Обобщение опыта работы учителя начальных классов Фоминой Веры Ивановны
статья

«Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь».   В. Ключевский

 Именно любовь к детям привела меня после окончания школы в педагогический институт на факультет педагогики и методики начального обучения.

Стаж моей педагогической практики - 29 лет. В своей деятельности я основываюсь на гуманной педагогике, цель которой - воспитание благородного человека. Основными постулатами являются:

• Вера в возможности ребёнка.
• Раскрытие его самобытной природы.
• Уважение и утверждение его личности.

В последние годы в системе российского образования произошли перемены: на смену стандарта первого поколения, ориентированного на содержание,  пришли стандарты, ориентированные на результат. В соответствии с ФГОС на ступени начального общего образования должно  осуществляться  формирование умения принимать цель, планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе. Новые социальные запросы побудили меня  к работе над методической темой: "Совершенствование образовательного процесса в начальной школе через использование современных образовательных технологий".  Цель: создание условий для совершенствования образовательного процесса  через использование современных образовательных технологий, наиболее актуальных в условиях реализации требований ФГОС НОО.

Основная задача педагогической деятельности: формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих компетенцию «научить учиться»

Я работаю по УМК «Школа России». Содержание материала, представленного в системе, позволяет учителю организовывать совместно с детьми творческую деятельность так, что они становятся активными участниками учебного процесса. Программа соответствует стандартам второго поколения и является прекрасной базой для применения  инновационных  технологий, таких как:

- развивающее обучение;

- здоровьесберегающие;

- личностно-ориентированное обучение;

- игровые;

- проблемное обучение;

- технологии уровневой дифференциации;

- информационно-коммуникативные.

 На сегодняшний день существует  большое количество педагогических технологий обучения, как традиционных, так и инновационных. Нельзя сказать, какая из них лучше, хуже, или для достижения положительных результатов надо использовать только эту и никакую больше. На мой взгляд, выбор той или иной технологии зависит от многих факторов:  контингента учащихся, их возраста, уровня подготовленности, темы занятия и т.д. И самым оптимальным вариантом для меня является использование смеси элементов этих технологий.

Игра наряду с ученьем и трудом – основной вид деятельности человека,  Элементы игры применяю чаще на уроках в 1 и 2 классах. По словам  Н. К. Крупской «Переход от игры к серьёзным занятиям слишком резок, между свободной игрой и регламентированными школьными занятиями получается ничем не заполненный разрыв. Тут нужны переходные формы».

     Моя задача - сделать переход детей от игровой деятельности к учебе плавным и адекватным, и в этом мне  помогают дидактические игры.

   Структурные составляющие дидактической игры:

1) дидактическая задача;

 2) игровая задача;

3) игровые действия;

4) правила игры;

5) результат (подведение итогов).

Большинство дидактических игр заключают в себе вопрос, задание, призыв к действию, например: « Кто верней?», « Кто быстрей?» « Отвечай сразу».Игра ставит ученика в условия поиска, пробуждает интерес к победе. Отсюда и стремление быть первым, быстрым, ловким, находчивым.

В процессе игры решаются следующие задачи:

1. осуществляется более свободный, раскрепощенный контроль знаний;
2. исчезает болезненная реакция на ошибочный ответ;
3. используется дифференцированный подход.

В  результате применения игровой технологии:

1)Стимулируется познавательная деятельность.

2)Активизируется мыслительная деятельность.

3)Самопроизвольно запоминаются сведения.

4)Усиливается мотивация к изучению предмета

Проектную технологию, которая рассматривается в системе личностно-ориентированного обучения, я использую для:

- развития интереса к предмету;

- приобретения исследовательского опыта;

-  применения имеющихся знаний и получения дополнительных знаний по теме;

- развития навыков монологической речи.

При этом считаю, необходимым соблюдение  условий:

1) Чем меньше ребёнок, тем проще проект.

2) Детям младшего школьного возраста необходима помощь взрослых на всех этапах работы над проектом: организационно-подготовительном, поисковом, итоговом, рефлексии ( «Что мне дала мне работа над проектом?)Роль учителя при этом: помочь детям в поиске нужных источников информации, координировать весь процесс, поощрение учеников.

Проекты, которые дети выполняют с наибольшим интересом: "Скороговорки", «Моя малая родина», «Моя семья», «Мои домашние питомцы», «Математика в числах, загадках, пословицах и поговорках», «Письмо Деду Морозу».

Технология проблемного  обучения стала для меня ключом к успешной работе. При использовании этой технологии дети  имеют возможность добывать знания в процессе самостоятельной поисковой деятельности и путём коллективного обсуждения находить верный ответ. Я не говорю детям слова «Неверно», «Неправильно»,  они заменяются более уважительными «Ты так думаешь? А кто думает иначе…». Заметила, что дети на таких уроках максимально усваивают новый материал, ибо невозможно не понять то, что ты открываешь сам.

Приёмы создания проблемной ситуации:

• Противоречивые факты, мнения (проблемная ситуация «с удивлением») Вопросы: «Что вас удивило?», «Что интересного вы заметили?»
• Практические задания, не сходные с предыдущими (проблемная ситуация «с затруднением»)Вопросы: «Вы смогли выполнить задание?»,  «В чём затруднения?»

Результат применения данной технологии:

1) Развитие познавательной активности.

2) Более прочное усвоение знаний.

3) Учебная деятельность становится более привлекательной.

Исходя из всего вышесказанного, хочу заметить, что традиционные и  инновационные методы обучения должны быть в постоянной взаимосвязи и дополнять друг друга.

Показатели качества знаний учащихся за последние три года подтверждают результативность используемых технологий

Мои ученики являются активными участниками конкурсов  и олимпиад, в том числе всероссийского и международного уровней.

Полученный педагогический опыт считаю актуальным, поскольку, проводимая работа позволяет получать не только высокие результаты подготовки учащихся, но и направлена на развитие творческой личности школьника. Главным считаю не заставлять, а заинтересовывать,  приглашать ребенка к учебному сотрудничеству.

Своё выступление я бы хотела закончить рифмованными строками:

Век 21 – век открытий, век инноваций, новизны,

Но от учителя зависит, какими дети быть должны.

Желаю  вам, чтоб дети в вашем классе

Светились от улыбок и любви,

Здоровья  вам и творческих успехов

В век инноваций, новизны.