Система оценивания образовательных достижений
статья

Система оценивания образовательных достижений

Оценка результатов освоения общеобразовательных программ является необходимым условием реализации системы требований государственных образовательных стандартов. Актуальность разработок системы оценки достижения результатов общего образования определяется избранным в Российской Федерации подходом к нормированию образовательного процесса с помощью государственных образовательных стандартов, направленных на регуляцию результатов образования при вариативном построении образовательного процесса, а также необходимостью широкого понимания результатов современного общего образования.

Разработка нового инструментария для оценки освоения новых планируемых результатов начального образования может стать основой для разработки новой системы оценки образовательных достижений учащихся, дополнить их новыми динамическими характеристиками в предметных, и межпредметных областях и области личностного развития учащихся, а также позволит объективно оценивать эффективность деятельности общеобразовательных учреждений, создаст информационно аналитический потенциал управления образовательными системами.

Школе требуется создать такую систему оценивания, которая бы точно и объективно позволяла бы отслеживать не только отдельные стороны или проявления способностей ученика как в отношении освоения им системы знаний, так и в отношении освоения способов действий, но и давала бы действительно целостное, а не разрозненное представление об учебных достижениях ребенка, о достижении им планируемых результатов обучения.

 И здесь на помощь могут прийти различные методы системы оценивания: стандартные письменные работы, самостоятельные, тестовые задания, лист прогресса, «лесенка» успеха, «гора» успеха, лист индивидуальных достижений.

Эффективным инструментом в предметном мониторинге является применение листа прогресса. В основе его составления лежит таксономия Бенджамина Блума (американский психолог  50гг.20 в). В зависимости от учебных целей выделяется шесть уровней познания: знание, понимание, применение, анализ, синтез, оценка. Уровень знания предполагает разработку учебных целей, направленных на запоминание, распознавание и воспроизведение базовых элементов учебной информации в предметной области. Таким образом, лист прогресса включает предметные знания, общепредметные, специальные умения и навыки.

Для выявления динамики усвоения основных тем мною составляются листы прогресса. Эти листы открыты как для детей , а так же и для их родителей. Они позволяют увидеть проблемные  места каждого ученика, скорректировать его индивидуальную работу. Таким образом, информация по листам прогресса имеет не усреднённый характер, а личностно - ориентированный, то есть позволяет увидеть продвижение каждого ученика.

Применяя лист прогресса, я отслеживаю формирование познавательных, практических умений и навыков. Моя задача как учителя – не вытянуть всех учащихся на заданный уровень, а вывести личность каждого ученика в режим развития.

Сущность этого метода заключается в создании условий, при которых в процессе обучения ученик становится его субъектом, т.е обучается ради самоизменения.  И управление развитием каждого ученика становится непременным условием моей работы.

Метод применения листа прогресса позволяет:

- анализировать индивидуальные результаты каждого ученика;

-анализировать степень усвоения конкретных учебных элементов;

Для создания листов прогресса

Таксономия Б. Блума в когнитивной области:

Глаголы для формулировки конкретных учебных целей - результатов

Глаголы для формулировки конкретных учебных целей - результатов

Лист прогресса по русскому языку «Имя существительное»

Лист общеучебных достижений ученика

__________________________________