ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ (Педагогический проект)
проект (4 класс)

Личностно-ориентированные

В центр образовательной системы ставят личность ребёнка, обеспечение безопасных, комфортных условий её развития и реализации природных возможностей.

Педагогика сотрудничества

(Занков Л. В., Эльконин Д. П.)

Реализуют демократизм, равенство, партнерство в субъект-субъектных отношениях педагога и ребенка.

Технологии развивающего обучения

Ориентация на «зону ближайшего развития» ученика при построении его индивидуальной образовательной программы позволяет в максимальной степени учесть его способности, возможности, темпы развития, влияние окружающей среды и условий.

Технология уровневой дифференциации обучения (Фирсов В.В.)

Система малых групп управления познавательной деятельностью, целевая ориентация на обучение каждого учащегося на уровне его индивидуальных возможностей и способностей.

Технология раскрепощённого развития детей (Базарный В. П.)

Использование смены динамических поз, занятия проводятся в режиме движения наглядного учебного материала, постоянного поиска и выполнения заданий, активизирующих детей.

Технология психологического сопровождения учебной группы (Громов Ю.)

Активное участие психологов в образовательном процессе школы.

Игровые технологии

Позволяют снять эмоциональное напряжение, побудить к активизации самостоятельной познавательной деятельности.

Технология педагогической поддержки ребенка (Роджерс К.)

Учитель должен помогать учащимся в формировании целей и задач, стоящих как перед классом в целом, так и перед каждым учащимся в отдельности.

Гуманно-личностная технология (Амонашвили Ш. А.)

Способствование становлению, развитию и воспитанию в ребенке благородного человека путем раскрытия его личностных качеств.

Технология деятельностного  метода (Л. Г. Петерсон)

Учебные действия учащихся, в результате которых они самостоятельно «открывают» новое знание.

месяц

замысел

цель

деятельность учителя

деятельность учеников

сентябрь

Мы начинаем      «Путешествия из страны Болезней в страну Неболейка».

У истоков:

 -болезней человеческой

души;

-болезней духа;

-болезней тела;

-болезней вредных привычек.

Преодоление преград на пути в страну Неболейка

-осознать опасность быть самому себе врагом, отнимающим у себя собственное здоровье.

-показать воспитанникам непривлекательность перспективы быть нездоровым человеком.

-активно включаются в игровую деятельность.

Познавательная игра:  «Витамины каждый день».

.« Практическая игра Чистота-залог здоровья!»

.Праздник: »Путешествия к Мойдодыру» Инсценировка: «Где живут вредные привычки?» Умей сказать - Нет! вредным привычкам

 «В здоровом теле, здоровый дух». Сочинение.

октябрь

«В городе Чистота».

Встречаемся с Мойдодыром и Зубной Феей.

-обогатить знания о том, как быть здоровым, развивать гигиенические навыки ухода за собой. 

-познакомить воспитанников с историей возникновения медицины;

-настроить на участие в программе, сформировать желания в ней участвовать.

-сдают экзамены Мойдодыру и Зубной Фее;

-беседуют с Мойдо- дыром и Зубной Феей у Чистого истока о здоровье и нездоровье человека;

-берут Мойдодыра задания, талисманы и маршрутную карту путешествия по стране Неболейка.     

ноябрь

«Отдыхаем у реки Мудрости».

 Встречаем Айболита.

-формировать отношение к книге, как главной советчице и помощнице в осмыслении ценностей человеческой жизни;

-приобщать к мудрости человечества, говорящей о значении и ценности здоровья для человека.

-организовать встречу с медицинским работником;

-посетить городскую библиотеку.

-встречаются с мудрецами, помогающими быть здоровыми;

-читают книги Мудрые, ищат в них ответы, что есть здоровье.

декабрь

«В деревне Русские Забавы»

Встречаемся с бабушкой Ведуньей и Банником.

-познакомить воспитанников с традициями народов России.

-помочь освоить некоторые секреты поддержания и укрепления своего здоровья с помощью знаний и опыта, оставленного нам в наследство нашим народом.

-посиделки у печки с бабушкой Ведуньей и Банником, которые много знают-ведают о том, как человеку быть здоровым;

-играют в городке забытых игр и забав.

Январь

«В санатории на Поляне Здоровья»

Встречаемся с Медуницей.

-приобщать к общению с Природой, как источником красоты, гармонии и здоровья человека.

-открыть целительную силу Матушки- Природы.

-встречаются с Медуницей;

-открывают и осваивают секреты целительных сил в растительном мире Матушки-Природы.

-Набираются сил и здоровья в санатории на Поляне Здоровья (Солнце, Воздух и Вода – наши лучшие друзья);

-участвуют в конкурсе «Лечебные травы».

февраль

« В гостях у Лешего»

-обучать учащихся экологической грамотности.

-организовать беседу с педагогом  д/о по экологическому воспитанию;

-привлечь родителей учащихся для участия в конкурсе «Кормушка».

-становятся работниками и защитниками Матушки-Природы;

-учатся жить по законам Матушки-Природы в мире и согласии со всеми обитателями ее Великого Царства, даря себе и друг другу Красоту, Здоровье, Счастье;

-участвуют в конкурсе «Кормушка».

март

В городе «Здоровяков»

-формировать ценностное отношение к собственной жизни и здоровью;

-развивать устойчивость организма к неблагоприятным факторам окружающей среды.

