Приёмы смыслового чтения
материал

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Москаленского муниципального района Омской области                          «Алексеевская СОШ»

Приёмы смыслового  чтения

Подготовила: Фоос Светлана Леонидовна

учитель начальных классов

(выступление на «Учителе года»)

с.Алексеевка

2018г

                              Сл.1 Приёмы смыслового чтения                                                                                  Сл. 2        «Люди перестают мыслить,                                                                      когда перестают читать»                                                                                                            (Д. Дидро)

Послушайте, папы, послушайте мамы,                                                                        Доверьтесь совету, не будьте упрямы!                                                                                Ведь это кощунство, ведь это обман,                                                                                   Когда вместо книги – телеэкран!

Уважаемые коллеги! Наверняка в своей работе вы сталкивались с проблемами, когда дети испытывают трудности при самостоятельной работе с текстом, не понимают основной смысл прочитанного, условие задачи, требования к работе и т. д. Не могут выделить смысловые элементы и установить причинно-следственную  связь между ними, не умеют формулировать основную мысль текста и составить тезисы… Причина возникновения этих и подобных проблем, как известно,  заключается в несформированных навыках смыслового чтения у школьников.

Сл.3  Не случайно Федеральные государственные образовательные стандарты начального и основного общего образования включают в метопредметные результаты в качестве обязательного компонента «овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров»

Начальная школа – особый этап в жизни ребёнка. Поэтому первостепенная задача учителя начальных классов; каждый ученик начальной школы должен овладеть прочными и полноценными навыками чтения. Навык чтения – явление сложное. Он складывается из двух сторон: технической и смысловой.

Техническая:

-способ чтения,                                                                                                                              - темп чтения,                                                                                                                          - правильность чтения,                                                                                                                     - выразительность.

Смысловая:                                                                                                                                                 - понимание содержания и смысла читаемого.

Сл.4    Остановимся  на смысловой стороне. Что такое «смысловое чтение»? Это УУД, позволяющие использовать информацию, полученную при чтении, для решения предметных и метапредметных задач.

В своей работе я использую различные приемы обучения детей смысловому чтению. Применение разных приёмов и заданий  заметно повысили читательский  интерес у детей в классе. Кроме  улучшения технической стороны чтения у детей:

- изменилось отношение к урокам (дети стали чаще посещать библиотеку, находить материал по изученной теме,  с удовольствием находят дополнительный материал к урокам, при подготовке домашнего задания);

- развивается положительное отношение к заданиям творческого и  проблемно-поискового  характера.

Научить школьника приёмам работы с учебником, с книгой – это значит научить его учиться. Важно научить ученика самостоятельно раблтать с книгой, вырабатывать умения и навыки осмысленного  чтения и осознанного усвоения изложенного в ней материала.

Сегодня я хотела бы представить приёмы, которые применяю на определённых этапах урока с целью организации действий смыслового чтения.

 Сл.5 Один из приёмов – это  1 приём

«Толстые и тонкие вопросы» - это способ организации взаимоопроса учащихся по теме, при котором «тонкий» вопрос предполагает репродуктивный однозначный ответ (чаще это «да» или  «нет»), а «толстый»(проблемный) требует глубокого осмысления задания, рациональных рассуждений, поиска дополнительных знаний и анализ информации.

Сл.6 «Толстые и тонкие вопросы» отлично вписываются в любой этап урока:           - На стадии актуализации полученных знаний приём помогает вспомнить пройденный материал.                                                                                                              – На этапе осмысления вопросы служат для усвоения  знаний по ходу их изложения (например, в процессе чтения текста или составления конспекта) .    – В процессе закрепления информации с помощью размышлений  в рамках «Толстых и тонких вопросов» дети с успехом могут продемонстрировать полученные знания, умения и навыки.

Сл.7                    2 приём   «Окна»

«Окна». Прочитайте внимательно текст и вставьте пропущенные слова.      Для примера воспользуемся текстом, актуальным на сегодняшний день.  Этот приём можно применить на этапе  актуализации знаний.                                    Приём «Окна» можно использовать для закрепления темы.    

3 приём Сл.8

Кубик Блума.   Кубик Блума: методика использования

1. Понадобится обычный бумажный куб, на гранях которого написано:                    - Назови.                                                                                                                               – Почему.                                                                                                                               – Объясни.                                                                                                                             –Предложи.                                                                                                                           – Придумай.                                                                                                                                  –Поделись.                                                                                                                2.Учитель  бросает кубик. Выпавшая грань укажет: какого типа вопрос следует задать по тексту. Удобнее ориентироваться по слову на грани кубика – с него и должен начинаться вопрос  .

Приём  4       Сл.9

«Синквейн». Правила составления  синквейна .                                        Синквейн – это стихотворение, из 5 строк, где:                                                - Первая строка. 1 слово – понятие или тема (существительное).                   – Вторая строка. 2 слова – описание этого понятия (прилагательное).               – Третья строка. 3 слова – действия (глаголы).                                                         – Четвёртая строка. Фраза или предложение, показывающее отношение к теме (афоризм).                                                                                            – Пятая строка. 1 слово – синоним, который повторяет суть темы.    

Составить синквейн по теме «Учитель года»

Сл. 10

Я думаю, каждый , даже самый   маленький успех ученика, должен быть замечен и отмечен учителем. Воспитание у ребёнка интереса к чтению книг требует от родителей и педагогов немало труда, терпения, жизненного опыта и знаний.                                                                                        Желаю вам терпения, творческого вдохновения и хорошего настроения.

Сл.11