Обобщение опыта работы учителя начальных классов по теме "Развитие логического мышления по математике в начальных классах"
презентация к уроку на тему

Слайд 1

«Развитие логического мышления младших школьников на уроках математики» учителя начальных классов НОШ с.Абдулкаримово Гайнуллиной Эльвиры Мунировны Обобщение опыта работы

Слайд 2

Гайнуллина Эльвира Мунировна Педагогический стаж – 26 лет Образование - средне-специальное (Белебеевское педагогическое училище, 1993 г.) Квалификация-учитель начальных классов Специальность- преподавание в начальных классах, воспитатель

Слайд 3

Мои достижения

Слайд 4

Мое педагогическое кредо: "Если ты хочешь построить корабль, не надо созывать людей, чтобы всё спланировать, разделить работу, достать инструменты и рубить деревья, надо заразить их стремлением к бесконечному морю. Тогда они сами построят корабль" (Антуан де Сент-Экзюпери) ».

Слайд 5

Цель работы : Описать и систематизировать опыт работы по теме: «Развитие логического мышления младших школьников на уроках математики» ЗАДАЧИ: Проанализировать психолого-педагогическую литературу по данной проблеме; Описать систему работы по развитию логического мышления ; Провести диагностику развития логического мышления учащихся

Слайд 6

Б.Блум « Таксономия уровней познания » « Логические пятиминутки» Этапы мыслительной деятельности Предварительная ориентировка в условиях задачи Создание плана решения Выделение способов решения Сличение результата с условием задачи Лаурия А.Р. Проблемами развития логического мышления детей младшего школьного возраста занимались многие зарубежные и отечественные исследователи. Психолого-педагогическое обоснование работы З.А.Зак Теория взаимосвязи обучения и развития Воровщиков С.Г .

Слайд 7

Актуальность работы Формирование УУД Результаты диагностики Стандарты Ключевые компетенциив Интеллектуаль ной сфере Интеллектуальная деятель ность 1 ) личностные ; 2) регулятивные ,; 3) познавательные ,; 4) коммуникативные логические Логическое мышление Актуальность выбранной темы обусловлена требованием времени и проблемами класса

Слайд 8

Направления работы Создание условий для овладения навыками критического мышления Применение различных форм организации учебного процессе Использование системы развивающих упражнений Моделирование проблемной ситуации - Индивидуальной - Фронтальной Групповой Осуществление дифференцированного подхода

Слайд 9

Логические пятиминутки «Стартовая пятиминутка» , объясняющая учащимся, что, зачем и как будет изучаться «Финишная»- рефлексия.(портфолио) , «Вводные пятиминутки» применяется для повышения эффективности учебно-познавательной деятельности учащихся. «Инструктивные пятиминутки» , представляющие учащимся в форме алгоритма. «Тренинговые пятиминутки» , последовательно формирующие и развивающие отдельные учебно-логические умения «Мониторинговые пятиминутки» , направленные, в первую очередь, на изучение сформированности учебно-логических умений. Их роль могут выполнить «тренинговые пятиминутки»,

Слайд 10

Инструктивная пятиминутка Как сложить 23+16? Вспоминаю правило сложения: 2 3 +1 6 = 9 2 3+ 1 6= 9 23+16=39 . :

Слайд 11

Логические пятиминутки№1 ( тренинговая ) Горело 9 свечей. 4 погасли. Сколько свечей осталось? Проверим: осталось 4 свечки, остальные сгорели

Слайд 12

Логические пятиминутки №2 ( тренинговая) Проверим: Ель, берёза, ива, осина. Берёза правее ели, ива левее осины, берёза левее ивы. В каком порядке растут деревья?

Слайд 13

2 12 15 5 5 10 27 7 3 7 Посмотри, как заполнена гроздь винограда числами: вверху два слагаемых, внизу между ними их сумма. 7 5 2 3 5

Слайд 14

По тому же правилу заполни числами эти грозди. 9 8 17 20 37 12 2 8 4 10 7 12 11 22 23 45 3 6 2 10

Слайд 15

Виды упражнений на развитие операции сравнения Выделение признаков одного объекта: Расскажи о предмете : яблоко круглое, большое , красное Угадай, что в мешочке : дети спрашивают, учитель отвечает «да» или «нет» Что изменилось? ..

