Структура разных типов урока
презентация к уроку

Слайд 1

Структура разных типов урока МОБУ «СОШ « Кудровский ЦО№1» Абдулхакимова Лариса Владиславовна учитель начальных классов

Слайд 2

Типы уроков: Комбинированные (смешанные); Уроки изучения новых знаний; Уроки формирования новых умений; Уроки обобщения и систематизации изученного; Уроки контроля и коррекции знаний, умений; Уроки практического применения знаний, умений.

Слайд 3

Типы уроков по логическому содержанию работы и характеру познавательной деятельности вводный; урок первичного ознакомления с материалом; усвоение новых знаний; применение полученных знаний на практике; урок навыков; закрепления, повторения и обобщения; контрольный; смешанный или комбинированный

Слайд 4

Структура урока – это его внутреннее строение, последовательность отдельных этапов. Дидактическая структура урока является постоянной и в деятельности учителя выступает в виде общего предписания, общего алгоритма организации урока.

Слайд 5

Дидактическая структура урока Введение нового понятия путем объяснения учителя; Создание проблемной ситуации; Выдвижение гипотез (предложений) о способе решения ранее поставленной проблемы; В начале урока может быть проверочная или самостоятельная работа на применение знаний, изученных на предыдущем уроке и т.д.

Слайд 6

Методическая подструктура урока разрабатывается на основе дидактической структуры и характеризуется большой вариативностью. На одном уроке она может предусматривать: рассказ учителя; постановку вопросов на воспроизведение; воспроизведение учащимися сообщенных им знаний; выполнение упражнений по образцу; решение задач.

Слайд 7

Урок: Окружающий мир 4 класс Тема: Леса России. Рассказ учителя о природной зоне с показом на карте. Работа в группах. План ответа для первой группы 1. Что называют тайгой? 2. Природные условия тайги. 3. Что общего у всех растений тайги? 4. Какие растения растут в тайге? План ответа для второй группы 1. Расположение смешанных и широколиственных лесов. 2. Природные условия в этих лесах. 3. Что объединяет растения этих лесов? 4. Какие растения растут в этих лесах? План ответа для третьей группы 1. Животный мир тайги. 2. Краткие рассказы о животных и птицах. 3. Цепь питания, характерная для тайги (модель).

Слайд 8

3) Первичное закрепление. Сообщения учащихся. 4) Работа с контурными картами. Ученики раскрашивают лесные зоны на контурной карте, находят и закрашивают контуры животных, составляют список этих животных. 5) Работа в парах. Составить цепь питания характерную для леса.

Слайд 9

На другом уроке она может предусматривать: Показ способов деятельности; Его воспроизведение учащимися; Решение задач с применением этого же способа в новых нестандартных ситуациях и др.

Слайд 10

Урок математики 2-4 кл . 1) Коллективное решение задачи с подробным объяснением; 2) Самостоятельное решение подобной задачи; 3) Составление подобной задачи (возможна работа в парах).

Слайд 11

На третьем уроке она может предусматривать: Решение поисковых задач, с помощью которых приобретаются новые знания; Обобщение учителя; Воспроизведение знаний и т.д.

Слайд 12

Приведу некоторые частично – поисковые и творческие задания, способствующие развитию логического мышления, которые использую на уроках математики.

Слайд 13

Сегодня цифра спряталась в дне недели, которая предшествует субботе. Какая это цифра? Какова тема урока? (Цифра и число 5.) Внимательно посмотрите на запись и найдите лишнее число: 1, 3, 9, 11, 7, 5. Определите тему урока. (Двузначные числа.)

Слайд 14

Логические задачи при изучении нового материала. Нахождение закономерностей (ступенчатый счет, как в прямом, так и в обратном порядке): 22, 25, 28… 739, 638 5, 15,…, 35 909, 899,…, …, 869 5, 7, 35, 6, 8, 48,…, …, … Знание разрядности чисел. Например: Какое будет число, если в числе 427 число десятков увеличить на 4, а число единиц уменьшить на 2 и т. п. (Число на доске не записывается, а задание повторяется один раз.)

Слайд 15

Методическая подструктура урока в отличие от дидактической структуры – величина переменная.

Слайд 16

1 тип: Изучение нового материала Вид урока : - лекция, - урок с элементами беседы, - лекция с элементами презентации, - урок конференция, - экскурсия, - исследовательская работа. Цель урока : изучение новых знаний и первичное их закрепление.

