Календарно - тематическое планирование для 1 класса по программе Школа России
календарно-тематическое планирование (1 класс)
Календарно-тематическое планирование для 1 класса по программе Школа России в соотвтествии с ФГОС. Прописаны УУД.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 318 КБ |
![]() | 357 КБ |
![]() | 477.5 КБ |
![]() | 204 КБ |
Предварительный просмотр:
VII. Тематическое планирование ( по разделам)
Название раздела | Количество часов | К-во часов на диагностические работы | Формы контроля | Используемые технологии |
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления. | 8 | 1 | Фронтальный, текущий опрос. Проверочная работа. | - Проблемное обучение -Игровые -Дифференцированное обучение - Личностно-ориентированные - Здоровьесберегающие |
Числа от 1до 10 и число 0. Нумерация. | 27 | 3 | Арифметический диктант. Проверочные работы. | |
Числа от 1до 10. Сложение и вычитание. | 57 | 8 | Фронтальный, текущий опрос. Проверочные работы. | |
Числа от 1 до 20.Нумерация. | 11 | 1 | Проверочная работа | |
Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание. | 24 | 4 | Фронтальный, текущий опрос. Проверочные раб. | |
Итоговое повторение. | 5 | 1 | Комплексная работа | |
Всего | 132 | 18 |
Количество часов на год: | 132 |
Количество резервных часов на год: | 2 |
Количество часов в неделю: | 4 |
Количество часов на первое полугодие: | 64 |
Количество резервных часов на первое полугодие: | 0 |
Количество часов на второе полугодие: | 68 |
Количество резервных часов на второе полугодие: | 2 |
Тематическое планирование (по часам и датам)
№ урока | дата | Тема уроков | Основные виды деятельности | Планируемые результаты | ||
Предметные | Метапредметные УУД | |||||
1 полугодие | ||||||
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления. 8 часов. | ||||||
1 |
| День Знаний. Роль математики в жизни людей и общества. | Участие в беседе. Ответы на вопросы. | Смысл предмета математики. | Познавательные: сравнивать отдельные признаки объекта или явления. | |
2 | Количественный и порядковый счет предметов. Стр. 4-5.РТ с.3 | Счёт предметов, ответы на вопросы. Составление вопросов по рисунку. Раскрашивание предметов. | Понимать отличие количественного счёта о порядкового. Уметь задавать вопросы по теме урока. | Познавательные: использование чисел для счёта предметов. | ||
3 | Пространственные отношения. С.6 -7 РТ с. 4 | Рассматривание рисунков, ответы на вопросы, практические действия с предметами по заданию учителя. Раскрашивание | Уметь использовать в речи и на практике слова «вверху, внизу, слева, справа». | Регулятивные: исследовать расположение предметов окружающего мира. | ||
4 | Временные представления С.8-9, РТ с.5 | Рассматривание рисунков, ответы на вопросы. Практические действия с рисунками. | Уметь использовать в речи и на практике слова «раньше, позже, сначала, потом» | Познавательные: моделировать разнообразные ситуации расположения объектов на плоскости. | ||
5 | Отношения «столько же, больше, меньше» Стр. 10-11 РТ с. 6 | Сравнение групп предметов по количеству, ответы на вопросы, формулирование вопросов. | Уметь использовать при сравнении предметов слова «столько же, больше, меньше». | Коммуникативные: взаимодействовать с соседом по парте, в группе. | ||
6 | Отношения «На сколько больше? На сколько меньше?» с.12-13 РТ с. 7 | Сравнение групп предметов по количеству, ответы на вопросы, формулирование вопросов. | Уметь сравнивать предметы, узнавать, на сколько одних больше (меньше) других. | Личностные: проявлять инициативу в оказании помощи одноклассникам. | ||
7 | Проверочная работа 1 по теме «Сравнение групп предметов». с.14-15 РТ с.8 | Самостоятельное выполнение заданий по сравнению предметов. | Уметь работать самостоятельно, используя накопленные знания. | Познавательные: владеть общими приемами решения учебных задач. | ||
8 | Повторение и обобщение изученного по теме. с.18-20 | Работа по рисункам учебника, ответы на вопросы, составление заданий для класса. | Понимать смысл задания, заложенный в рисунках учебника. | Регулятивные: работая по плану, сверять свои действия с целью. | ||
Числа от 1до 10 и число 0. Нумерация. 27 часов | ||||||
9 | Много. Один. Письмо цифры 1. Стр. 22-23 РТ с. 9 | Счёт предметов. Работа с рисунками. Письмо цифры 1. | Знать число и цифру 1. Уметь писать цифру 1. | Регулятивные: ориентироваться в учебных заданиях учебника. | ||
10 | Число и цифра 2. Письмо цифры 2. Состав числа 2. Стр. 24-25 РТ с. 9 | Счёт предметов. Работа с рисунками. Письмо цифры 2. Знакомство с составом числа 2. | Знать число и цифру 2. Знать состав числа 2. Уметь писать цифру 2. | Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме. | ||
11 | Число и цифра 3. Стр.26-27 РТ с. 10 | Счёт предметов. Работа с рисунками и раздаточным материалом. Письмо цифры 3. Знакомство с составом числа3. | Знать число и цифру 3. Знать состав числа 3. Уметь писать цифру 3. | Личностные: оказать помощь героям учебника или своему соседу по парте. | ||
12 | Знаки «+»,«-» , «=». Стр. 28-29 РТ с. 10 | Вывести приём для увеличения и уменьшения количества предметов. Работа с раздаточным материалом. | Знать смысл знаков +, - Уметь применять их в записи равенств. | Коммуникативные: обрабатывать информацию: находить, обобщать и представлять данные. | ||
13 | Число и цифра 4. Стр.30-31 РТ с. 11 | Счёт предметов. Работа с рисунками и раздаточным материалом. Письмо цифры 4. Знакомство с составом числа4. | Знать число и цифру 4. Знать состав числа 4. Уметь писать цифру4. | Познавательные: выполнять задания с использованием материальных объектов. | ||
14 | Длиннее, короче, одинаковые по длине. Стр. 32-33 РТ с. 12 | Практически сравнивать предметы по длине, записывать равенства со знаками +, -. | Уметь сравнивать предметы по длине. Использовать слова «длиннее, короче». | Регулятивные: работать в паре, выслушивать, мнения, высказываться. | ||
15 | Число и цифра 5. с.34-35 РТ с. 13 | Счёт предметов. Работа с рисунками и раздаточным материалом. Письмо цифры5. Знакомство с составом числа5. | Знать число и цифру 5. Знать состав числа 5. Уметь писать цифру 5. | Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения. | ||
16 | Проверочная работа 2 по теме «Числа 1-5». с.36-37 РТ с. 14 | Самостоятельное выполнение заданий. | Знать состав чисел 1-5. Уметь сравнивать количество предметов. Уметь выполнять задания самостоятельно. | Личностные: способность характеризовать собственные знания по предмету. | ||
17 | Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. с.40-41 РТ с. 15 | Наблюдение над линиями, вычерчивание их на основе сравнения. | Знать понятия «кривая, прямая линия, луч, отрезок». Уметь их вычерчивать и сравнивать. | Познавательные: выполнять задания на основе рисунков и схем. | ||
18 | Ломаная линия. с.42-43 РТ с. 16 | Сравнение линий, их анализ, вычерчивание. | Знать понятие «ломаная линия». Уметь вычерчивать ломаную линию, считать её звенья. | Регулятивные: работая по плану, сверять свои действия с целью. | ||
19 20 | Проверочная работа 3 по теме «Состав чисел». с.44-45 РТ с. 17 | Самостоятельное выполнение заданий | Знать состав чисел 1-5. Уметь сравнивать количество предметов. Уметь выполнять задания самостоятельно. | Личностные: формулировать вопросы в случае затруднения. | ||
21 | Знаки " >", "<", "=". с.46-47 РТ с. 18. | Вывод и применение знаков " >", "<", "=". Составление и запись равенств и неравенств. | Знать знаки " >", "<", "=". Уметь применять их при записи. | Коммуникативные: быть готовым изменить свою точку зрения. | ||
22 | Равенство. Неравенство. с.48-49 РТ с. 19 | Сравнение предметов, оформление сравнения в виде равенства и неравенства. | Уметь применять знаки при записи равенства и неравенства. Знать состав чисел 1-5. | Регулятивные: формулировать цели урока после предварительного обсуждения. | ||
23 | Многоугольник. с.50-51 РТ с. 20 | Рассматривание и сравнение фигур, вывод общего правила. Практически е задания в тетради. | Знать названия многоугольников, Уметь называть их составные части. | Познавательные: проводить сравнение, классификацию, делать выводи и обобщения. | ||
24 | Число 6, его состав. Письмо цифры 6. с.52-53 РТ с. 21 | Счёт предметов. Работа с рисунками и раздаточным материалом. Письмо цифры 6. Знакомство с составом числа6. | Знать число и цифру6. Знать состав числа 6. Уметь писать цифру 6, знать её место на числовом ряду. | Регулятивные: осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. | ||
25 | Проверочная работа 4 по теме «Равенства». Число 7, его состав. с.54-55 РТ. С 21 | Счёт предметов. Работа с рисунками и раздаточным материалом. Письмо цифры 7. Знакомство с составом числа7. | Знать число и цифру 7. Знать состав числа 7. Уметь писать цифру 7, знать её место в числовом ряду. | Личностные: готовность к математическим исследованиям. | ||
26 | Число 8, состав числа 8. Письмо цифры 8. с.56-57 РТ с. 22 | Счёт предметов. Работа с рисунками и раздаточным материалом. Письмо цифры 8. Знакомство с составом числа8. | Знать число и цифру 8. Знать состав числа8. Уметь писать цифру 8, знать её место в числовом ряду. | Коммуникативные: взаимодействовать с одноклассниками в ходе обсуждения по теме урока. | ||
27 | Число 9, письмо цифры 9. с.58-59 РТ с. 22 | Счёт предметов. Работа с рисунками и раздаточным материалом. Письмо цифры 9. Знакомство с составом числа9. | Знать число и цифру 9. Знать состав числа9. Уметь писать цифру 9, знать её место в числовом ряду. | Познавательные: выполнять задания с использованием материальных объектов. | ||
28 | Число 10. с.60-61 РТ с. 23 | Счёт предметов. Работа с рисунками и раздаточным материалом. Знакомство с составом числа10. | Знать число 10. Знать состав числа 10. | Регулятивные: исправлять ошибки с помощью учителя и самостоятельно. | ||
29 | Повторение и обобщение по теме "Числа от 1до 10 и число 0». С.62-63 | Чтение и запись равенств и неравенств. Поиск и вычерчивание многоугольников. Решение примеров. | Знать состав чисел 1-10. Уметь решать примеры на основе состава чисел. | Личностные: готовность целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета. | ||
30 | Сантиметр. с.66-67 РТ с. 24 | Узнать единицу длины, практические действия по вычерчиванию отрезков заданной длины. | Знать состав единицы длины – сантиметр. Уметь вычерчивать отрезки заданной длины. | Коммуникативные: высказывать свою точку зрения, обосновывать её, приводить аргументы. | ||
31 | Увеличить на…. Уменьшить на…. с.68-69 РТ с. 25 | Сравнение отрезков и групп предметов, практическое увеличение и уменьшение их. | Уметь увеличивать и уменьшать величины на несколько единиц. | Познавательные: выполнять действия по заданному алгоритму. | ||
32 | Число 0. с.70-71 РТ с. 26 | Счёт предметов. Работа с рисунками и раздаточным материалом. Письмо цифры 0. | Знать число и цифру 0. Уметь писать цифру 8, знать её место в числовом ряду. | Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать проблему. | ||
33 | Сложение и вычитание с числом 0. с.72-73 РТ с. 27 | Составление равенств и неравенств. Вычерчивание отрезков и многоугольников. | Знать состав чисел 1-10. Уметь составлять и читать равенства неравенства. | Личностные: формирование интереса к математической науке. | ||
34 | Закрепление состава чисел. С.74-75 РТ с. 28 | Составление равенств и неравенств. Вычерчивание отрезков и многоугольников. | Знать состав чисел 1-10. Уметь составлять и читать равенства неравенства | Коммуникативные: взаимодействовать с соседом по парте, в группе. | ||
35 | Закрепление состава чисел. с.76-78 РТ с. 29 | Составление равенств и неравенств. Вычерчивание отрезков и многоугольников. | Знать состав чисел 1-10. Уметь составлять и читать равенства неравенства | Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. | ||
Числа от 1до 10. Сложение и вычитание. 57 часов | ||||||
36 | Резерв |
| ||||
37 | Сложение и вычитание вида +1, -1. с.80-81 РТ с.30 | Участие в составлении таблицы, решение примеров и задач с использованием таблицы. | Знать наизусть таблицу +1, -1. | Регулятивные: составлять план решения учебной задачи. | ||
38 | Сложение и вычитание вида +1+1, -1-1. с.82-83 РТ с.30 | Составление задач и примеров по рисункам учебника и тетради. | Знать наизусть таблицу +1, -1. Уметь решать задачи с использованием схем-моделей. | Коммуникативные: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать. | ||
39 | Сложение и вычитание вида +2, -2. с.84-85 РТ с.31 | Участие в составлении таблицы, решение примеров и задач с использованием таблицы. | Знать наизусть таблицу +2, -2. Уметь составлять и решать задачи. | Познавательные: строить логическую цепь рассуждений. | ||
40 | Проверочная работа 5 по теме «Состав чисел».
