньги на учебу, например обучение ребенка в дзюку стоит 20 тысяч иен, при средней заработной плате в 300 тысяч. Таким образом дзюку за год получают несколько триллион иен (примерно столько же страна тратит на военные нужды).

В начальной школе дети изучают японский язык, математику, естествознание (физику, химию, биологию), обществоведение (этику, историю, этикет), музыку, изобразительное искусство, физкультуру и домашнее хозяйство. К окончанию начальной школы дети должны, в частности, выучить 1006 символов кандзи из 1945 символов государственного перечня.

В частных школах этика частично или полностью может быть заменена изучением религии. Есть также такой предмет, как "специальная деятельность", включающий клубную работу, собрания, спортивные мероприятия, экскурсии, церемонии и пр. Школьники сами поочередно убирают классы и другие помещения в школе, а в конце учебного семестра все выходят на генеральную уборку.

Большое значение придаётся физической культуре и спорту. Основной учебный план предусматривает физическое воспитание как часть школьного образования учебный предмет, содержит, в своей сущности, внутреннюю и внешнюю ценности развития человека: укрепление здоровья и социализация детей и подростков; развитие гармонии тела, духа и интеллекта каждого ученика.

Цели физического воспитания школьников Японии:

Начальные школы 1.Развитие физических качеств и способностей.

2.Формирование спортивного опыта на основе знаний о здоровье человека, его безопасности, физической и умственной деятельности.

3.Культивирование здорового стиля жизни человека.

 Младшие средние школы 1.Развитие физических качеств и двигательных способностей.

2.Ознакомление и тренировка по выбранным видам спорта, оздоровительным программам.

3.Физкультурно-спортивная тренировка и адаптивная физическая активность.

4.Формирование навыков здорового стиля жизни.

 Старшие средние школы 1.Развитие физических качеств и способностей наслаждаться результатами двигательной активности.

2.Формирование знаний о здоровье, физической безопасности жизнедеятельности, содержании физических упражнений и методики самостоятельного их применения.

3.Формирование имиджа сильного человека.

В основном звене - общеобразовательной школе закладываются основы пожизненной физической культуры личности и здорового стиля жизни человека.

В средней школе к перечню предметов добавляется английский язык и несколько специальных предметов по выбору. Состав этих предметов зависит от школы. Наиболее сложными предметами считается математика и языки — японский (изучение кандзи) и английский.

Программа старших школ немногим более разнообразна, чем программа средних и начальных школ, но ученикам предоставляется больше возможностей для специализации в той или иной области познаний.

Начальная и средняя школы обычно находятся в 5-10 минутах ходьбы от дома учащегося. В сельской местности школа может быть и существенно дальше. Дети из малоимущих семей получают дотации на оплату школьных завтраков, медицинского обслуживания и экскурсий. В каждом районе посещения находится только одна школа данного уровня обучения, поэтому ребенок обречен ходить только в нее. Но родителям предоставлено право направлять своих детей в частные платные заведения всех уровней обучения, однако в них действуют довольно жесткие правила отбора.

После окончания начальной школы ребенок обязан продолжить обучение в младшей средней школе. Наряду с обязательными предметами (родной язык, математика, обществоведение, этика, естествознание, музыка, искусство, специальная деятельность, физическое воспитание, техническое мастерство и домоводство), учащиеся могут выбрать ряд предметов - иностранный язык, сельское хозяйство или углубленный курс математики.

Прием в старшие средние школы осуществляется на основе документа об окончании младшей средней школы (Chugakko) и прохождения конкурса по результатам вступительных экзаменов. В старшей средней школе в дополнение к обязательным общеобразовательным предметам (японский язык, математика, естествознание, обществоведение и др.) учащимся могут предложить дисциплины по выбору, включая английский и другие иностранные языки, а также технические и специальные дисциплины. В 12 классе школьники должны выбрать для себя один из профилей обучения.

Согласно предписанию Министерства образования, науки и культуры в средней школе последней ступени используется вузовская система оценки знаний. Это означает, что каждый ученик должен набрать не менее 80 зачетных единиц (кредитов) для получения свидетельства об окончании полной 12-летней средней школы (Kotogakko). Например, по итогам изучения каждого из двух курсов японского языка и современной японской литературы дается по 4 кредита, за лексикологию японского языка и лекции по классическому языку - по два кредита.