-приобщать воспитанников к физической культуре и спортивно-оздоровительной работе;

-организовать встречу с юными спортсменами нашей школы;

-привлечь родителей к спортивному  празднику «Мама, папа, я – счастливая семья»

-знакомятся с различными видами спорта и оздоровительными системами;

-встречаются со спортсменами нашей школы;

-участвуют в конкурсах «На зарядку становись», «Веселые старты»;

-участвуют в празднике «Мама, папа, я – счастливая семья».

апрель

« Деревня Витаминная»

Встречаемся со старой знакомой  - Медуницей. В деревне у неё лаборатория вкусной и здоровой пищи.

-формировать знания о правилах питания;

-закрепить знания детей о витаминах и их пользе для здоровья человека.

-помочь воспитанникам раскрыть пользу овощей и фруктов.

-вместе с Медуницей изучают воздействие витаминов на здоровье человека;

-участвуют в конкурсе рисунков «Фрукты и Овощи».

май

Город Хорошего     Настроения

-подвести итоги игрового проекта «Путешествие в Страну Неболейка»;

-наметить перспективы дальнейшей деятельности взрослых  и детей по укреплению и поддержанию своего здоровья.

-помочь детям осознать, что узнали, чему научились в Стране Неболейка, что получилось, а что не получилось и почему;

-организовать вместе с родителями «Большой Праздник Здоровья».

-закрепляют убеждения в том, что лучше быть здоровым, чем больным;

-сдают экзамены в Академии Здоровья;

-Большой Праздник Здоровья.

Тема

Прямой угол

Цели

Образовательные:

знакомство учащихся с понятием «прямой угол»; способность к  самостоятельному добыванию знаний и применению их  в практической деятельности.

 Задачи урока: 

образовательные:

• познакомить учащихся с понятиями «прямой угол»;
• сформировать практические навыки определения прямого угла при помощи треугольника и без него;
• систематизировать и расширить представления детей о геометрических фигурах
• продолжить работу по совершенствованию техники устного счёта;
• формировать навыки анализа задачи, умений решать задачи;
• формировать познавательный интерес  к математике.

развивающие:

• развить логическое мышление, внимание, память, пространственное воображение;
• развить творческих умений и навыков по теме для успешного выполнения заданий;
• развить  речь учащихся, внимание, память, мышление; коммуникативные навыки;
• развить эмоциональную сферу;
• развить коммуникативные умения;
• развить мыслительные процессы (анализ, синтез, классификация и другие).

воспитательные:

- формировать работу в парах, самостоятельную работу

- воспитывать уважение к мнению других, умение слушать друг друга;

- способствовать сплочению классного коллектива.

Формировать УУД:

Личностные УУД:  определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по  коллективно составленному плану; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать им.

Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник; извлекать информацию, представленную в разных формах; перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы.

Планируемый результат

Предметные: строить углы при заданных условиях, обозначать углы буквами, выбирать изображения прямых углов.

Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану;  оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение  (Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать им  (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).

Основные понятия

Прямой угол

Место урока в структуре по теме

Данная тема изучается в разделе «Табличное сложение однозначных чисел с переходом через десяток».

Межпредметные связи

Математика, окружающий мир

Ресурсы:

Для учителя: компьютер, мультимедийный проектор, мультимедийная разработка урока, технологическая карта урока, аншлаги слов, лист бумаги неправильной формы (для демонстрации опыта), инструменты (линейки, угольники, карандаши простой и цветные).

Для детей: сигнальные карточки (смайлики), геометрические фигуры, листки бумаги (для модели прямого угла), инструменты (линейки, угольники, карандаши простой и цветные), рабочие тетради, учебник.

Методы обучения:

- репродуктивные: словесные, наглядные, практические;

- продуктивные: проблемный, частично-поисковые.

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа, парная, дифференцированная групповая работа

Технология проведения

Деятельность

учеников

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

1. Мотивация                       к учебной деятельности

    (2 мин)

Цели:

- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность

Включаются в учебную деятельность. Демонстрируют готовность к уроку.

Отвечают на вопросы учителя.

Дети получают эмоциональный настрой.

Записывают число и название работы.

Приветствие учащихся. Проверка учителем готовности класса к уроку; организация внимания.

Уточняет тематические рамки.

Добрый день!

- Я рада вновь видеть ваши лица, ваши глаза. И думаю, что сегодняшний урок принесёт нам всем радость общения друг с другом.

- Каким бы вы хотели видеть наш сегодняшний урок? С каким настроением вы его начинаете? «Просигнальте»  мне, пожалуйста. (Дети поднимают карточку  - «настроение» в виде смайлика).

- Сегодня я предлагаю вам отправиться в путешествие – открытие. Скажите, какими качествами должен обладать человек, который отправляется в путешествие – открытие? (Наблюдательным, внимательным, сообразительным, выносливым…)

Всех внимательных, пытливых

Важные открытья ждут.

По дороге школьных знаний

Всех к успеху приведут!

Работа в тетради.

- Каждое открытие надо записать в рабочий блокнот. Это наши тетради. Запишите сегодняшнее число, классная работа (это время и место нашего открытия).

Личностные УУД: самоопределение;

Регулятивные УУД: целеполагание;

Коммуникативные УУД:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

II. Актуализация знаний (10 мин)

Цели:

обеспечить мотивацию и принятие учащимися цели учебно-познавательной деятельности

Устный счет.

Работают индивидуально

Анализируют

работы уч-ся, дают устную оценку. Формулируют выводы наблюдений.

Фронтальная работа.

