Современные подходы к эстетическому воспитанию младших школьников
статья

Современные подходы к  эстетическому воспитанию младших школьников.

“Чтобы воспитать человека думающим и чувствующим, его следует, прежде всего, воспитать эстетически”.

Фридрих Шиллер

На протяжении 20 лет я работаю учителем изобразительного искусства технологии в начальных классах в МБОУ г. Мценска «Лицей №5».  Предметы, которые я преподаю, относятся к предметам эстетического цикла, при изучении которых особенная роль отводится развитию творческих способностей и эстетического воспитания младших школьников.

Взрослые и дети постоянно сталкиваются с эстетическими явлениями.  В повседневной жизни, в результате общения  с искусством и природой, в быту, в межличностном общении - везде прекрасное и безобразное, трагическое и комическое играют существенную роль. Красота доставляет наслаждение и удовольствие, стимулирует трудовую активность, делает приятными встречи с людьми. Безобразное отталкивает.  

Помимо формирования эстетического отношения детей к действительности и искусству, эстетическое воспитание параллельно вносит вклад и в их всестороннее развитие. Эстетическое воспитание способствует формированию нравственности человека, расширяет его познания о мире, обществе и природе. Разнообразные творческие занятия детей способствуют развитию их мышления и воображения, воли, настойчивости, организованности, дисциплинированности. Таким образом, наиболее удачно, на мой взгляд, отразил цель эстетического воспитания Рукавицын М.М., который считает, что «конечная цель эстетического воспитания - гармоничная личность, всесторонне развитый человек… образованный, прогрессивный, высоконравственный, обладающий умением трудиться, желанием творить, понимающий красоту жизни и красоту искусства. Эта цель также отражает и особенность эстетического воспитания, как части всего педагогического процесса.»[1]

На каждом из своих уроков я стараюсь каждого ребенка    «окунуть» в мир профессионалов - народных мастеров, известных художников. Познакомить каждого ученика с интересной историей создания того или иного произведения, которое в последствии становится образцом, эталоном для создания нового шедевра  маленького художника или мастера.

Правильно организованный, нацеленный на ребенка урок, вызывает неподдельный интерес и отклик в каждом ученике. Эмоционально насыщенный материал оставляет глубокий отпечаток в душе ребенка, который в будущем станет основой становления эстетического вкуса, идеала, отношения, переживания, а со временем эстетическое чувство к искусству отложит свой отпечаток и на отношении к жизни, действительности.

Свои уроки я стараюсь проводить в нетрадиционных формах, а как уроки-путешествия в «прошлое», уроки- экскурсии на фабрики, заводы, в гости к народным мастерам, видео-уроки, уроки с музыкальным сопровождением, которое я использую при рассматривании картин, самостоятельной работе учащихся.

Определяющим фактором эстетического воспитания и развития ребёнка является искусство. Использование его в качестве средства воспитания глубоко оправдано, так как искусство по самой своей природе обладает большими воспитательными возможностями и ни с чем не сравнимо по силе воздействия на растущего человека. Дети интересуются, например живописью, лишь на общеобразовательном уровне. Они торопливо смотрят картину, стараются запомнить название, художника, затем обращаются к новому полотну. Ничто не вызывает в них изумления, не заставляет остановиться и насладиться совершенством произведения, поэтому в своей работе я использую экскурсии в художественную галерею, краеведческий музей города. Большую помощь в проведении таких экскурсий мне  оказывают учителя-классные руководители и родители каждого класса.

 Красочные учебники, наглядные пособия, программы по учебным предметам «Изобразительное искусство», «Технология» оказывают существенную поддержку мне, как  учителю, в эстетическом воспитании учащихся.

Помимо основных уроков, я провожу  внеурочные занятия эстетического цикла «Творческая мастерская», кружок «В гостях у Самоделкина», работа которых направлена на воспитание нравственно-эстетических потребностей.  «Эстетическое воспитание младших школьников, осуществляемое во внеурочное время, органично продолжает целенаправленную работу по эстетическому воспитанию детей в учебном процессе и выполняет ряд важнейших педагогических функций: даёт возможность успешно формировать эстетическое отношение учащихся к искусству и окружающему миру; способствует духовному обогащению личности; развитию эмоциональной сферы и творческих способностей.»[3]

Очень часто в лицее проходят творческие конкурсы, викторины, олимпиады по изобразительному искусству и технологии. Рисунки-картины, поделки учащихся оформляются на выставках, чтобы ребята других классов могли насладится увиденным,  узнать что-то новое. Дети получают эмоциональный заряд, радость общения, становятся увереннее в себе, всесторонне развиваются. Открытие в себе неповторимой индивидуальности помогает ребенку реализовать себя в учебе, творчестве, общении с другими.