 Учебный год я Японии длинный -  240 дней. Задают детям столько материала, что они тратят на его подготовку дома по 6 часов в день.

Занятия в школе обычно начинаются в половине девятого утра. Каждый понедельник перед началом занятий ученики строятся на «линейку», и перед ними в течение 15 минут выступает директор школы. В прочие дни это время отводится для общешкольных объявлений и отмечания посещаемости. Прилежному посещению школы придается в Японии большое значение. Тем не менее, прогульщик может сбежать из школы после первого урока.
Продолжительность уроков в начальной школе — 45 мин, в средней и старшей школах — 50 мин. Между уроками организуются небольшие перемены по 5-10 мин. После четвертого урока (примерно в половине первого) обычно организуется большая перемена на обед — около 60 минут. Учеников, пытающихся начать есть принесенные из дома завтраки до официального начала обеда, наказывают, особенно если они едят во время уроков. В начальной школе редко бывает больше четырех уроков в день. В средней школе их число может доходить до шести.
В начальной школе домашних заданий нет, в средней же и старшей школе домашние задания бывают очень большими, поэтому, несмотря на наличие выходных, старшие японские школьники — самые занятые люди в стране. Для девочек же, в отличие от мальчиков, двенадцать школьных лет становятся годами безоблачного счастья. После уроков, когда мальчишки сидят по домам над книжками или занимаются в "дзюку", школьницы выстраиваются у модных магазинов, подолгу засиживаются в кафе и чайных. Главное предназначение женщины, считают здесь, - это все-таки не служба, а материнство. Разумеется, девушка должна поработать несколько лет в коллективе, чтобы узнать жизнь, но только до замужества.

Для школьниц издают специальные книжки, выпускают кинофильмы. Главная тема одна - самоотверженная любовь, сбывшиеся мечты.

В японской школе учителю традиционно отводится весьма почетная роль. В основе этого лежит конфуцианский культ почитания старейшин. Японское слово учитель ("сэнсэй") в дословном переводе означает "ранее рожденный". Школьный учитель не только передает знания, он предстает воспитателем, наставником подростков в их первых шагах на жизненном пути.Как раз по этому в японских школах преобладают мужчины. В Японии за каждым классом закрепляется свой кабинет (в России кабинет закрепляется за учителем). Поэтому не ученики, а учителя ходят между уроками из кабинета в кабинет. Кабинет, приписанный к классу, подписывается соответствующей табличкой.
Учителя для каждого класса и по каждому предмету свои, хотя в маленьких школах это может быть и не так. Часто в японских школах нет столовых и раздевалок, поэтому учащимся приходится обедать и вешать одежду в классах. По окончании уроков ученики сами полностью убирают школу и пришкольные территории. Уборщиц в японских школах нет.
Для школьников часто организуют совместные выезды на природу и экскурсии в древние японские города и храмы. Такие экскурсии обычно продолжаются до трех-четырех дней.
Для большинства средних и старших школ обязательной считается школьная форма. В каждой школе она своя, но на самом деле вариантов не так уж много. Обычно это белая рубашка и темные пиджак и брюки для мальчиков и белая рубашка и темные пиджак и юбка для девочек, или же сейлор фуку — «матросский костюм». Школьники начальных классов, как правило, одеваются в обычную детскую одежду.

Важной частью обучения в средней школе считается участие в деятельности школьных кружков (кай). Обычно их деятельность связана либо со спортом, либо с искусством, проходит по окончании занятий и организуется самими учащимися. Помимо очевидной пользы, которую они приносят, кружки также являются рассадниками системы «дедовщины», когда старшие ученики помыкают младшими, чтобы добиться от них лучших результатов (или просто поиздеваться).
В самом начале учебного года руководство кружков вывешивает для учащихся седьмого класса свою «рекламу». Практически каждый семиклассник записывается в один или несколько кружков и остается в них на протяжении всего времени обучения в средней школе.
Помимо собственно школы, большинство учеников посещают платные подготовительные курсы-дзюку, в которых им помогают лучше подготовиться к сдаче школьных экзаменов. Занятия в дзюку обычно проходят вечером, два-три раза в неделю.

