Мастер- класс "Интеграция и метапредметные связи в условиях ускоренного обучения младших школьников"
материал (4 класс)

Дьякова Светлана Александровна, учитель начальных классов, МОУ «СОШ № 2 г. Ртищево Саратовской области »

Мастер – класс

«Интегрированные уроки в начальной школе как средство

 повышения мотивации младших школьников» 

            «Всё, что находится во взаимной связи должно преподаваться в такой же связи»

                                                                                                                Ян Амос Каменский

Цель:

        Предложить участникам мастер-класса опыт использования и применения интегрированных уроков в начальной щколе как средство повышения мотивации младших школьников

Задачи:

        1. Вызвать интерес у коллег к интегрированным урокам в начальной школе как средство повышения мотивации младших школьников

         2. Сформировать представление об интегрированном уроке в начальной школе с внедрением ФГОС НОО

         Одним из актуальных вопросов модернизации современного российского школьного  образования является введение федеральных государственных  образовательных стандартов третьего  поколения.  Наряду с предметными достижениями, которые традиционно планировались начальной школой, и личностным развитием, которое не подлежит инструментальной диагностике, была выделена такая группа достижений, как метапредметные результаты. Метапредметная деятельность – деятельность за пределами учебного предмета, которая направлена на обучение обобщенным способам работы с любым предметным понятием, схемой, моделью и т.д. и связана с жизненными ситуациями.

Как        обеспечить        достижение        обучающимся        метапредметных        результатов        в условиях сохранения предметного обучения?

   Один из путей решения данной проблемы – это межпредметная интеграция и внедрение межпредметных        технологий        (например,        метод        проектов).        «Межпредметная»        =

«полипредметная», т.е. много, несколько предметов.Анализ программ по разным учебным предметам свидетельствует о том, что они обеспечивают возможность эффективного использования процесса интеграции в любом УМК для начальных классов. Проведение интегрированных уроков под силу каждому учителю.

      Что такое интеграция ?

Интеграция – это процесс и результат взаимодействия различных элементов, которое приводит к возникновению чего-то нового, целостного.

    Ю.М.Колягин считает, что применительно к системе обучения понятие "интеграция" может принимать два значения:

1) как цель обучения она должна дать ученику те знания, которые могут научить ребенка с первых шагов обучения представлять мир как единое целое, где все элементы взаимосвязаны;

2) как средство обучения направлена на развитие эрудиции обучающегося, на обновление существующей узкой специализации в обучении.

Интеграция выступает как естественная взаимосвязь наук, учебных дисциплин, разделов и тем разных учебных предметов на основе ведущей идеи и ведущих положений.

Структура интегрированных уроков отличается четкостью и компактностью, так как на таких занятиях решается совокупность задач. Весь урок подчинен общему замыслу и строится на основе одного доминантного предмета, который в то же время объединяет различные дисциплины.

Интегрированное обучение необходимо в современной школе. Оно положительно влияет на развитие самостоятельности, интересов и познавательной активности учащихся, способствует всестороннему развитию способностей ребенка, побуждает его к обобщению знаний, относящихся к разным наукам, приобретать и развивать коммуникативные компетенции, которые могут использоваться в разных жизненных ситуациях. Интегрированный урок отличается от традиционного урока использованием межпредметных связей. Он направлен на развитие у учащихся выделять главное, проводить аналогии, анализ.

Межпредметная интеграция :

1. повышает мотивацию к учебе;
2. оказывает положительное влияние на физическое и психическое здоровье детей;
3. расширяет объем знаний детей;
4. дает возможность создания комфортного состояния для младших школьников при обучении

Многие ученики начальной школы способны воспринимать материал на более высоком уровне, а учебная информация не всегда предоставляет достаточной нагрузки на интеллектуальное развитие, поэтому включение в обучение интегрированных уроков способствует интеллектуальной активности учеников. Анализируя учебный материал с разных сторон, ученик устанавливает межпредметные связи изучаемого предмета. Интегрирование можно рассматривать на уроках русского языка и литературного чтения, литературного чтения и музыки, математики и геометрии, литературного чтения и окружающего мира. Работая по программе «Перспективная начальная школа» очень хорошо прослеживается интеграция математики и окружающего мира, русского языка, литературного чтения и изобразительного искусства.