Организует устную работу, актуализирует учебное содержание  необходимое и достаточное для восприятия нового материала 

1.                Игра «А что у человека?»

Давайте настроимся на быструю работу на уроке. На мои вопросы отвечайте быстро и дружно хором.

• У птицы это крылья, а у человека … (руки)
• У зверя лапы, а у человека… (ноги)
• У конфеты фантик, а у человека… (одежда)
• У машины мотор, а у человека …. (сердце)
• У рыбы жабры, а у человека… (лёгкие)
• У березы сок, а у человека … (кровь)

2.                Игра «Весёлые примеры»

• К числу ног у паука прибавьте количество колёс на автомобиле. (8+4=12)
• К любимой оценке ученика прибавьте количество цветов радуги. (5+7=12)
• К количеству месяцев в году прибавьте число голов у Змея Горыныча. (12+3=15)
• Из количества пальцев на двух руках вычесть порядковый номер субботы.

(10-6=4)

3.                Работа с геометрическими фигурами. На геометрических фигурах записаны числа.

10       ….          20       25         ….         ….    

- Что вы видите? (Геометрические фигуры с числами).

- Вы сказали «геометрические»? 

Я приглашаю вас в страну ГЕОМЕТРИЯ.

- А что такое ГЕОМЕТРИЯ? (табличка с

этим словом вывешивается на доске).

Выслушиваются ответы детей.

(Слово «ГЕОМЕТРИЯ» пришло из греческого языка. «Ге» - земля, «метрио» - мерить. Геометрия – это раздел науки математики, в котором изучают фигуры, их формы, положение предметов в пространстве).

- Посмотрите на наши геометрические фигуры. Предложите задание, что здесь можно сделать?

- Подумайте, какая закономерность прослеживается в данном ряде чисел. (Каждое следующее число увеличивается на 5).

10         ….        20       25          ….        ….      

- Восстановите ряд. Запишите в тетради.

- Взаимопроверка. Учитель переворачивает фигуры с пропущенными числами.

Оценивание (на полях ставят + или -).

Если все верно…, есть ошибки ….

- На какие группы можно поделить

геометрические фигуры? (Треугольники

и четырехугольники).

1 вариант – запишите числа, которые

написаны на четырехугольниках.

2 вариант – запишите числа, которые

написаны на треугольниках.

- Какие числа записали? Что можете сказать об этих числах? (1 вариант – четные, каждое увеличивается  на 10;  2 вариант – нечетные, увеличивается  на 10).

Два ученика работают у доски.

Самопроверка. Оценивание.

4.                Расшифруйте слова, какие инструменты нам нужны сегодня

НЕЙЛИКА (линейка)

ДАШРАНКА (карандаш)

ТОКМОЛО  (молоток)

(Вывешиваю эти предметы.)

- Какой предмет лишний? Почему? (Молоток  не относится к математике)

Все эти предметы помогут нам сегодня сделать большое открытие.

5.                Кто же будет проводником в нашем путешествии? Об этом вы узнаете, когда решите примеры.

36 – 26

65 – 45

19 + 6

54 – 14

25 + 25

Переверните карточку с ответом. Какое слово у вас получилось?

Повторение изученного материала, необходимого «для открытия нового знания».

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую (Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме

(Коммуникативные УУД).

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке

(Регулятивные УУД).

III. Подготовка к изучению нового материала

Индивидуальная работа.

Формулируют выводы наблюдений.

Актуализирует учебное содержание  необходимое и достаточное для восприятия нового материала 

Отправляемся в путь. Вышла Точка на прямую и пошла по ней. Шла-шла, устала. Остановилась и говорит: «Долго ли я еще буду идти?» Тут появились ножницы, щелкнули и разрезали прямую с одной стороны, щелкнули еще раз и разрезали прямую с другой стороны.

«Как интересно! – воскликнула Точка, – что же у меня получилось?» (Отрезок)

– Докажите, что это отрезок.

– А вы умеете чертить отрезки?

– Откройте учебники на стр. 8 № 5.

– Прочитайте задание про себя, поднимите руку, кто сможет выполнить это задание.

(Один ученик выполняет задание у доски, остальные работают самостоятельно.)

Проверка:

– Почему длину второго отрезка находили вычитанием?

– У кого длина второго отрезка равна трем см, поставьте на полях «+».

– А можно ли назвать отрезком эту фигуру?

– Почему? (Ограничена только с одной стороны.)

– А как она будет называться?

– Луч – это часть прямой, ограниченной с одной стороны.

ЛУЧ – табличка с этим словом вывешивается на доске

– Отправилась точка дальше. Прошла она немного и остановилась.

Она вдруг вспомнила про лучи, которые она оставила. И ей их стало жалко. Точка решила к ним вернуться и сделать из них прямую. Но поторопилась и у нее получилось вот что:

– Что получилось у Точки? (Ломаная)

– Взобралась точка на самое высокое место и покатилась. Катится и приговаривает:

От вершины по лучу

Словно с горки покачу.

Только луч теперь – «она»

Он зовется «сторона».

– Как называется место соединения лучей? (Вершина)

– А как стал называться луч? (Сторона)

ВЕРШИНА

СТОРОНА

Получилось так. Как вы думаете, какая фигура получилась?  

угол.

( Проделываю  работу и   прикрепляю  все это на доске).

IV. Постановка учебной задачи

Работа в парах

Правильно ли вы назвали фигуру, которая получилась  нам подскажет кроссворд.