Главная проблема японских школ — это выматывающие экзамены, каждый из которых занимает несколько часов упорного труда и гораздо больше времени в процессе подготовки к нему. Время от времени они становятся причиной самоубийств школьников.
Учащиеся средней и старшей школы сдают экзамены в конце каждого триместра и в середине первого и второго триместров. В начальной школе экзаменов нет. В середине триместров проводятся экзамены по японскому, математике, английскому, естествознанию и обществоведению. В конце триместров проводятся экзамены по всем изучаемым предметам.
За неделю до начала экзаменов отменяются собрания кружков, чтобы ученики могли подготовиться к экзаменам. Обычно экзамены проходят в форме письменных тестов. Оценки за экзамены ставят по процентной системе. Высшая оценка — 100 баллов.

Переход из средней школы в старшую осуществляется по результатам экзаменов. Сначала на основании его школьной успеваемости учащийся получает список старших школ, в которые у него есть шансы поступить. Затем он сдает переходной экзамен, и на основании его результатов и предыдущей успеваемости решается вопрос о том, в какую старшую школу поступит ученик.
Хорошие ученики попадают в престижные старшие школы, плохие — в захудалые школы для тех, кто не намерен получать высшее образование. Такие школы делают уклон в домоводство, сельское хозяйство и так далее. Карьерных перспектив их выпускники не имеют.

Те, кто не захотел поступить в старшую школу, могут поступить в пятилетние «технические колледжи» — профтехнические училища. Однако поступление в них не так уж и просто — в лучших из них большой конкурс, так как квалифицированные рабочие в Японии высоко ценятся. Некоторые технические колледжи принадлежат крупным фирмам, и их выпускники сразу же устраиваются на работу.

   Кроме обычных государственных школ, существуют еще частные платные школы-академии (гакуэн), а также «национальные» школы — школы общегосударственного значения. Для поступления в них нужно сдавать особые экзамены в условиях большого конкурса. С другой стороны, в них лучше образовательные программы, и многие из них дают право внеконкурсного поступления в старшую школу или в университет.
 Обычно в школах-академиях обучаются дети японской элиты: политиков, бизнесменов, дипломатов, профессоров известных университетов. Получившие стипендию для обучения в академиях часто оказываются «белыми воронами» и иногда становятся предметом издевательств однокашников. В некоторых академиях не обязательно ношение школьной формы.

                 Образовательный процесс во Франции.

Основные принципы системы образования во Франции имеют столетнюю историю и были заложены в 1880-90-х годах. Образование бесплатно, не имеет религиозного содержания и обязательно для детей от 6 до 16 лет. Во Франции сосуществуют частная и государственная системы образования. В частных учебных заведениях обучается около 20% всех учащихся Франции. Государство утверждает все школьные программы для частных и государственных школ, организует конкурсы и экзамены. Только государство имеет право на выдачу дипломов до уровня бакалавра.
Частное образование получает помощь от государства: государство оплачивает труд преподавателей и участвует в расходах на обучение (8 из 9-ти частных школ пользуются этой помощью). Французская образовательная система имеет ярко выраженную национальную специфику. В этой стране своя система дипломов и ученых степеней, особое деление на циклы. И особое отношение к дипломам государственных учебных заведений: они, как правило, котируются гораздо выше, чем дипломы частных школ и университетов.

Образовательная система во Франции имеет следующую структуру:
• дошкольное образование (до 6 лет);
• начальное образование (6 – 11 лет);
• среднее образование (11 – 18 лет), заканчивающееся экзаменом на степень бакалавра;
• высшее образование.

НАЧАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Обязательно бесплатное начальное обучение детей в возрасте от 6 до 14 лет. В шесть лет ребенок поступает в начальную школу, где учится пять лет: сначала в подготовительном классе, затем в двух начальных классах, а после - в двух "средних". Французских детей с самых первых дней в школе приучают к ясному пониманию своих задач, к хорошо и задолго продуманному распорядку, к педантичному планированию своей маленькой и еженедельной работы.