| Самостоятельное выполнение заданий. | Уметь решать задачи и примеры. Знать таблицы сложения и вычитания. | Личностные: познавательный интерес к математической науке. | ||
41 | Название компонентов при сложении. с.86-87 РТ с.32 | Составление задач и примеров по рисункам учебника и тетради. | Уметь решать задачи и примеры. Знать таблицы сложения и вычитания. | Личностные: формулировать вопросы в случае затруднения. | ||
42 | Задача. с.88-89 РТ с.33 | Принимать участие в анализе задачи, отвечать на вопросы, решать задачи | Уметь решать задачи и примеры. Знать таблицы сложения и вычитания. | Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме. | ||
43 | Обучение составлению задач. с.90-91 РТ с.34 | Рассматривать иллюстрации, составлять задачи, правильно оформлять запись в тетради. | Уметь решать задачи и примеры. Знать таблицы сложения и вычитания. | Познавательные: строить логическую цепь рассуждений. | ||
44 | Таблица сложения и вычитания с числом 2. с.92-93 РТ с.35 | Решение примеров и задач, составление задач по схемам. | Уметь решать задачи и примеры. Знать таблицы сложения и вычитания. | Регулятивные: сверять свои действия с целью. | ||
45 | Присчитывание и отсчитывание по 2. с.94-95 РТ с.36 | Составлять примеры на сложение и вычитание с числом 2. | Уметь решать задачи и примеры. Знать таблицы сложения и вычитания. | Личностные: адекватно воспринимать оценку учителя. | ||
46 | Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. с.96-97 | Участвовать в анализе рисунков, схем-моделей. Решение задач, построение схем к задаче. | Уметь выбрать действие к решению задачи. Уметь решать задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. | Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения. | ||
47 | Проверочная работа 6 по теме «Уменьшить, увеличить на…». с.98-99 | Самостоятельное выполнение заданий. | Уметь решать задачи и примеры. Знать таблицы сложения и вычитания. | Познавательные: строить логическую цепь рассуждений. | ||
48 | Обучение решению задач. с.100-101 РТ с.37 | Участвовать в анализе рисунков, схем-моделей. Решение задач, построение схем к задаче. | Уметь решать задачи и примеры. Знать таблицы сложения и вычитания. | Регулятивные: работая по плану, сверять свои действия с целью. | ||
49 | Сложение и вычитание вида +3, -3. с.104-105 РТ с.38 | Участвовать в составлении таблицы +3, -3. Решать задачи по схемам-моделям. | Уметь решать задачи и примеры. Знать таблицы сложения и вычитания. | Личностные: проявлять инициативу в оказании помощи одноклассникам | ||
50 | Прибавление и вычитание числа 3. с.106-107 РТ с.39 | Составлять задачи по рисункам и схемам, выделять части задачи, задавать вопросы, выполнять задания в тетради. | Уметь решать задачи и примеры. Знать таблицы сложения и вычитания. | Коммуникативные: взаимодействовать с одноклассниками в ходе обсуждения по теме урока. | ||
51 | Закрепление изученного. Сравнение длин отрезков. с.108-109 РТ с.40-41 | Чертить отрезки заданной длины. Составлять и решать задачи. Участвовать в обсуждении. | Уметь решать задачи и примеры. Знать таблицы сложения и вычитания | Познавательные: строить логическую цепь рассуждений. | ||
52 | Проверочная работа №7 по теме «Прибавить и вычесть 2,3». РТ с. 42-43 | Самостоятельное выполнять задания. | Уметь решать задачи и примеры. Знать таблицы сложения и вычитания. | Личностные: познавательный интерес к математической науке . | ||
53 | Таблица сложения и вычитания с числом 3. с.110-111 РТ с. 44 | Решать примеры с применением таблиц сложения и вычитания. | Уметь применять таблицы при решении примеров. | Коммуникативные: взаимодействовать с соседом по парте, в группе. | ||
54 | Присчитывание и отсчитывание по 3. с.112-113 РТ с.45 | Выполнять действия, присчитывая по 3. Участвовать в составлении задач по схемам. | Уметь присчитывать и отсчитывать по 3 при решении примеров. Уметь решать задачи. | Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. | ||
55 | Обучение решению задач. с.114-115 РТ с.46 | Участвовать в анализе задач, составлять задачи по рисункам и схемам, самостоятельно решать задачи. | Уметь решать задачи и примеры. Знать таблицы сложения и вычитания. | Познавательные: проводить сравнение, классификации, выбирать эффективный способ решения. | ||
56 | Обучение решению задач. с.116-117 РТ с. 47 | Участвовать в анализе задач, составлять их по рисункам и схемам, самостоятельно решать. | Уметь решать задачи и примеры. Знать таблицы сложения и вычитания. | Личностные: познавательный интерес к математической науке. | ||
57 | Занимательные задания. с.118-119 | Решение логических задач, участие в обсуждении, построение схем – моделей. | Уметь решать задачи и примеры. Знать таблицы сложения и вычитания. | Регулятивные: составлять план решения учебной задачи. | ||
58 | Обучение решению задач. с.120-121 РТ с. 48 | Участвовать в анализе задач, составлять задачи по рисункам и схемам, самостоятельно решать задачи. | Уметь решать задачи и примеры. Знать таблицы сложения и вычитания. | Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения. | ||
59 | Контрольная работа за 1 полугодие. «Решение задач». с.122-123 | Самостоятельно выполнять задания. | Уметь решать задачи и примеры. Знать таблицы сложения и вычитания. | Личностные: способность характеризовать собственные знания по предмету. | ||
60 | Обучение решению примеров и задач. С.124-125 | Участвовать в анализе задач, составлять их по рисункам и схемам, самостоятельно решать. | Уметь решать задачи и примеры. Знать таблицы сложения и вычитания. | Регулятивные: составлять план решения учебной задачи. | ||
61 | Проверим себя и оценим свои достижения. Тест. С. 126-127 | Самостоятельное выполнение заданий. | Уметь решать задачи и примеры. Знать таблицы сложения и вычитания. | Регулятивные: сверять свои действия с целью. | ||
62 | Обобщение изученного за 1 полугодие. | Участвовать в анализе задач, составлять их по рисункам и схемам, самостоятельно решать. | Уметь решать задачи и примеры. Знать таблицы сложения и вычитания. | Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме. | ||
63 | Резерв |
| ||||
64 2 чет вер ть | Сложение и вычитание чисел первого десятка. Состав чисел 7, 8, 9. с.4-5 РТ с.3-4 | Решение задач, сравнение примеров по ответам, заучивание состава чисел. | Знать состав чисел. Уметь решать примеры. Уметь подбирать знак для решения неравенств. | Личностные: готовность целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета. | ||
65 | Задачи на увеличение числа на несколько единиц. с.6 – 7 РТ с.5 | Составление задач по рисункам и схемам. Сравнение фигур по разным признакам. Решение примеров. | Уметь решать примеры и задачи. Уметь находить признаки для сравнения фигур. | Коммуникативные: взаимодействовать с одноклассниками в ходе обсуждения по теме урока. | ||
66 | Сложение и вычитание вида +4, -4. С.8-9 РТ с. 7 | Выводить приём прибавления и вычитания числа 4. Составлять и решать задачи. | Уметь прибавлять по частям число 4. Уметь решать задачи. | Регулятивные: составлять план решения учебной задачи. | ||
67 | На сколько больше? На сколько меньше? с.10 – 11 РТ с. 6. | Участвовать в выводе новых знаний, строить схемы, видеть разницу на отрезках. | Уметь строить схему к задаче на сравнение. Уметь выбирать знак при решении примеров. | Коммуникативные: высказывать свою точку зрения и доказывать её. | ||
68 | Таблица сложения и вычитания с числом 4. с.12 РТ с.7 | Использовать знание состава числа 4 при составлении таблицы. Решение задач на сравнение. | Уметь решать задачи на сравнение. Уметь решать примеры на основе состава числа. | Личностные: устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть успешно решены | ||
69 | Проверочная работа №8 по теме «Задачи на увеличение числа». С.13 | Самостоятельное выполнение заданий. | Уметь решать задачи разных видов. Уметь решать примеры на основе состава чисел. | Познавательные: владеть общими приемами решения учебных задач и вычислений. | ||
70 | Переместительное свойство сложения. с.14 РТ с.8 | Участвовать в исследовании нового материала. Делать выводы, моделировать новые знания. | Понимать смысл переместительного свойства сложения. Уметь пользоваться им при решении примеров. | Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. | ||
71 | Применение переместительного свойства сложения. С.15 РТ с. 9 | Выполнение задание с применением переместительного свойства сложения. | Уметь применять переместительное свойство сложения при решении примеров и задач. | Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. | ||
72 | Таблицы для случаев вида +5, 6, 7, 8, 9. с.16 | Составление таблиц сложения, использование их при решении примеров. Измерение отрезков. | Уметь решать примеры, используя табличные результаты. | Личностные: проявлять инициативу в оказании помощи одноклассникам. | ||
73 | Состав чисел в пределах 10. Закрепление. с.17 РТ с.10 | Решение примеров на основе состава чисел. Решение задач по схемам | Уметь решать примеры, используя табличные результаты состава чисел. | Коммуникативные: взаимодействовать с соседом по парте, в группе. | ||
74 | Закрепление изученного. Решение задач. с.18-19 РТ с. 11 | Решение примеров и задач, восстановление равенств и неравенств. | Уметь решать задачи по схемам. Уметь чертить отрезки заданной длины. | Познавательные: строить объяснение в устной форме по предложенному плану. | ||
75 | Закрепление. Обучение решению задач. с.22-23 РТ с.12 | Составление и решение задач по рисункам и схемам. Решение примеров. | Уметь решать задачи по схемам. Уметь решать примеры на основе состава чисел. | Регулятивные: исправлять ошибки с помощью учителя и самостоятельно. | ||
76 | Закрепление изученного. с.24 РТ с.13 | Составление и решение задач по рисункам и схемам. Решение примеров. | Уметь решать задачи по схемам. Уметь решать примеры на основе состава чисел. | Коммуникативные: быть готовым изменить свою точку зрения. | ||
77 | Проверочная работа №9 по теме «Состав чисел». с. 25 | Самостоятельное выполнение заданий. | Уметь самостоятельно справляться с заданиями. | Личностные: готовность к математическим исследованиям. | ||
78 | Связь между суммой и слагаемыми. с.26 РТ с.14 | Исследовать учебный материал, делать выводы, моделировать новые знания. Составление равенств. | Уметь составлять равенства на основе сравнений. | Познавательные: сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. | ||
79 | Связь между суммой и слагаемыми. с.27 РТ с. 15 | Составление равенств на основе взаимосвязи суммы и слагаемых. Решение задач. | Знать взаимосвязь между суммой и слагаемыми. | Регулятивные: сверять свои действия с целью. | ||
80 | Решение задач. с.28 РТ с.15 | Составление и решение задач, решение примеров на основе состава чисел. | Уметь решать задачи. Знать состав чисел первого десятка. | Личностные: познавательный интерес к математической науке. | ||
81 | Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. с.29 РТ с.16 | Исследовать материал, наблюдать, делать выводы, моделировать. Решать задачи. | Знать названия компонентов действия вычитания. | Коммуникативные: слушать других, принимать другую точку зрения. | ||
82 | Вычитание из числа 6, 7. с.30 РТ с.17 | Участие в решение учебной задачи, наблюдения, выводы. Построение схем к задачам. | Знать состав чисел первого десятка. Уметь строить схемы к задачам. Уметь решать задачи разного вида. | Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. | ||
83 | Закрепление приёма вычитания из числа 6, 7 с.31 РТ с. 18 | Решение примеров и задач, вычерчивание отрезков. | Уметь выполнять вычитание на основе состава чисел. | Регулятивные: формулировать цели урока после обсуждения. | ||
84 | Вычитание из чисел 8,9 с.32 РТ с.19 | Участие в решение учебной задачи, наблюдения, выводы. Построение схем к задачам. | Знать состав чисел первого десятка. Уметь решать примеры на основе состава чисел. | Личностные: устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть успешно решены. | ||
85 | Закрепление приёма вычитания из чисел 8,9. с.33 | Решение примеров на основе состава чисел 8,9. Вычерчивание и измерение отрезков. | Знать состав чисел первого десятка. Уметь решать примеры на основе состава чисел. | Коммуникативные: быть готовым изменить свою точку зрения. | ||
86 | Вычитание из числа 10. с.34 РТ с.20 | Участие в решение учебной задачи, наблюдения, выводы. Построение схем к задачам. | Уметь выполнять вычитание на основе состава чисел. | Познавательные: строить объяснение в устной форме по предложенному плану. | ||
87 | Закрепление изученного. с.35 | Решение примеров на основе состава числа 10. | Уметь выполнять вычитание на основе состава числа 10. | Регулятивные: составлять план решения учебной задачи | ||
88 | Проверочная работа 10 по теме «Решение задач». | Самостоятельное выполнение заданий. | Уметь решать примеры и задачи. | Личностные: готовность целенаправленно использовать знания в учении. | ||
89 | Килограмм. с.36-37 РТ с. 21 | Участие в решение учебной задачи, наблюдения, выводы, моделирование. | Знать меру массы. Понимать принцип измерения массы. | Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме. | ||
90 | Литр. с.38 РТ с.22 | Участие в решение учебной задачи, наблюдения, выводы, моделирование. | Знать меру объёма. Уметь измерять литром. | Познавательные: строить объяснение в устной форме по предложенному плану. | ||
91 | Закрепление. Решение примеров и задач. с.39-40 | Решение примеров и задач. Составление задач по схемам. | Уметь составлять задачи. Уметь выполнять вычисления. | Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. | ||
92 | Итоговый тест по разделу «Числа 1-10». с.40-41, 42-43,44 | Самостоятельное выполнение заданий. | Уметь самостоятельно выполнять задания. Знать состав чисел. | Личностные: познавательный интерес к математической науке. | ||
Числа от 1 до 20. Нумерация 11 часов. | ||||||
93 | Название и последовательность чисел от 11 до 20. с.46-47 РТ с. 23 | Участие в открытии нового знания. Устный счёт до 20. Вычерчивание отрезков по заданной длине. | Уметь считать до 20. Уметь называть следующее и предыдущее число в пределах 20. | Коммуникативные: взаимодействовать с одноклассниками в ходе обсуждения по теме урока. | ||
94 | Образование чисел второго десятка. с.48-49 | Практическое образование чисел до 20. Присчитывание и отсчитывание по 1. Решение задач и примеров. | Знать приём образования следующего и предыдущего числа. Уметь считать до 20. | Познавательные: строить объяснение в устной форме по предложенному плану. | ||
95 | Разрядный состав чисел второго десятка. с.50 РТ с. 24 | Считать до 20. Выделять десятки и единицы в двузначном числе. | Уметь называть десятки и единицы в двузначном числе. Уметь считать до 20. | Регулятивные: работая по плану, сверять свои действия с целью. | ||
96 | Дециметр. с.51 РТ с.25 | Выполнять измерения, узнавать новую единицу длины. Измерять отрезки и длины предметов. | Знать соотношение сантиметра и дециметра. Уметь измерять длины предметов в дм и см. | Личностные: оказать помощь героям учебника или своему соседу по парте. | ||
97 | Сложение и вычитание вида 10+7, 17-7, 17-10. с.52-53 РТ с.26 | Дополнять однозначное число до 10. Вывести новый вычислительный приём. Решать примеры нового вида. | Уметь дополнить однозначное число до 10. Уметь решать примеры нового вида. | Коммуникативные: взаимодействовать с одноклассниками в ходе обсуждения по теме урока. | ||
98 | Закрепление. Решение примеров пределах 20. с.56-57 РТ с. №27 | Называть и записывать числа до 20. Решать примеры и задачи. Восстанавливать равенства и неравенства. | Уметь складывать и вычитать в пределах 20. | Познавательные: выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно. | ||
99 | Проверочная работа 11 по теме «Нумерация чисел 1-20». с.58-59 РТ с. 28 | Называть и записывать числа до 20. Решать примеры и задачи. Восстанавливать равенства и неравенства. | Уметь складывать и вычитать в пределах 20. | Личностные: готовность целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни. | ||
100 | Подготовка к решению задач в два действия. с.60-61 РТ с.29 | Исследование текстов задач, выделение данных и вопросы. Поиск способа решения задач. | Уметь строить схемы к задачам и оперировать с ними. | Регулятивные: составлять план решения учебной задачи | ||