Слайд 17

Структура урока : I.Организация начала урока (2 минуты). Заинтересовать детей, привлечь их внимание к уроку, сообщить тему и цель урока. II.Проверка домашнего задания (3 минуты). Определённый уровень усвоенного материала предыдущей темы и подготовка школьников к восприятию новой информации. III.Основная часть. Изучение нового материала (20 минут). Научное, увлекательное, доступное изложение нового материала с привлечением учащихся. IV.Первичное закрепление знаний (5 минут). Можно использовать специальные задания после объяснения нового материала. Провести беседу с целью выработки умений и применения знаний. V.Подведение итогов урока (2 минуты). Выяснить чему научились дети на уроке, что узнали нового и аргументировать оценку знаний учащихся. VI.Информация о домашнем задании (3 минуты). Сообщение домашнего задания и разъяснение способов его выполнения.

Слайд 18

2 тип: Урок закрепления знаний и формирование умений и навыков Вид урока : - практикум, - экскурсия, - лабораторная работа, - деловая игра, - урок дискуссия. Цель урока : Вторичное закрепление усвоенных знаний, выработка умений и навыков по их применению.

Слайд 19

Структура урока: 1) Организационный этап. 2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний. 3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. 4) Первичное закрепление в знакомой ситуации (типовые) в изменённой ситуации (конструктивные) 5) Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания) 6) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению 7) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Слайд 20

3 тип: Урок обобщения и систематизации знаний Вид урока : - семинары, - конференция, - обобщённый урок, - урок собеседование, - урок дискуссия, диспут. Цель урока : Обобщение знаний учащихся в систему. Проверка и оценка знаний учащихся.

Слайд 21

Структура урока: 1) Организационный этап. 2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. 3) Актуализация знаний. 4) Обобщение и систематизация знаний Подготовка учащихся к обобщенной деятельности Воспроизведение на новом уровне (переформулированные вопросы). 5) Применение знаний и умений в новой ситуации 6)Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция. 7) Рефлексия (подведение итогов занятия) Анализ и содержание итогов работы, формирование выводов по изученному материалу

Слайд 22

4 тип: Урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков учащихся Вид урока: - контрольная работа. Цель урока: Определить уровень знаний, умений и навыков учащихся и выявить качество знаний учащихся, рефлексия собственной деятельности.

Слайд 23

Структура урока: Организационный этап. II. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. (2 минуты ) III. Выявление знаний, умений и навыков, проверка уровня сформированности у учащихся общеучебных умений. (Задания по объему или степени трудности должны соответствовать программе и быть посильными для каждого ученика). Уроки контроля могут быть уроками письменного контроля, уроками сочетания устного и письменного контроля. В зависимости от вида контроля формируется его окончательная структура IV Рефлексия (подведение итогов занятия)

Слайд 24

5 тип: Комбинированный или смешанный урок Вид урока: - практикум, - конференция, - семинар, - контрольная работа, - лекция, Цель урока: Выработка умений самостоятельного применения знаний в комплексе и перенос их в новые условия.

Слайд 25

По статистике, не менее 80% всех уроков в школе относятся именно к этому типу. Комбинированный урок — понятие многогранное и поэтому очень популярное. Многие проводят почти исключительно комбинированные уроки, лишь время от времени прибегая к контрольным или нетрадиционным вариантам. И неудивительно, ведь именно такая форма дает возможность достичь сразу многих целей.

Слайд 26

Комбинированный урок — это такое занятие, на котором ставится несколько педагогических задач: обычно это повторение изученного, освоение и закрепление нового материала. Поэтому структура комбинированного урока чаще всего предполагает использование четырех логических частей: проверка домашнего задания или актуализация знаний в какой-либо другой форме; изучение нового материала ; закрепление и систематизация; объяснение домашнего задания.

Слайд 27

План комбинированного урока неминуемо включает в себя все эти пункты, так как общая его цель — освоение какой-либо небольшой темы в течение только одного академического часа. Другое дело, что компоненты урока могут идти в разной последовательности в зависимости от темы и особенностей класса.

Слайд 28

Пример плана комбинированного урока можно представить себе так: Загадка, намекающая на тему урока. Постановка проблемы, формулировка темы и задачи урока. Проверка домашнего задания . Повторение изученного на прошлых уроках. Усвоение нового материала. Отработка. Контроль. Объяснение домашнего задания. Рефлексия .

