ОГЭ в начальной школе.
статья

Современное педагогическое сообщество в последнее время широко обсуждает вопрос о путях повышения результативности итоговых испытаний выпускников средней школы. Анализ результатов показывает, что многие обучающиеся не достаточно подготовлены по программе «Чтение: работа с информацией», реализация которой является обязательной в контексте ФГОС. Бытует мнение, что ответственность за образовательные результаты выпускников лежит не только на учителях-предметниках, но и учителях начальных классов, которые должны сформировать базовые умения у своих обучающихся.

Возможно, в будущем выпускникам начальных классов так же, как и старшеклассникам, придется сдавать единый экзамен. Новый стандарт требует от учителя формирования не только предметных умений, но и метапредмертных - универсальных учебных действий, которые помогут продолжить образование в основной школе.

С введением Нового стандарта в корне изменилось представление об оценке достижения планируемых результатов. Выпускник начальных классов должен показать способность решать учебные и практические задачи на основе предметных знаний и умений, а также УУД.

Претерпели изменения тексты контрольных работ. Задания формулируются иначе. Чтобы успешно справиться с такими работами, надо готовиться к ним в течение всех лет обучения в начальной школе.

Все текущие и итоговая работа по математике – это тест с выбором ответа, кратким ответом, развернутым ответом. Задания работы проверяют не только предметные, но и метапредметные умения. В конце каждого года обучения проводится комплексная работа на межпредметной основе.

Итоговые проверочные работы построены по типу ЕГЭ. Поэтому, работая над подготовкой учащихся к триместровым и итоговым проверочным работам по основным предметам, учитель соответственно будет готовить детей к будущим выпускным испытаниям.

Но ведь необходимо точно знать, на формирование каких предметных и метапредметных умений надо обратить особое внимание.

Также выделены умения, которые являются базовыми для учащихся начальной школы.

Особое внимание стоит обратить на формирование читательской компетенции. Выполняя с учениками тестовые работы по математике, научить внимательно следовать методическим рекомендациям.

Надо отметить, что от учителя начальных классов требуется не только грамотное использование УМК, но и постоянный мониторинг качества сформированности предметных и метапредметных умений.

Выполняя контрольные работы, которые так же претерпели изменения, учитель должен подробно анализировать результаты.

Вопрос: Что и как может сделать учитель начальных классов для подготовки к ГИА?

Ответ: По математике это устные упражнения, математические диктанты, задания по О.В. Узоровой и Е.А.Нефёдовой, карточки-тренажёры по В.Н. Зайцеву, проверочные работы по С.И. Волковой, всероссийские проверочные работы (задания разноплановые: например, включенытакие, которые в 9 классе встречаются в разделе «Прикладная математика»).

По русскому языку – это диктанты по И.Т. Федоренко, карточки - тренажёры по В.Н. Зайцеву, комплексные работы (которые включают в себя задания не только по русскому языку, но также по математике, чтению и окружающему миру), также всероссийские проверочные работы, контрольные работы по О.Н. Крыловой, которые позволяют отслеживать, как дети усвоили каждую тему, орфографические тренажёры, тренажёры словарных слов (определённую группу слов отрабатываем в течение недели дома и в школе, а затем пишем словарный диктант), всевозможные проверочные работы.

По чтению это в первую очередь отработка самой техники (жужжащее чтение в начале урока, чтение одного текста с разной интонацией, разным способом, например, справа налево, только первый слог каждого слова, только окончание каждого слова, с последнего слова и т.д.), тренажёры по В.Н. Зайцеву, упражнения И.Т.Федоренко – И.Г. Пальченко.

Также это работа с самим текстом по О.Н. Крыловой, комплексные работы, ВПР, учебные тексты. Внеклассное чтение в форме соревнования (ведутся читательские дневники, в которых они записывают вопросы по тексту ими составленные, дают ответы на них, одновременно прочитываются главы, еженедельно проверяется понимание содержания и подводятся итоги, по результатам прочтения проводятся литературные игры по прочитанному произведению, или литературные вечера, к примеру, сейчас мы читаем вместе М.Твен «Принц и Нищий», в начале года читали Ю.Олеша «Три толстяка». Также в начальной школе в рамках внеурочной деятельности проводится курс «Успешное чтение», где также ведётся работа по тексту.

По окружающему миру работаем с дополнительной литературой, энциклопедиями, интернетом. Ребята готовят сообщения,проекты по окружающему миру на темы семьи, досуга, общения и т.д., которые потом некоторые из ребят представляют на апрельских ученических чтениях. По итогам каждой темы и раздела пишут тест.

Вопрос: Как вы видите подготовку ребят начальной школы к ОГЭ?

Ответ: Подготовка ребят начальной школы к ОГЭ включает в себя следующие аспекты:

• Отработка разных видов чтения. Ознакомительного (для определения, о чём пойдёт речь), просмотрового (для поиска необходимой информации), изучающего (для понимания деталей).
• Отработка основных навыков работы с любым текстом. Определение темы, главной мысли, структуры и содержания текста, составление плана, ответы на вопросы к тексту, составление вопросов к тексту.
• Отработка навыков работы с таблицами и схемами.
• Развитие навыков сравнительного анализа, логического мышления, нахождения соответствия, описания.

Вопрос: С помощью чего можно выявить уровень сформированности предметных результатов по каком либо предмету?

Ответ: В помощь пойдут «Листы индивидуальных достижений» по основным предметам. Начиная с первого класса, можно проводить мониторинг уровня сформированности предметных результатов по математике, а также сформированность УУД, кроме личностных (ФГОС предполагает анонимность исследования этих результатов).

Листы индивидуальных достижений будут помещаться в Портфолио, и будут служить критериями при выставлении итоговой оценки выпускника начальной школы.

Вопрос: Что является главной задачей при подготовке к ГИА?

Ответ:

#1054;тработка разных видов чтения:

А) ознакомительного (для определения, о чем пойдет речь);

Б) просмотрового (для поиска необходимой информации);

В) изучающего (для понимания деталей).

2. Отработка с обучающимися основных навыков работы с любым текстом:

--определение темы, главной мысли, структуры и содержания текста;

--составление плана;

--ответы на вопросы к тексту;

--составление вопросов к тексту.

3. Отработка навыков работы с таблицами, схемами.

4. Развитие навыков сравнительного анализа, логического мышления, нахождения соответствия, описания.

Таким образом, систематически работая над формированием предметных и метапредметных умений, проводя мониторинг, коррекционную работу с учащимися и консультирование родителей, мы не только стремимся достичь результатов освоения образовательной программы, но и готовим детей к успешной сдаче итоговых экзаменов.