Примерная структура каждого типа урока по фГОС
учебно-методический материал (1 класс) на тему

Этапы урока

Формирование предметных умений

Формирование УУД

Организационный

момент

Привитие культуры умственного труда

Р. Планирование учебного сотрудничества

Актуализация знаний

Закрепление правописания слов с безударными гласными,  парными согласными в корне.

Р. Целеполагание на основании соотнесения того, что известно и усвоено уч-ся и что ещё неизвестно

К. Поиск информации в традиционных источниках.

Изучение материала

Минутка чистописания

Развитие навыка каллиграфического письма.

Закрепление определения корня в однокоренных словах.

Р.Контроль в форме сличения способа действия и результатом с заданным эталоном.

П. Умения строить речевые высказывания

Работа с загадками о зиме

Расширение словарного запаса учащихся, развитие логических операций.

П. Анализ объекта с целью выделения признаков, синтез.

Работа в парах по карточке

Группировка слов по определённым признакам.

Работа с однокоренными словами (определение корня).

Р.Планирование, определённая последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.

Р.Контроль в форме сличения способа действия и результата с заданным эталоном.

П. Выбор наиболее эффективных форм решения проблем.

П. Логические универсальные действия: анализ, синтез, классификация.

К. Умение слушать и вступать в диалог, интегрироваться в группе.

К. Управление поведением партнёра.

Систематизация имеющихся знаний

Повторение правописания изученных орфограмм (правописания слов с безударными гласными, парными согласными в корне).

Р.Составление плана и последовательности действий

Работа с текстом, составление словосочетаний

Отработка навыка правописания слов с изученными орфограммами.

К. Планирование учебного сотрудничества со сверстниками

Взаимопроверка выполненных заданий по карточке

Развитие навыков само и взаимопроверки.

Р. Контроль – сличение с эталоном

Работа со словарными словами

Развитие монологической речи учащихся.

Повторить написание слов с непроверяемыми гласными на тему «Птицы»

Р. Саморегуляция – способность к мобилизации сил и энергии к волевым усилиям и преодолению препятствий

П. Смысловое чтение, анализ объектов с целью выделения признаков.

П. Постановка и решение проблем, самостоятельный способ решения

К. Умение выражать мысли в соответствии с ситуацией.

К.Поиск информации в словаре.

Л. Экологическое осознание окружающей среды.

Задание на дом

Закрепить правописание слов с безударными гласными, парными согласными в корне

Р. Целеполагание как постановка учебной задачи на основании того, что уже известно и усвоено уч-ся, и того, что ещё неизвестно.

Обобщение

Учить детей самоанализу деятельности на уроке, объективно оценивать работу.

Л. Эмоциональная сформированность  потребности в самовыражении, позитивной моральной самооценки и моральных чувств.

Этап урока

Формирование предметных умений

Формирование УУД

I.Организационный этап.

Самоопределение к деятельности
     

Учитель:
- я для вас приготовила много интересных, но трудных заданий.
- хотите их выполнить?
- а сможете?
-почему вы так решили?

II.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.
Постановка учебной задачи.

Для этого мы разделимся на 4 группы по 7 -8 человек. Каждая группа получает карточку с загадкой. Ваша задача: отгадать загадку и составить устное описание своей отгадке. 1,2,группы используют только имена существительные,3 группа только глаголы ,а 4 группа все части речи для описания.
От каждой группы выходит представитель и описывает отгадку. А мы попытаемся угадать о ком идёт речь. ( отгадав отгадку -картинка на экране проектора)
Загадки:
1.Не барашек и не кот,
Носит шубу круглый год.
Шуба серая- для лета,
Шуба для зимы другого цвета.
2.Хозяин лесной просыпается весной,
А зимой под вьюжный вой
Спит в избушке снеговой.
3.На овчарку он похож.
Что ни зуб- то острый нож!
Он бежит оскалив пасть,
На овцу готов напасть.
4.Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Пушистый хвост –краса.
Кто же это?

-Кто испытывал при описании трудности?
- Почему?
_ Чьё описание оказалось более точным?
- С какой целью используются в речи имена прилагательные?
- какая часть речи называется прилагательным?
Давайте определим тему урока.
Значит тема над которой мы будем работать?
- Какие цели мы должны поставить?

III.Работа по теме урока.

Давайте вернёмся к описанию животного 4 группы.
Давайте выведём алгоритм.











Придумайте к алгоритму модель.
Работаем в группах.








Иллюстрация «Зимой» (слайд)
Ученик написал сочинение по иллюстрации «Зимой».
Послушайте, что у него получилось.

- Расскажите как вы его выполняли?

1. Найду или прочитаю предмет( объект) описания.
2. Определю признаки.
3. Точно употреблю в устной и письменной речи ( проговариваем вместе)

Модели алгоритма:
1гр.предмет м.р
2гр.предмет ж.р
3гр.предмет ср.р
4 гр. Предмет мн.ч.




Где были допущены ошибки?
Используя алгоритм, вставьте нужные имена прилагательные. Работаем в группах.
Прочитайте сочинения, которые у вас получились.

IV. физкультминутка

Если вы услышите прилагательное, то сделайте прыжок на месте, хлопок над головой

V. Включение в систему знаний и повторений.

Используя алгоритм, выполните на с.137 упр.270( По вариантам)

Сравните свою работу с образцом ( слайд).
Оцените её знаком + или -.
У кого есть - ?
Над чем тебе надо поработать?

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой.    

Упражнение « Антонимы»
Я буду диктовать имена прилагательные, а вы будете записывать противоположные по смыслу вместе с именем существительным.( белый, прямая, длинная,сытый,толстое,твёрдое0

Определите склонение имён существительных.
Оцените свою работу знаком.
-Объясните выполнения задания друг другу, проверьте.

VII. Словарная работа.
Игра «Аукцион»
























VIII.Рефлексия учебной деятельности на уроке.  

Вывешивается новое словарное слово «электричество»   

-Назовите как  можно больше признаков слова «электричество».
-Кто назовет последний признак, выигрывает. (это сущ., отвечает на вопрос что?, среднего рода, в ед.числе, пятисложное, в нем восемь согласных звуков, три согласных звонких звука, пять глухих, третий слог ударный, три звука мягких, пять звуков твердых).   
-Какое задание вы можете предложить с этим словом?








-Какую  цель вы поставили на уроке?
-Достигли ли вы её? Докажите.
-К какому выводу пришли?
-Над чем надо поработать?
-Пригодятся ли эти знания вам в жизни? Где? В какой области?
-Что вызвало у вас затруднение?
-Что понравилось?  

IX.Домашнее задание

На выбор:
С.136 упр.268
Сочинение-миниатюра « Зимнее утро». В сочинении использовать имена прилагательные.