Слайд 29

Разумеется, возможны различные варианты, план комбинированного урока позволяет части его переставлять в соответствии с дидактической задачей, вместо загадки, можно предложить детям задачу или проблему, какую-нибудь игру и т.п. Рассмотрим все четыре этапа комбинированного урока по ФГОС в связи с их назначением.

Слайд 30

Как и любой успешный урок, комбинированный должен начинаться с хорошего оргмомента . Дети приходят после перемены возбужденные, увлеченные беседой с друзьями, с эмоциями, не остывшими после предыдущего урока или игры на перемене. Необходимо настроить их на активную работу . Поэтому среди компонентов комбинированного урока этот этап занимает небольшое по времени, но крайне важное место. Особенности комбинированного урока (многокомпонентность, напряженность и т.д.) требуют активной и вдумчивой работы школьников, поэтому первым двум-трем минутам стоит уделить особое внимание.

Слайд 31

В 1 и 2 классах в ходу различные стишки и песенки. Например: «Внимательно слушай! Запоминай! И на вопросы точней отвечай!». Они призваны настроить ребят на усвоение материала и имеют форму своеобразного ритуала. Для 3 и 4 классов стишки уже не всегда годятся , но какой-то ритуал может оказаться полезен. Наиболее распространенный: ученики встают и таким образом приветствуют учителя. Учитель может, например, обратить внимание учеников на то, какие предметы должны находиться у них на парте, или сказать несколько добрых слов кому-то из учащихся. Замечаний на этом этапе лучше избежать.

Слайд 32

Варианты начала урока: сообщение о какой-то памятной дате, имеющей (или даже нет) отношение к предмету (день рождения писателя, композитора, политического деятеля; годовщина исторического события, открытия, выхода в свет книги); загадка или необычный факт в форме новости; отрывок из литературного произведения или афоризм; общий комплимент классу и т.п.

Слайд 33

Актуализация знаний Чаще всего этот этап идет в начале урока. На этом этапе необходимо опросить как можно больше учащихся, в то же время не затягивая процесс. Ежеурочный опрос полезен по многим причинам: дисциплинирует школьников; помогает быстро «войти в курс» тем, кто подзабыл что-то; проговаривание помогает ученику четче осознать материал, чтобы он лучше «уложился в голове».

Слайд 34

Объяснение нового материала Методика проведения комбинированного урока по ФГОС требует от учителя, по возможности, не сообщать детям тему урока, а предлагать догадаться самим. Причем одновременно ценность новых знаний необходимо обосновать. В связи с этим обычно рекомендуется начинать объяснение проблемной задачей. Суть приема в том, что школьникам предлагается решить задачу, или предсказать результат опыта, или предположить, как пишется какое-то слово и т.п. Подбирается материал таким образом, чтобы для правильного ответа требовались именно те знания, которые планируется изучать на текущем уроке.

Слайд 35

Связать новый материал с пройденным необходимо. В структуре современного комбинированного урока это занимает важное место. Другое дело, что можно сделать это в начале объяснения, а можно позже; в сильном классе стоит даже попробовать поручить это школьникам, но избежать этого нельзя: материал только тогда усваивается прочно, когда он занимает свою «клеточку» в мозаике знаний, когда ученик осознает место и связи нового знания с уже имеющимися.

Слайд 36

Закрепление изученного Планируя комбинированный урок, крайне важно оставить достаточно времени на этап выработки навыка применения полученных знаний на практике . На этом этапе хорошим решением станет выполнение образцового задания на доске и последующая самостоятельная работа учащихся с разноуровневыми карточками, причем слабым ученикам предлагаются задания, максимально совпадающие с образцовым, а более сильным — в большей или меньшей степени отличающиеся от него, чтобы простимулировать творческий подход к работе. Желательно также создать ситуацию успеха , поэтому не следует предлагать слишком сложные задания.

Слайд 37

Домашнее задание и рефлексия Эти два кратких этапа — выдача домашнего задания и рефлексия — неотъемлемые части в структуре комбинированного урока по ФГОС. По желанию учителя, может рефлексия предшествовать озвучиванию домашнего задания, а может быть и наоборот. Предлагая задание на дом, учитель должен убедиться, что все ученики понимают, что им задано и как выполнять эту работу. Неплохо, если задание дифференцированное или «по выбору ученика», что соответствует требованиям ФГОС , так как предполагает возможность для обучающегося выбрать удобный для себя способ повторения материала.

Слайд 38

Спасибо за внимание!