Образование в начальной школе начинается с Подготовительного курса (СР) для детей шести лет и состоит из пяти уровней (классов): CP (Cours préparatoire, первый год, 6 лет), CE1 (Cours élémentaire 1, второй год, 7 лет), CE2 (Cours élémentaire 2, третий год, 8 лет), CM1 (Cours moyen 1, четвёртый год, 9 лет), CM2 (Cours moyen 2, пятый год, 10 лет).

Цикл Основного образования (Цикл 2), который начинается со старшей группы детского сада, — это тот период, когда формируются базовые начальные знания, такие как разговорная речь, чтение и письмо — основу для дальнейшего успешного обучения. Ученик постепенно приобретает самостоятельность.

Расписание, установленное Министерством Образования Франции, по различным дисциплинам обеспечивает достаточное время для каждого из 7 основных направлений образования.

1. овладение речью и французским языком;
2. жизнь вместе;
3. математика;
4. познание мира;
5. художественное образование.

Французская государственная школа является светской. Религия не преподаётся во французской школе. Чтобы дать родителям возможность осуществлять религиозное воспитание детей, школа, помимо воскресенья, раз в неделю (в четверг) не работает, и дети могут в этот день изучать "закон божий" у священника. После окончания цикла обучения в начальной школе учащиеся сдают экзамены на получение сертификата о начальном образовании.

Переход из детского сада в начальную школу иногда тяжело проходит для детей, которым необходимо привыкать к дисциплине. Обучение длится 27 часов в неделю (9-12 часов, и с 14 до 17 часов), четыре дня в неделю и в субботу утром.
Школы обучают смешанные классы – девочек и мальчиков вместе, несмотря на то, что Вы все еще можете видеть на старых зданиях надписи: «Школа для мальчиков» или «Школа для девочек».
Все предметы в классе ведет один преподаватель.

СРЕДНЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Среднее образование дают лицеи и колледжи. Срок обучения в них семь лет.
Лицеи основаны государством и содержатся на государственные средства, некоторые технические коллдежи содержатся частично государством, частично коммунами или департаментами.

Колледжи дают реальное образование. Лицеи делятся на классические и реальные. В классических изучаются древние языки (латинский и греческий) и один современный иностранный язык, в реальных лицеях и в колледжах - два иностранных языка. Обучение в средних школах так же, как и в начальных, является бесплатным.

Наряду с государственными лицеями и коллдежами существует много частных средних учебных заведений.

В 11 лет французские дети переходят в коллеж (college) без экзаменов, предоставив последние годовые оценки, где учатся четыре года. Выбор коллежа ограничен строгим соблюдением территориального принципа. Классы в коллеже считаются в обратном порядке: ученик поступает в шестой класс, а через четыре года заканчивает третий. Во французской системе, чем старше класс, тем меньший порядковый номер ему соответствует. Обучение в коллежах разбито на три цикла: 

-Во время первого, "адаптационного" цикла, который длится год, ребенок привыкает к новым формам обучения и новым предметам - математике, французскому, истории и пр.  В этот класс берут всех выпускников начальной школы без экзаменов. Цель первого года обучения в коллеже: закрепить и свести воедино полученные в начальной школе знания, подготовить учеников к самостоятельному обучению. В этом классе ученики выбирают первый иностранный язык.

-В пятом и четвертом классах в рамках "центрального цикла" к изучаемым предметам добавляются физика, химия, латынь и второй иностранный язык. ). Целью этого цикла является углубление полученных знаний и умений. Особое внимание уделяется успеваемости и подготовки к выбору профессионального направления в лицее. В конце пятого класса некоторые дети, у которых имеются серьезные проблемы с адаптацией в школе или имеющие разного уровня задержку умственного развития, направляются в специальные секции обучения.

