Буклет «Особенности выполнения артикуляционных упражнений при дизартрии у детей с ДЦП»
учебно-методический материал (1, 2, 3, 4 класс)

ЛАНГЕПАССКОЕ ГОРОДСКОЕ МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 3»

Информационный

Буклет

«Особенности выполнения артикуляционных упражнений при дизартрии у детей с ДЦП»

Подготовила:

Учитель-дефектолог, логопед:

Е.Л. Угорец

Артикуляционная гимнастика при ДЦП сначала проводится в пассивной форме, затем в пассивно-активной и, наконец, в активной форме.

ПАССИВНАЯ АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА

Пассивная артикуляционная гимнастика проводится после массажа. Логопед выполняет пассивные движения органов артикуляции. Их целью является включение в процесс артикулирования новых групп мышц, до этого бездействовавших, или увеличение интенсивности мышц, ранее включенных. Это создает условия для формирования произвольных движений речевой мускулатуры. Направление, объем и траектория пассивных движений те же, что и активных. От последних они отличаются тем, что их начало и конец, фиксация не зависят от ребенка. Логопед оформляет схему артикуляционного движения, по возможности объясняя ее ребенку и требуя от него зрительного контроля.

Пассивные упражнения осуществляются сериями по 3-5 движений. Ребенку предлагается освоить три стадии каждого движения: вход, фиксация, выход. Нужно постепенно воспитывать способность зрительно контролировать и оценивать каждое движение, ощущать и запоминать его.

ПАССИВНАЯ ГИМНАСТИКА ЯЗЫКА

• выведение языка из ротовой полости вперед;

• втягивание языка назад;

• опускание языка вниз (к нижней губе);

• поднимание языка вверх (к верхней губе);

• боковые отведения языка (влево и вправо);

• придавливание кончика языка ко дну ротовой полости;
• приподнимание кончика языка к твердому небу;
• легкие плавные покачивающие движения языка в стороны.

ПАССИВНАЯ ГИМНАСТИКА ГУБ

• собирание верхней губы (поместив указательные пальцы обеих рук в углы губ, проводят движение к средней линии);
• собирание нижней губы (тем же приемом);
• собирание губ в трубочку - «хоботок» (движение производится к средней линии);
• растягивание губ в улыбку при фиксации пальцами углов рта;
• поднимание верхней губы;
• опускание нижней губы;
• смыкание губ для выработки кинестетического ощущения закрытого рта;
• создание различных укладов губ, необходимых для произнесения гласных звуков (а, о, у, и, ы, э).

АКТИВНАЯ АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА

При проведении артикуляционной гимнастики большое значение придается тактильно-проприоцептивной стимуляции, способствующей развитию статико-динамических ощущений и четких артикуляционных кинестезий.

Осуществляя принцип компенсации, на первых этапах работы используют максимальное подключение различных анализаторов (зрительного, слухового, тактильного).

Тактильный анализатор играет существенную роль в кинестетическом восприятии, поэтому массаж и пассивную гимнастику проводят перед активной артикуляционной гимнастикой.

Далее для развития более четких и дифференцированных артикуляционных кинестезий постепенно исключают участие тактильного анализатора, зрения и слуха. Многие упражнения можно проводить, попросив ребенка закрыть глаза, акцентируя его внимание на проприоцептивных ощущениях.

При выполнении активных артикуляционных движений в мимической, губной и язычной мускулатуре важно формировать полноту объема движений, дифференцированность включения различных мышц, плавность, симметричность движений; скорость включения и переключения. Необходимо развитие произвольности, дифференцированности артикуляционных движений и контроля за их выполнением.

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ МИМИЧЕСКИХ МЫШЦ ЛИЦА

• закрывание (обычное и плотное) и открывание глаз;
• нахмуривание бровей;
• поднимание бровей, образование продольных морщин на лбу;
• надувание щек;
• проглатывание слюны;
• открывание и закрывание рта;
• жевательные движения.

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ГУБНОЙ МУСКУЛАТУРЫ

• вытягивание губ вперед трубочкой;
• растягивание их в стороны;
• чередование движений «хоботок — оскал»;
• смыкание губ (обычное и плотное) при сомкнутых и разомкнутых челюстях;
• размыкание губ при закрытом и открытом рте;
• мгновенное смыкание губ с разрывом (типа «поцелуй»);
• вялый губной выдох (струя воздуха направлена под губы, щеки надуваются не напряженно);
• целевой губной выдох (в определенном направлении с напряженными и расслабленными щеками);
• поднимание верхней губы с обнажением зубов (плаксивое выражение лица).

Для создания большей иннервационной активности, повышения степени кинестетического чувства речевого аппарата, для увеличения объема артикуляционных движений можно использовать следующие задания:

• выталкивание языком марлевой салфетки, засунутой за щеку (попеременно слева и справа),
• перемещение в полости рта предметов различного размера, фактуры и формы (пуговицы, шарики),
• удержание губами различных предметов (пробка, марля). Упражнения с сопротивлением.

Особенно большая работа должна проводиться над мышцами языка. Необходимо развитие общих, менее дифференцированных движений языка, а затем формирование тонких и дифференцированных его движений, активизация его кончика, отграничение языка и нижней челюсти.

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЯЗЫЧНОЙ МУСКУЛАТУРЫ

• прикосновение кончиком языка к краю нижних зубов;
• выдвигание языка вперед;
• втягивание языка назад, внутрь;
• опускание языка вниз;
• приподнимание языка вверх;
• боковые отведения (влево и вправо);
• приподнимание вверх и прижимание средней части языка к боковым зубам верхней челюсти;
• суживание языка и заострение его;
• переключение различных позиций.

Далее переходят к специальным упражнениям, имеющим артикуляционное значение для постановки звуков.