101 | Знакомство с составной задачей. с.62 РТ с.30 | Исследование текстов задач, выделение данных и вопросы. Поиск способа решения задач | Уметь строить схемы к задачам и оперировать с ними. | Коммуникативные: быть готовым изменить свою точку зрения. | ||
102 | Решение составных задач. с.63 РТ с. 31-32 | Исследование текстов задач, выделение данных и вопросы. Поиск способа решения задач. | Уметь строить схемы к задачам и оперировать с ними. | Познавательные: выполнять задания на основе рисунков и схем. | ||
Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание 24 часа. | ||||||
103 | Приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. с.64-65 РТ с.33 | Добавление однозначного числа до 10. Вывод нового приёма, решение примеров. | Понять приём сложения однозначного числа с переходом через разряд. | Регулятивные: сверять свои действия с целью. | ||
104 | Случаи сложения вида +2, +3 с переходом через разряд. с.66 РТ с.34 | Практические действия с предметами, вывод нового вычислительного приёма. Решение примеров и задач. | Понять приём прибавления 2, 3 с переходом через разряд. Уметь решать примеры с переходом через разряд. | Личностные: готовность к математическим исследованиям. | ||
105 | Случаи сложения вида +4 с переходом через разряд. с.67 РТ с.35 | Действие по алгоритму. Освоение нового приёма. Решение примеров. | Знать приём сложения с переходом через разряд. | Коммуникативные: взаимодействовать с соседом по парте, в группе. | ||
106 | Случаи сложения вида +5 с переходом через разряд. С.68 РТ с.35 | Действие по алгоритму. Освоение нового приёма. Решение примеров. | Знать приём сложения с переходом через разряд. | Познавательные: выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно. | ||
107 | Проверочная работа №12 по теме «Решение составных задач». | Самостоятельное выполнение заданий. | Уметь решать примеры с переходом через разряд. | Личностные: формулировать вопросы в случае затруднения | ||
108 | Случаи сложения вида +6. с.69 РТ с. 36 | Действие по алгоритму. Освоение нового приёма. Решение примеров. | Знать приём сложения с переходом через разряд. | Регулятивные: формулировать цели урока после предварительного обсуждения. | ||
109 | Случаи сложения вида +7. с.70 | Действие по алгоритму. Освоение нового приёма. Решение примеров и задач. | Знать приём сложения с переходом через разряд. Уметь выполнять вычисления в пределах 20. | Познавательные: проводить сравнение, классификации, выбирая эффективный способ решения. | ||
110 | Случаи сложения вида +8, +9. с.71 РТ с.37 | Действие по алгоритму. Освоение нового приёма. Решение примеров. | Знать приём сложения с переходом через разряд. Уметь решать примеры. | Регулятивные: работая по плану, сверять свои действия с целью. | ||
111 | Таблица сложения. с.72-73 РТ с.38 | Составление таблицы. Выполнение заданий по таблице. Решение примеров. | Уметь выполнять вычисления с переходом через разряд. | Личностные: оказать помощь героям учебника или своему соседу по парте. | ||
112 | Проверочная работа 13 по теме «Сложение с переходом через разряд». с.76-77 | Самостоятельно выполнить задания. | Уметь выполнять вычисления с переходом через разряд. Уметь решать задачи. | Личностные: готовность целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни. | ||
113 | Отработка вычислительных приёмов. с.78-79 РТ с.39 - 40 | Выполнение заданий по таблице. Решение равенств и неравенств. Решение задач. | Уметь выполнять вычисления с переходом через разряд. Уметь решать задачи. | Познавательные: выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно. | ||
114 | Общие приёмы табличного вычитания с переходом через разряд. с.80-81 РТс.41 | Участие в открытии нового знания. Высказывание предположений. Участие в диалоге. | Уметь заменять число суммой удобных слагаемых. Уметь выполнять вычитание с переходом через разряд. | Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему | ||
115 | Случаи вычитания из числа 11. с.82 РТ с.42 | Заменять вычитаемое суммой удобных слагаемых. Объяснять приём вычитания. Решение задач по схемам-моделям. | Уметь заменять число суммой удобных слагаемых. Уметь выполнять вычитание с переходом через разряд. | Личностные: оказать помощь героям учебника или своему соседу по парте. | ||
116 | Случаи вычитания из числа 12. с.83 РТ с.42 | Заменять вычитаемое суммой удобных слагаемых. Объяснять приём вычитания. Решение задач по схемам-моделям. | Уметь заменять число суммой удобных слагаемых. Уметь выполнять вычитание с переходом через разряд. | Коммуникативные оформлять свои мысли в письменной форме. | ||
117 | Случаи вычитания из числа 13. с.84 РТ с.43 | Заменять вычитаемое суммой удобных слагаемых. Объяснять приём вычитания. Решение задач по схемам-моделям. | Уметь заменять число суммой удобных слагаемых. Уметь выполнять вычитание с переходом через разряд. | Познавательные: выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно. | ||
118 | Случаи вычитания из числа 14. с.85 РТ с.43 | Заменять вычитаемое суммой удобных слагаемых. Объяснять приём вычитания. Решение задач по схемам-моделям. | Уметь заменять число суммой удобных слагаемых. Уметь выполнять вычитание с переходом через разряд. | Регулятивные: формулировать цели урока после предварительного обсуждения. | ||
119 | Итоговая контрольная работа по теме «Числа 1-20». | Самостоятельное выполнение заданий. | Уметь выполнять сложение и вычитание с переходом через разряд. Уметь решать задачи по схемам. | Личностные: готовность целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни. | ||
120 | Работа над ошибками. Случаи вычитания из числа 15. С.86 РТ с.44 | Заменять вычитаемое суммой удобных слагаемых. Объяснять приём вычитания. Решение задач по схемам-моделям. | Уметь заменять число суммой удобных слагаемых. Уметь выполнять вычитание с переходом через разряд. | Коммуникативные: быть готовым изменить свою точку зрения. | ||
121 | Случаи вычитания из числа 16. с.87 РТ с.44 | Заменять вычитаемое суммой удобных слагаемых. Объяснять приём вычитания. Решение задач по схемам-моделям. | Уметь заменять число суммой удобных слагаемых. Уметь выполнять вычитание с переходом через разряд. | Коммуникативные: высказать свою точку зрения и обосновать, приводя аргументы | ||
122 | Случаи вычитания из чисел 17,18. с.88 РТ с.45 | Заменять вычитаемое суммой удобных слагаемых. Объяснять приём вычитания. Решение задач по схемам-моделям. | Уметь заменять число суммой удобных слагаемых. Уметь выполнять вычитание с переходом через разряд. | Регулятивные: составлять план решения учебной задачи | ||
123 | Закрепление изученного. с.89 РТ с.46 | Решение задач. Построение ломаной линии. Составление равенств и неравенств. | Уметь решать задачи. Уметь заменять число суммой удобных слагаемых. Знать состав чисел. | Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения. | ||
124 | Закрепление сложение и вычитание с переходом через разряд. с.92-93 | Замена числа суммой удобных слагаемых. Решение примеров и задач. Повторение состава чисел. | Уметь решать задачи. Уметь заменять число суммой удобных слагаемых. Знать состав чисел. | Познавательные: выполнять задания с использованием материальных объектов. | ||
125 | Закрепление. Решение задач. с.94-95 | Работа с равенствами и неравенствами. Решение задач. Построение схем к задачам. | Уметь решать задачи. Уметь заменять число суммой удобных слагаемых. Знать состав чисел. | Регулятивные: исправлять ошибки с помощью учителя и самостоятельно. | ||
126 | Тестовая итоговая работа по теме «Числа 1-20». | Самостоятельно выполнить задания. | Уметь сравнивать числа. Знать состав чисел. | Познавательные: выполнять действия по заданному алгоритму. | ||
Итоговое повторение 5 часов | ||||||
127 | Закрепление изученных приёмов сложения и вычитания . с.102-103 РТ с. 47 | Заменять число суммой удобных слагаемых. Составлять примеры на сложение и вычитание. Решать задачи. | Уметь выполнять сложение и вычитание в пределах 20. | Личностные: формирование интереса к математической науке. | ||
128 | Решение задач. С.104 РТ с. 48 | Выделять условие и вопрос. Строить схему к задаче. Самостоятельно решать задачи. | Знать части задачи. Уметь построить схему к задаче. Уметь выбрать действие для решения задачи. | Познавательные: владеть общими приемами решения учебных задач, выполнения заданий и вычислений. | ||
129 | Решение задач. С.105 | Выделять условие и вопрос. Строить схему к задаче. Самостоятельно решать задачи. | Знать части задачи. Уметь построить схему к задаче и выбрать действие для её решения. |
Регулятивные: работая по плану, сверять свои действия с целью. | ||
130 | Тестовая работа по теме «Сравнение чисел». С.108-109 | Самостоятельно выполнить задание. | Знать устную и письменную нумерацию чисел 1-20. Уметь решать задачи. | Познавательные: выполнять действия по заданному алгоритму. | ||
Повторение геометрического материала. С.106-107 | Сравнении и измерение отрезков. Построение фигур по заданию. Классифицировать фигуры. | Знать название геометрических фигур и уметь их строить. | Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме. | |||
131 | Резерв | |||||
132 | Резерв |
|
Предварительный просмотр:
VII. Тематическое планирование ( по разделам)
Название раздела | Количество часов | Количество часов на диагностические работы | Формы контроля | Используемые технологии |
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ | (100 часов) | Текущий, тематический, выразительное чтение, чтение наизусть. | - Проблемное обучение -Игровые -Дифференцированное обучение - Личностно-ориентированные - Здоровьесберегающие | |
Добукварный период | 10 часов | |||
Основной этап | 61 час | |||
Послебукварный период | 15 час | |||
Всего | 86 час | |||
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ | ||||
Всего |
Количество часов на год: | 132 |
Количество резервных часов на год: | 0 |
Количество часов в неделю: | 4 |
Количество часов на первое полугодие: | |
Количество резервных часов на первое полугодие: |
Количество часов на второе полугодие: | |
Количество резервных часов на второе полугодие: |
Тематическое планирование (по часам и датам)
№ урока | дата | Тема урока | Основные виды деятельности | Планируемые результаты | |||||||
Предметные | Метапредметные УУД | ||||||||||
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ 86 часов | |||||||||||
Добукварный период. 10 часов | |||||||||||
1 | 02.09 | День знаний. Весёлый урок.с.4 | Участие в диалоге при обсуждении прослушанного. Составление предложений по иллюстрациям. Слушание текста сказки | Знать элементы книги. Уметь правильно сидеть за партой, работать с книгой. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения | Личностные: оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения норм и ценностей. | ||||||
2 | 03.09 | Азбука» — первая учебная книга.Речь устная и письменная. С. 4-5 | Слушание. Участие в диалоге. Пересказ содержания сказки. | Знать элементы книги. Уметь составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации | Регулятивные: определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | ||||||
3 | 04.09 | Предложение и слово. С. 6-7 | Слушание. Пересказ содержания сказки «Репка». Соотнесение иллюстраций с частями текста. Участие в инсценировании сказки. | Знать элементы книги. Уметь составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации, соотносить иллюстрации с частями текста | Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме на уровне предложения. | ||||||
4 | 05.09 | Устная речь. Слово и слог. С. 8-9 Сказка «Колобок». | Рассматривать рисунки, делать выводы. Участвовать в диалоге. | Знать структурные единицы языка: предложение. Уметь составлять предложения из 2-4 слов | Познавательные: ориентация я в учебнике, в условных обозначениях. | ||||||
5 | 09.09 | Письменная речь. Слог и ударение. С. 10-11 | Воспринимать на слух и понимать художественные произведения разных жанров. Понимать содержание иллюстраций. | Знать структурные единицы языка: слово, предложение, текст. Уметь составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстраций, графической модели, с фишек. | Личностные: оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения норм и ценностей. | ||||||
6 | 10.09 | Слова и звуки в нашей жизни. С. 12-13 | Составлять текст, выделять в нём слова разных частей речи. | Знать структурные единицы языка: слово, предложение, текст. Составлять рассказы из 3-4 предлож. | Регулятивные: учиться работать по плану, предложенному учителем. | ||||||
7 | 11.09 | Гласные и согласные звуки. С. 14-15 | Участвовать в диалоге при обсуждении. Озаглавливать части. | Уметь отличать гласные звуки от согласных. | Коммуникативные: слушать и понимать речь других. | ||||||
8 | 12.09 | Деление слова на слоги. С. 16-17 | Слушать текст, понимать содержание. Отвечать на вопросы по тексту. Оценивать ответы. | Уметь делить слова на слоги.. | Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. | ||||||
9 | 16.09 | Слог – слияние. С. 18-19 | Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Декламация стихотворных произведений. Сливать звуки в слог. | Уметь сливать гласные и согласные звуки в слог. | Личностные: оценивать поступки людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей. | ||||||
10 | 17.09 | Обобщение. Звуки русской речи. | Составлять предложение и текст. Выделять предложения из текста. Слушать тексты и пересказывать. | Отличать предложение от текста. Понимать роль слова, как структурной единицы языка. | Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану | ||||||
Основной этап 61 час | |||||||||||
11 | 18.09 | Звук [а], буквы А, а С.20-23 | Слушать звуки речи, произносить их, давать им характеристику. Моделировать новые знания. | Знать гласный звук [а], буквы А, а. Уметь выделять звук [а] в слове, узнавать его в потоке речи. | Коммуникативные: вступать в диалог, отвечать на вопросы и задавать их. | ||||||
12 | 19.09 | Звук [o], буквы О, о с.24-27 | Слушать звуки речи, произносить их, давать им характеристику. Моделировать новые знания. | Знать гласный звук [о], буквы О, о, Уметь произносить звук [о] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков. | Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | ||||||
13 | 23.09 | Звук [и], буквы И, и. Буква И – показатель мягкости. С.28-31 | Слушать звуки речи, произносить их, давать им характеристику. Моделировать новые знания. | Знать гласный звук [и], буквы И, и, Уметь произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять его среди звуков. | Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | ||||||
14 | 24.09 | Гласный звук [ы], буква ы. С.32-35 | Слушать звуки речи, произносить их, давать им характеристику. Моделировать новые знания. | Знать гласный звук [ы], буквы ы. Уметь произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять звук [ы], среди звуков. | Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | ||||||
15 | 25.09 | Звук [у], буквы У, у С.36-39 | Слушать звуки речи, произносить их, давать им характеристику. Моделировать новые знания. Отвечать на вопросы, оценивать свою деятельность на уроке. | Знать гласный звук [у], буквы У, у. Уметь произносить звук [у] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков; подбирать слова с заданным гласным звуком. | Коммуникативные: договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения. | ||||||
16 | 26.09 | Гласные звуки и буквы. С.36-39 | Выделять звуки речи, давать им характеристику. Составлять звуковые модели слов. | Уметь выделять звуки речи. Знать изученные гласные звуки. Уметь читать слоги и слова. | Регулятивные: организовывать свое рабочее место. | ||||||
17 | 30.09 | Звуки [н], [н'], буквы Н, н. С. 40-43
| Выделять звуки речи, давать им характеристику. Составлять звуковые модели слов. Чтение слогов с новой буквой. | Уметь выделять звуки речи. Запомнить букву Н. Уметь читать слоги, слова и предложения. | Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме. | ||||||
