Проектная задача-Происхождение сюжетной части басни "Ворона и лисица."
презентация к уроку

Слайд 1

Проектная деятельность Проектная задача Не соответствует возрастным возможностям младших школьников. Соответствует возрастным возможностям младших школьников ,проектные задачи в начальной школе есть шаг к проектной деятельности. Проект - нет определённых заданий, материалов, проектировщики сами определяют весь набор необходимых средств. Проектная задача – проектировщикам предлагаются все необходимые средства и материалы в виде набора (системы) заданий. Проект может быть индивидуальным, групповым. Проектная задача носит групповой характер При реализации проекта не задается порядок действий, с помощью которых будет достигнут результат. При реализации проектной задачи задается порядок действий с помощью которых будет достигнут результат.

Слайд 2

Основной педагогической целью проекта становится выявление у школьников способности к переносу известных способов действий в новую для них модельную ситуацию. Основная педагогическая цель проектной задачи для 1-3 классов при решении проектных задач – способствовать формированию разных способов учебного сотрудничества. В 4-5 классах - выявление у школьников способности к переносу известных способов действий в новую для них модельную ситуацию.

Слайд 3

1. Должна быть описана проблемная ситуация, но в ней не должна быть напрямую поставлена задача. Она должна быть поставлена детьми по результатам разбора проблемной ситуации. 2. Должна содержать в явном или относительно скрытом виде набор (или систему) действий (заданий), которые должны быть выполнены группой детей. Количество заданий в проектной задаче – это количество действий, которые необходимо совершить, чтобы задача была решена. 3. Решение проектной задачи означает, во-первых, что создан какой-то реальный «продукт», который можно представить публично и оценить. Во-вторых – это нематериальный «продукт» – качественное изменение самого ребёнка.

Слайд 4

Проектная задача Происхождение сюжетной части басни. Эзоп «Лисица и виноград», И. Крылов «Лисица и виноград» . Литературное чтение 3 класс

Слайд 5

Постановка проблемы В VI веке до н. э. Эзопом была написана басня «Лисица и виноград» , а в 1808г.н.э. известным баснописцем И.А.Крыловым была написана басня на такую же тему и с таким же названием. Как такое могло произойти?

Слайд 6

Задача (дети сами предлагают) Мы будем работать над баснями Эзопа и И.А. Крылова. Сравнивать и работать над их содержанием. -Узнать каковы исторические корни басни Крылова «О лисице и винограде». Выяснить есть ли ещё басни с похожим сюжетом.

Слайд 7

Описание проблемной ситуации. Личностные УУД - адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы; Регулятивные УУД - учитывать выделенные учителем ориентиры в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Слайд 8

Формулирование задачи Личностные УУД - обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях Регулятивные УУД - определение целей деятельности. Познавательные УУД - учащиеся учатся строить сообщения в устной форме. Коммуникативные УУД - учащиеся учатся адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Слайд 9

Оборудование урока: Распечатки басен Эзопа, Лафонтена и И.Крылова; Учебник Н.А.Чуракова «Литературное чтение» Дополнительный материал (словари) Инструкционные листы

Слайд 10

1)Познакомьтесь с содержанием басен Крылова и Эзопа. 2)Сравните басни. Что общего в этих произведениях и в чем различие между ними? 3) Найдите строчки, которые можно считать моралью изучаемой басни. 4) Ответьте на вопрос: кого же винит лисица, говоря, что виноград зелен? 5) Может быть, вы вспомните случай из собственной жизни, когда вы сами винили обстоятельства, а не самого себя. Сочините свою басню. 6)Проиллюстрируйте сюжет своей басни. План действий и его выполнение: Инструкционный лист №1

Слайд 11

1)Познакомьтесь с содержанием басен Крылова и Эзопа. 2)Сравните басни. Что общего в этих произведениях и в чем различие между ними? 3) Найдите строчки, которые можно считать моралью изучаемой басни. 4)Объясните смысл выражения «винить обстоятельства»(воспользуйтесь словарём). 5)Подберите пословицы ,которые можно использовать в качестве вывода к басне «Лисица и виноград». 6)Инсценировка басни. План действий и его выполнение: Инструкционный лист №2

Слайд 12

1)Познакомьтесь с содержанием басен Крылова и Эзопа. 2)Сравните басни. Что общего в этих произведениях и в чем различие между ними? 3) Найдите строчки, которые можно считать моралью изучаемой басни. 4)Прочитайте пословицы и поговорки. Какие из них можно использовать в качестве морали к этой басне? Объясните свою точку зрения. 5)Из предложенных басен найдите басню с похожим сюжетом. 6) Приготовьте презентацию подобранного материала. План действий и его выполнение: Инструкционный лист №3

Слайд 13

Выполнение предложенных технологических операций. Личностные УУД - формирование мотивации учебной деятельности, личной ответственности, развитие познавательных интересов, чувства взаимопомощи Регулятивные УУД - способность принимать и сохранять учебную задачу, планировать ее реализацию, - работать по составленному плану с сопоставлением получающегося результата с исходным замыслом, – понимание причин возникающих затруднений и поиск способов выхода из ситуации.

Слайд 14

Познавательные УУД - учащиеся учатся искать информацию, овладевают действием моделирования. — умение сравнивать данные, находить отличия. - учащиеся учатся строить сообщения в устной форме. – предполагать, какая информация нужна, – отбирать необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, – сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников: словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков, сети Интернет. - структурирование знаний. - оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ.

Слайд 15

Коммуникативные УУД - учащиеся приобретают умения организовывать и осуществлять инициативное сотрудничество; -учиться договариваться, находить общее решение, уметь аргументировать свое предложение, убеждать и уступать, понимать позицию других людей; — учащиеся учатся адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. – организовывать взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.), – предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений, –– при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее; - постановка вопросов.

Слайд 16

Исторические корни басни И.А.Крылова «Лисица и виноград». На основе проделанной работы учащиеся выяснили, что сюжет басен совпадает. На протяжении веков облик басни изменился, басня как жанр от Эзопа до Крылова претерпела больше изменения: стала живописнее, артистичнее. Можно предположить, что и текст басни Эзопа «О лисице и винограде» лег в основу басни Крылова. На это указывает сходство. У французского писателя Лафонтена, жившего в 17 веке, есть басня на этот сюжет. Сходство -название, сюжет -общий герой -в басне высмеиваются пороки -имеет мораль (нет сил добиться успеха, а винят обстоятельства) -повествование от лица автора

Слайд 17

Подготовка и защита готового продукта. Личностные УУД - ценностно-смысловая ориентация учащихся и ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; Регулятивные УУД - планировать реализацию готового продукта, контролировать свою деятельность. Познавательные УУД - учатся строить сообщения в устной форме; - структурировать знания; - оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ. Коммуникативные УУД — учатся адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Слайд 18

Анализ результатов выполнения проекта, оценка качества выполнения проекта. Личностные УУД - ценностно-смысловая ориентация учащихся и ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; Регулятивные УУД - контролировать и оценивать свои действия. Познавательные УУД - строить сообщения в устной форме. Коммуникативные УУД - отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.