Кроссворд «Геометрический».

1) Часть прямой, у которой есть начало, но нет конца. (Луч).

2) Геометрическая фигура, не имеющая углов. (Круг).

3) Самая маленькая геометрическая фигура. (Точка).

4) Геометрическая фигура, имеющая форму вытянутого круга. (Овал).

- Какое название фигуры спряталось по вертикали. (Угол).

Покажите жестом сотрудничества, у кого получилось слово «угол».

- На уроке мы познакомимся с особым углом, научимся обозначать его буквами.

V. «Открытие» нового знания

 (15 мин)

Цели: познакомить учащихся с геометрической фигурой угол, сформировать представления о прямых и равных углах.

Определяют с какой геометрической фигурой работают.

Складывают полученные результаты.

 Проверка работы.

Под руководством учителя знакомятся с новым инструментом-угольником, апробируют на практике.

Создание проблемной ситуации

Введение термина «прямой угол»

- Так что же такое угол? (Дети дают определения).

- Давайте проверим, верны ли наши рассуждения.

Работа со словарем.

Угол — это геометрическая фигура, образованная двумя лучами, выходящими из одной точки. (Определение на доску).

Лучи — это стороны угла.

Точка — это вершина угла.

- В жизни мы каждый день встречаемся с различными углами. Ведь угол — это перелом (ломаю веточку), изгиб, колено, локоть, уголок соединительный для труб и уголок канцелярский для бумаг; угольник плотника и угольник чертёжный; угловой стол и угловой диван.

- Где еще встречаются углы?  Парта,  стол,  стул,  книга,  доска, шкаф, портфель, дом и т.д.

2) Определение угла.

- На листе тетради отметьте точку и обозначьте её буквой О. Проведите из точки О два луча. Меньшую часть заштрихуйте цветным карандашом. Какую фигуру вы заштриховали? (Угол).

(Учитель комментирует флэш-ролик «Обозначение углов»).

- Точка О – вершина угла. Угол можно назвать одной буквой, записанной около его вершины. Угол О. Но может быть несколько углов, имеющих одну вершину. Как быть тогда?

- В таких случаях если называть разные углы одной буквой, то будет непонятно, о каком угле идёт речь. Что этого не произошло, на каждой стороне угла можно отметить по одной точке, поставить около неё букву и обозначить угол тремя буквами, при этом всегда в середине записывают букву, обозначающую вершину угла. Угол АОВ. Лучи АО и ОВ – стороны угла.

3) Практическая работа. Построение модели прямого угла.

- Углы бывают разные, но сегодня мы познакомимся с особым углом. Возьмите лист бумаги. Сложите лист пополам, а потом ещё раз пополам. Обведите линии сгиба карандашом. На сколько частей прямые линии разделили плоскость? (На четыре).

- Сколько углов получилось? (Четыре).

- Это особенные углы. Может быть, кто-то знает название этих углов? (Эти углы прямые).

- На пересечении линий сгиба поставьте точку. Обозначьте один прямой угол буквами. Заштрихуйте цветным карандашом его внутреннюю часть.

4) Определение и построение прямого угла.

- Не всегда удобно определять прямой угол на глаз. Для этого используют линейку-угольник. Чтобы определить прямой угол или нет угла, нужно совместить вершину и одну сторону угла с вершиной и стороной прямого угла на линейке-угольнике.

- С помощью угольника удобно не только определять прямые углы, но главное – строить их. Построим прямой угол, каждый сам назовёт его одной или тремя буквами. (Учитель на доске, а дети в тетрадях строят прямой угол. Выполняется взаимопроверка в парах).

Читать информацию из учебника

Умение сотрудничать в совместном решении проблемы (Коммуникативные УУД).

умение моделировать и анализировать;

 (Познавательные УУД)

умение наблюдать и делать простые выводы.

 (Регулятивные УУД).

VI. Закрепление  нового (13 мин)

Цель:

развивать навык работы с угольником обучающихся, учиться моделировать, анализировать задачи.

Групповая работа

Выполняют задание, затем один ученик называет свой вариант ответа, все проверяют работу

Оценивают себя по алгоритму вслух

Организует выполнение задания практической работы

Формулирует задание, контролирует его выполнение, организует проверку

Работа по учебнику. С.8, № 1

Задание. Используя модель прямого угла, найди прямые углы и выпиши их номера.

Красный – Настя, Вова, Коля, Юра, Саша

Синий – Матвей, Яна, Геля, Максим, Вика

Жёлтый – Лера, Даша, Никита, Катя, Сяма

Оценивание (ставят на полях + или -).

Умение наблюдать и делать простые выводы (Познавательные УУД).

оформлять свои мысли в устной и письменной речи (Коммуникатив-ные УУД).

принимать учебную задачу, планировать выполнение учебной задачи (Регулятивные УУД).

Физкультминутка   2 мин

Видео 

Решают задачу дифференцированно

Формулирует задание, контролирует его выполнение, организует проверку

Решение задачи. Работа на карточках.

Наша точка очень любит ходить в гости. Сегодня точка задумала зайти в гости в те дома, у которых повторяется или буква или цифра.

Посмотрите, на что похожа дорога точки? (на угол)

 Похоже ли это на задачу? Почему? (записано только условие, но нет вопроса)

Давайте разберёмся с условием.

Что такое 9? (I путь)

Что такое 7? (II путь)

А теперь давайте подберём вопрос к задаче. Найдите те вопросы, на которые можно ответить.