18 | 01.10 | Звуки [с], [с'], буквы С, с. С.44-47 | Выделять звуки речи, давать им характеристику. Составлять звуковые модели слов. Чтение слогов и слов с новой буквой. | Уметь выделять звуки речи. Запомнить букву С. Уметь читать слоги, слова и предложения. | Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли в группе. | ||||||
19 | 02.10 | Звуки [к], [к'], буквы К, к. С. 48-51 | Выделять звуки речи, давать им характеристику. Составлять звуковые модели слов. Чтение слогов и слов с новой буквой. | Уметь выделять звуки речи. Запомнить букву К. Уметь читать слоги, слова и предложения. | Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану | ||||||
20 | 03.10 | Звуки [т], [т'], буквы Т, т. С. 52-54 | Выделять звуки речи, давать им характеристику. Составлять звуковые модели слов. Чтение слогов и слов с новой буквой. | Уметь выделять звуки речи. Запомнить букву Т. Уметь читать слоги, слова и предложения. | Личностные: оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения норм и ценностей. | ||||||
21 | 07.10 | Согласные буквы. Чтение имён собственных. С. 55-57 | Составлять звуковые модели слов. Чтение слогов и слов с изученными буквами. Чтение слов и предложений. | Уметь выделять звуки речи. Запомнить группу согласных букв. Уметь читать слоги, слова и предложения. | Регулятивные: определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | ||||||
22 | 08.10 | Звуки [л], [л'], буквы Л, л С.58-60 | Составлять звуковые модели слов. Чтение слогов и слов с изученными буквами. Чтение слов и предложений. | Уметь выделять звуки речи. Запомнить группу согласных букв. Уметь читать слоги, слова и предложения. | Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли -лидера исполнителя. | ||||||
23 | 09.10 | Чтение слов с буквой Л. С. 62-63 | Составлять звуковые модели слов. Чтение слогов и слов с изученными буквами. Чтение слов и предложений. | Уметь выделять звуки речи. Запомнить группу согласных букв. Уметь читать слоги, слова и предложения. | Регулятивные: определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | ||||||
24 | 10.10 | Звуки [р], [р'], буквы Р, р. С. 64-67
| Выделять звуки речи, давать им характеристику. Составлять звуковые модели слов. Чтение слогов и слов с новой буквой. | Уметь выделять звуки речи. Запомнить букву Р. Уметь читать слоги, слова и предложения. | Личностные: оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения норм и ценностей. | ||||||
25 | 14.10 | Звуки [в], [в'], буквы В,в. С. 68-71 | Выделять звуки речи, давать им характеристику. Составлять звуковые модели слов. Чтение слогов и слов с новой буквой. | Уметь выделять звуки речи. Запомнить букву В. Уметь читать слоги, слова и предложения. | Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану | ||||||
26 | 15.10 | Звуки [й, э], ['э], буквы Е, е Стр. 72-75 | Выделять звуки речи, давать им характеристику. Составлять звуковые модели слов. Чтение слогов и слов с новой буквой. | Уметь выделять звуки речи. Запомнить букву Е. Уметь читать слоги, слова и предложения. | Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. | ||||||
27 | 16.10 | Чтение слов с Е. Стр. 76-77 | Слушать звуки речи, произносить их, давать им характеристику. Моделировать новые знания. Участвовать в диалоге. | Знать, что буква Е может звучать двумя звуками и одним. Уметь читать слова и тексты с изученными буквами. | Познавательные: ориентироваться в учебнике, в оглавлении, в условных обозначениях. | ||||||
28 | 17.10 | Звуки [п], [п'], буквы П, п. С. 78-81 | Выделять звуки речи, давать им характеристику. Составлять звуковые модели слов. Чтение слогов и слов с новой буквой. | Уметь выделять звуки речи. Запомнить букву П. Уметь читать слоги, слова и предложения. | Личностные: оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения норм. | ||||||
29 | 21.10 | Чтение слов с П. С. 82-83 | Составление звуковых моделей слов, чтение и пересказ текстов. | Уметь читать слова и тексты, пересказывать, отвечать на вопросы. | Коммуникативные: учиться работать в паре, группе. | ||||||
30 | 22.10 | Звуки [м], [м'], буквы М, м С.84-87 | Давать характеристику звукам, находить их место в слове. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Пересказ текста. | Уметь выделять звуки речи. Запомнить букву М. Уметь читать слоги, слова и предложения. Уметь пересказывать тексты. | Личностные: высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | ||||||
31 | 23.10 | Закрепление. Чтение с изученными буквами. С.88-89 | Составлять звуковые модели слов. Чтение слогов и слов с изученными буквами. Чтение слов и предложений. Пересказ. | Уметь выделять звуки речи. Запомнить группу согласных букв. Уметь читать слоги, слова и предложения. | Регулятивные: определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | ||||||
32 | 24.10 | Звуки [з], [з'], буквы З, з. С.91-93 | Слушать, произносить звуки речи, давать им характеристику. Составлять звуковую модель. Делить слова на слоги. | Знать, что согласные звуки делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; буквы 3, з. Уметь отгадывать загадки | Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. | ||||||
33 | 28.10 | Закрепление. Чтение текстов с изученными буквами. С. 94-95 | Составлять звуковые модели слов. Чтение слогов и слов с изученными буквами. Чтение слов и предложений. Пересказ. | Уметь выделять звуки речи. Запомнить группу согласных букв. Уметь читать слоги, слова и предложения. | Регулятивные: определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | ||||||
34 | 29.10 | Звуки [б], [б'], буквы Б, б. С. 96-102 | Выделять звуки речи, давать им характеристику. Составлять звуковые модели слов. Чтение слогов и слов с новой буквой. | Уметь выделять звуки речи. Запомнить букву Б. Уметь читать слоги, слова и предложения. | Личностные: оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения норм. | ||||||
35 | 30.10 | Чтение слов с буквой Б. С. 101-103 | Составление звуковых моделей слов, чтение и пересказ текстов. | Уметь читать слова и тексты, пересказывать, отвечать на вопросы. | Коммуникативные: учиться работать в паре, группе. | ||||||
36 | 31.10 | Звуки [д], [д'], буквы Д, д. С.105-107 | Выделять звуки речи, давать им характеристику. Составлять звуковые модели слов. Чтение слогов и слов с новой буквой. | Уметь выделять звуки речи. Запомнить букву Д. Уметь читать слоги, слова и предложения. | Личностные: оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения норм. | ||||||
37 | Чтение слов с буквой Д. С. 108-109 | Составление звуковых моделей слов, чтение и пересказ текстов. | Уметь читать слова и тексты, пересказывать, отвечать на вопросы. | Коммуникативные: учиться работать в паре, группе. | |||||||
38 | Обозначение двух звуков [й'а] одной буквой я. С.110-112 | Слушать звуки речи, произносить их, давать им характеристику. Моделировать новые знания. Составлять звуковую модель. | Знать, что буква Я в начале слова и перед гласной обозначает два звука. Уметь читать в схемах звуковую запись слов. | Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану | |||||||
39 | Буква я – показатель мягкости согласного. С.113-115 | Слушать звуки речи, произносить их, давать им характеристику. Моделировать новые знания. Составлять звуковую модель. | Знать, что буква Я после согласного обозначает один звук [а'] Уметь читать в схемах звуковую запись слов. | Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану | |||||||
40 | Чтение слов с Е и Я С. 116-117 | Слушать звуки речи, произносить их, давать характеристику. Моделировать новые знания. | Знать, что согласные делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. Уметь перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот. | Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной на уровне предложения. | |||||||
41 | Согласные звонкие звуки [г], [г']. Буквы Г, г С.118-121 | Слушать, произносить звуки речи, давать им характеристику. Моделировать новые знания. Составлять звуковую модель. | Знать, что слово представляет собой единство звучания и значения; буквы Г, г. Уметь произносить в быстром темпе скороговорки. | Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли. | |||||||
42 |
| Чтение слов с буквой Г. С. 122-123 | Составление звуковых моделей слов, чтение и пересказ текстов. | Уметь читать слова и тексты, пересказывать, отвечать на вопросы. | Коммуникативные: учиться работать в паре, группе. | ||||||
43 |
| Согласный глухой мягкий звук [ч'], буквы Ч, ч С.4-6 | Слушать звуки речи, произносить их, давать им характеристику. Моделировать новые знания. Составлять звуковую модель, считать звуки в слове. | Знать, что звук [ч'] всегда мягкий; буквы Ч, ч. Уметь читать слоги, слова, предложения, тексты, содержащие изученные звуки; писать сочетания чк-чн | Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану | ||||||
44 | Чтение слов с буквой Ч. С.7-9 | Воспринимать на слух и понимать художественные произведения. Делить слова на слоги. | Знать алгоритм чтения. Читать по слогам. Уметь пересказывать тексты и отвечать на вопросы. | Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли. | |||||||
45 | Буква ь – показатель мягкости согласных звуков. С.10-12 | Слушать, произносить звуки речи, давать им характеристику. Моделировать новые знания. | Знать, что буква ь служит для обозначения мягкости согласных. Уметь читать слова с буквой ь | Коммуникативные: договариваться о правилах поведения в классе.. | |||||||
46 | Чтение слов с мягким знаком. С. 13-15 | Воспринимать на слух и понимать художественные произведения разных жанров. Делить слова на слоги. | Знать алгоритм чтения. Читать по слогам. Уметь пересказывать тексты. Уметь отвечать на вопросы. | Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли. | |||||||
47 |
| Согласный звук [ш], буквы Ш, ш. С.16-19 | Слушать звуки речи, произносить их, давать им характеристику. Моделировать новые знания. Составлять звуковую модель. | Знать буквы Ш, ш; правила написания жи-ши. Уметь производить звуко-буквенный разбор слов. | Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; | ||||||
48 | Чтение слов с Ш. Стр. 20-23 | Чтение слов и текстов. Ответы на вопросы. Пересказ текста. Составление звуковых схем. | Знать алгоритм чтения. Читать по слогам. Уметь пересказывать тексты иотвечать на вопросы. | Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли. | |||||||
49 | Согласный звук [ж], буквы Ж, ж С.24-27 | Слушать звуки речи, произносить их, давать им характеристику. Моделировать новые знания. Составлять звуковую модель. | Знать буквы Ж, ж; парные звонкие и глухие согласные звуки. Уметь читать тексты и пересказывать их. Правильно читать слоги жи-ши. | Личностные: высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | |||||||
50 | Чтение слов с Ж и Ш. Стр. 28-29 | Читать слова и тексты. Отвечать на вопросы, пересказывать тексты. | Знать алгоритм чтения. Читать по слогам. Уметь пересказывать тексты и отвечать на вопросы. Правильно читать слоги жи=ши. | Воспринимать на слух и понимать художественные произведения разных жанров. Делить слова на слоги. | |||||||
51 | Обозначение двух звуков [й'о] одной буквой ё. С.30-31 | Слушать звуки речи, произносить их, давать им характеристику. Моделировать новые знания. Составлять звуковую модель, считать звуки в слове. | Знать, что буквы Ё, ё в начале слова и перед гласной обозначают два звука.Уметь читать в схемах и текстах буквенную запись слов по слогам и орфоэпически. | Личностные: оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. | |||||||
52 |
| Буква ё – показатель мягкости предшествующего согласного. С.32-33 | Слушать звуки речи, произносить их, давать им характеристику. Моделировать новые знания. Составлять звуковую модель. | Знать «работу» букв Ё, ё; гласные и согласные звуки.Уметь читать текст с изученными буквами, составлять звуко-буквенные схемы слов. | Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | ||||||
53 | Согласная буква Й. С.34-35 | Читать слова с буквой Й. Слушать и понимать текст, отвечать на вопросы, анализировать поступки героев. | Знать обозначение на письме звука [й'] с помощью сочетаний разделительных «ь» и «ъ» знаков и гласных букв | Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). | |||||||
54 | Чтение слов с Й. С. 36-37 | Чтение слов буквой Й. Составление звуковых схем. Чтение по ролям. Пересказ текстов. | Уметь читать по слогам, пересказывать, отвечать на вопросы. | Регулятивные : учиться работать по предложенному учителем плану. | |||||||
55 | Согласные глухие звуки [х], [х'], буквы X, х С. 38-42 | Слушать звуки речи, произносить их, давать им характеристику. Моделировать новые знания. Составлять звуковую модель. | Знать, что согласные делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; буквы X, х. Уметь производить звуко-буквенный разбор слов. | Личностные: оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм. | |||||||
56 | Чтение слов с Х. С. 43-45 | Слушать звуки речи, произносить их, давать им характеристику. Моделировать новые знания. | Составлять звуковую модель, считать звуки в слове. Делить слова на слоги. Читать текст. | Коммуникативные: слушать и понимать речь других | |||||||
57 | Твёрдые и мягкие согласные. | Слушать звуки речи, произносить их, давать им характеристику. Моделировать новые знания. Составлять звуковую модель. | Знать «работу» букв Е, е; гласные и согласные звуки. Уметь читать текст с изученными буквами, составлять звуко-буквенные схемы слов | Личностные: высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | |||||||
58 | Гласная буква Ю. С.46-47 | Слушать звуки речи, произносить их, давать им характеристику. Составлять звуковую модель, считать звуки в слове. | Знать «работу» букв Ю, ю; гласные и согласные звуки. Уметь читать текст с изученными буквами, составлять звуко-буквенные схемы. | Личностные: высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений. | |||||||
59 | Обозначение двух звуков [й'у] одной буквой ю С.48-49 | Слушать звуки речи, произносить их, давать им характеристику. Моделировать новые знания. Составлять звуковую модель, считать звуки в слове. | Знать, что буквы Ю, ю в начале слова и перед гласной обозначают два звука. Уметь перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот | Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). | |||||||
60 | Согласный глухой твердый звук [ц], буквы Ц, ц С.50-52 | Различать согласные звуки по звонкости-мягкости. Читать слова с сочетаниями: же, ше, шо, шё, жо, же, че, чо, чё, ще, що, щё, чк, чн, чт. | Знать, что звук [ц] всегда твёрдый. Уметь производить звуко-буквенный разбор слов; декламировать стихотворные произведения. | Личностные: понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать. | |||||||
61 | Чтение слов с Ц. С. 53-55 | Чтение слогов и слов, слушание чтения детей. Оценка и самооценка чтения. | Уметь читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения, Пересказывать. | Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли. | |||||||
62 | Гласная буква Э. С. 56-59 | Слушать звуки речи, произносить их, давать им характеристику. Моделировать новые знания. Составлять звуковую модель. | Уметь производить звуко-буквенный анализ слов. Запомнить букву э. уметь читать с ней слова. | Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. | |||||||
63 | Чтение слов с буквой Э. С. 60-61 | Чтение текстов, участие в обсуждении, ответы на вопросы. | Уметь производить звуко-буквенный анализ слов. Уметь читать тексты с изученными буквами. | Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую. | |||||||
64 | Согласный глухой мягкий звук [щ'], буквы Щ, щ С.62-64 | Слушать звуки речи, произносить их, давать им характеристику. Моделировать новые знания. Составлять звуковую модель, считать звуки в слове. Вывести правила написания сочетаний букв ча-ща, чу-щу. | Знать, что звук [щ'] всегда мягкий; буквы Щ, щ. Уметь писать сочетания букв ча, ща, чу, щу; пересказывать текст. Артикуляции звуков [х], [х'], [ч'], [щ'], [ц] в процессе акцентированного произнесения их как в контексте слова, так и вне его | Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). | |||||||
65 | Чтение слов с буквой Щ. С. 65-69 | Составлять звуковую модель, считать звуки в слове. Читать слова с сочетаниями букв ча-ща, чу-щу. | Знать, что звук [щ'] всегда мягкий; буквы Щ, щ. Уметь писать сочетания букв ча, ща, чу, щу. | Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). | |||||||
