"Педагогическая техника учителя как элемент педагогического мастерства"
статья

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНИКА УЧИТЕЛЯ

КАК ЭЛЕМЕНТ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА

Слайд 1    А.С. Макаренко говорил, что в педагогической деятельности для него «стали решающими такие «мелочи»: как стоять, как сидеть, как подняться со стула, из-за стола, как повысить голос, усмехнуться, как посмотреть».

А.С. Макаренко ввел понятие «педагогическая техника».

Слайд 2   Педагогическая техника представляет собой совокупность профессиональных умений, способствующих гармонии внутреннего содержания деятельности учителя и внешнего его проявления.

Выделяют такие компоненты педагогической техники:

Слайд 3

- Культура речи: направленность,  логическая грамотность, темп и ритм, интонация, дикция, дыхание.

- Умение одеваться, следить за своей внешностью.

- Умение владеть своим телом: ходить, сидеть стоять.

- Умение владеть жестами и мимикой.

- Умение педагогического общения.

- Умения психотехники: понимание своего психического состояния, умение управлять им; понимание психического состояния воспитанника и адекватно влиять на него; умение выбирать темп и ритм в работе.

Рассмотрим более подробно основные компоненты педагогической техники.

Слайд 4  

1.  Культура и техника речи

Основным средством педагогического общения является речь. Воспитатель и учитель должен обладать высокой языковой культурой.

Культура речи - это речевое мастерство, умение выбрать стилистически уместный вариант, выразительно и доходчиво изложить мысль.

В речи учителя важен не только подбор слов, но и их звучание.

 Имеют значение громкость голоса, его высота, тембр, интонация. Звучание голоса педагога создает определенную атмосферу в классе, задает состояние, в котором проходит работа.

Слайд 5

2.  Внешний вид педагога.

Во внешности учителя не должно быть элементов, отвлекающих внимание учащихся. Но поскольку учитель является примером для детей во всем, и в одежде тоже, он обязан следить за модой, одеваться элегантно, но скромно. Костюм не должен мешать выполнению педагогических операций: работать с аппаратурой и приборами, писать на доске, склоняться к учащимся, садиться и т.п. Все в облике учителя - и прическа, и костюм, и косметика, и духи - должно быть подчинено воспитанию детей.

Слайд 6

3. Культура и техника движений педагога

Слайд 6

А. Следует отметить и важность умения учителя владеть своим телом, т.е. пантомимику. В связи с этим, можно выделить такие требования к походке, умению стоять и сидеть:

1. Во время урока выбирать такое место, откуда хорошо видно и слышно всех учащихся.

2. Новую информацию необходимо давать стоя, чтобы видеть всех учащихся, мобилизовать их внимание.

3. Учителю нет необходимости стоять на протяжении всего урока и если позволяют обстоятельства - можно сесть.

4. Заканчивая урок, учитель находится в центре, своим видом как бы демонстрируя завершенность процесса.

5. Не следует сидеть на краю стула, перекидывать ногу за ногу.

Для активизации общения следует принять открытую позу: не скрещивать руки, стоять лицом к классу, уменьшать дистанцию. Рекомендуется ходить по классу вперед и назад, а не из стороны в сторону.

Слайд 7

Б. Умение владеть жестами и мимикой.

Однако педагог общается с детьми не только при помощи слов, но и употребляя различные невербальные средства. Жест, мимика, взгляд, поза подчас оказываются даже более выразительными и действенными, чем слова.

Мимика - это средство передачи своих чувств, эмоций, отношения к чему-либо при помощи мышц лица. Мимические движения и их сочетаний дает возможность педагогу выразить свое эмоциональное состояние и отношение к определенному ученику, его ответу или поступку: отразить интерес, понимание или равнодушие и т. д.

Большие возможности открывает использование улыбки, которая и одобряет, и поднимает настроение. Очень выразительны брови: выражение удивления - брови подняты, неудовольствия - брови сдвинуты и пр.

Но не меньшую смысловую нагрузку несут глаза. В связи с этим, педагог должен уметь пользоваться выразительным взглядом, избегать чрезмерной подвижности мышц лица и глаз («бегающие глаза») и, наоборот, статичности («каменное лицо»).

Слайд 8

Жест - это движение рук, сопровождающее речь педагога усиливающее ее выразительность, а иногда и заменяющее ее. В жестах проявляется психическое состояние человека, а при необходимости иногда скрываются истинные чувства. При овладении жестикуляцией необходимо заботиться о том, чтобы жесты были естественными, уместными, сдержанными, т.е. соответствовали конкретной педагогической ситуации.

Слайд 9

4. Умение педагогического общения.

Для эффективного общения педагогу необходимы коммуникативные умения, которые формируются в ходе постоянной работы над собой:

- Умение вести беседу.

- Не надоедайте собеседнику длинными и трудно прерываемыми монологами.

- Обращаясь к ребенку, подбирайте темп речи, последовательность высказываний.

- Чаще улыбайтесь собеседнику.

- Для достижения хороших взаимоотношений рассматривайте вопрос с точки зрения собеседника. Проявляйте к нему искренний интерес. Называйте собеседника  по имени.

- Учитель должен уметь признавать и исправлять свои ошибки, допущенные при общении.

Слайд 10

5. Психотехника

Самочувствие и состояние учителя имеют пределы ресурсов психического здоровья, и, чтобы продуктивно работать в течение года учитель должен, прежде всего, уметь рационально тратить свою психическую энергию, знать, как ее можно восполнять, восстанавливать.

Так как педагогическая деятельность связана с постоянным физическим и психическим напряжением, педагогу необходимо научиться расслабляться при помощи выполнения ряда упражнений и комплексов.

Слайд 11 «Воспитанник воспринимает вашу душу и ваши мысли не потому, что знает, что у вас на душе происходит, а потому, что видит вас, слушает вас». А.С. Макаренко