индивидуальный план работы на межаттестационный период
статья

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Хузангаевская средняя общеобразовательная школа » Алькеевского муниципального района  Республики Татарстан

Индивидуальный план работы

на межаттестационный период

 2015 – 2019 гг. по повышению

профессионального уровня  учителя начальных классов

Яганевой Людмилы Леонидовны

Личная карта учителя

Год рождения: 1973

1. Образование:  высшее

2. Предмет: начальные классы.

3. Педагогический стаж: 30 лет

Общий стаж трудовой деятельности: 30 лет

4. Должность: учитель начальных классов

5. Прохождение курсов:  ФГАОУ ВО «Казанский(Приволжский) федеральный университет» с 25.09.2017 по 05.10.2017г.

Удостоверение о повышении квалификации

КФУ УПК 066109  Регистрационный номер УПК-20-030564/2017

«Достижение личностных, метапредметных  и предметных результатов в условиях реализации ФГОС НОО» в объеме 72 ч.

 6. Тема самообразования: « Реализация системно-деятельностного подхода в процессе обучении младших школьников»

7.Методическая тема: «Повышение качества образования и воспитания путём реализации системно-деятельностного подхода в учебно-воспитательном процессе»

8. Технология, по которой работает учитель: владею современными образовательными технологиями и методиками, эффективно применяю в практической профессиональной деятельности.

9. Внеклассная работа: планирование, подготовка и проведение внеклассных мероприятий, олимпиад, участие в школьных, районных, республиканских, межрегиональных и всероссийских конкурсах, турнирах, семинарах, конференциях.

10. Общественно-педагогическая деятельность: член рабочей группы учителей начальных классов.

11. Творческие замыслы: участие в профессиональных конкурсах, сетевых сообществах, предметных семинарах, составление презентаций к урокам и внеклассным мероприятиям.

Пояснительная записка

    В настоящее время широко применяются интерактивные методики, а также современные средства получения информации: компьютеры, интернет, интерактивные доски и многое другое. В таких условиях важно активно применять на практике новые подходы к обучению. Среди них самый эффективный и давно зарекомендовавший себя – системно-деятельностный подход в образовании. В настоящее время он взят за основу Федерального государственного образовательного стандарта

Системно-деятельностный подход – это такой метод, при котором ученик является активным субъектом педагогического процесса. При этом преподавателю важно самоопределение учащегося в процессе обучения.

Направления самообразования

     Специфика педагогической деятельности такова, что для эффективной деятельности учитель должен владеть знанием собственного предмета, методиками его преподавания, психологией и педагогикой, иметь общий высокий уровень культуры, знать приемы риторики, основы мониторинга, обладать большой эрудицией.

Основные направления самообразования

-Профессиональное (предмет преподавания)

-психолого-педагогическое (ориентированное на учеников и родителей)

-психологическое (имидж, общение, искусство влияния, лидерские качества и др.)

-методическое (педагогические технологии, формы, методы и приемы обучения)

-правовое

-информационно-компьютерные технологии

     -охрана здоровья

План действий

-Изучение методической, педагогической и предметной литературы;

-Обзор в Интернете информации по преподаваемому предмету, педагогике, психологии, педагогических технологий;

-Посещение семинаров, тренингов, конференций, уроков коллег;

-Дискуссии, совещания, обмен опытом с коллегами;

-Изучение современных психологических методик в процессе интерактивных тренингов;

-Систематическое прохождение курсов повышения квалификации, в том числе дистанционных;

-Проведение открытых уроков;

-Организация внеурочной деятельности по предмету;

-Изучение информационно-компьютерных технологий;

Цель:   пробудить у школьника интерес к предмету и процессу обучения, а также развить у него навыки самообразования. В конечном итоге результатом должно стать воспитание человека с активной жизненной позицией не только в обучении, но и в жизни. Такой человек способен ставить перед собой цели, решать учебные и жизненные задачи и отвечать за результат своих действий. Чтобы достичь этой цели, преподаватели должны понимать: педагогический процесс является, прежде всего, совместной деятельностью ребенка и педагога. Учебная деятельность должна быть основана на принципах сотрудничества и взаимопонимания.  

Задачи:

-Развитие и воспитание личности в соответствии с требованиями современного информационного сообщества.

-Развитие у школьников способности самостоятельно получать и обрабатывать информацию по учебным вопросам.

 -Индивидуальный подход к ученикам.

-Развитие коммуникативных навыков у учащихся.

-Ориентировка на применение творческого подхода при осуществлении педагогической деятельности.

Перечень вопросов по самообразованию:

-разработка программно – методического обеспечения учебно-воспитательного процесса;

     -изучение психолого-педагогической литературы;

-проектная и исследовательская деятельность;

-анализ и оценка результатов своей деятельности и деятельности учащихся;

-продолжать изучать педагогический опыт других преподавателей;

Предполагаемый результат:

-разработка рабочих программ по предметам в соответствии с ФГОС;

-формирование у ученика внутренней позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимание необходимости учения, способности к самооценке, умения планировать, контролировать свои действия, формулировать собственное мнение, сотрудничать с любым партнёром, осуществлять поиск необходимой информации;

-умение оказать практическую помощь коллегам.

    -повышение качества преподаваемых предметов;

-участие в педсоветах,  семинарах, вебинарах, в работе школьного и районного МО учителей начальных классов;

Форма отчета по проделанной работе: выступление на заседаниях ШМО и педсовете, участие в конкурсах, конференциях.

Форма самообразования: индивидуальная, групповая, коллективная.

Ожидаемые результаты: повышение качества обучения;  рост мотивации и творческого потенциала обучающихся.

Список использованной литературы: 

  1. Блауберг И.В., Юдин Э.Г. Становление и сущность системного подхода. - М.: Наука, 1973. - 279 с.

 2. Боровских А.В., Розов Н.Х. Деятельностные принципы в педагогике и педагогическая логика: Пособие для системы профессионального педагогического образования, подготовки и повышения квалификации научно-педагогических кадров. - М.: МАКС Пресс, 2010. - 80 с.

 3. Воронцов А.Б. Практика развивающего обучения по системе Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова. - М.: ЦПРУ «Развитие личности», 1998. - 360 с.

4. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. - М.: Интор, 1996. - 544 с.

5. Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход в разработке стандартов нового поколения/ Педагогика М.: 2009 - №4. - С18-22.

6. Сухов В.П. Системно-деятельностный подход в развивающем обучении школьников. СПб.: РГПУ им. А.И.Герцена, 2004.

  7.Хуторской А.В. Эксперимент и инновации в школе // №6 (2010)Раздел: Теория инновационной и экспериментальной деятельности. - 2010. - №6 с. 2-11.