66 | Закрепление изученного за 1 полугодие | Составлять звуковую модель, считать звуки в слове. Читать тексты, участвовать в обсуждении, отвечать на вопросы. | Знать, что согласные звуки делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. Уметь производить звуко-буквенный разбор слова | Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. | |||||||
67 | Согласные глухие звуки [ф], [ф']. Буквы Ф, ф С.70-71 | Слушать звуки речи, произносить их, давать им характеристику. Составлять звуковую модель, считать звуки в слове. | Знать буквы Ф, ф; парные звонкие и глухие согласные звуки. Уметь производить звуко-буквенный разбор слова | Личностные: высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | |||||||
68 | Чтение слов с буквой Ф. С. 72-73 | Читать и понимать текст, отвечать на вопросы, задавать вопросы по тексту. Участвовать в обсуждении текста. | Уметь читать тексты с изученными буквами. Давать характеристику звукам речи, составлять звуковые модели слов. | Личностные: оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения норм и ценностей. | |||||||
69 | Буква Ъ. С. 74-76 | Читать слова с разделительным Ъ. Строить звуковые схемы. Выразительное чтение текстов. Пересказ. | Уметь читать слова с разделительным Ъ. Уметь читать бегло и выразительно. | Коммуникативные: слушать и понимать речь других | |||||||
70 | Роль Ъ и Ь знаков. С. 77- 79 | Чтение слов с разделительными Ъ Ь знаками. Отвечать на вопросы, пересказывать тексты. | Знать алгоритм чтения. Читать по слогам. Уметь пересказывать тексты. Уметь отвечать на вопросы. | Коммуникативные: договариваться с одноклассниками о правилах поведения и следовать им. | |||||||
71 | Разделительные ъ и ь знаки. С.80-81 | Читать слова с разделительными Ъ ь знаками. Строить звуковые схемы. Выразительно читать тексты. Пересказывать. Отвечать на вопросы. | Уметь читать слова с разделительными Ъ Ь знаками. Уметь читать бегло и выразительно. Уметь пересказывать тексты. | Коммуникативные: договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения. | |||||||
Послебукварный период. 15 час | |||||||||||
72 | Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р» С. 82-85 | Чтение текстов. Заучивание наизусть стихотворений. Выборочное чтение. Чтение цепочкой. | Уметь читать по цепочке. Уметь читать выборочно отрывки. Уметь читать выразительно. | Личностные: оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм. | |||||||
73 | Наше Отечество. С. 86-87 | Чтение текстов. Ответы на вопросы. Пересказ текстов. | Уметь читать по цепочке. Уметь пересказывать тексты. | Регулятивные: определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | |||||||
74 | Создатели славянской азбуки. С. 88-89 | Чтение текстов. Ответы на вопросы. Пересказ текстов. | Уметь читать по цепочке. Уметь пересказывать тексты. | Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме. | |||||||
75 | Первый букварь. С. 90-91 | Чтение текстов. Ответы на вопросы. Пересказ текстов. | Уметь читать по цепочке. Уметь пересказывать тексты. | Познавательные: ориентироваться в учебнике, в условных обозначениях. | |||||||
76 | А.С. Пушкин Сказки. С. 92-93 | Чтение текстов. Заучивание наизусть отрывков стихотворения. | Уметь читать выразительно стихотворения. | Личностные: оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм. | |||||||
77 | Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский «Рассказы для детей». С. 94-95 | Чтение текстов. Ответы на вопросы. Пересказ текстов. | Уметь читать по цепочке. Уметь пересказывать тексты. | Познавательные: делать выводы в результате совместной работы. | |||||||
78 | К.И. Чуковский Телефон. С. 96-97 | Чтение и заучивание наизусть стихотворений. Чтение по ролям. | Уметь читать по ролям. Уметь читать выразительно. | Личностные: оценивать поступки героев, давать им оценку. | |||||||
79 |
| В.В. Бианки. «Первая охота». С. 98-99 | Чтение текстов. Ответы на вопросы. Пересказ текстов. | Уметь читать по цепочке. Уметь пересказывать тексты. | Коммуникативные: договариваться с одноклассниками о правилах поведения и общения. | ||||||
80 |
| С.Я. Маршак. С. 100-101 | Чтение и заучивание наизусть стихотворений. Чтение по ролям. | Уметь читать по ролям. Уметь читать выразительно. | Коммуникативные: высказывать и доказывать своё мнение. | ||||||
81 |
| М.М. Пришвин. С. 102-103 | Чтение текстов. Ответы на вопросы. Пересказ текстов. | Уметь читать по цепочке. Уметь пересказывать тексты. | Личностные: эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. | ||||||
82 |
| А.Л. Барто. С. 104-105 | Чтение и заучивание наизусть стихотворений. Чтение по ролям. | Уметь читать по ролям. Уметь читать выразительно. | Коммуникативные: осуществлять приёмы сотрудничества, работать с информацией. | ||||||
83 |
| С.В. Михалков «Котята». С. 106 | Чтение и заучивание наизусть стихотворений. Чтение по ролям. | Уметь читать по ролям. Уметь читать выразительно. | Личностные: высказывать своё отношение к героям произведений, к их поступкам. | ||||||
84 |
| Б.В. Заходер «Два и три». С. 107-108 | Чтение и заучивание наизусть стихотворений. Чтение по ролям. | Уметь читать по ролям. Уметь читать выразительно. | Регулятивные : учиться работать по предложенному учителем плану. | ||||||
85 |
| Творческий проект «Живая азбука» с.109 | Самостоятельное выполнение заданий. | Уметь строить схему предложения. Знать гласные и согласные звуки и буквы. | Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте, в иллюстрациях. | ||||||
86 |
| Творческий проект «Живая азбука» с.110-111 | Заучивание стихотворение о буквах. Декламация в инсценировании стихотворения. | Знать алфавит. Уметь заучивать стихотворения. Уметь рассказывать стихотворения наизусть. | Личностные: оценивать поступки людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей. | ||||||
87 |
|
| |||||||||
88 |
|
| |||||||||
89 |
|
|
| ||||||||
90 |
|
|
VII. Тематическое планирование литературного чтения (по разделам) 1 класс
Название раздела | Количество часов | Количество часов на диагностические работы | Формы контроля | Используемые технологии | ||
| - | - |
Коллективно-творческие дела | |||
Введение . Жили-были буквы. | 8 |
| текущий | |||
Сказки, загадки, небылицы. | 8 |
| текущий | |||
Апрель, апрель! Звенит капель. | 5 |
| текущий | |||
И в шутку и всерьёз. | 8 |
| текущий | |||
Я и мои друзья. | 7 |
| текущий | |||
О братьях наших меньших. | 7 |
| текущий | |||
Итого | 43 |
| ||||
Количество часов на год: | 43 | |||||
Количество резервных часов на год: | 0 | |||||
Количество часов в неделю: | 4 |
Количество часов на первое полугодие: | - |
Количество резервных часов на первое полугодие: | - |
Количество часов на второе полугодие: | 40 |
Количество резервных часов на второе полугодие: | 1 |
Тематическое планирование (по часам и датам)
№ урока | дата | Тема урока | Основные виды деятельности | Планируемые результаты | ||||||||||||||
Предметные | Метапредметные УУД | |||||||||||||||||
Жили-были буквы. 8 часов | ||||||||||||||||||
1 |
| Введение. В. Данько «Загадочные буквы». С.5-8 | Чтение. Ответы на вопросы. Словесное рисование картин. | Знать понятия «автор», «писатель», «произведение". | Регулятивные: определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | |||||||||||||
2 | И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А». С.9-10. | Чтение. Соотнесение иллюстраций с частями текста. Деление текста на части, составление картинного плана. | Уметь соотносить содержание с иллюстрациями, делить текст на части. | Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме на уровне предложения. | ||||||||||||||
3 | С. Черный «Живая азбука»; Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет». С.11-13 | Чтение по ролям. Передача различных интонаций при чтении. Анализ и сравнение произведений | Уметь читать по ролям, передавать интонацию героя. | Познавательные: ориентироваться в учебнике, в условных обозначениях. | ||||||||||||||
4 | Г. Сапгир «Про медведя». С.14-15 | Чтение. Передача различных интонаций при чтении. Игра «Подбери рифму». | Знание смысловых оттенков произведения. | Личностные: оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм. | ||||||||||||||
5 | М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?». 16-17 | Выразительное чтение стихотворений. Участие в диалоге. | Знать термин и смысл слова «рифма». Уметь подбирать рифмованные слова. | Регулятивные: учиться работать в парах. | ||||||||||||||
6 | С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть». С. 19-21 | Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Слушать, обсуждать, обобщать. | Знать наизусть алфавит. | Коммуникативные: слушать и понимать речь других | ||||||||||||||
7 | Разноцветные страницы. С.22-25 | Чтение стихов выразительно и по ролям. | Уметь передавать настроение героев. | Регулятивные: учиться работать в парах. | ||||||||||||||
8 | Урок-обобщение по разделу «Жили-были буквы». С.26-27 | Сравнивать художественные произведения. Иллюстриро-вание произведения. | Знать элементы книги. | Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях | ||||||||||||||
Сказки, загадки, небылицы. 8 часов | ||||||||||||||||||
9 | Е. Чарушин «Теремок». С. 32-37 | Ответы на вопросы по содержанию. Работа с текстом. Чтение диалога действующих персонажей. | Знание особенностей повадок животных героев сказок. Понимать объекты чтения и делить на части. | Личностные: оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм. | ||||||||||||||
10 | «Рукавичка». с.38-41 | Анализ текста, его воспроизведение по опорным словам и картинному плану. | Уметь составлять картинный план. | Регулятивные: учиться работать по плану, предложенному учителем. | ||||||||||||||
11 | Загадки, песенки. С.42-43 | Отгадывание загадок с опорой на сущностные признаки предметов. Сочинение своих загадок. | Знать особенности жанров. Уметь отгадывать загадки по признакам предмета. | Коммуникативные: договариваться с одноклассниками о правилах работы. | ||||||||||||||
12 | Русские народные потешки. С.44-46 | Чтение по ролям, выразительное чтение. Определение героев потешек. | Знать особенности жанров УНТ, различение и сравнение жанров. | Коммуникативные: выслушивать и оценивать ответы детей. | ||||||||||||||
13 | «Рифмы Матушки Гусыни». С.47-51 | Чтение потешек, работа с заданиями учебника. | Знать смысл заглавия. Уметь находить рифму в стихах. | Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса. | ||||||||||||||
14 | А. С. Пушкин «Ветер по морю гуляет». С.52-53 | Использовать разные приемы чтения. Понимать изучаемые объекты чтения. | Знать понятие «поэт». Уметь определять жанр лит. Произведения. | Личностные: оценивать поступки героев, давать им оценку. | ||||||||||||||
15 | «Петух и собака» С .54-57 | Осмысливать приемы художественной выразительности, различать жанры произведений. | Уметь определять жанр лит. произведения; анализировать иллюстрации к произведению. | Коммуникативные: договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения. | ||||||||||||||
16 | К.Ушинский «Гусь и журавль», Л.Толстой «Зайцы и лягушки». С.58-62 | Слушать, обсуждать, обобщать. Соотносить иллюстрацию с текстом. | Соответствие иллюстрации и текста. | Коммуникативные: высказывать и доказывать своё мнение. | ||||||||||||||
Апрель, апрель! Звенит капель. 5 часов. | ||||||||||||||||||
17 | А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна»; «Ласточка промчалась…» С.65-66 | Настроение стихотворения, словарь слов, которые могут помочь передать настроение. | Знать особенности стихов о природе. | Коммуникативные: учиться работать в паре, группе. | ||||||||||||||
18 | Т. Белозеров «Подснежники». С. Маршак «Апрель». С. 66-67 | Чтение, слушание. Ответы на вопросы. Рисование словесных картин. | Определение настроения произведений. Сравнение их по настроению, тематике и жанру. | Личностные: понимать влияние природы на настроение человека. | ||||||||||||||
19 | И. Токмакова «Ручей». Е. Трутнева «Когда это бывает?» С.68-71 | Чтение цепочкой, антиципация. Угадывание загадок. Поиск сравнений. | Определение настроения произведений. Сравнение их по настроению, тематике и жанру. | Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | ||||||||||||||
20 | В. Берестов «Чудо», «Воробушки». С.73-75 | Выразительное чтение стихотворений. Рисование словесных картин.. | Уметь находить сравнения и объяснять их. | Личностные: оценивать поступки героев, давать им оценку. | ||||||||||||||
21 | Обобщение по разделу С.76 - 78 | Исследовать, описывать свойства изучаемых объектов с целью оценочных суждений прочитанного. | Знать понятие «фантазия». Уметь проводить грань между выдумкой и ложью. | Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме. | ||||||||||||||
И в шутку и всерьез. 8 часов | ||||||||||||||||||
22 | И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». С.5-6 | Наблюдать, понимать, осмысливать прочитанное с целью пересказа. Чтение по ролям, пересказ. | Особенности юмористических произведений | Коммуникативные: осуществлять приёмы сотрудничества, работать с информацией | ||||||||||||||
23 | Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!» С.7-8 | Выражать чувства, эмоции, понимать чувства других в сопоставлении с героями изучаемых произведений. | Уметь анализировать понятия «фантазия», «выдумка», «ложь»; различать героя-обманщика и героя-выдумщика. | Коммуникативные : учиться работать в паре, группе, выполнять различные роли в группе. | ||||||||||||||
24 | Н. Артюхова «Саша-дразнилка». С.9-11 . | Использовать разнообразные приемы выразительного чтения с целью передачи характера героя. Деление текста на части. | Знать, что смысл произведения выражается не только в словах, но и в ритме, интонации, атмосфере общения героев. | Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. | ||||||||||||||
25 | К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет», О. Григорьев «Стук». С.12-14 | Анализ, оценка и передача интонацией настроений и чувств героев. Чтение по ролям. | Иметь представление о детских играх в небылицы, о «фантастическом» языке. | Личностные: оценивать поступки людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей. | ||||||||||||||
26 | И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки» С.15-16 | Чтение по ролям. Анализ и оценка чувств и настроений героев | Уметь передавать характер героя при чтении с помощью интонации. | Регулятивные: осуществлять приёмы сотрудничества, работать с информацией. | ||||||||||||||
27 | К. Чуковский «Телефон». С.17-21 | Использовать разнообразные приемы выразительного чтения с целью передачи характера героя. | Знать понятия «фантазер» и «выдумщик». Уметь составлять небольшое монологическое высказывание. | Регулятивные: определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | ||||||||||||||
28 | М. Пляцковский «Помощник». С.22-23 | Чтение по ролям. Выборочное чтение. Рисование словесных картин. | Уметь определять содержание текста по иллюстрации. | Регулятивные: работать с информацией, понимать значимость и важность её. | ||||||||||||||
29 | К.Ушинский «Ворон и сорока». С.24-28 | Чтение по ролям. Обсуждение, высказывание своего мнения. | Роль повторов в юмористических произведениях. | Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли. | ||||||||||||||
Я и мои друзья. 7 часов | ||||||||||||||||||
30 | Ю. Ермолаева «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок». С.31-33 | Прогнозирование содержания произведения. Анализ и оценка поступков героев. | Уметь оценивать поступки героев. Давать характеристику героям. | Личностные: эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. | ||||||||||||||
31 | В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны» С.34-36 | Чтение по ролям. Оценивание ситуации, подбор пословиц. | Уметь соотносить иллюстрации с содержанием текстов. | Познавательные: ориентироваться в учебнике и условных обозначениях. | ||||||||||||||
32 | Р. Сеф «Совет», В. Берестов «В магазине игрушек», С.37-40 | Моделировать разные приемы работы с текстом. | Уметь подтверждать свое мнение строчками из текста | Личностные: высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений. | ||||||||||||||