 Запишите слово «Задача» и решите её.

1группа – слабый уровень

2 группа – средний уровень

2 группа – сильный уровень.

Для последующей проверки 3 ученика решают задачу у доски.

VII. Включение нового знания в систему знаний и повторение

Контролирующее задание (10 мин)

Цель:

 проверить умение

работать в группах, использовать новые полученные знания на практике, пользоваться угольником.

Работа в парах

Решение теста

Самостоятельная работа

Организует актуализацию умений делать вывод.

Организует выявление места затруднения.

Организует фиксирование во внешней речи причины затруднения.

- Что вы сегодня узнали нового?

- Как вы считаете, с нужным ли мы материалом познакомились сегодня на уроке?

- Люди, каких профессий чаще встречаются с углами?

(Конструктор, инженер, дизайнер, строители и т.д.)

А теперь поиграем в игру “Строители”.

Из палочек построим прямой угол: из 2-х палочек — один угол, из 3-х палочек — два угла, из 4-х — четыре прямых угла. 

- Что у вас получилось? (Квадрат, плюс). Молодцы, ребята!

У каждого лежит лист с заданием «Проверь свои знания».

Тест.

1. Угол – это :

а) фигура, состоящая из двух вершин;

б) геометрическая фигура;

в) два луча, выходящие из одной точки – вершины.

2. Точка – это:

а) середина угла;

б) вершина угла;

в) не нужна  для построения угла.

3. Найди слово, которым нельзя назвать эту фигуру:

а) четырехугольник; 

б) квадрат;   

в) многоугольник; 

г) треугольник.

4. Сколько на чертеже прямоугольников?

а) 1;   

б) 2;     

в) 3.

5. А сколько на чертеже квадратов?

а) 1; 

б) 2;  

в) 3.

Поменяйтесь работой с соседом, он проверит вашу работу.

умение корректировать выполнение задания (Регулятивные УУД).

умение находить необходимую информацию (Познавательные УУД)

уметь анализировать свои действия и управлять ими (Личностные УУД).

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин)

Цели: мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения/ мотивации способов деятельности, общения. Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества

Отвечают на вопросы, делают выводы, обобщения. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке.

Анализ собственной деятельности и деятельности одноклассников Самооценка учащимися своей деятельности на уроке.

Анализ деятельности на уроке.

Закончилось наше путешествие по стране Геометрия. А хотелось бы вам побольше узнать об этой стране? Я советую вам найти и прочитать книги «Путешествие по стране Геометрии» авторы: Житомирский и Шеврин. Из книги «Все обо всем» вы узнаете подробно, что такое геометрия.

(Эти книги были поставлены на выставку еще на перемене.)

В дальнейшем на уроках математики и геометрии мы узнаем много нового об этих интересных фигурах. Но это будет позже.

- А пока наш урок заканчивается, нашей гостье - точке и мне  очень понравилось, как  вы сегодня работали на уроке.

Выставление оценок.

- С каким настроением вы заканчиваете урок? «Просигнальте»  мне, пожалуйста. (Дети поднимают карточку  - «настроение» в виде личика).

Оцените свою  и мою работу на уроке.

(Коммуникативные УУД).

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД). 

IX. Домашнее задание

Цели: обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверка соответствующих записей

Определяются с объемом домашнего задания.

Анализирует предлагаемые на выбор уч-ся домашнего задания.

Домашнее задание

• Т. С.10 № 25
• Игра «Весёлый конструктор»
• Сочинить сказку о путешествии по стране Геометрии.

Учащиеся записывают домашнее задание в зависимости от уровня освоения темы урока

Огромное спасибо вам за сотрудничество.

Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания.

Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

Технология проведения

Деятельность

учеников

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

2. Мотивация                       к учебной деятельности

    (2 мин)

Цели:

- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность

Включаются в учебную деятельность. Демонстрируют готовность к уроку.

Отвечают на вопросы учителя.

Дети получают эмоциональный настрой.

Записывают число и название работы.

Приветствие учащихся. Проверка учителем готовности класса к уроку; организация внимания.

Уточняет тематические рамки.

- Ребята, мы начинаем урок познания мира.

И я спешу сказать вам: «Здравствуйте!»

Чтоб пожелать здоровья доброго,

Я спешу сказать вам: « Благости!»

Чтоб пожелать вам счастья нового,

Я спешу сказать вам: «Радости, удач, успехов и везенья!»

Чтоб пожелать всем сегодня прекрасного настроения

- Сегодня мы будем продолжать учиться работать в парах. Надо настроиться на работу, наладить контакт в паре.

- Посмотрите вверх, вниз, посмотрите друг на друга, улыбнитесь друг другу.

- На уроке мы будем работать под девизом (Слайд 2)

 Наш девиз – не унывать, всё пройти и всё узнать!

Мы хороший дружный класс

Всё получится у нас!

Личностные УУД: самоопределение;

Регулятивные УУД: целеполагание;

Коммуникативные УУД:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

II. Актуализация знаний (10 мин)

Цели:

обеспечить мотивацию и принятие учащимися цели учебно-познавательной деятельности

Фронтальная работа.

Организует устную работу, актуализирует учебное содержание  необходимое и достаточное для восприятия нового материала 

- Сегодня у нас урок – небольшое научное заседание. Все вы маленькие учёные и вам предстоит сделать несколько важных для себя открытий на этом уроке.