Каким должен быть итнегрированный урок?

Интегрированный урок- это особый тип урока, объединяющего в себе обучение одновременно по нескольким дисциплинам при изучении одного понятия, темы или явления. В таком уроке всегда выделяются: ведущая дисциплина, выступающая интегратором, и дисциплины вспомогательные, способствующие углублению, расширению, уточнению материала ведущей дисциплины.

Подготовка интегрированного урока:

        Определение цели и задач урока.

        Отбор оптимального содержания материала урока.

        Выделение главного материала.

        Разработка структуры урока, определение его типа и наиболее целесообразных методов и приемов обучения.

        Нахождение связей с другими предметами и планирование их

использование в ходе урока.

        Планирование всех действий учителя и учащихся на всех этапах урока.

        Подбор дидактических средств урока.

        Определение объема и форм самостоятельной работы учащихся.

        Определение содержания, объема и форм домашнего задания, продумывание методики домашнего задания.

        Продумывание форм подведения итогов урока.

        Хронометраж времени, затраченного на каждый этап.

Педагогические возможности интегрированного урока:

        формирование у младших школьников целостного представления об окружающем мире на основе комплексного, взаимосвязанного изучения различных явлений;

        расширение образовательного кругозора младших школьников за счет включения в интегрированные уроки нового содержательного материала;

        создание единой системы урочной и внеурочной деятельности;

                увеличение свободного времени младших школьников за счет меньшей затраты времени на выполнение интегрированных домашних заданий и более рациональное его использование: посещение школ

дополнительного образования, спортивных секций, кружков по интересам и др.;

        повышение творческого, интеллектуального потенциала учащихся в результате приобретения умений и навыков интеллектуальной

деятельности.

Этапы интегрированного урока:

1. организационный момент
2. постановка цели
3. проверка домашнего задания и актуализация знаний
4. выполнение задач стандартного, репродуктивного и творческого типа
5. контроль сформированных умений и навыков
6. выдача домашнего задания

  Изучая по математике тему « Симметрия» можно включить тему по окружающему миру « Осенние изменения в лесу». Рассматривая симметрию листьев, обсуждается, что означает симметрия в математике, технологии. В практической самостоятельной тетради № 3 по математике у учащихся формируется желание понимать связи вещей и отношения изучаемых предметов. Знакомясь в 3 классе с произведением Л. Каминского « Сочинение», дети ведут наблюдение над лексическим значением частей речи. Литературное чтение неразрывно связано с изобразительным искусством. Постоянная работа в « Музейном доме», в конце учебника, развивает у учащихся чувство прекрасного, знакомит с художниками и их произведениями, ведется сравнительный анализ произведения и картины. В первом классе дети изучают курс интегрированного обучения « Математика и конструирование». Этот курс предполагает углубленное развитие логического мышления и пространственных представлений. Предметы «Изобразительное искусство» и «Литература», «Русский язык» были выбраны не случайно. Ведь помимо того, что треть изучаемых тем по данным предметам совпадает по содержанию с темами уроков, уроки изобразительного искусства  способствуют пробуждению у учащихся эмоциональной отзывчивости, воспитывают культуру чувств, нравственно обогащают личность ребенка, учат воспринимать окружающий мир во всем его богатстве, обогащают внутренний мир ребенка.

В форме интегрированных уроков желательно проводить обобщающие уроки, уроки закрепления, на которых раскрываются трудности, наиболее значимые для нескольких предметов. Уроки интегрирования не рекомендуется проводить часто, так как у учащихся пропадает к ним интерес.

Результат интегрирования проявляется в творческом мышлении учащихся, они могут применить свои знания на практике, усвоение учебного материала становится более прочным и осмысленным, повышается мотивация к учению. Интегрированные уроки вызывают большой интерес у детей.

Выбор интегрированного урока как средства  повышения мотивации обучения учащихся объясняется целым рядом причин.

Во-первых, мир, окружающий   детей,   познаётся   ими   в   своём   многообразии   и   единстве,   а зачастую   предметы   школьного   цикла,   направленные   на   изучение   отдельных   явлений   этого единства, не дают представления о целом явлении, дробя его на разрозненные фрагменты.