33 | Я.Аким «Моя родина», С. Маршак «Хороший день». С.41-47 | Осознавать, понимать объекты чтения в соответствии с иллюстрациями, осмысливать идею иллюстрации. | Уметь соотносить иллюстрацию с произведением; определять её идею. | Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). | ||||||||||||||
34 | М.Пляцковский «Сердитый дог Буль», Ю. Энтин «Про дружбу»,. С.48-51 | Моделировать разнообразные приемы чтения.Высказывать собственные суждения. Анализ и оценка поступков. | Уметь определять мотивы поведения героев; высказывать свое отношение к герою. | Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую. | ||||||||||||||
35 | Д.Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка». С.50-53 | Моделировать разные приемы работы с текстом, применять их при сравнительном анализе объектов чтения. | Уметь передавать свое чувство окружающим; пересказывать сказку; делить текст на части. | Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. | ||||||||||||||
36 | Обобщение по разделу. С.54 | Обсуждение, высказывание своего мнения. Перечитывание любимых произведений. | Уметь сравнивать характеры героев различных произведений. | Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме на уровне предложения. | ||||||||||||||
О братьях наших меньших. 7 часов | ||||||||||||||||||
37 | С. Михалков «Трезор» . с.56-59 | Чтение стихотворения. Работа с рисунками. Оценка поступков героев. | Использование метода «рамки» при рассматривании картин. | Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли. | ||||||||||||||
38 | В. Осеева «Собака яростно лаяла». С.60 | Чтение текста, выявление характера героев. Чтение по ролям. Пересказ текста. | Уметь читать по ролям и пересказывать тексты. | Личностные: оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения норм и ценностей. | ||||||||||||||
39 | И. Токмакова «Купите собаку».с.62-64 | Выразительное чтение стихотворения. Работа с иллюстрациями. Выделение главной мысли текста. | Уметь читать выразительно стихи.. | Регулятивные : учиться работать по предложенному учителем плану | ||||||||||||||
40 | М. Пляцковский «Цап Царапыч», Г. Сапгир «Кошка». С.65-66 | Выразительное чтение стихотворений, чтение по ролям. Определение настроения произведения. | Уметь видеть прекрасное в простом; устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного. | Коммуникативные: слушать и понимать речь других. | ||||||||||||||
41 | В. Берестов «Лягушата», В.Лунин «Никого не обижай». | Чтение, осмысление, участие в дискуссии. Придумывание заглавия к стихотворению. | Знать особенности разных видов текстов. | Личностные: высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | ||||||||||||||
42 | Д. Хармс « Храбрый ёж», Н.Сладков « Лисица и ёж». С.71-73 | Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения. Уметь произвольно и выразительно строить свою речь с учетом работы в парах. | Уметь выполнять сравнительный анализ героев; ориентироваться в тексте; просматривать его и находить нужное место. | Коммуникативные: договариваться с одноклассниками и с учителем о правилах поведения и общения. | ||||||||||||||
43 | С.Аксаков «Гнездо». С.74.-75. | Наблюдать, анализировать изучаемые объекты чтения в соответствии с алгоритмом. Высказывать собственное отношение к событиям. | Уметь определять мотивы поведения героев произведения; высказывать свое мнение. | Регулятивные: учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. | ||||||||||||||
44 | Оценка достижений. Чтение любимых произведений о животных | Моделировать разные приемы работы с текстом, использовать эти приемы при сравнительном анализе объектов чтения. | Уметь выполнять анализ постепенной смены настроения героя; ориентироваться в тексте; читать выразительно текст. | Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя |
Предварительный просмотр:
VII. Тематическое планирование ( по разделам)
Название раздела | Количество часов | К-во часов на диагностические работы | Формы контроля | Используемые технологии |
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ | - Проблемное обучение -Игровые -Дифференцированное обучение - Личностно-ориентированные - Здоровьесберегающие | |||
Добукварный период | 10 | Устный опрос | ||
Звуко-буквенный период | 61 | Словарные диктанты | ||
Послебукварный период | 15 ч | 2 | Контрольный диктант, контрольное списывание | |
Развитее речи | 21 | |||
РУССКИЙ ЯЗЫК | 107 | |||
|
| |||
Текст, предложение, диалог | 4 | Проверочная работа | ||
Слова, слова, слова… | 6 | Проверочная работа | ||
Слово и слог. Ударение | 5 | Проверочная работа | ||
Звуки и буквы | 33 | Проверочная работа Контрольный диктант | ||
Развитие речи | 10 | |||
Итого | 58 |
Количество часов на год: | 165 |
Количество резервных часов на год: | 4 |
Количество часов в неделю: | 5 |
Количество часов на первое полугодие: | |
Количество резервных часов на первое полугодие: | - |
Количество часов на второе полугодие: | |
Количество резервных часов на второе полугодие: | 4 |
Тематическое планирование (по часам и датам)
№ урока | дата | Тема урока | Основные виды деятельности | Планируемые результаты | |||||||
Предметные | Метапредметные УУД | ||||||||||
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ | |||||||||||
Добукварный период. 10 часов. | |||||||||||
1 | 02.09 | Знакомство с новым предметом, рабочей строкой. . 4-7 | Знакомство с гигиеническими требованиями при письме. | Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма | Личностные: оценивать поступки людей, с точки зрения общепринятых норм. | ||||||
2 | 03.09 | Знакомство с рабочей строкой. С.6-7 | Правильно сидеть за партой. Правильно держать ручку и тетрадь. Выполнять письменные задания. Оценивать свою работу с точки зрения правильности и аккуратности. | Уметь писать прямые линии; ориентироваться в тетради; пользоваться устной речью в различных ситуациях | Регулятивные: определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | ||||||
3 | 04.09 | Обведение и письмо элементов букв. Письмо полуовалов. Стр8-11 | Правильно сидеть за партой. Правильно держать ручку и тетрадь. Выполнять письменные задания. Оценивать свою работу с точки зрения правильности и аккуратности | Знать границы рабочей строки. Уметь ориентироваться в тетради. Пространственная ориентация на странице тетради, ее разлиновка | Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме на уровне предложения или небольшого текста. | ||||||
4 | 05.09 | Письмо полуовалов.с.11-12 | Правильно сидеть за партой. Правильно держать ручку и тетрадь. Выполнять письменные задания. Оценивать свою работу с точки зрения правильности и аккур. | Знать гигиенические правила письма. Уметь писать короткую и длинную прямые линии | Познавательные: ориентироваться в тетради, в условных обозначениях и линиях. | ||||||
5 | 06.09 | Р/р. Речь устная и письменная. Модель предложения. | Участие в обсуждении, высказывание своих мыслей. Составление предложений по иллюстрациям. Моделирование знаний. Пересказ сказки «Репка», инсценирование. | Знать понятия речь письменная и устная; содержание сказки «Репка». Уметь составлять предложения, пересказывать сказку. | Личностные: оценивать поступки людей, с точки зрения общепринятых норм. | ||||||
6 | 09.09 | Обведение и письмо элементов букв. Письмо овалов. Стр. 13-14 | Правильно сидеть за партой. Правильно держать ручку и тетрадь. Выполнять письменные задания. Оценивать свою работу с точки зрения правильности и аккуратности | Знать элементы печатных и письменных букв русского алфавита. Уметь писать прямую линию с закруглением с одной стороны: влево и вправо | Личностные: оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм. | ||||||
7 | 10.09 | Письмо линий с закруглением влево и вправо. С. 15-17 | Правильно сидеть за партой. Правильно держать ручку и тетрадь. Выполнять письменные задания. Оценивать свою работу с точки зрения правильности. | Знать элементы печатных и письменных букв русского алфавита. Уметь писать наклонную прямую с закруглением с двух сторон | Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. | ||||||
8 | 11.09 | Письмо линий с закруглением внизу вправо.21-22 | Выполнять письменные задания. Оценивать свою работу с точки зрения правильности и аккуратности. | Уметь писать наклонные прямые с петлёй вверху и внизу; правильно сидеть за партой | Коммуникативные: слушать и понимать речь. | ||||||
9 | 12.09 | Письмо наклонных линий. С. 23-24 | Писать полуовал с петлёй в рабочей строке. Смотреть на показ учителя. Выполнять письменные задания. | Знать элементы письменных букв русского алфавита. Уметь писать полуовал с петлёй в рабочей строке. | Познавательные: находить ответы на вопросы. | ||||||
10 | 13.09 | Р\р. Знакомство с понятием «Текст». | Слушание предложений, участие в обсуждении, высказывание своих мыслей, формулирование выводов. Пересказ сказки «Колобок», участие в инсценировании. | Знать особенности текста, понятие «речь». Знать содержание сказки «Колобок». Уметь высказывать свои мысли и составлять тексты. | Регулятивные: определять и формировать цель деятельности на уроке. | ||||||
11 | 16.09 | Письмо элементов букв. С. 25-27 | Правильно сидеть за партой. Правильно держать ручку и тетрадь. Выполнять письменные задания. Оценивать свою работу с точки зрения правильности и аккуратности | Знать, называть, различать по форме элементы печатных и письменных букв русского алфавита. Письмо плавной наклонных линий. | Личностные: оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения норм и ценностей. | ||||||
12 | 17.09 | Письмо линий с петлей. С.28-30 | Правильно сидеть за партой. Правильно держать ручку и тетрадь. Выполнять письменные задания. Оценивать свою работу с точки зрения правильности и аккур | Знать элементы печатных и письменных букв русского алфавита. Уметь писать большой и малый овалы и полуовалы. | Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану | ||||||
Звуко-буквенный период 61 час | |||||||||||
13 | 18.09 | Строчная и заглавная буква а, А. С.3-4 | Письмо строчной и заглавной букв А, а. Звуко-буквенный анализ слов, работа со схемой. | Знать признаки гласных звуков. Уметь писать буквы на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. | Познавательные УУД: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | ||||||
14 | 19.09 | Строчная и заглавная буква О, о. С.5-6 | Письмо строчной и заглавной букв О, о. Звуко-буквенный анализ слов, работа со схемой. | Знать признаки гласных звуков. Уметь писать буквы на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. | Познавательные УУД: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | ||||||
15 | 20.09 | Р/р. Восстановление деформированного текста. | Слушание сказки «Маша и медведь», участие в обсуждении, пересказ сказки, рисование картинного плана. Пересказ по плану. | Знать признаки текста. Уметь составлять текст и восстанавливать по содержанию. | Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме на уровне предложения. | ||||||
16 | 23.09 | Строчная и заглавная буква И, и. С.7-8 | Письмо строчной и заглавной букв О, о. Звуко-буквенный анализ слов, работа со схемой. | Знать признаки гласных звуков. Уметь писать буквы на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. | Регулятивные: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. | ||||||
17 | 24.09 | Строчная буква ы. С.910 | Письмо строчной буквы ы . Звуко-буквенный анализ слов, работа со схемой. | Знать элементы печатных и письменных букв русского алфавита. Уметь писать полуовалы | Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. | ||||||
18 | 25.09 | Строчная и заглавная буква У, у. с.11-12 | Письмо строчной и заглавной букв У,у. Звуко-буквенный анализ слов, работа со схемой. | Знать, что форма каждой печатной буквы состоит из элементов, расположенных в определённом пространственно-количественном соотношении. | Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). | ||||||
19 | 26.09 | Письмо слов и предложений. С.13 | Письмо слов и предложений. Деление слов на слоги. Составление звуковых схем. | Уметь писать слова и предложения. Уметь делить слова на слоги и выделять ударный слог. | Коммуникативные: вступать в диалог, отвечать на вопросы и задавать их. | ||||||
20 | 27.09 | Р/р. Текст и предложение. | Слушание сказки «Теремок», участие в обсуждении, пересказ сказки, рисование картинного плана. Пересказ по плану | Знать отличия текста от предложений. Уметь пересказывать сказки. | Познавательные: находить ответы на вопросы. | ||||||
21 | 30.09 | Строчная и заглавная буква Н, н. С. 14-15 | Письмо строчной и заглавной букв Н, н.. Звуко-буквенный анализ слов, работа со схемой. | Правильное письмо букв Н, н. Выделение элементов буквы. Знать нижнее и верхнее соединение. | Регулятивные: осуществлять контроль за выполнением работы с заданным эталоном. | ||||||
22 | 01.10 | Строчная и заглавная буква С, с. С. 16-17 | Письмо строчной и заглавной букв С,с. Звуко-буквенный анализ слов, работа со схемой. Письмо слов и предложений. | Правильное письмо букв С, с. Выделение элементов буквы. Знать нижнее и верхнее соединение. | Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса | ||||||
23 | 02.10 | Строчная и заглавная буквы К, к. С. 18-19 | Письмо строчной и заглавной букв К,к. Звуко-буквенный анализ слов, работа со схемой. Письмо слов и предложений. | Правильное письмо букв К, к.. Выделение элементов буквы. Знать нижнее и верхнее соединение. | Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме на уровне небольшого текста. | ||||||
24 | 03.10 | Строчная и заглавная буквы Т, т С. 20-21 | Письмо строчной и заглавной букв Т, т. Звуко-буквенный анализ слов, работа со схемой. Письмо слов и предложений. | Правильное письмо буквТ, т. Выделение элементов буквы. Знать нижнее и верхнее соединение. | Коммуникативные : учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли в группе. | ||||||
25 | 04.10 | Р/р. Подготовка к тестам – описаниям. | Слушание сказки «Тир медведя», участие в обсуждении, пересказ сказки, рисование картинного плана. Пересказ по плану. Описание медведей. | Знать сказку «Теремок», признаки текста. Уметь подбирать признаки к предметам и угадывать предмет по признакам. | Личностные: адекватная мотивация учебной деятельности. | ||||||
26 | 07.10 | Письмо слов и предложений с изученными буквами. С.22 | Письмо слогов с изученными буквами. Письмо слов и предложений. | Уметь писать строчные и заглавные изученные буквы. Знать соединения, правильно соединять буквы при письме. | Регулятивные УУД: учиться работать по предложенному учителем плану. | ||||||
27 | 08.10 | Строчная и заглавная буквы Л, л. С.23-24 | Письмо строчной и заглавной букв Л,л. Звуко-буквенный анализ слов, работа со схемой. Письмо слов и предложений. | Правильное письмо букв Л,л.. Выделение элементов буквы. Знать нижнее и верхнее соединение | Личностные: оценивать поступки людей,ситуации с точки зрения норм. | ||||||
28 | 09.10 | Письмо текстов с изученными буквами. С. 25 | Письмо под диктовку изученных букв. Письмо соединений, соотнесение печатных и прописных букв Работа над алгоритмом письма под диктовку. | Уметь перекодировать звуковую схему слова в графическую, писать изученные буквы | Регулятивные:определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | ||||||
29 | 10.10 | Строчная буква р. Заглавная буква Р. Стр. 26-27 | Письмо строчной и заглавной букв Р, р. Звуко-буквенный анализ слов, работа со схемой. Письмо слов и предложений. | Правильное письмо букв Р,р. Выделение элементов буквы. Знать нижнее и верхнее соединение | Личностные: оценивать поступки людей,ситуации с точки зрения норм. | ||||||
30 | 11.10 | Р/р. Угадывание и составление загадок. | Угадывание загадок, поиск слов – признаков. Участие в составлении загадки. Восстановление сказки «Три медведя», пересказ сказки. | Знать слова признаки предмета. Уметь подбирать слова – признаки к предметам. Уметь слушать и пересказывать сказки. | Регулятивные : анализировать, обобщать и координировать свои действия. | ||||||
31 | 14.10 | Строчная и заглавная буквы В, в. С. 28-29 | Письмо строчной и заглавной букв В,в. Звуко-буквенный анализ слов, работа со схемой. Письмо слов и предложений. | Правильное письмо букв В,в. Выделение элементов буквы. Знать нижнее и верхнее соединение. | Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме на уровне предложения. | ||||||
