Интегрированные уроки в начальной школе
статья

Интегрированные уроки в начальной школе

Полчанинова С.Л.

 Одним из  направлений  обучения в начальной школе – организация и проведении интегрированных уроков. Педагогическая интеграция  - структурная целесообразно организованная  связь однотипных частей и элементов содержания, форм и методов обучения в рамках образовательной системы, ведущей к саморазвитию учащихся. Интеграция является сущностной характеристикой  учебно  – методического комплекта «Начальная школа XXI века». Интеграция позволяет:    

• сформировать представление о целостности мира, о взаимосвязи  всех его явлений и объектов;
• объединить  усилия различных учебных предметов по формированию ведущей деятельности младшего школьника;

• обеспечить возможности  установления связи между полученными знаниями об окружающем мире и конкретной практической деятельностью школьника, создать  условия для усиления значения разнообразной деятельности как способа познания разных сторон окружающей действительности.

По уровням различают внутрипредметную и междпредметную интеграцию.

Внутрипредметная интеграция является отличительной особенностью курса «Окружающий мир». При изучении этого предмета младший школьник устанавливает более тесные связи между познанием природы и социальной жизни. Он осознаёт необходимость соблюдения правил поведения.  Приобретает начальные навыки экологической культуры. Подходит к пониманию себя как личности, осознаёт возможности изменять себя, понимает и принимает важность здорового образа жизни.  Благодаря интегрированному построению курса «Окружающий мир» младший школьник подготавливается к изучению базовых предметов  в основной школе.

Межпредметная интеграция проявляется в использовании законов, теорий, методов одной учебной дисциплины при изучении другой. Межпредметные связи позволяют исключить повторы  в разных учебных предметах, углубить изучение материала без дополнительных временных затрат, стимулировать учащихся к применению знаний в повседневной жизни. Межпредметная интеграция формирует целостную картину мира в сознании учащихся.

Помимо уровней интеграции выделяют и её виды: горизонтальная и вертикальная. Под горизонтальной интеграцией понимают объединение сходного содержания ряда предметов (симметрия в математике, рисовании, окружающем мире). Под вертикальным интегрированием понимают объединение материала, который повторяется в разные годы, объединение на разном уровне сложности, объединение на определённой теме воспитания (воспитание любви к малой родине на краеведческом материале).

Я провожу интегрированные уроки с использованием следующих технологий:

• технологии  личностно – ориентированного обучения: технология уровней дифференциации, технология коллективного взаимообучения, технология проблемного обучения;
• информационная технология;
• здоровьесберегающая технология.

     Учебный процесс приспосабливается к индивидуальным особенностям школьников, содержанию обучения различной сложности. Учащиеся на уроках работают в статических парах, в парах сменного состава. В процессе взаимного общения включается  память, идёт мобилизация и актуализация предшествующего опыта и знаний, совершенствуются навыки логического мышления, каждый чувствует себя раскованно, работает в  индивидуальном темпе. Мои ученики сами ищут   ответы  на  поставленные  вопросы, я  лишь  помогаю,  разъясняю  проблему.  

      Интегрированные уроки формируют общеучебные умения и навыки  (ключевые компетенции):

• учебно – познавательную;

• общекультурную;
• коммуникативную;
• информационную.

Интеграция  в начальной школе способствует формированию интереса к предметам и развитию младших школьников.