И все же важную  роль в эстетическом воспитании младших школьников  играет семья. Под влиянием родителей у ребенка формируются эстетические вкусы и склонности, развивается интерес к тому или иному виду искусства. Эстетика быта, круг духовных ценностей, потребностей, вкусы родителей - вот среда, где формируется нравственно-эстетический идеал, где могут быть созданы все необходимые условия для раскрытия и развития творческих способностей детей.[2]

Конечно, каждая семья имеет разные возможности. Но успех все же зависит не от количества книг или музыкальных инструментов, а от заинтересованности родителей в культурно-эстетическом развитии своих детей, от атмосферы, царящей в семье.

Эффективность эстетико-воспитательной работы с младшими школьниками зависит во многом от единства действий педагогов и родителей. Это позволяет умножить усилия тех и других для создания условий, способствующих эстетическому развитию ребенка. Каждый из нас по-своему участвует в этом процессе, у каждого есть свои преимущества в способах эстетического воздействия на ребенка.

 Чтобы сделать родителей союзниками, необходимо организовать их эстетическое просвещение, поэтому я прихожу на родительские собрания     проводить с родителями беседы на эстетико-педагогические темы, например:     «В семье талантливый ребенок»,  рассказываю об успехах по предметам эстетического цикла, рассказываю о различных формах приобщения детей к тому или иному виду искусства в домашних условиях. На одном из собраний, была показана видеозапись урока изобразительного искусства,  на которой родители увидели своих детей за творческой работой.

Важным стимулом в эстетическом творчестве младших школьников является активное участие родителей в праздниках, конкурсах, концертах. Одни родители выступают в качестве актеров, другие являются членами жюри, помогают в изготовлении костюмов, в оформлении класса. Очень важно со всеми родителями и детьми сообща обсудить эскизы оформления будущей классной комнаты. Они же украшают класс: приносят комнатные цветы, шьют красивые занавески, помогают в оформлении стендов. Для уроков рисования, труда изготовляют специальные папки, шьют фартучки, косынки для девочек, клеенки и салфетки на столы. Замечательной формой совместной работы класса и родителей является выставка "Мир наших увлечений", на которую дети, мамы и папы, бабушки и дедушки представляют свои коллекции марок, значков, монет, открыток, фотографий, продукцию самодеятельного художественного творчества: чеканку, вышивку, вязание, макраме, керамику и т.п.

 Эстетическое воспитание действительно занимает важное место во всей системе учебно-воспитательного процесса, так как за ним стоит не только развитие эстетических качеств человека, но и всей личности в целом: ее сущностных сил, духовных потребностей, нравственных идеалов, личных и общественных представлений, мировоззрения.  

          Таким образом, средства и формы эстетического воспитания весьма разнообразны начиная от предметов естественно-математического цикла в школе и заканчивая "шнурками на ботинках". Эстетически воспитывает буквально все, вся окружающая нас действительность. В этом смысле к важным источникам эстетического опыта детей относится и искусство, так как искусство является наиболее концентрированным выражением эстетического отношения человека к действительности и поэтому играет ведущую роль в эстетическом воспитании.[4]

Пусть мои воспитанники не станут профессиональными   художниками, но даже само приобщение к искусству, к прекрасному возвышает детей, повышает их интеллект, делает их духовно богаче, чище, добрее, а также здоровее.

Для себя я сделала следующие выводы: лишь увлеченный делом может увлечь других, научить учащихся творчески мыслить может лишь тот, кто сам творчески подходит к организации их деятельности. Вся педагогическая практика - процесс творческий, и от того, как ты подходишь к этому процессу, зависит и результат. Чрезвычайно трудно научить юношу, взрослого человека доверию к людям, если его в детстве часто обманывали. Трудно быть доброму тому, кто в детстве не приобщился к сочувствию, не пережил детскую непосредственную и потому неизгладимо сильную радость от доброты к другому человеку. Нельзя вдруг во взрослой жизни стать мужественным, если в дошкольном и младшем школьном возрасте так и не научился решительно высказывать свое мнение и смело поступать. И тут нельзя не вспомнить замечательные слова писателя – гуманиста Ф.М. Достоевского о том, что “красота спасёт мир”.[5]

Литература

1.Адаскина А.А. Особенности проявления эстетического отношения при восприятии действительности // Вопросы психологии, 2008 - №6.

 2.Алексахин Н. Ознакомление с культурой цвета на занятиях по изобразительному искусству// Дошкольное воспитание. - 2008 - № 3.

3.Борев Ю. "Эстетика" М., изд-во политической литературы, 2007.

 4.Кальянов В.Т. Эстетическая подготовка учителя в школе.  М., 2007 .

5.Кременцова О.В. Об эстетической сущности педагогической деятельности // Советская педагогика, 2007. - №6