32 | 15.10 | Строчная и заглавная буквы Е, е. С. 31-32 | Писать под диктовку слоги и слова. Ставить ударения в словах. Осуществлять самопроверку. Ставить дуги в словах. | Знать, что буква е звучит двумя звуками и одним. Уметь писать слова с буквой Е в начале и середине слова. | Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли. | ||||||
33 | 16.10 | Письмо с изученными буквами. | Слушать текст, оперировать знаниями. Выписывать слова, осуществлять самопроверку. | Знать формы изученных письменных букв. Уметь писать под диктовку изученные буквы | Познавательные: ориентироваться в тетради и в условных обозначениях. | ||||||
34 | 17.10 | Строчная и заглавная буквы П, п. С. 3-4 | Письмо строчной и заглавной букв П, п. Звуко-буквенный анализ слов, работа со схемой. Письмо слов и предложений. | Правильное письмо букв П, п. Выделение элементов буквы. Знать нижнее и верхнее соединение | Личностные: оценивать поступки людей,ситуации с точки зрения норм. | ||||||
35 | 18.10 | Р/р. Сравнение предметов по различным основаниям. | Рассматривание картинок предметов, поиск общих и различных признаков. Восстановление сказки «Гуси-лебеди», пересказ сказки. | Знать слова признаки предмета. Уметь употреблять их при описании и сравнении предметов. | Коммуникативные: слушать и понимать речь, высказывать сои мысли, участвовать в диалоге. | ||||||
36 | 21.10 | С.5 Повторение и закрепление написания изученных букв. | Слушать текст, оперировать знаниями. Выписывать слова, осуществлять самопроверку. | Знать формы изученных письменных букв. Уметь писать под диктовку изученные буквы | Познавательные: ориентироваться в тетради и в условных обозначениях. | ||||||
37 | 22.10 | Строчная и заглавная буквы М, м. С. 6-7 | Письмо строчной и заглавной букв М, м. Звуко-буквенный анализ слов, работа со схемой. Письмо слов и предложений. | Правильное письмо букв М, м. Выделение элементов буквы. Знать нижнее и верхнее соединение | Личностные: оценивать поступки людей,ситуации с точки зрения норм. | ||||||
38 | 23.10 | Обучение письму под диктовку. С.8 | Строить звуковые схемы. Писать текст под диктовку с проговариваем. Проверять написанное, ставить дуги под слогами. | Уметь писать слова, предложения под диктовку. Уметь проверять написанное, исправлять ошибки. | Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме на уровне небольшого текста | ||||||
39 | 24.10 | Строчная и заглавная буквы З, з. с.9-10 | Письмо строчной и заглавной букв З, з. Звуко-буквенный анализ слов, работа со схемой. Письмо слов и предложений. | Правильное письмо букв з,з Выделение элементов буквы. Знать нижнее и верхнее соединение | Коммуникативные: учиться работать в паре, выполнять различ. Роли. | ||||||
40 | 25.10 | Р/р. Знакомство с типом текста – описание. | Слушание текстов, участие в обсуждении, формулировка выводов. Поиск слов – признаков. Работа с иллюстрациями по сказке, пересказ сказки «Волк и семеро козлят». | Знать роль слов – признаков в тексте, название текста – описание. Уметь находить слова – признаки в тексте и подбирать их к предметам. | Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | ||||||
41 | 28.10 | Обучение письму под диктовку. С. 11 | Письмо слогов, слов, предложений с изученными буквами. Деление слов на слоги, постановка ударения. | Знать приём верхнего и нижнего соединения букв. Уметь писать под диктовку. | Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли в группе. | ||||||
42 | 29.10 | Строчная и заглавная буквы Б, б. С. 12-13 | Письмо строчной и заглавной букв Б, б.. Звуко-буквенный анализ слов, работа со схемой. Письмо слов и предложений. | Правильное письмо букв Б, б. Выделение элементов буквы. Знать нижнее и верхнее соединение. | Личностные: оценивать поступки людей,ситуации с точки зрения норм. | ||||||
43 | 30.10 | Обучение написанию предложений. С. 14-15 | Письмо слогов, слов, предложений с изученными буквами. Деление слов на слоги, постановка ударения. | Знать приём верхнего и нижнего соединения букв. Уметь писать под диктовку. Уметь писать предложения. | Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли в группе. | ||||||
44 | 31.10 | Строчная и заглавная буквы Д, д С. 16-17 | Письмо строчной и заглавной букв Д, д. Звуко-буквенный анализ слов, работа со схемой. Письмо слов и предложений. | Правильное письмо букв Д, д.. Выделение элементов буквы. Знать нижнее и верхнее соединение | Личностные: оценивать поступки людей,ситуации с точки зрения норм. | ||||||
45 | 01.11 | Р\р. Знакомство с эпитетами, метафорой, олицетворением. | Слушание предложение, текстов. Поиск сравнений. Дополнение предложений. | Знать термины эпитет, метафора, олицетворение. Уметь замечать красивые образные сравнения. | Личностные: оценивать поступки людей с точки зрения общепринятых норм. | ||||||
46 |
| Распространение предложений. С. 18-19 | Письмо слогов, слов, предложений с изученными буквами. Деление слов на слоги, постановка ударения. | Знать приём верхнего и нижнего соединения букв. Уметь писать под диктовку. Уметь писать предложения. | Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли в группе. | ||||||
47 | Строчная и заглавная буквы Я, я. С. 20-21 | Письмо строчной и заглавной букв Я, я.. Звуко-буквенный анализ слов, работа со схемой. Письмо слов и предложений. | Правильное письмо букв Я, я. Выделение элементов буквы. Знать нижнее и верхнее соединение | Личностные: оценивать поступки людей,ситуации с точки зрения норм. | |||||||
48 |
| Письмо слов с мягкими согласными. С. 22 | Письмо слогов, слов, предложений с изученными буквами. Деление слов на слоги, постановка ударения. | Знать приём верхнего и нижнего соединения букв. Уметь писать под диктовку. | Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли в группе. | ||||||
49 | Письмо слов со звуком а. С. 23 | Слушать текст, оперировать знаниями. Выписывать слова, осуществлять самопроверку. | Знать формы изученных письменных букв. Уметь писать под диктовку изученные буквы с лова, предложения. | Познавательные: ориентироваться в тетради и в условных обозначениях. | |||||||
50 | Р/р. Анализ текстов – описаний | Слушание текстов, поиск сравнений. Высказывание своих мыслей и предположений. Участие в пересказе текстов-описаний. | Знать особенности текстов – описаний. Уметь узнавать и создавать тексты – описания. | Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. | |||||||
51 | Строчная и заглавная буквы Г, г. С. 24-26 | Письмо строчной и заглавной букв Г, г.Звуко-буквенный анализ слов, работа со схемой. Письмо слов и предложений. | Правильное письмо букв Г, г. Выделение элементов буквы. Знать нижнее и верхнее соединение | Личностные: оценивать поступки людей,ситуации с точки зрения норм. | |||||||
52 | Строчная буква ч. С. 27-28 | Письмо строчной буквы ч. Звуко-буквенный анализ слов, работа со схемой. Письмо слов и предложений. | Правильное письмо буквы ч. Выделение элементов буквы. Знать нижнее и верхнее соединение | Личностные: оценивать поступки людей,ситуации с точки зрения норм. | |||||||
53 | Заглавная буква Ч. С. 29 | Письмо заглавной буквы Ч. Звуко-буквенный анализ слов, работа со схемой. Письмо слов и предложений. | Правильное письмо буквы Ч. Выделение элементов буквы. Знать нижнее и верхнее соединение | Личностные: оценивать поступки людей,ситуации с точки зрения норм. | |||||||
54 | Буква ь. С. 30-31 | Письмо буквы ь. Звуко-буквенный анализ слов, работа со схемой. Письмо слов и предложений. | Правильное письмо буквы ь. Выделение элементов буквы. Знать нижнее и верхнее соединение | Регулятивные: Сравнивать результат своей работы с заданным эталоном. | |||||||
55 | Р/р. Поиск в текстах – описаний изобразительно-выразительных средств языка | Слушание текстов, поиск изобразительных средств. Высказывание мыслей, их доказательство. Слушание сказки, составление описаний героев. Пересказ сказки. | Знать изобразительные средства и уметь находить их в тексте. Уметь устно составлять текст-описание. | Коммуникативные: договариваться с одноклассниками и с учителем о правилах общения и следовать им. | |||||||
56 | Письмо слов со смягчающим Ь знаком. С. 32 | Писать под диктовку слова со смягчающим ь.. Ставить ударения в словах. Осуществлять самопроверку. Ставить дуги в словах. | Уметь писать слова со смягчающим мягким знаком. Уметь выделять слоги в словах, ставить ударения. | Регулятивные: учиться высказывать своё предположение на основе анализа слова. | |||||||
57 | Алгоритмом списывания предложения. | Вывести алгоритм списывания текста. Действовать по алгоритму. Выполнять проверку работы. | Знать формы изученных письменных букв. Уметь списывать слова и предложения. | Коммуникативные: слушать и понимать речь других. | |||||||
58 | Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш. С. 3-4 | Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш Писать под диктовку слоги и слова. Ставить ударения в словах. Осуществлять самопроверку. Ставить дуги в словах | Знать написание ши с буквой и. Уметь писать буквы Ш, ш; производить звуко-буквенный разбор слов. | Личностные: понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать. | |||||||
59 |
| Строчная и заглавная буквы Ш, ш С. 5 | Писать слоги жи-ши и слова. Ставить ударения в словах. Осуществлять самопроверку. Ставить дуги в словах | Знать, что согласные буквы Ж, Ш обозначают твердые звуки [ж], [ш]. Уметь писать под диктовку слова с сочетаниями жи-ши. | Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. | ||||||
60 | Р/р. Описание игрушки. | Чтение, слушание текста. Участие в анализе текста. Участие в коллективном составлении описания игрушки. Индивидуальное описание игрушки. | Знать особенности текста – описания. Уметь составлять предложения на заданную тему. | Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. | |||||||
61 | Письмо строчной и заглавной букв Ж. С. 6-7 | Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж. Письмо слов с сочетаниями жи – ши. Самопроверка и самооценка. | Знать написание жи с буквой и. Уметь писать буквы Ж, ж; производить звуко-буквенный разбор. | Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли в группе. | |||||||
62 |
| Написание слов со слогом жи. С.8-9 | Писать слоги жи-ши и слова. Ставить ударения в словах. Осуществлять самопроверку. Ставить дуги в словах | Знать, что согласные буквы Ж, Ш обозначают твердые звуки [ж], [ш]. Уметь писать под диктовку слова с сочетаниями жи-ши. | Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. | ||||||
63 | Строчная буква ё. С. 10-11 | Слушать объяснения учителя, писать букву ё. Писать под диктовку слоги и слова. Ставить ударения в словах. Осуществлять самопроверку. Ставить дуги в словах. | Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги. Уметь писать строчную ё. | Коммуникативные: договариваться с одноклассниками о правилах поведения и общения и следовать им. | |||||||
64 | Заглавная буква Ё. С. 12 | Слушать объяснения учителя, писать букву Ё. Писать под диктовку слоги и слова. Ставить ударения в словах. Осуществлять самопроверку. Ставить дуги в словах. | Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги. Уметь писать заглавную Ё. | Личностные: высказывать своё отношение к работе одноклассников. | |||||||
65 | Р/р. Описание животного. | Чтение, слушание текстов – описаний. Участие в обсуждении, в поиске слов- признаков. Составление предложений для описания животного. | Знать особенности текста – описания. Уметь составлять предложения на заданную тему | Коммуникативные: планировать свои действия по алгоритму в процессе сотрудничества | |||||||
66 | Строчная и заглавная буквы Й, й. С. 13 | Письмо строчной и заглавной букв Й, й Письмо под диктовку слоги и слова. Ставить ударения в словах. | Уметь писать буквы Й, й; соотносить печатную и письменную буквы | Регулятивные: работать по предложенному учителем плану. | |||||||
7 | Написание слов с буквой Й. С. 14 | Писать текст с проговариванием в ритме с классом. Осуществлять проверку и самооценку. | Уметь обозначать звуки на письме буквами, ставить дуги, выделять гласные буквы. | Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | |||||||
68 | Строчная и заглавная буквы Х, х. С. 15-16 | Письмо строчной и заглавной букв X, х. Правильное начертание букв и их соединений. Проверка. Самооценка. | Знать изученные буквы. Уметь писать заглавную букву в именах собственных. Уметь писать Х,х. | Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте. | |||||||
69 | Написание слов с буквой Х. С. 17 | Писать слова с изученными буквами. Строить звуковые схемы. Подбирать слова к звуковым схемам. Делить слова на слоги, ставить ударение. | Уметь писать слова под диктовку с проговариванием. Уметь писать с комментированием, работать в ртме с классом. | Личностные: принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника. | |||||||
70 | Р\р.Подготовительная работа для изучения текстов – повествований. | Чтение и слушание текстов, сравнение их, наблюдения, высказывание своих мыслей, формулировка вывода. Участие в составлении текста-повествования. | Знать особенности текста – описания Уметь сравнивать тексты методом снимка. | Личностные: оценивать уровень своей успешности. | |||||||
71 | Работа над алгоритмом записи слов под диктовку. С.18 | Письмо под диктовку. Самопроверка и самоконтроль. | Уметь записывать слова под диктовку и выполнять самопроверку | Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. | |||||||
72 |
| Строчная и заглавная буквы Ю, ю с. 19-20 | Письмо строчной и заглавной букв Ю, ю Писать слоги и слова. Ставить ударения в словах. Осуществлять самопроверку. Ставить дуги в словах. | Уметь писать буквы Ю, ю; списывать предложения, выполнять проверку и самооценку. | Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли. | ||||||
73 |
| Обозначение на письме звука у. С. 21 | Письмо слогов и слов с изученными буквами. Самопроверка и самооценка. Письмо текстов с комментированием. | Уметь анализировать смыслоразличительную роль звуков; писать текст по алгоритму. | Регулятивные: учиться работать по плану, предложенному учителем. | ||||||
74 |
| Строчная и заглавная буквы Ц, ц. С. 22-23 | Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц. Правильное начертание букв и их соединений. | Знать, что согласный звук [ц] всегда твердый; изученные буквы. Уметь списывать предложения | Личностные: высказывать своё отношение к героям произведений. | ||||||
75 | Р/р. Чтение, анализ, пересказ текстов - повествований. | Чтение и слушание текстов, участие в обсуждении, высказывание своих мыслей и выводов. Рассматривание картины, участие в составлении рассказа по картине И.Шишкина «Утро в сосновом бору». | Знать отличие текстов-описаний от текстов-повествований. Уметь пересказывать тексты и составлять их. | Коммуникативные: управление поведением партнёра – контроль, оценка, коррекция действий партнёра. | |||||||
76 | Письмо слов с буквами Ц, ц. С. 24 | Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц. Правильное начертание букв и их соединений. | Знать, что согласный звук [ц] всегда твердый; изученные буквы. Уметь списывать предложения | Личностные: оценивать поступки людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей. | |||||||
77 |
| Строчная и заглавная буквы Э, э. С. 25-26 | Письмо строчной и заглавной букв Э,э. Правильное начертание букв и их соединений. | Уметь писать слова с буквой э. уметь записывать предложения с комментированием. | Коммуникативные: слушать и понимать речь других | ||||||
78 | Строчная и заглавная буквы Э, э. Стр.26 | Составление и запись предложений. Правильно писать букв и их соединений. Осуществлять контроль и самопроверку. | Знать правила составления и записи предложений. Уметь составлять и записывать предложения. | Коммуникативные: работать в ритме с классом. | |||||||
79 |
| Строчная и заглавная буквы щ, Щ. Слоги ща, щу С. 27-28 | Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ. Писать под диктовку слоги и слова. Ставить ударения в словах. Осуществлять самопроверку. Ставить дуги в словах | Знать, что согласный звук [щ'] всегда мягкий; правописание ща, щу. Уметь писать изученные буквы и слова с ними. | Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. | ||||||
80 | Р/р. Опорные слова, тема текста.
