Доклад "Игра - как важное средство воспитания младшего школьника"
методическая разработка

Доклад

«Игра - как важное средство воспитания младшего школьника». 

 «Игра – путь детей к познанию мира, в котором

они живут и который призваны изменить».

М. Горький

Игра – постоянная и неизменная спутница детства. Роль игры в организации досуга занимает важное место в жизни ребёнка, и поэтому рассматривается педагогами как одно из главных средств воспитания. (слайд 1-2)

Огромное значение игре, как воспитательному средству придавал А.С. Макаренко: «Каков ребёнок в игре, таков во многом он будет в работе, когда вырастет. Поэтому воспитание будущего деятеля происходит, прежде всего, в игре».

      Игра – это, прежде всего деятельность. За игрой ребенок приобретает множество неоценимых качеств: тренирует ловкость, наблюдательность, фантазию, память. Игра стимулирует самые разные способности: умение сравнивать, комбинировать, размышлять, анализировать; также игра позволяет детям отдохнуть, вносит разнообразие в монотонную деятельность, снимает напряжение и развивает интеллектуальные и творческие способности ребенка. Игра – это то средство, где воспитание переходит в самовоспитание. Это возможно в том случае, если игра «правильная и хорошая», как говорил А.С. Макаренко.

Игры, наряду с учением, способствуют практическому использованию знаний, полученных на уроке и во внеурочное время. Игра стимулирует возникновение у ребёнка желание стать лучше, формирует первоначальное представление о том, что хорошо и что плохо, она обладает прекрасной диагностической функцией – показывает ребёнку, что он умеет, что знает, чего боится, что ему нравится, а что – нет. Играя, младшие школьники стремятся брать на себя роли, которые привлекают их в реальной жизни: как правило, связанные с проявлением положительных качеств. 

Игра относится к косвенному методу воздействия, когда ребенок не ощущает себя объектом воздействия взрослого, когда он полноправный субъект деятельности.

   Дети в школе проводят целый день, в одном коллективе, в условиях достаточно напряженной учебной деятельности, испытывают естественное утомление, напряжение. Снять такие состояния легче всего именно в игре.

У нас, воспитателей ГПД, возможности гораздо шире, чем у учителей: это прогулки, спортивные часы, подвижные игры, кружковая работа, воспитательные часы,  время самоподготовки.

Именно в играх, мы – воспитатели ГПД, можем лучше узнать своих воспитанников, их характер, привычки, организаторские способности, творческие возможности и получаем полную возможность влиять должным образом на всех вместе и на каждого в отдельности.  Игры сближают нас с детьми, помогают установить с ними более тесный контакт. Игра помогает сплотить детский коллектив, включить в активную деятельность детей замкнутых и застенчивых. В играх воспитывается дисциплина, дети приучаются соблюдению правил, справедливости, правильно оценивать поступки. Игра для детей - средство выражения, проба сил. 

Каждый воспитатель в своей копилке должен иметь коллекцию игр, которую он мог бы предложить ученикам в зависимости от их индивидуально-типологических особенностей. Играя в игры, дети получают навыки сплочения в группе, происходит развитие их коммуникативных способностей, создается радостное настроение, что немаловажно в условиях длительного пребывания детей в школе.

 И главное – всем интересно. На занятиях, где находится место игре, всегда царит хорошее настроение, а это залог продуктивной работы. Игра позволяет ворваться на занятие юмору, фантазии, творчеству, учит детей быть добрыми и справедливыми. В процессе игры у детей вырабатывается привычка сосредоточиваться, мыслить самостоятельно, развивать внимание, стремление к знаниям. Увлекшись, учащиеся не замечают, что учатся: познают, запоминают новое, ориентируются в новых ситуациях, пополняют запас представлений, понятий, развивают фантазию, совершенствуют и доводят до уровня автоматизированного навыка свои знания.      

В условиях занимательной игры, более успешно усваиваются  разнообразные знания, умения и навыки, осуществляется умственное,  эстетическое, нравственное воспитание ребенка, формируются такие  ценные качества личности, как выдержка, настойчивость, трудолюбие,  самокритичность, честность, объективность. В игровой деятельности  дети получают навыки групповой работы, то есть происходит развитие коммуникативных способностей и создается радостное рабочее настроение, что тоже немаловажно в условиях длительного пребывания детей в  школе.

Задачи игр: (слайд 3)

• Развитие познавательной деятельности ребёнка ;
• Развитие эмоционально- волевой сферы;
• Обогащение представлений об окружающем мире;
• Формирование коммуникативных навыков;
• Формирование культурного поведения;
• Развитие двигательной сферы;

Классификация игр: (слайд 4)

• дидактические;
• интеллектуальные
• сюжетно-ролевые;
• подвижные;

Условия эффективности игры (слайд 5)

• Свободное и добровольное включение детей в игру.
• Игра не должна грозить опасностью для жизни и здоровья.
• Игры должны служить преддверием для вещей серьезных.
• Игра должна заканчиваться раньше, чем надоест.
• Игры должны проходить под наблюдением взрослого.