- Ответьте мне: «Кто такие учёные?» (ответы детей)

(Учитель знакомит учащихся с толковым словарём Ожегова и лексическим значением слова учёный)

Повторение изученного материала, необходимого «для открытия нового знания».

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую (Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме

(Коммуникативные УУД).

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке

(Регулятивные УУД).

III. Подготовка к изучению нового материала

Фронтальная и работа. И работа в парах

Формулируют выводы наблюдений.

Актуализирует учебное содержание  необходимое и достаточное для восприятия нового материала 

-А теперь давайте вспомним, с какими группами животных мы познакомились на прошлых уроках? (Рыбы.  Насекомые)

- Распределите по группам животных и назовите их  

- Назовите главные отличительные признаки насекомых и рыб.

- Посмотрите, каких рыбок нарисовали ваши одноклассники  (рисунки детей)

- Вспомните название этих рыб и место их обитания  (Определяют)

- Чем покрыто тело большинства рыб?

-А сейчас проведём игру «Найди лишнее».  (Хромотерапия-ЗСТ)

- У вас на партах лежат маленькие конверты. Откройте их, достаньте карточки и геометрические фигуры. Какие это геометрические фигуры? (прямоугольники)

- Сейчас вы будете работать в парах, выполняя задание.

- Зелёными прямоугольниками закройте рыб, синими прямоугольниками – насекомых. Проверьте друг у друга работу. Если все верно, если вы согласны с товарищем, поднимите руки. Выполняем работу.

(учитель проверяет работу во время выполнения)

- Замечательно. Скажите, а всех ли вы животных закрыли фишками? (нет)

- Кто остался? (птичка).

Физминутка «Синица» (ЗСТ)

Скачет шустрая синица,

Ей на месте не сидится,

Прыг- скок, прыг- скок,

Завертелась как волчок…

Вот присела на минутку,

 Почесала клювом грудку

 И с дорожки на плетень: Тири- тири, тень- тень- тень

IV. Постановка учебной задачи

Работа в парах

-А каких птиц знаете? Назовите (дети называют)

-Молодцы! Много птиц знаете!

-А на какие группы можно разделить птиц? (дикие и домашние)

V. «Открытие» нового знания

 (15 мин)

Цели: познакомить учащихся с с многообразием птиц, выделить существенные и отличительные признаки птиц 

читающие дети читают стр.36)

рабтают индивидуально и в парах

Выполняют задание, затем один ученик называет свой вариант ответа, все проверяют работу

Оценивают себя по алгоритму вслух

Создание проблемной ситуации

Организует  разные  виды  деятельности

 Организует выполнение задания практической работы

Формулирует задание, контролирует его выполнение, организует проверку

1) - Кто-нибудь догадался, какая тема урока будет? (кто такие птицы)

- Чему мы будем учиться на уроке?

- А теперь откройте учебники на стр. 36 и прочитайте, какие учебные задачи мы будем решать на уроке?

(Слайд 4)   - Совершенно верно. Тема урока «Кто такие птицы». А цели: познакомиться с многообразием птиц, выделить существенные и отличительные признаки птиц, чтобы уметь выделить птиц из других групп животных.

2)  Определение главного признака птиц.

-Ребята, кто из вас знает, как отличить птиц от других животных? (Они умеют летать)

-Давайте понаблюдаем и скажем, действительно  ли главным признаком птиц является  умение летать?

 (Слайд  5) - Перед вами рисунки четырёх животных. Назовите их. Какие из этих животных умеют летать? (летучая мышь, белка-летяга, бабочка) - Птицы ли они?

-А курица? Умеет ли курица летать? (Умеет, но очень плохо)
(Слайд 6)   - Мы знаем, что есть птицы, которые вообще не умеют летать. Так можно ли сказать, что все, кто летают–птицы? Или у птиц есть какой-то другой отличительный признак? Учитель (обобщает ответы и делает вывод): Курица летает  плохо, но её учёные,  так же как и вы,  относят к группе птиц. Почему? (потому что самый главный признак этой группы – перья)

- Правильно ли мы думаем? Согласится ли с нами Мудрая Черепаха? Посмотрите на других птиц  (Слайд  7)

- Чем похожи птицы? (Все покрыты перьями)

-Важный ли признак для птиц - умение летать? ( Нет

- Какой же главный признак птицы? ( Перья).

-Птицу узнают по перьям. Это вполне справедливо, поскольку из всех живых существ только птицы имеют перья, за что их и называют пернатыми.

- А для чего нужны перья птицам? (Для того, чтобы птицам не было холодно, летать.)

- Перья гораздо теплее меха. В холодные дни птицы взъерошивают перья, чтобы сохранить тепло. Своё оперение птицы чистят и укладывают. Но всё равно перья изнашиваются. Поэтому раз в год птицы сбрасывают старые и отращивают новые перья. Давайте познакомимся со строением птицы.

3)  Строение птицы.( Слайд  8)

-Посмотрите, что это за птица?

Дети: Голубь.

Пальчиковая гимнастика «Голуби» (ЗСТ)

- Шли вприпрыжку голуби - гоп, гоп, гоп, гоп.

(средние пальцы обеих рук выпрямит (это головы голубей), остальные пальцы поставить подушечками на стол (это ноги голубей).  Быстро «шагать» пальцами по столу, показывая, как идут голуби)

- Дружно шлепали по лужам – шлеп, шлеп, шлеп, шлеп.

(идут вперевалочку и шлепают)

- Грозно топали ногами – топ, топ, топ, топ.