Во-вторых, интегрированные уроки развивают потенциал самих учащихся, побуждают к активному познанию окружающей действительности, к осмыслению и нахождению причинно-следственных связей, к развитию логики, мышления, коммуникативных способностей.

В-третьих, форма проведения интегрированных уроков нестандартна, интересна.

В-четвертых, интеграция снижает перегрузки учащихся, подкрепляет мотивацию обучения.

В-пятых, интеграция даёт возможность для самореализации, самовыражения, творчества учителя, способствует раскрытию способностей.

   Преимущества  интегрированного  урока:         

        формирует у ребёнка целостное  представление картины мира;

объединяет  знания из разных областей, что вызывает интерес ребенка к предмету изучения,

        повышает мотивацию ребенка к обучению и самопознанию;

способствует  развитию  гармонической  (интеллектуальной

     и   эмоциональной)   личности  ребенка;

        снимает перенапряжение и перегрузку, что способствует положительному эмоциональному состоянию ребенка на уроке.

        развивает образное мышление, творческую активность учащихся.

Педагогические приемы, направленные на развитие учащихся, повышение мотивации обучения:

        Минутки вхождения в урок, помогающие понять эмоциональное состояние, настрой.  

        Вопросы на эмоциональное восприятие художественных текстов, стихов, музыкальных произведений помогают создать детям образы, побуждают мысль к чувствам, ощущениям. Например: «Что вы представили,  слушая эту музыку?», «Что вы ощущаете, когда приходите в лес, парк?», «Что вы чувствуете, когда смотрите на снег?», «Как вы думаете, что ощущают деревья, когда наступает зима?», «Знаете ли вы, как пахнет  зима?» и т. п.

        Творческие задания на развитие воображения, фантазии, выразительности речи: «Продолжи рассказ», «Нарисуй сказку, басню…», «Конкурс иллюстраторов» и др.

        Прием незаконченного предложения

«Я почувствовал…», «Я подумал…», «Я представил себе…», «Я восхищаюсь…», «Меня удивляют…».

        Составление рассказа о художниках, поэтах…

        Составление поэтических тетрадей.

        Написание стихов на тему.

Интегрированные уроки вносят новизну и оригинальность в процесс обучения школьников. Используя межпредметную интеграцию,  можно закрепить ранее изученный материал и дать дополнительные сведения. Интегрированные уроки позволяют педагогам учесть опыт школьника, разнообразить методы и приемы работы.

Интегрированные уроки отличаются своей образностью и эмоциональным проведением. Материал уроков огромен, разнообразен: в процессе обучения необходимо не только сформировать умения и навыки, но и закрепить, углубить знания учеников.

Создание на уроке проблемной (поисковой) ситуации, развитие у учащихся умственной активности, потребности в решении возникшей проблемы, вовлечение их в самостоятельную познавательную деятельность, направленную на овладение новыми знаниями, делают урок творческим, воспитывающим организаторские способности.

Интегрированный урок в большинстве своем ограничен временными рамками одного урока, проводится в одном классе, имеет цель не только закрепить, но и решить новую учебную проблему, всегда направлен на совместное творчество учительского и ученического коллектива во время проведения урока и при подготовке к нему. Но в отдельных случаях при высокой сложности или большом объеме изучаемого материала интегрированный урок может выходить за рамки одного урока и длиться 1,5-2 академических часа. Как правило, такой урок помимо обширного теоретического материала предполагает объемную по продолжительности практическую работу (интеграция с уроком ИЗО).

Выводы:

Подводя итоги вышеизложенного, можно сделать следующие выводы:

1. Содержательные и целенаправленные интегрированные уроки вносят в привычную структуру школьного обучения новизну и оригинальность и имеют следующие преимущества для учащихся:

        повышают познавательный интерес детей, который проявляется в активной и самостоятельной работе на занятии и во внеурочное время;

        повышают уровень знаний учащихся, который достигается благодаря многогранной интерпретации с использованием сведений из различных наук;

        способствуют развитию творческих  способностей детей;

        повышают мотивацию обучения.

        способствуют развитию в большей степени, чем обычные уроки, эстетического восприятия, воображения, внимания, памяти, мышления и творческой деятельности учащихся.