Требования к игре (слайд 6)

• Дети должны хорошо понимать смысл игры, ее правила, идею каждой игровой роли.
• Смысл игровых действий должен совпадать со смыслом и содержанием поведения в реальных ситуациях.
• В игре дети должны руководствоваться принятыми в обществе нормами.
• В игре не должно унижаться достоинство ее участников.

(Обмен своим опытом – слайды    8-21)  
Каждый вид игры выполняет определённые функции:

     Интеллектуальные игры (слайд 8-9) – игры-упражнения, «Что? Где? Когда?», викторины; настольные игры.

- Отдельно хочу отметить квест-игры,(слайд 10-11) которые развивают внимание и умение мыслить логически, учат принимать решения в нестандартных ситуациях и работать в команде. Квест – это приключенческая игра, в ходе которой необходимо преодолевать трудности, чтобы двигаться дальше по сюжету к намеченной цели.

Дидактические игры - развивают наблюдательность, внимание, память, мышление, речь, повышают эффективность обучения школьников.(«Головоломки», «Шифровальщики», «Допиши стихотворение»,  «Пять слов», «Загадки-шарады», «Анаграммы», «Логогрифы», «Закончи пословицу» и т.д.)

Во время воспитательных часов, или в свободное время после уроков и самоподготовки нам на помощь приходят познавательные, дидактические игры, направленные на формирование у детей интеллектуально-творческих способностей: наблюдательности, гибкости, умения анализировать, сравнивать, использовать аналогию, мыслить логически; умений  находить зависимости и закономерности, классифицировать и систематизировать материал, находить ошибки и недостатки; способности к  комбинированию, пространственного представления и воображения, способности предвидеть результаты своих действий; устойчивого внимания,  хорошо развитой памяти.

Содержание познавательных, дидактических игр помогает закрепить и расширить предусмотренные школьной программой знания, умения и навыки.(слайд12-13) Сюда можно также отнести интерактивные платформы, где можно создавать различные тесты, или использовать для закрепления учебного материала.

В сюжетно-ролевых играх (слайд 14-15) дети при помощи взятых на себя ролей воспроизводят жизнь взрослых людей, их взаимоотношения, их деятельность. В ходе игры ученик познаёт мир и усваивает общественный опыт. Воспитывается стремление к учению, умение и желание трудиться, а также моральные качества, обогащается речевой запас.(«Планета друзей», «Снимаем сказку», «Театр-экспромт», «Утки-охотники» и т.д.)

Все имеющиеся игры: подвижные, сюжетные, подражательные, музыкальные, дидактические, познавательные и др., нужны, и по-своему полезны детям, все должны быть использованы воспитателем в работе. Но особое место среди них занимают подвижные игры. В школе дети  большее время проводят за партами, и они безусловно страдают от недостатка физической нагрузки. И подвижные игры - самое лучшее лекарство для детей от гиподинамии.

  Подвижные игры (слайд 16-21) дают возможность детям широко проявлять свою инициативу, требуют от игроков сообразительности, быстроты, ловкости. В игре реализуются активное развитие мышечной системы, выход накопленной энергии.

Там, где подвижная игра, нет места скуке. Подвижные игры всегда требуют от играющих двигательных усилий, направленных на достижение условной цели, оговорённой в правилах. Особенность подвижных игр – их соревновательный, творческий коллективный характер. В них проявляется умение действовать вместе с командой в непрерывно меняющихся условиях.

Заключение:

В заключении, я могу сказать, что использование игр как средства воспитания необходимо с целью стимулирования познавательного интереса школьников к учебному процессу и, как следствие этого, роста количественных и качественных показателей подготовленности учащихся, их успеваемости. Есть основание полагать, что при частом использовании различного рода игр они будут иметь еще большую эффективность, формируя устойчивый интерес учащихся к новому и интересному. Игра - это естественная для ребенка и гуманная форма обучения.

В.Л. Сухомлинский писал: «Присмотримся внимательно, какое место занимает игра в жизни ребенка… Для него игра – это самое серьезное дело. В игре раскрывается перед детьми мир, раскрываются творческие способности личности. Без них нет, и не может быть полноценного
 умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности». В.Л. Сухомлинский так же отмечал, что
 «…духовная жизнь ребенка полноценна лишь тогда, когда он живет в мире игры, сказки, музыки, фантазии, творчества»