( поочередно постучать подушечками пальцев по столу)

- И кивали головами – оп, оп, оп, оп.

(сгибать и разгибать средние пальцы обеих рук (голуби кивают головами)).

-Дети, назовите все части тела птицы.

(Туловище, ноги, крылья, хвост, шея, голова, клюв).

 - Поработайте в паре: рассмотрите картинку стр.36, покажите друг другу, из каких частей состоит тело голубя?  (голова, шея, туловище, хвост, крылья, ноги, клюв)
-А теперь проверим.  Правильно ли вы назвали части тела птицы (проверка по учебнику)

-Обратите внимание на форму тела птицы. Какая она? (Гладкая, обтекаемая.)

- Для чего нужна птице такая форма тела? (Форма тела помогает птице преодолевать потоки воздуха и быстро летать)

- Эту особенность формы тела птиц люди давно подсмотрели у природы и по её образу и подобию создали машину. Какую? (Самолёт) 

4)   Знакомство со строением перьев. Практическая работа. (ЗСТ)

- Чем же покрыто тело птиц? (Перьями)

- А вы держали в руках перо птицы? А кто-нибудь задумывался о его свойствах?

А чтобы больше узнать о свойствах перьев, что мы можем сделать? (нужно его рассмотреть, исследовать).

А если рассмотреть перо, то о чем мы можем узнать? (зачем оно нужно птице)

(Слайд 9)  У вас на партах в файлах лежат разные перья. Достаньте их. Рассмотрите их внимательно. Сравните перья. Чем различаются?  Чем похожи? (Формой, цветом, размером)

- Найдите вот такие маленькие и пушистые. Это кроющие перья. Они покрывают тело птицы и одновременно сохраняют тепло самого нижнего слоя – пуховых перьев. А летают птицы с помощью полётных или маховых перьев. Это жёсткие и упругие перья. 
- Для чего же нужны перья птице? (летать, сохранять тепло)

Физминутка (ЗСТ)

Лебеди летят, крыльями шумят. (Дети шагают, машут руками)
Прогнулись над водой, качают головой. (Наклоняются вперёд, кивают головой в разные стороны)

Прямо и гордо умеют держаться (выпрямляются, стоят ровно)
И очень бесшумно на воду садятся. (садятся за парты)

4.   Практическая  работа. (ЗСТ) (На  столах  у  детей лежат  перья).

- Несмотря на то, что перья отличаются друг от друга, они имеют общие особенности. Проведём научное исследование. 

- Возьмите любое перо и рассмотрите его через увеличительное стекло - лупу.

- Каждое перо имеет стержень. Догадайтесь, где стержень у пера. Покажите его. 

- Найдите  бородки, покажите их. Обратите внимание на то, как прочно они соединены.  ( показывают)

- Что случится, если сейчас подует  ветерок?

(Перья полетят. Они лёгкие.  )

-Давайте проверим ваше предположение. Положите пёрышко на ладонь и тихонько подуйте на него. Что случилось? (Они лёгкие, поэтому полетели.)

Коррекционная гимнастика для мышц глазного яблока. (ЗСТ) (Слайд 10)

Вариант 1. Проследить за траекторией полета лебедя на слайде.

Вариант 2. Проследить за траекторией полета пера по нарисованному на плакате пути.

Вариант 3. Проследить за траекторией полета пера по указанию учителя (перо влетело в дверь, зацепилось за плафон, упало на стол учителя, перелетело на подоконник и тд…)

 - Как вы думаете, а что находится внутри перьев? (Ничего.  Внутри пусто, поэтому они очень лёгкие). Давайте проверим,  возьмите ножницы и среднее перо разрежьте. Что вы видите внутри?

(Ничего. Пусто.)

- А теперь ко мне подойдут Настя,  Саша и Милана. Они будут проводить наблюдение по инструкции:

• Опустите перо в воду.
• Выньте перо и посмотрите, изменилось ли оно? Намокло ли перо? Что происходит с капельками воды?
• Попробуйте сделать вывод: от чего перья защищают птицу?

- Опустите перо в воду. Выньте перо и посмотрите, изменилось ли оно? (нет)

- Намокло ли перо? (нет)

- Что происходит с капельками воды?

Дети: Нет, вода скатилась капельками.

- Попробуйте сделать вывод: от чего перья защищают птицу? (Перья защищают птицу от воды и сырости)

- Действительно, перья защищают птицу от воды и сырости. Есть такая поговорка: Как с гуся вода. Как понимаете смысл высказывания?

-Спасибо за помощь (дети садятся за парты)

- Может, вы знаете, почему у птиц перья не намокают от воды? (ответ детей)

-Птицы смазывают свои пёрышки жидкостью из железы, которая находится над хвостом, и перья не намокают.

(Слайд 11)  Для чего нужны птицам большие перья?

Дети: Чтобы летать.

- Для чего нужны маленькие пёрышки?

Дети: Для тепла.

 - Итак, для чего же птице нужны перья? (Летать, сохранять тепло, украшать)
- Итак, мы выяснили, что тело птицы – хитроумно устроенный «аппарат», и важную роль в нем играют перья. Перо имеет стержень и бородки. Большие перья на крыльях помогают птицам летать, маленькие перья на теле защищают тело и придают ему форму, под ними пух, который согревает птицу.

(Слайд 12) -Обратите внимание. Почему на слайде перо нарисовано рядом с чернильницей?

Дети: Перьями раньше писали.

- Да, много лет назад не было ручек, и люди писали гусиным пером. А.С.Пушкин писал свои сказки таким пером.

