Отработка механизма учета индивидуальных достижений обучающихся в начальной школе (ученическое портфолио)
статья (1, 2, 3, 4 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

"Школа №103

Выступление

на  методическом объединении

учителей начальных классов.

Тема: "Отработка механизма учета индивидуальных достижений обучающихся в начальной школе (ученическое портфолио)"

учитель начальных классов

Самара  2020

Актуализация проблемы оценки и оценивания результатов обучения связана в последние годы с введением Федерального государственного образовательного стандарта на ступени начальной и основной школы (ФГОС второго поколения). Однако следует отметить, что российская школа в последнее десятилетие достигла некоторых успехов в реализации новых подходов в оценивании результатов обучения за счёт реализации в практике школы идей компетентностного подхода. Они расширили сферу приложения процедур оценки, а в связи с введением нового формата итоговой аттестации на всех ступенях школы возникли новые условия для её дифференциации.

Одной из применяемых разновидностей аутентичного оценивания в обучении, ориентированном на результат (практично-ориентированном обучении) служит метод портфолио. Это слово в переводе с итальянского означает «папка с документами», «папка специалиста». Существует несколько понятий портфолио:

- это коллекция работ учащегося, которая демонстрирует его усилие, или достижения в определенной области;

- систематический и специально организованный сбор доказательств, используемых учителем и учащимися для мониторинга знаний, навыков, отношений школьников;

- своеобразная выставка работ учащегося, задачей которой является отслеживание его личностного роста;

-это форма аутентичного оценивания личностных достижений и образовательных результатов в различных видах образовательной деятельности за определенный период времени.

Понятие «аутентичное оценивание» во многом равнозначно термину «подлинная оценка», или «оценивание реальных достижений учащихся».

Необходимость разработки аутентичной системы оценивания связывается сегодня с переходом от парадигмы обучения к парадигме учения, системными изменениями образовательного процесса. Идет поиск методов, форм, технологий оценивания, позволяющих школьнику реализовать свою субъектность. Новая философия оценки определяет и новые тенденции развития оценочной деятельности учителя, которые уже сегодня прослеживаются в образовательной практике: увеличение доли и повышение значимости качественных оценок; ориентация на личностные достижения обучающихся; обучение учащихся самооценке результатов учебной деятельности; отказ от формализованной оценки работ творческого характера.

Портфолио как форма аутентичного оценивания выполняет несколько функций:

1) диагностическую (фиксирование учет изменений в развитии обучающегося за определенный период времени);

2) целеполагания (обучающийся сам определяет порядок, методы и формы представления результатов образовательной деятельности, т.е. включается в целеполагание на всех этапах образовательной деятельности, что делает процесс более осознанным и значимым для ученика);

3) рефлексивную (анализ собственной образовательной деятельности);

4) мотивационную (накапливая результаты образовательной деятельности, обучающийся находится в ситуации успеха, внутреннего удовлетворения, что работает на повышение образовательной мотивации);

5) содержательную (портфолио позволяет определить виды образовательной деятельности, в которые включен обучающийся, и содержит в системном виде образовательные результаты);

6) развивающую (фиксация уровня развития обучающегося, который может быть зафиксирован и осмыслен самим субъектом учебной деятельности, с другой стороны – целенаправленная систематическая деятельность обучающегося, которая способствует его развитию);

7) рейтинговую (позволяет обучающемуся определить личностный рейтинг, установить, насколько полно выполнен учебный план, качество и количество работ, сколько набрано баллов, в каком процентном отношении от максимального результата).

В зависимости от того, с какой целью создается портфолио и в чем состоит особенности его содержания можно выделить виды портфолио:

1. В зависимости от цели, ради которой собирается порфолио: портфолио собственность (собирается для себя) или портфолио-отчет (собирается для учителя).

2. По содержанию: портфолио достижений, проблемно-ориентированный, тематический портфолио.

Согласно точке зрения Корнхабера, Гарднера и др., причина введения портфолио в образовательный процесс заключается в следующем: стандартное оценивание основывается на одностороннем подходе к измерению успеха, а портфолио может обеспечить преемственность школы, вуза и различных институтов рынка труда, поскольку позволяет проследить индивидуальную образовательную и профессиональную траекторию на продолжительном этапе обучения школьника, студента и молодого специалиста.

Вовлечение в процесс оценивания в форме портфолио значительного количества участников приводит к формированию особой образовательной среды, в которой возникают партнерские взаимоотношения между учащимися, преподавателями, родителями, членами местного сообщества. Активизируется диалог между «актерами», в результате которого принимаются решения о введении других инноваций в образовательный процесс, что в широком смысле направлено на социальное развитие в целом.

На протяжении четырех лет ведется  работа, по исследованию метода проекта, правил его сбора, а также в нашей школе существует мероприятие по защите портфолио учениками начальной школы. Одним из этапов работы было проведение родительского собрания в 1 классе на тему: «Портфолио ученика начальной школы», а также было проведено мероприятие по предзащите портфолио учеников.

Работа по методу проекта считается трудоемкой и долгосрочной. В данном классе по решению администрации школы было принято решение вести такую форму отчетности по единому образцу. Мы вместе с родителями и  учениками разработали наиболее приемлемый состав портфолио, в который вошли следующие разделы:

Первый раздел «Мой мир» включает в себя информацию, которая интересна и важна для ребенка.

Данный раздел включает в себя следующие рубрики:

«О себе» – информация об имени и фамилии ребенка. Ребенок также указывает дату своего рождения.

«Моя семья» – здесь можно рассказать о каждом члене семьи, об общих увлечениях, о любимых семейных праздниках.

«Мой город» – рассказ о родном городе, о его интересных местах, о происхождении улицы, на которой живет ребенок. Здесь же ребенок рисует схему безопасного маршрута от дома до школы.

«Мои увлечения» – небольшой рассказ о том, чем увлекается ребенок, какие кружки и секции посещает.

«Моя школа» – рассказ о школе, педагогах, своих любимых уроках по принципу «мне нравится …, потому что …».

Второй раздел «Моя учеба». Этот раздел содержит итоговые оценки по предметам базисного учебного плана, результаты участия в предметных олимпиадах, научно-практических конференциях.

Третий раздел «Моя общественная жизнь». В данном разделе ребенок рассказывает о своих поручениях, обязанностях в школе, о своей помощи по дому. Здесь же могут размещаться отзывы родителей о помощи ребенка членам семьи.

Четвертый раздел «Мое творчество». В этот раздел ребенок помещает свои творческие работы: рисунки, сказки, стихи. Если ребенок гордится какой-то объемной поделкой, он помещает ее фотографию.

Пятый раздел «Мои впечатления». В данном разделе ребенок вкладывает свои отзывы от экскурсий, посещения театра и т.д.

Шестой раздел «Мои достижения». Здесь размещаются грамоты, сертификаты, дипломы, благодарственные письма, подтверждающие участие (результаты участия) в школьных, муниципальных, региональных, всероссийских конкурсах, олимпиадах, соревнованиях, конференциях, проектах и т.д.;

Седьмой раздел «Самооценка моей деятельности за год». В этом разделе ребенок подводит итоги за год.

В течение обучения портфолио постоянно пополняется. В условиях развивающегося поколения и компьютеризации общества в данном классе появилась ещё одна из форм отчетности в виде проектной деятельности: «Электронное портфолио», которое позволяет удобно хранить информацию, обеспечить доступ к данной информации всех заинтересованных лиц, а также облегчает процесс защиты портфолио школы.

На предзащите электронных портфолио дети с удовольствием демонстрировали свои успехи, что положительно сказывается на их личностном росте. Каждый из портфолио детей оценивается экспертами по заранее разработанным критериям, все показатели заносятся в таблицу и подводятся итоги. Метод портфолио показывает не только успеваемость детей по школьным предметам, а что немало важно характеризует уровень развития УУД учащихся.