-Третий класс французского коллежа называется "циклом ориентации". На этом этапе приходится выбирать себе специализацию, по которой предстоит продолжить обучение в лицее и университете. Цикл подготавливает учеников к выбору одного из трёх направлений: общее образование, техническое или профессиональное. В третьем классе появляется возможность изучения древнегреческого языка, также ученики могут выбрать 3-6 часовой модуль «введение в профессиональную жизнь». В конце третьего класса ученики сдают национальный экзамен и получают фр. diplôme national du brevet. Результаты этого экзамена никак не влияют на переход в следующий класс. Решение о дальнейшем направлении (ориентации) учебы учащихся выносит совет класса после консультации с учащимися и их семьями. Родители могут требовать пересмотра решения, если оно кажется им необоснованным.

В конце третьего класса ученики имеют возможность записаться в общий или технологический лицей во второй класс или же поступить в профессиональный лицей для подготовки сертификата о профессиональной пригодности (фр. Certificat d'aptitude professionnelle) по определённой профессии.

В 15 лет юный гражданин Республики начинает обучение в лицее (lycee). В лицее три класса: 2-й, 1-й и выпускной (terminale). Во втором классе начинается специализация, можно взять третий иностранный язык и много дополнительных предметов. Лицеи во Франции разные. Часть выпускников коллежа идет в профессиональный лицей (lycee professionnel) или в центр подготовки подмастерий (CFA). Профессиональных средних учебных заведений как таковых во Франции не существует. Коллежем здесь называют II ступень средней школы. Для человека, не ставящего своей целью получить высшее образование, есть подходящий путь - лицей профессионального образования, аналог наших бывших ПТУ. За 2-3 года обучения здесь получают рабочую специальность и диплом о специальном среднем техническом образовании BTS и DUT.

Другая часть выпускников в течение трех лет готовится к сдаче экзаменов на степень бакалавра (Baccalaureatе сокращенно BAC) в лицее общеобразовательного (general) или технологического (technologique) направления. В лицеях общего образования, которые открывают путь в высшие учебные заведения Франции, срок обучения - 3 года.

Общеобразовательное направление имеет несколько уклонов: в филологию, экономику или естественные науки. В зависимости от выбранной специализации лицеисты сдают три основных бака и получают BAC-ES (экономика и социальные науки), BAC-L (литература и языки), BAC-S (естественные науки).

Техническое направление предусматривает четыре типа специализации: STI (наука и промышленные технологии), STL (технологии лабораторных исследований), STT (технологии сферы обслуживания) и SMS (медико-социальные науки). Существуют еще несколько дополнительных баков, из них новые - музыкально-инструментальный, прикладные искусства, гостиничное дело и т.д. Общий набор экзаменационных предметов делится на обязательные для всех (французский, философия, история-география, иностранный язык), обязательные для данной специализации, специальные и дополнительные (на выбор). Все экзамены сдаются в чужом, еще накануне не известном лицее, незнакомым экзаменаторам, в обстановке полной гарантированной анонимности.

Несмотря на то, что университеты при приеме обычно не делают различия между типами Baccalaureatе (французский национальный сертификат, завершающий академическое образование и открывающий доступ к поступлению в вузы), т.е. само наличие документа позволяет подавать документы на обучение в университет по программе любого профиля, при поступлении в высшие учебные заведения другого типа может требоваться наличие специализированного Baccalaureatе.

Обучение в лицее вовсе не гарантирует получения диплома ВАС. Диплом выдается только тем, кто набрал не менее 10 баллов по итогам серии устных и письменных экзаменов. Получившие меньше 10 баллов сдают вторую серию экзаменов или отправляются на переэкзаменовку. Если набрать проходной балл так и не удается, ученик получает одно только свидетельство об окончании средней школы. В число счастливчиков бакалавров попадают всего 60-70% школьников. "Образование во Франции - это кораблекрушение, специально организованное для того, чтобы изучить того, кто выплывет" - эта фраза, некогда прозвучавшая во французском парламенте, быстро стала крылатой.

Особенность лицея состоит не только в том, что здесь практикуется индивидуальный подход к ученикам, но еще и в том, что каждая дисциплина здесь разбивается на три уровня. Ученик может находиться, скажем, по французскому языку на первом уровне, а по математике - на третьем. Французская 20-балльная отметка гораздо более строгий инструмент оценки знаний, чем наша. В отличие от нашей поощрительно-воспитательной системы оценки ученика, французская школа бесстрастно оценивает учебный результат, последовательно, по четким пунктам снижая максимальный балл.

Французские учителя, как правило, узкие профессионалы, которые из года в год преподают только в одном, например, в пятом классе и, следовательно, каждый год меняют учеников. Естественно, что они, в отличие от наших учителей, не привязываются к детям, меньше сочувствуют их проблемам и не имеют оснований связывать их многолетние успехи или неудачи со своими педагогическими способностями. Зато это избавляет школьную систему от возможного появления любимчиков или несправедливо гонимых. Одна из наиболее характерных черт французского образования - это целенаправленность. Ученик настроен не на абстрактное блестящее будущее, а ставит перед собой небольшие, но конкретные и реальные задачи и прилагает все усилия, чтобы их выполнить. Если не справляется сам, на помощь обязательно приходят учителя и одноклассники, но все-таки приветствуется самостоятельность.

План семинара по теме «Организация образовательного процесса в школах разных стран»

Цели и задачи:

1.Изучить  особенности образовательного процесса в школах разных стран.

2.Развивать аналитические способности, умение сравнивать,  обобщать, делать выводы.

3.Прививать навыки научной творческой работы.

4.Формировать умение работать  в команде.

Задание перед семинаром для групп:

Подготовить материал по организации образовательного процесса в одной из предложенных стран. Объём материала 6-10cтраниц+ указание на источники.

                                    Ход семинара.

1.Вводная часть

-Объявление темы и плана семинара.

-Предварительное определение уровня готовности.   Использование стратегии ЗХУ.

При наличии групп, не подготовивших задание, преподаватель выдаёт раздаточный материал.

-Постановка основной проблемы семинара. Вопросно-ответная форма организации. Уточнение основных понятий, используемых на семинаре и параметров, используемых  для сравнения образовательного процесса. –

-Составление кластера по теме.

2.Основная часть. Индивидуально-коллективный метод.

-Группы меняются подготовленными заданиями по схеме АБВА. Каждая группа изучает предложенный материал, проводит анализ образовательного процесса одной из стран, используя составленный кластер. В ходе работы заполняется таблица.

-Выступления групп. Во время выступления группы продолжают  заполнять таблицы. Анализ ответов. Группа, подготовившая материал дома, выступает в качестве экспертов.  При необходимости дополняет преподаватель.

-Проведение сравнительного анализа.  Группы анализируют имеющийся материал, применяя технологию уникальное - общее.

-Формулирование промежуточных выводов.

3.Заключение

 -Подведение итогов с использованием стратегии ЗХУ. Обозначение  преподавателем направления для дальнейшей самостоятельной работы. Рекомендации по организации самостоятельной работы.

                                 Литература:

Образование в Австралии

1.Волкова А.А. Традиции и инновации в развитии школьного образования Австралии – дис канд пед н. –Новосибирск, 2004г

2.Переверзев А.В. Работа с одарёнными учащимися в государственной системе образования Австралии – дис  канд  пед н.- Курск 2006г.

3.http://www.schools.nsw.edu.au

4.http://www.globaldialog.ru/australia

5.http://www.univertour.com

6.http://www.masterstudies.com 

7.http://www.aief.com.au/AIEF-School-Network/New-

8.http://www.wikipedia.org

9.http://www.australian-universities.com/

Образование в Англии

                                                                                                                                  1.Школы, колледжи  http://chemodan.com.ua/great_britain/gbr_about_obr.html#5_2 2. http://www.global-class.ru/countries/3/1/ 

3. Обучение детей в Англии — традиции и особенности http://www.ukstudycentre.com/education/secondary-education/

4. http://www.iclass.ru/study_abroad_middle_gb

5. Д. В. Корф Образовательное право и образовательная система Великобритании    http://www.lexed.ru/pravo/theory/ezegod/?16.html

Образование в Канаде.