5. Сравнение птиц: вороны, галки и грача.

Выполнение заданий в тетради.

- Откройте тетради. Рассмотрите рисунок. Назовите птиц.

- Чем эти птицы похожи? ( Имеют чёрное оперение.)

- Чем отличаются? ( Размером.)

У вороны черные только голова, передняя часть шеи, крылья и хвост. Остальное оперение светло-серое.

У галки серый только затылок, всё остальное оперение чёрное.

Грач отличается от своих сородичей следующими признаками: клюв вытянут, хвост сильно закруглён, оперение синевато-чёрного цвета.

6.     Описание птицы по плану.

- Посмотрите на картинки в учебнике и назовите птиц (с. 37). Каких птиц вы видели у нас в Белебее или в  Башкортостане?
- Что вы знаете об этих птицах? Где вы их встречали? 
- Опишите в парах одну из этих птиц по плану:

• Название
• Размеры (большая, средних размеров, маленькая)
• Окраска оперения
• Особенности частей тела (например, клюва, глаз, хвоста)

-Опишите одну птицу по плану: название, размер, окраска оперения, особенности частей тела (клюв, глаза, хвост) (Дети описывают птицу)

Заслушиваются выступления 2 пар.

7)  Яркое оперение птиц. (ЗСТ) (Слайд 13)

- Взгляните на Мудрую Черепаху в учебнике. Чем она себя украсила? (Перьями.) Кто узнал эти перья? (Это перья павлина). У павлина очень красивый и яркий хвост.

(Показываем павлина с хвостом –  смена динамических поз….)

Распустила хвост жар – птица
Он горит и золотится.
Из заморских к нам долин
Этот хвост принес … павлин.

- Скажите, как вы думаете, для чего некоторым птицам нужно яркое оперенье?

Учитель. Оперение самцов часто бывает ярче и красочнее, чем у самок — таким образом, они привлекают внимание подруги.

Яркая окраска перьев важна птицам для маскировки.

 8)  Красная книга Омской  области  (Слайд 14 )

- Посмотрите что это за книга? ( Красная книга Омской  области) Давайте познакомимся что это за книга. Наша планета заселена множеством различных животных. Но некоторые виды животных исчезают. Их остаётся очень мало. Если их не охранять, то они совсем исчезнут. Если животное занесено в Красную книгу, значит, оно находится под охраной государства. Есть птицы, которые тоже занесены в Красную книгу. Это цапля жёлтая, казарка краснозобая, филин, беркут, малый лебедь, орлан-белохвост, дятел зелёный, сыч мохноногий и другие. И некоторые другие птицы занесены в Красную книгу и охраняются на территории Омской области.

Читать информацию из учебника

Умение сотрудничать в совместном решении проблемы (Коммуникативные УУД).

умение моделировать и анализировать;

 (Познавательные УУД)

умение наблюдать и делать простые выводы.

 (Регулятивные УУД).

VI. Включение нового знания в систему знаний и повторение

Контролирующее задание (10 мин)

Цель:

 проверить умение

работать в группах, использовать новые полученные знания на практике, пользоваться угольником.

Работа в парах

Решение теста

Самостоятельная работа

Организует актуализацию умений делать вывод.

 Проводит Беседу о бережном отношении к пернатым.

- Велико значение птиц для человека. Без птиц мы не сможем представить наш мир.

- Сегодня к нам в класс пришло тревожное письмо от птички-синички. Как вы думаете, о чем оно? (Высказывания детей).

- Скоро зима. Не забывайте, что нашим пернатым друзьям в это время приходится особенно тяжело. Чаще всего птица погибает не от холода, а голода. Обязательно сделайте кормушку и не забывайте насыпать птичкам корм.

умение корректировать выполнение задания (Регулятивные УУД).

умение находить необходимую информацию (Познавательные УУД)

уметь анализировать свои действия и управлять ими (Личностные УУД).

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин)

Цели: мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения/ мотивации способов деятельности, общения. Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества

Отвечают на вопросы, делают выводы, обобщения. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке.

Анализ собственной деятельности и деятельности одноклассников Самооценка учащимися своей деятельности на уроке.

Анализ деятельности на уроке.

- Сегодня на уроке вы были маленькими учёными.  Какие важные для себя открытия вы сделали на этом уроке?

- Понравился ли вам урок? С каким настроением вы работали?

– Что вы можете сказать о своей работе на уроке?
– У вас на столе птички. Оцените цветом свою работу на уроке.
– Если было интересно, легко на уроке, во всем разобрались – возьмите розовую птицу.
– Если иногда были трудности, сомнения, не совсем понравилась работа – оранжевую птицу.
- Какое задание на уроке было самым интересным?

- Было ли трудно?

- Вы молодцы! Мне было приятно работать с вами. Я увидела умных, заинтересованных детей.

- Скажите себе: «Я молодец! Я думал, я старался, я делал открытия». (ЗСТ)

- А теперь посмотрите какие замечательные поделки выполнили ваши одноклассники со своими родителями, используя перья птиц  (показ поделок)

(Коммуникативные УУД).

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД). 

VIII. Домашнее задание

Цели: обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Определяются с объемом домашнего задания.

предлагаетые на выбор уч-ся домашнего задания.

А дома, по желанию, нарисуйте самую любимую вашу птицу. Расскажите родителям, что интересного вы узнали на уроке.

Спасибо за работу. Молодцы!

Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания.

Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке