Выступление для ШМО
статья

Тема: «Организация работы со слабоуспевающими детьми»

Цель: Выявление методов и форм работы со слабоуспевающими детьми.

Задачи:

1) дать определение понятию «слабоуспевающие дети»;

2) выделить особенности слабоуспевающих детей;

3) обозначить причины неуспеваемости;

4) выявить методы и формы работы со слабоуспевающими детьми;

5) сформулировать рекомендации по работе со слабоуспевающими детьми.

План:

1. Актуальность темы
2. Слабоуспевающие дети и их особенности
3. Причины неуспеваемости
4. Методы и формы работы со слабоуспевающими детьми
5. 10 рекомендуемых правил по работе со слабоуспевающими детьми
6. Заключение
7. Используемые источники

1

Ещё древние мудрецы говорили: «Увидеть и понять проблему – наполовину решить её, если же не видишь проблему, это значит, что она в тебе самом». 

       В современном образовательном процессе  каждому учителю приходится встречаться с учащимися, которые испытывают большие трудности при усвоении учебного материала. Часто принято в школьных неудачах обвинять исключительно учеников, а все ли делают педагоги, чтобы обеспечить успех своим воспитанникам?

Актуальная проблема на сегодняшний день – «не потерять», «не упустить» учащихся с низкими учебными возможностями.

2

Слабоуспевающие учащиеся – учащиеся, которые имеют слабые умственные способности и слабые учебные умения и навыки, или те, у которых отсутствуют мотивы учения.

Чтобы выявить слабоуспевающего ученика необходимо обратить внимание на его особенности.

Особенности неуспевающих учащихся:

1. Низкий уровень знаний, как следствие этого низкий уровень интеллектуального развития: задания воспринимают невнимательно, часто их  не понимают, но вопросы учителю не задают, разъяснений не просят;

2. Отсутствие познавательного интереса: работают пассивно, постоянно нуждаются в стимулах для перехода к очередным видам работы;

4. Нет опоры на родителей как союзников учителя;

5. Частые пропуски уроков без уважительной причины, что приводит к отсутствию системы в знаниях и как следствие этого - низкий уровень интеллекта: не имеют постоянной цели, не планируют и не организовывают свою работу.

3

Неуспеваемость ученика приводит к определенным трудностям в образовательном процессе. Рассмотрим причины их возникновения:

Стоит отметить, что причиной, которая может вызывать дефекты познавательной деятельности, может являться и неправильно организованные (учителем) учебные ситуации. Например:

1. Длительная напряжённая работа.

2. Ситуация, когда учитель в высоком темпе задаёт вопросы и требует на них немедленного ответа.

3. Работа в шумной, неспокойной обстановке.

4.Когда требуется быстрое переключение внимания с одного вида работы на другой.

4

Формы и методы работы со слабоуспевающими:

• Личностно – ориентированный подход: обучение строить с учетом развитости индивидуальных способностей и уровня сформированности умений учебного труда — это дифференцированные тренировочные задания, инвариантные лабораторные работы, дифференцированные контрольные работы, работа по выбору.
• С новым материалом знакомить постепенно, используя образцы знаний и правила выполнения учебной деятельности. Слабые ученики не могут сразу усваивать большой объем нового материала и применять одновременно в задачах старые и новые знания.
• Организовывать систематическую проверку знаний и умений. Только знания о пробелах дают возможность оказывать срочную и правильную помощь. Каждый учебный модуль завершать контролем знаний на усвоение.
• Организация дополнительных занятий. Для дополнительных занятий удобны «карточки помощи». Это образец задания с решением и аналогичное задание. К типовым задачам составить алгоритмы решения.
• Использовать нестандартные формы урока (урок-экскурсия, урок-театр и т.д). Так же можно использовать занятия с играми. Такие занятия дают возможность работать на уровне подсознания.

Прилежание связано с уверенностью на успех, поэтому необходимо создать ситуацию успеха.

Методы развития положительной мотивации учения:

• интерес к предмету;
• задания с условием, отражающим важное практическое применение;
• материал важный для будущей жизни;

К изучению темы могут побудить:

• желание добывать знания в процессе самостоятельной деятельности; поэтому на уроке от50 до70% времени можно отвести на самостоятельную дифференцированную работу в группах, в парах или индивидуально.
• желание быть первым в соревновании, в игре, не подвести команду; влияние коллектива было актуальным в советское время, но и сейчас чувство ответственности и взаимопомощи остаются нашими ценностями и входят в кодекс чести.

Упражнения, направленные на развитие мышления, памяти и внимания.

1. Упражнение – «Самое главное»

Учащиеся быстро и внимательно читают учебный текст. После этого им предлагается просмотреть его еще раз и охарактеризовать тему учебного материала, одним словом. Потом – одной фразой, а после найти в тексте какой – то секрет, то, без чего он был бы лишен смысла. В конце упражнения все участники зачитывают слова, фразы и секреты. Выбираются самые точные и лучшие ответы.

2. Упражнение – «Лучший вопрос»

Учащиеся читают текст, после чего каждый должен придумать оригинальный вопрос на тему учебного текста и задать его соседу. Тот должен ответить на него как можно более полно. Ответивший задает вопрос следующему игроку и т.д. Участники решают, кто задал самый интересный вопрос, а кто лучше всех ответил и был самым активным.

3. Упражнение – «Пересказ по кругу»

Ученики читают текст, а затем встают в круг. Один из участников выходит в центр круга, закрывает глаза, кружится на месте и показывает на любого игрока, с которого начинается воспроизведение учебного текста. Далее по часовой стрелке каждый говорит по одной фразе из текста. И так до его конца. После этого текст еще раз читается, и участники исправляют ошибки, дополняют то, что было упущено.

5

10 правил работы со «слабоуспевающими»

1. Верьте в способности «слабоуспевающего» ученика и старайтесь передать ему эту веру.
2. Помните, что для «слабоуспевающего» необходим период «вживания» в материал. Не торопите его. Научитесь ждать.
3. Каждый урок – продолжение предыдущего. Каждый вносит свою лепту в изучаемую тему. Многократное повторение основного материала – один из приёмов работы со слабыми.
4. Вселяя слабым веру в то, что они запомнят, поймут, чаще предлагайте им однотипные задания (с учителем, с классом, самостоятельно).
5. Работу со «слабоуспевающими» не понимайте примитивно. Тут идёт постоянное развитие памяти, логики, мышления, эмоций, чувств, интереса к учению.
6. Не гонитесь за обилием новой информации. Умейте из изучаемого выбрать главное, изложить его, повторить и закрепить.
7. Общение – главная составляющая любой методики. Не сумеете расположить ребят к себе – не получите и результатов обучения.
8. Научитесь управлять классом. Если урок однообразен, дети сами найдут выход – займутся своими делами.
9. Начав целенаправленно работать со слабыми, помните: спустя короткое время их среда вновь расколется – на способных, средних и… «слабоуспевающих».
10. Научитесь привлекать к обучению слабых более сильных ребят. Изложив материал, опросили сильных – посадите их к слабым, и пусть продолжается учёба.

6

Основной задачей каждой школы должна стать, может быть, незаметная, но умно выстроенная коррекционная работа, которая позволит по ходу педагогического процесса исключать все сложности, возникающие у детей в процессе обучения. Обучение обязательно должно быть успешным для всех учащихся. Учитель должен помочь каждому учащемуся учиться, т.к. он сам выбрал профессию учителя. Долг учителя – средствами своего предмета предоставлять разнообразные возможности для развития личности учащихся и отмечать все их успехи, создавая тем самым стимулы к продолжению обучения.

Используемые источники:

1. Безруких М., Ефимова С.”Почему учиться трудно?” М., 1995.– с. 202

2. Богоявленская Д. Б. “Интеллектуальная активность как проблема творчества”. Ростов-н/Д, 1993.– с. 225

3. Венгер Л. А., Венгер А. Л. “Готов ли ваш ребёнок к школе?” М., 1994.– с. 500

4. “Возрастная и педагогическая психология”. /Под ред. М. В. Гамезо, М.ВМатюхиной М., 1984.-с. 306

5. Обукова Л. Ф. “Детская психология: теории, факты, проблемы” М., 1995. с.-338

6. https://multiurok.ru/blog/slabouspievaiushchiie-dieti.html

7. https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-mo/2012/01/18/organizatsiya-raboty-so-slabouspevayushchimi

8. https://infourok.ru/organizaciya-raboti-so-slabouspevayuschimi-detmi-1181491.html

9. https://infourok.ru/vistuplenie-na-mo-tema-rabota-so-slabouspevayuschimi-i-neuspevayuschimi-uchaschimisya-633160.html

10. https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/2019/02/22/vystuplenie-na-shkolnom-metodicheskom-obedinenii-po-teme-rabota