Развитие функциональной грамотности учащихся начальной школы.
статья (1, 2, 3, 4 класс)

НЧУОШ «ЮНЭК»

Доклад на педагогическом совете на тему:

«Развитие функциональной грамотности учащихся начальной школы»

Подготовил

учитель начальных классов

Игнатова Елена Борисовна

2022 г

Развитие функциональной грамотности учащихся начальной школы.

Одна из важнейших задач современной школы – формирование функционально грамотных людей.

Что такое «функциональная грамотность»?

Функциональная грамотность – способность человека вступать в отношения с внешней средой, быстро адаптироваться и функционировать в ней. Основы функциональной грамотности закладываются в начальной школе.

Функционально грамотная личность – это человек:

– ориентирующийся в мире и действующий в соответствии с общественными ценностями, ожиданиями и интересами ;
– способный быть самостоятельным в ситуации выбора и принятия решений;
– умеющий отвечать за свои решения;
– способный нести ответственность за себя и своих близких;
– владеющий приёмами учения и готовый к постоянной переподготовке;
– обладающий набором компетенций, как ключевых, так и по различным областям знаний;
– для которого поиск решения в нестандартной ситуации – привычное
явление;
– легко адаптирующийся в любом социуме и умеющий активно влиять
на него;
– хорошо владеющий устной и письменной речью как средством взаимодействия между людьми;
– владеющий современными информационными технологиями.

Цель учителя - развить ребёнка.

- Развить мышление: из наглядно-действенного перевести его в абстрактно-логическое.

- Развить речь, аналитико-синтетические способности, развить память и внимание,

фантазию и воображение.

-Развить моторную функцию, способность контролировать свои движения, а также мелкую моторику

- Развить коммуникативные способности, способность общаться, контролировать эмоции, управлять своим поведением.

Решая эти задачи, педагог получает в результате функционально развитую личность.

Условия достижения данной цели:

- обучение носит деятельностный характер;

- учебный процесс ориентирован на развитие самостоятельности и ответственности за результаты деятельности;

- представляется возможность для приобретения опыта достижения цели;

- правила оценивания отличаются чёткостью и понятны всем участникам учебного процесса;

- используются технологии личностно-ориентированного обучения.

Приёмы:

-Технология проектной деятельности.

-Технология критического мышления, на основе построения проблемной ситуации: работа над деформированным текстом.

-Уровневая дифференциация обучения

-Информационные и коммуникативные технологии ( Интернет, средства мультимедия, библиотека)

Учебный предмет “Русский язык” ориентирован на овладение учащимися функциональной грамотностью, наряду с этим учащиеся овладевают навыком организации своего рабочего места , навыком работы с учебником, со словарем; навыком распределения времени; навыком проверки работы одноклассника , навыком нахождения ошибки; навыком словесной оценки качества работы.

Составляющие функционально грамотной личности.

1. Речевые умения:
– конструировать предложения изученных видов (простые предложения с однородными членами, предложения с прямой речью, сложные);
– использовать в речи изученные синтаксические конструкции;
– различать однозначные и многозначные слова;
– видеть в тексте синонимы, антонимы; подбирать синонимы и антонимы к данным словам;
– употреблять в речи слова с учётом их значения и лексической сочетаемости;
– совместно с учителем семантизировать незнакомые слова.

2. Интеллектуально-речевые умения.
   а) Рецептивные (умения слушать, читать):
   – использовать различные виды чтения (просмотровое, ознакомительное, изучающее);
   – делить текст на структурно-смысловые части;
   – самостоятельно ставить вопросы к тексту;
   – вести диалог с автором текста;
   – отвечать на вопросы учителя по тексту;
   – выделять в тексте главное;
   – составлять простой план текста;
   – составлять таблицу, схему по со держанию текста;
   – находить ключевые слова;
   – соотносить заглавие с содержанием текста;
   б) продуктивные (умения говорить, писать):
   – подробно пересказывать текст с опорой на план (схему, таблицу);
   – создавать текст-повествование и текст-описание в разговорном стиле (устно и письменно);
   – создавать текст-повествование в учебно-научном стиле (устно);
   – озаглавливать текст;
   – подробно излагать текст-повествование (письменное изложение);
   – исправлять тексты по условным обозначениям учителя.

