Доклад по теме "Основные подходы к оценке креативного мышления учащихся"
учебно-методический материал (4 класс)

Основные подходы к оценке креативного мышления учащихся

Зачем оценивать креативное мышление?

   В 2021 году в исследование PISA впервые в качестве одного из ведущих компонентов вводится оценка креативного мышления, что многократно повышает как значимость этого направления исследования, так и имеющийся к нему интерес. Чем мотивируется такое решение?

Привычка мыслить креативно помогает людям достигать лучших результатов в преобразовании окружающей действительности, эффективно и грамотно отвечать на возникающие вызовы.

Что понимается под креативным мышлением?

   Под креативным мышлением будем понимать способность продуктивно участвовать в процессе выработки, оценки и совершенствовании идей, направленных на получение инновационных и эффективных решений, и нового знания, и эффектного выражения воображения.

На способность мыслить креативно влияют как внутренние факторы — знание предмета, любознательность, уверенность в своих силах, нацеленность на достижение цели, на результат, мотивирующая сила задачи, — так и внешние условия. Креативность может стать результатом как индивидуальных, так и совместных усилий.

   Сформированность креативного мышления определяется на основе оценки владения учащимися исследуемыми компетентностями в четырёх тематических областях:

а) письменное самовыражение,

б) визуальное самовыражение,

в) решение социальных проблем

г) решение естественнонаучных проблем.

   Далее я расскажу о заданиях, которые проверяют сформированность креативного мышления у учащихся 4 классов.

    Во всех предлагаемых заданиях креативное мышление понимается как способность продуктивно участвовать в выдвижении, оценке и совершенствовании идей, направленных на получение оригинальных и эффективных решений, генерацию нового знания или создание продуктов проявления творчества и воображения.

ЗАДАНИЯ НА ВЕРБАЛЬНОЕ ПИСЬМЕННОЕ САМОВЫРАЖЕНИЕ

   В заданиях на вербальное письменное самовыражение используются понятные, интересные и доступные младшим школьникам сюжеты: придумать и описать сценарий игры, создать текст рекламы, составить диалог между литературными героями или героями мультиков и т.п.

  Задание «Необычная картина»

 Учащимся предлагается сочинить сказку, для которой предложенное изображение было бы иллюстрацией. Используемое изображение имеет фантастический сюжет и обладает потенциалом для множества трактовок. Таким образом, задание может стимулировать детскую фантазию для сочинения сказочной истории.

ЗАДАНИЯ НА ВИЗУАЛЬНОЕ САМОВЫРАЖЕНИЕ

 Задания на визуальное самовыражение могут помочь учителю выявить понимание (или, напротив, непонинимание) учащимися смысла изучаемого учебного материала. С этой целью учащихся можно попросить сделать иллюстрацию к какому-либо утверждению или призыву, абстрактному понятию, математическому выражению, формуле, фразеологизму,

многозначному слову и т.п. Этот приём, позволяющий учителю выяснить, понимают ли дети смысл того, что они изучают, способны ли «совершить восхождение от абстрактного к конкретному».

Задание «Глаза разбежались»

   Данное задание относится к тематической области «Визуальное самовыражение» и предполагает диагностику проявления креативного мышления в области художественного и символического самовыражения.

Учащимся предлагается изобразить фразеологизм «глаза разбежались» так, чтобы по рисунку был понятен его смысл.

    При оценке принимается во внимание не качество художественного исполнения рисунка, а его идея, а также подписи, поясняющие смысл изображаемого. Поясняющие подписи в схематичном рисунке просто необходимы. Поскольку оценивается не умение хорошо рисовать, или выдерживать композицию и учитывать сочетание цветов в работе, а умение схематически передать смысл с помощью изображения (а не словами), подписи должны пояснять именно рисунок, а не раскрывать смысл фразеологизма.

    Данное задание может быть предложено, как на уроках русского языка или литературного чтения, так и во внеурочной работе.

   ЗАДАНИЯ НА РАЗРЕШЕНИЕ СОЦИАЛЬНЫХ ПРОБЛЕМ

В заданиях на решение социальных проблем обычно используются

− ситуации социального проектирования (как преобразовать социальную систему, как привлечь общественное внимание к какой-либо социально значимой проблеме и т.п.),

− ситуации социальной эмпатии (как помочь нуждающимся) и социальной ответственности (например, ответственность за поведение в природе),

− ситуации, связанные с социальными и межличностными отношениями (например, с отношением к новому ученику в классе),

− ситуации, связанные с проблемами в учении (как помочь отстающему, как выбрать нужный предмет и т.п.).

    Задание «Новичок в классе»

   Данное комплексное задание относится к тематической области «Социальное решение проблем» и предполагает диагностику проявления креативного мышления в этой области. От учащихся требуется предложить реалистичные и выполнимые, но неординарные решений.

При выполнении ситуации «Новичок в классе» учащимся необходимо проявить эмпатию, или представив себя в этой роли, или почувствовав состояние другого в такой ситуации. Далее на основе жизненного опыта и погружения в это состояние ответить на предложенные вопросы и выдвинуть идеи решений, которые помогают новому ученику адаптироваться в незнакомом коллективе.

   Выполняя задания, детям приходится проявить способность выдвигать разнообразные идеи, оценивать их и отбирать наиболее действенные и оригинальные, дорабатывать идею, опираясь на своё видение проблемы. От учащихся требуется умение прислушиваться к себе и лучше себя понимать и находить, что наиболее оптимально в такой ситуации для другого.

   Умение адаптироваться к новым условиям, к новому коллективу очень важно в жизни.

ЗАДАНИЯ НА РАЗРЕШЕНИЕ ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНЫХ ПРОБЛЕМ

   В заданиях на генерацию естественно-научного знания и разрешение естественно-научных проблем обычно используются

− ситуации, связанные с методами научного исследования: выдвижение и проверка гипотез, постановка и проведение эксперимента, анализ и интерпретация данных, представление результатов, получение нового знания и другие,

− ситуации технического творчества, рационализаторства и изобретательства, связанные с использованием имеющихся естественно-научных знаний для совершенствования инструментов, приборов и механизмов, наделение устройств новыми функциями и т.п.,

− ситуации, связанные с поиском новых сфер применения научного знания,

− ситуации взаимоотношения человека и окружающей среды.

Задание «Мяч будущего»

   Учащимся предлагается придумать и оценить различные изменения, при помощи которых можно было бы усовершенствовать мяч и расширить область его использования.

   Во всех предлагаемых заданиях креативное мышление понимается как способность продуктивно участвовать в выдвижении, оценке и совершенствовании идей, направленных на получение оригинальных и эффективных решений, генерацию нового знания или создание продуктов проявления творчества и воображения.