1.Образование в Канаде  http://chemodan.com.ua/canada/can_5.html

2. Балицкая, И. В. Образование в современной Канаде: моно графия / И. В. Балицкая, Л. В. Волосович, И. И. Майорова. – Южно-Саха линск: СахГУ, 2010. – 124 с.   sakhgu.ru›file/405/balitskaya.pdf

3. http://www.zarubegom.com/calgary/calgary_e.html

4. Школьное образование в Канаде http://www.studycanada.ru/cgi-bin/issue.cgi?action=article&ar_id=83

Образование в Японии

1.http://ru.globalstudygroup.com/1/8/340/srednee-obrazovanie-v-yaponii

2.http://worldschooluniform.ru/publ/obrazovanie_v_stranakh_mira/shkolnoe_obrazovanie_v_japonii/2-1-0-15

3. Система образования Японии

http://worldofjapan.ru/obrazovanie/sistema-obrazovaniya-yaponii.html

4. http://edu.rin.ru/html/1498.html

5. В.А. Пронников, И.Д. Ладанов. Японцы (этнопсихологические очерки). Издание 2-е, исправленное и дополненное. М., Главная редакция восточной литературы издательства 'Наука', 1985. 348 с. с ил.

6. А.А. Нестеров, М.Н. Забурдаева.  ЦЕЛИ И СОДЕРЖАНИЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ СТРАН АЗИИ (ЯПОНИЯ, КОРЕЯ, КИТАЙ) журнал Физическая культура 2006№ 6

   Образование в Сингапуре

1. Т. Б. Алишев, А. Х. Гильмутдинов

Опыт Сингапура: создание образовательной системы мирового уровня  ecsocman.hse.ru›data/2011/07/19…Alishev.pdf

2. http://ru.globalstudygroup.com/1/8/323/obrazovanie-v-singapure

3.http://worldschooluniform.ru/publ/obrazovanie_v_stranakh_mira/shkolnoe_i_doshkolnoe_obrazovanie_v_singapure/2-1-0-18

4. http://www.kazpravda.kz/c/1305148217

5.Сингапур. Фонд УМА  http://funduma.ru/2011/12/singapur/ 

Образование в Китае

 1.http://worldschooluniform.ru/publ/obrazovanie_v_stranakh_mira/shkolnoe_obrazovanie_v_kitae/2-1-0-17

2. О том, как выбрать начальную/среднюю школу в Китае

http://polusharie.com/index.php?PHPSESSID=c1ff9a57017e70e1f1fe84077db38d2a&topic=123049.0

3. Система образования в Китае

http://www.portalchina.ru/articles/education-system.html

4. http://diplomabroad.ru/kitaj/sistema_obrazovaniya_v_kitae/

5. http://www.ustudy.ru/info/chi3.htm

6. Гэн  Хайтянь КОНФУЦИАНСТВО И ЕГО ВЛИЯНИЕ

НА СОЦИАЛЬНО-ПОЛИТИЧЕСКУЮ ЖИЗНЬ

СОВРЕМЕННОГО КИТАЯ Автореферат диссертации на соискание учёной степени кандидата политических наук по специальности

23.00.02 – Политические институты,

процессы и технологии  Владивосток 2011  

 uml.wl.dvgu.ru›rscd.php?id=451 

7. Е.В.Маркелов, к.и.н., О системе образования одаренных детей в странах Юго-восточной Азии

 http://e-markelov.livejournal.com/330.html

8. А.А. Нестеров, М.Н. Забурдаева.  ЦЕЛИ И СОДЕРЖАНИЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ СТРАН АЗИИ (ЯПОНИЯ, КОРЕЯ, КИТАЙ) журнал Физическая культура 2006№ 6

Образование в Германии

1. http://chemodan.com.ua/germany/Ger5.html

2. http://yastudent.ru/articles/2/7/1306.html

3. http://ru.globalstudygroup.com/1/8/209/srednee-obrazovanie-v-germanii

4. Школьное образование в Германии                                                     http://www.web-globus.de/articles/shkolnoe_obrazovanie_v_germanii 

5. Т.Д. Шапошникова  Начальная школа в Германии   school2100.ru›upload/iblock/691/….pdf

6.  Татьяна Беспалова Образовательная система Германии.   http://www.edu-all.ru/pages/zamet/pub_280606.php

Образование во Франции.

1. http://chemodan.com.ua/france/france_5.html
2. http://www.womanineurope.com/children/edu_fr.php 
3.  http://ru.wikipedia.org
4.  http://www.global-class.ru/countries/16/1/