Слайд 16

Виды упражнений на развитие операции сравнения Установление сходств и различий между признаками двух объектов: Найди сходства и различия: 6+2 и 6-2; 6+(7+3) и (6+7)+3; 32 и 42, 45 и 32, 12 и 21; Игра « Сравнилочка » -как можно больше вариантов , чем похожи, и чем отличаются предметы: арбуз и мяч, телевизор и шкаф…

Слайд 17

Виды упражнений на развитие операции сравнения Выявление сходства между признаками трех, четырех и более предметов Чем похожи между собой все: числа: 50,70,20,10,90 геометрические фигуры: математические записи: 3+2, 13+7, 12+25

Слайд 18

Виды упражнений на развитие операции сравнения Выявление сходства между признаками трех, четырех и более предметов Чем похожи между собой все: числа: 50,70,20,10,90 геометрические фигуры: математические записи: 3+2, 13+7, 12+25

Слайд 19

Работа в парах Тема урока: «Свойство сложения» Учебная задача : Разбить выражения на группы так, чтобы в каждой оказались похожие выражения 57-7-1 76-6-1 14-9 19+(9-8) 20-(2+8) 11-7 6+7 5+8

Слайд 20

Работа в парах Тема урока: «Свойство сложения» Учебная задача : Разбить выражения на группы так, чтобы в каждой оказались похожие выражения 57-7-1 19+(9-8) 14-9 5+8 76-6-1 20-(2+8) 11-7 6+7 Допиши в каждую группу еще по 2 выражения

Слайд 21

. Психические процессы развиты слабо. Нуждаются в постоянной помощи учителя. С заданиями , выполняемыми по образцу справляются Уровень памяти снижен, мыслительные операции синтеза, анализа, обобщения нуждаются в помощи учителя. Мышление наглядно-образное, память в норме. Ребята находят сходства и отличия, видят известное в новом, могут самостоятельно сделать вывод Дифференцированная работа Высокий уровень Средний уровень РОМАШКИ Низкий уровень Одуванчики Колокольчики В соответствии с уровнем обучаемости, весь класс делится на группы: .

Слайд 22

Примеры заданий 6+2…9 3+6…9 4+5….9 5+2…7 3+4…6 7+2….8 « Ромашки» Сравните выражения и числа «Одуванчики» Сравните выражения и числа. Запиши сначала равенства, а затем неравенства. « Колокольчики» Превратите получившиеся неравенства в верные равенства

Слайд 23

Проблемная ситуация На доске Маша Витя 13-7+5=11 13-7+5=1 Кто прав? Почему?

Слайд 24

Проблемная ситуация Маша Витя (13-7)+5=11 13-(7+5)=1 Как записать этот пример , чтобы ответ был правильный?

Слайд 25

Приемы и методы критического мышления Таблица « Знаю-Хочу узнать-Узнал» Толстые и тонкие вопросы Синквейн

Слайд 26

РКМ Технология «Развитие критического мышления» разработана американскими педагогами Джинни Стил, Кертис Мередит, Чарльзом Темплом и Скоттом Уолтером. Под критическим мышлением понимают проявление детской любознательности, выработку собственной точки зрения по определенному вопросу, способность отстоять ее логическими доводами, использование исследовательских методов.

Слайд 27

«Знаю, хочу узнать, узнал» Форма удобна, так как предусматривает комплексный подход к содержанию темы. 1 шаг: До знакомства с текстом (модулем в целом) вы самостоятельно или в группе заполняете первый и второй столбики таблицы «Знаю», «Хочу узнать». 2 шаг: По ходу знакомства с текстом (содержанием курса), вы далее заполняете графу «Узнал». 3 шаг: Подведение итогов, сопоставление содержания граф.

Слайд 28

Приём «ЗХУ» Знаем Хотим узнать Узнали 1. 2. 3. 1. 2. 3. 1. 2. 3. Осталось узнать 1. 2. 3.

Слайд 29

Приёмы постановки вопросов: ” Толстый” и “тонкий” вопрос.( этап контроля знаний) Толстый. Объясните почему….? Почему вы думаете….? Предположите, что будет если…? В чём различие…? Почему вы считаете….? Тонкий. Может…? Мог ли…? Кто..? Что…? Когда…? Было ли…? Будет…? Согласны ли вы…? Верно ли…?

Слайд 34

Я учусь вместе с детьми, учусь у детей, и, возможно, порой это живое взаимодействие интереснее и дороже стройности даже университетских лекций.