Выступление на методическом объединении: Формирование регулятивных универсальных учебных действий при помощи интеграции учебных дисциплин математики и технологии.
методическая разработка

Формирование регулятивных универсальных учебных действий при помощи интеграции учебных дисциплин математики и технологии.

• Целеполагание 
• Планирование 
• Контроль 
• Коррекция 
• Оценка 
• Саморегуляция 

Это действия, которые совершает человек в повседневной жизни т.е. ставит себе конкретную цель, планирует свою жизнь, оценивает. Для учителя же данные термины это регулятивные универсальные учебные действия, которые нужно сформировать в процессе учебной деятельности. Несомненно, овладение этими действиями является огромным преимуществом для школьника:

1. Способность поставить учебную задачу.

2. составить план

3. провести контроль и оценка процессов и результатов.

4. Вносить коррективы в план и способ действия.

Для успешного формирования выше перечисленного необходим переход:

к работе над заданиями с целью выработки определённых учебных действий;

к полидисциплинарному изучению сложных жизненных ситуаций,

к активному участию последних в этом сотрудничестве.

Таким образом, для того, чтобы у учащихся успешно формировались регулятивные ууд необходимо выполнить несколько условий: вырабатывать умения к действиям, интегрировать учебные дисциплины, организовывать сотрудничество на учебных занятиях.

Для себя мы нашли выход в интеграции следующих учебных дисциплин математики и технологии, где данные условия возможно  выполнить в полной мере.

На уроках математики учеников учим решать сложные математические примеры и задачи, но на геометрический материал  в начальной школе отводится не так уж  много часов учебного времени и полученные знания по данной теме не всегда, получается, применить на практики. А это влечёт за собой определённые трудности: учащиеся недостаточно овладевают периметр с площадью, начертательными операциями, свойства многоугольников, путают единицы измерения длины с площадными.

Таким образом, можно говорить об отсутствии достаточной базы для формирования ключевых компетенций и стойких знаний геометрического материала у детей младшего школьного возраста.

На интегрированных уроках можем научить учащихся самих ставить цель, составлять план для достижения цели и реализовать его. Исходя из цели и плана, ученики предполагают, каких результатов они могут достигнуть. Таким образом, организация практической деятельности будет наиболее результативной и состоять из 5 этапов:

1. Анализ формы изготовляемой поделки.
2. Построения проекта выхода из затруднения.
3. Фиксация полученных результатов практическим способом.
4. Корректировка действий.
5. Использование модели и ее свойств как составной части изделия.

Рассмотрим следующую тему в 4 классе, при которой возможна успешная интеграция учебных дисциплин математики и технологии «Создание объёмной модели куба, на основе выполненного чертежа»

Цель интегрированного урока: развивать умения регулировать свою работу, развивать умение анализировать, выделять главное и делать вывод.

На этапе анализа изделия, к деятельности необходимо включить как можно больше детей.

На этапе постановки учебной задачи необходимо обратить внимание насколько самостоятельно дети указали проблему и определить существенные признаки нового понятия.

На этапе построения проекта выхода из затруднения обращаем внимание на актуализацию геометрических знаний при выполнении чертежа или технологического рисунка изделия.

На этапе самостоятельной работы создаём условия для мотивации каждого ученика. Для детей, не справившихся с самостоятельной работой проводим корректировку действий.

На последнем этапе дети оценивают свою деятельность и озвучивают ближайшие перспективы по завершению работы над моделью машины.

Предлагаемый вариант уроков предназначен не только для развития математических способностей учащихся, для актуализации геометрических знаний и для формирования регулятивных ууд; с последующим, обобщением опыта, решение задач по совершенствованию технологического процесса изделия и пр.