3. Коммуникативные умения:
   – вступать в диалог с учителем и сверстниками;
   – высказывать и аргументировать свою точку зрения; воспринимать
   аргументы собеседника;
   – обсуждать проблему (вопрос, задание) в группе (в паре);
   – договариваться, согласовывать позиции в группе (в паре), чтобы делать что-то сообща.

Важна орфографическая грамотность как составная часть общей языковой культуры, залог точности выражения мысли и взаимопонимания, основа развития ключевых компетенций учащихся.
Формирование навыков грамотного письма у школьников - одна из самых трудных задач, которую приходится решать учителю. Но именно эта задача обозначается как важнейшая программная установка при формировании функционально грамотной личности.

Отработка способов обнаружения орфограмм осуществляется в ходе

- зрительного

- предупредительного

- выборочного диктантов

- при орфографическом выделении орфограмм

- в ходе звукобуквенного анализа

- при разборе слов по составу.

Применяются вместо развернутого комментирования (или наряду с ним) письменное комментирование: подчеркивание орфограмм, выделение орфограммы простым зеленой пастой.

При подчеркивании орфограммы ученик фиксирует свое умение обнаружить ее, при графическом обозначении орфограммы - определить ее тип, отмечая опознавательные признаки орфограммы, доказательство ее правописания, способ проверки.

Используются на уроках русского языка и работа со словарями,и различные логические задания.

Учебный предмет “Математика”

предполагает формирование математических счётных навыков, ознакомление с основами геометрии;

формирование навыка самостоятельного распознавания расположения предметов на плоскости ,

практическое умение ориентироваться во времени, умение решать задачи, сюжет которых связан с жизненными ситуациями.

Особое значение сегодня придаётся формированию логической грамотности.
Главной задачей уроков математики являются - интеллектуальное развитие ребенка, важной составляющей которого является словесно-логическое мышление.

Систематическое использование на уроках математики специальных задач и заданий, направленных на развитие логического мышления, формирует и развивает функциональную грамотность младших школьников, позволяет более уверенно ориентироваться в простейших закономерностях окружающей их действительности и активнее использовать математические знания в повседневной жизни.

Учебный предмет “Литературное чтение”

предусматривает овладение учащимися навыками грамотного беглого чтения,

ознакомления с произведениями детской литературы и формированием умений работы с текстом,

а также умением найти нужную книгу в библиотеке,

умение подобрать произведение на заданную тему

умение оценить работу товарища;

умение слушать и слышать, высказывать своё отношение к прочитанному, к услышанному.

В современных условиях в школе появляется возможность выйти за пределы окружающего социума, это участие в различных проектах, которые позволяют заниматься учебно-познавательной, исследовательской, творческой или игровой деятельностью, организованной на основе компьютерных технологий .

Активно ведётся проектная деятельность по предметам, учащиеся начальной школы активно принимают участие в научно-практических конференциях. Систематически проводятся различные мероприятия, конкурсы, олимпиады, направленные на развитие функциональной грамотности.

Учитель выступает является организатором самостоятельной активной познавательной деятельности учащихся, компетентным консультантом и помощником.

Его профессиональные умения направляются не просто на контроль знаний и умений школьников, а на диагностику их деятельности, чтобы вовремя помочь квалифицированными действиями, устранить намечающиеся трудности в познании и применении знаний. Эта роль значительно сложнее, нежели при традиционном обучении, и требует от учителя более высокого уровня мастерства.

Для того чтобы у школьников процесс формирования функциональной грамотности проходил качественно, нами был выбран учебно-методический комплект издательства «Планета», который включает Тренажер для учащихся и Методические рекомендации для учителя.

В тренажёре для детей собраны задания различных видов: игры, ребусы, опыты, задания на сравнение, анализ и классификацию. Выполнение заданий будет способствовать развитию у детей произвольного внимания, познавательных интересов и потребностей, увеличению словарного запаса, умению использовать различные средства коммуникации для грамотного изложения своих мыслей в устной и письменной форме.

Перед вами модель формирования и развития ФГ

Дерево – функционально грамотная личность

Вода – педагогические технологии

Яблоки – ключевые компетенции

Лейка – учитель

Лейка - учитель, для того, чтобы поливать, должен постоянно пополняться т.е. заниматься самообразованием.

Как без полива дерево зачахнет, так и без грамотной компетентной работы педагога нельзя добиться развития функциональной грамотности.