| Чтение и слушание текстов, чтение слов из текстов. Поиск опорных слов. Составление текста по опорным словам. Угадывание сказок по опорным словам. | Знать понятия опорные и ключевые слова. Уметь выделять опорные слова из текста и составлять текст по опорным словам. | Коммуникативные: планировать свои действия по алгоритму в процессе сотрудничества. | |||||||
81 |
| Письмо слов с буквой Щ. С. 29 | Письмо слов и предложений с буквами Щ, щ. Письмо под диктовку текстов. Ставить ударения в словах. Осуществлять самопроверку. Ставить дуги в словах | Знать, что согласный звук [щ'] всегда мягкий; правописание ща, щу. Уметь писать изученные буквы и слова с ними. | Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. | ||||||
82 |
| Письмо под диктовку. | Письмо под диктовку. Орфографическое чтение по слогам при проверке. Самооценка. | Уметь писать слова и предложения с изученными буквами под диктовку и с комментирование. | Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке. | ||||||
83 |
| Строчная и заглавная буквы Ф, ф. С. 30 | Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф. Писать под диктовку слоги и слова. Ставить ударения в словах. Осуществлять самопроверку. Ставить дуги в словах | Уметь писать буквы Ф, ф; записывать слова и предложения с изученными буквами | Коммуникативные: слушать и понимать речь других. | ||||||
84 | Строчная и заглавная буквы Ф, ф. С. 31 | Составление предложений по схеме и списывание с проговариванием. Проверка, самоконтроль. | Уметь списывать предложения и выполнять самопроверку. | Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую. | |||||||
85 | Р/р. Упражнения в подборе опорных слов. | Чтение текстов, участие в анализе. Поиск опорных слов, запись их с комментированием. Пересказ по опорным слова. | Знать типы текстов, уметь их определять. Уметь выписывать опорные слова из текста, пересказывать по опорным словам. | Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. | |||||||
86 | Написание слов с разделительным мягким знаком С.32 | Письмо слов с разделительным мягким знаком. Самопроверка и самооценка. Составление звуковых схем. | Знать двойную роль мягкого знака в русском языке. Уметь различать на слух звуки; писать слова с разделительным мягким знаком | Коммуникативные: договариваться с одноклассниками о правилах поведения и общения. | |||||||
87 |
| Строчные буквы ь, ъ. | Письмо буквы ь, слов с буквой ь. составление звуковых схем. Проверка и самооценка. | Уметь писать слова и предложения под диктовку, делить слова на слоги, ставить ударение. Уметь писать Ь в словах. | Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли в группе. | ||||||
88 | Написание слов с разделительным мягким знаком
| Письмо слов с разделительным мягким знаком. Самопроверка и самооценка. | Знать двойную роль мягкого знака в русском языке. Уметь различать на слух звуки; писать слова с разделительным мягким знаком | Коммуникативные: договариваться с одноклассниками и учителем о правилах поведения и общения. | |||||||
Послебукварный период 15 час. | |||||||||||
89 | Закрепление написания слов с изученными буквами. | Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Правильное начертание букв и их соединений. | Знать письменные буквы русского алфавита. Осуществлять приёмы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме | Личностные: оценивать поступки людей, жизненные ситуации. | |||||||
90 | Р\р. Составление текста – повествования «Случай на реке». | Рассматривание картинок, осмысление их содержания. Составление предложений по содержанию.Запись их с комментированием. Чтение готового текста. Обсуждение его. | Знать правила грамотной записи предложений. Уметь составлять предложения по содержанию картинок. | Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | |||||||
91 | Контрольный диктант | Писать под диктовку текст. Ставить ударения в словах. Осуществлять самопроверку. Ставить дуги в словах | Знать письменные буквы русского алфавита. Уметь писать под диктовку 20 слов | Познавательные: оценивать вою систему знаний. | |||||||
92 | Работа над ошибками. | Запись слов под диктовку. Создание и запись с помощью заданных слогов новых слов | Уметь создавать с помощью заданных слогов новые слова; писать слова под диктовку | Регулятивные: работать по предложенному учителем плану. | |||||||
93 | Комментируемое письмо. | Письмо с комментированием. Самопроверка и самоконтроль. | Уметь связно, с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова, так и слова в предложении | Коммуникативные: учиться работать в паре, выполнять различные роли в группе. | |||||||
94 | Составление и запись предложений. | Составление и запись предложений из 2-3 слов. Самоконтроль и самооценка. | Уметь составлять и записывать предложения под диктовку из 2-3 слов. | Познавательные: подробно пересказывать небольшие тексты. | |||||||
95 | Контрольное списывание. | Списывать текст. Ставить ударения в словах. Осуществлять самопроверку. Ставить дуги в словах. | Уметь писать предложения. Ставить знаки. Выделять слоги и гласные буквы. | Коммуникативные: договариваться с одноклассниками о правилах поведения. | |||||||
96 | Р/р.Деление текста на предложения. | Чтение текстов, участие в обсуждении, поиск границы предложений, чтение текста цепочкой, пересказ. Списывание исправленного текста. | Знать типы текстов. Уметь находить границы предложения, грамотно списывать текст. | Личностные: соотносить уровень своих знаний с оцениванием. | |||||||
97 | Правописание слов со слогами жи-ши | Писать под диктовку слоги жи-ши и слова. Ставить ударения в словах. Осуществлять самопроверку. Ставить дуги в словах | Уметь писать слова с сочетаниями жи-ши | Личностные: оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие | |||||||
98 | Письмо с комментированием | Слушать одноклассников, записывать предложения. Работать в ритме с классом. Проверка. Самооценка. | Уметь выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями жи-ши. | Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке | |||||||
99 | Правописание слогов ча-ща | Писать под диктовку слоги ча-ща и слова с ними. Ставить ударения в словах. Осуществлять самопроверку. Ставить дуги в словах | Уметь писать слова с сочетаниями ча-ща | Коммуникативные оформлять свои мысли в устной форме на уровне предложения. | |||||||
100 | Составление и запись предлож. по картине. | Составление предложений по картине. Запись под самостоятельное проговаривание. Самоконтроль, самооценка. | Уметь выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями ча-ща | Регулятивные: учиться работать по плану, составленному с учителем | |||||||
101 | Р/р. Чтение и анализ текстов – повествований. | Слушание и чтение текстов, участие в обсуждении. Поиск опорных слов. Пересказ текста. Участие в составлении текста по сюжетным картинкам. | Знать типы текстов. Уметь находить опорные слова в тексте и пересказывать текст по опорным словам. | Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения учебной задачи в зависимости от цели. | |||||||
102 |
| Правописание слогов чу-щу | Писать под диктовку слоги чу-щу и слова с ними. Ставить ударения в словах. Осуществлять самопроверку. Ставить дуги в словах | Уметь писать сочетания чу-щу | Личностные: понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать. | ||||||
103 |
| Выборочное списывание. | Выписывание из текста слов с сочетаниями чу-щу. Самоконтроль. Самооценка. | Уметь выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями чу-щу | Личностные: понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; | ||||||
104 |
| Правописание К, чн, чт | Писать под диктовку слова с сочетаниями. Ставить ударения в словах. Осуществлять самопроверку. Ставить дуги в словах | Уметь применять правила записи слов с сочетаниями К, чн | Регулятивные: учиться высказывать своё предположение. | ||||||
105 |
| Запись слов с сочетаниями К, чн, щн. | Составление слов с сочетаниями К, чн, чт, Запись с комментированием. Самоконтроль. Самооценка. | Уметь выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями К, чн, чт | Коммуникативные: ставить цели урока совместно с учителем и добиваться их. | ||||||
106 | Р/р.Создание текста-повествования «Наводнение» по сюжетным картинкам. | Рассматривание сюжетных картин. Высказывание своих мыслей, участие в обсуждении. Выбор опорных слов. Участие в пересказе созданного текста. | Знать типы текста. Уметь составлять предложения по содержанию картины, пересказывать части текста. | Регулятивные: определять и формировать цель деятельности на уроке. | |||||||
107 | Заглавная буква в именах собственных | Писать под диктовку предложения с именами собственными. Ставить ударения в словах. Осуществлять самопроверку. Ставить дуги в словах | Знать понятие «имена собственные». Уметь писать имена собственные с заглавной буквы | Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний. | |||||||
РУССКИЙ ЯЗЫК | |||||||||||
Текст, предложение, диалог 4 ч | |||||||||||
107 |
| Текст и предложение С. 10-11 | Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выполнение упражнений после коллективного обсуждения. | Знать термины «текст, предложение».уметь составлять предложения и текст. | Личностные: высказывать своё отношение к учебной работе. | ||||||
110 | Предложение С. 12-13 | Практическое применение знаний, умений, навыков. Списывание текста. Составление схемы предложения и предложений по схеме. | Уметь составлять предложения по схеме и схему по предложениям. Уметь записывать предложения под диктовку и с комментированием. | Коммуникативные: договариваться с одноклассниками о учебной работе. | |||||||
111 |
| Диалог. Проверочная работа по теме «Текст». С. 14-16 | Читать диалоги. Задавать вопросы к словам. Отвечать на вопросы. Составлять диалоги, записывать их с комментированием. | Знать термин «диалог». Уметь читать в паре диалог. Уметь списывать диалог с соблюдением правил. | Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую. | ||||||
112 | Р/р.Восстановление деформирован-ного текста по картинкам.. | Рассматривание картинок, осмысление их содержания. Высказывания по содержанию картинок. Соотнесение предложений к картинкам. Запись текста, чтение, слушание. | Уметь грамотно списывать предложения. Знать правила оформления предложений. | Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. | |||||||
Слова, слова, слова… 6 час | |||||||||||
113 | Роль слов в речи. С. 18-20 | Читать слова, задавать к ним вопросы. Отвечать на вопросы. Составлять предложения, записывать их с комментированием. Придумывать слова по вопросам. | Знать признаки изученных частей речи. Уметь задавать вопросы к словам разных частей речи. | Регулятивные: учиться высказывать своё предположение по проверке задания. | |||||||
114 |
| Слова- названия предметов. С. 21-23 | Участвовать в коллективном открытии нового. Делать выводы и обобщения. Записывать слова. Самопроверка. | Знать вопросы для слов предметов, уметь находить их в тексте, приводить примеры слов. | Коммуникативные: выразительно читать и пересказывать текст | ||||||
115 | Слова- названия признаков предметов, действий предметов С. 21-23 | Чтение и понимание учебного текста. Составлять устные предложения. Задавать вопросы к словам, приводить примеры слов к вопросам. | Знать вопросы для слов – признаков предмета и действий предметов. Уметь определять слова, классифицировать слова. | Познавательные: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях) | |||||||
116 | Многозначность слов. С. 27-30 | Читать предложения. Давать им характеристику. Записывать с комментированием. Самооценка. | Уметь определять многозначность слова, приводить свои примеры. Уметь отвечать на вопросы теста. | Коммуникативные: учиться работать в паре, выполнять различные роли. | |||||||
117 | Проверочная работа по теме «Слова» . С.30 | Самостоятельно выполнить задания. | Уметь работать с заданиями учебника. | Личностные:оценивать уровень своей успешности по итогам проверочной работы. | |||||||
118 | Р\р.Составление текста – повествования по картинкам. | Рассматривание рисунков, осмысление их содержания. Составление предложений, выслушивание их, участие в обсуждении. Запись с проговариванием текста. | Знать правила записи предложений и написание имён собственных. Уметь составлять предложения по рисункам. | Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | |||||||
Слово и слог. Ударение. 5 час | |||||||||||
119 | Слог как минимальная произносительная единица. С. 32-35 | Выделять слоги в словах. Находить ударные слоги. Записывать текст под диктовку. Составлять слова из слогов. | Уметь считать слоги в слове, указывать их порядок. Уметь находить ударный слог. | Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме. | |||||||
120 | Перенос слов. С. 36-37 | Участвовать в учебном диалоге. Вести наблюдения, делать выводы и обобщения. Записывать тексты под диктовку. Записывать слова с переносом. | Уметь делить слова на слоги, переносить слова по слогам. Знать, какие слова нельзя переносить. | Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли в группе. | |||||||
121 | Перенос слов. С. 37-38 | Участвовать в учебном диалоге. Вести наблюдения, делать выводы и обобщения. Записывать тексты под диктовку. Переносить слова по слогам. | Знать правила переноса. Уметь работать с упражнениями в учебнике. | Личностные: оценивать поступки людей с точки зрения общепринятых норм. | |||||||
122 | Ударный и безударный слог. С. 39-43 | Участвовать в учебном диалоге. Вести наблюдения, делать выводы и обобщения. Выделять в слове ударный слог. | Знать правила переноса. Уметь находить ударный слог в слове. Уметь выделять безударную гласную в слове. | Регулятивные: учиться работать по плану, составленному с учителем. | |||||||
123 | Р/р. Описание пейзажа в картине И.Левитана «Март». | Рассматривание картины. Высказывание своих мыслей. Составление предложений. Запись текста с проговариванием. Слушание готового текста. Обмен впечатлениями. | Знать правила и грамотно записывать тексты. Уметь составлять текст – описание. | Личностные: соотносить уровень своей успешности с требованиями к работе. | |||||||
Звуки и буквы. 32 часа | |||||||||||
124 | Звуки и буквы. С. 46-50 | Выделять звуки из слов, давать им характеристику. Делать выводы. Записывать предложения. Подчёркивать орфограммы. | Знать гласные и согласные звуки. Уметь различать гласные и согласные звуки. | Личностные: высказывать своё к своей работе на уроке. | |||||||
125 | Русский алфавит, или Азбука С. 52-57 | Участвовать в учебном диалоге. Чтение и запоминание алфавита. Запись слов по алфавиту. Деление слов на слоги. Выделение безударных гласных. | Знать русский алфавит. Уметь распределять слова по алфавиту. Знать правило переноса слов. Уметь делить слова на слоги и переносить. | Коммуникативные: договариваться с одноклассниками о правилах поведения. | |||||||
126 | Гласные звуки и буквы С. 58-59 | Участвовать в учебном диалоге. Выписать гласные буквы из слов. Различать гласные для обозначения твёрдости- мягкости. | Знать роль йотированных гласных в русском языке, когда буквы я, ю, е, ё обозначают по два звука. | Познавательные: делать выводы в результате совместной работы с классом и учителем. | |||||||
127 | Буквы Е, Ё, Ю,Я и их функции. С. 59-60 | Участвовать в учебном диалоге. Строить звуковую запись слова. Находить гласные со звуком Й. запись предложений под диктовку. Выполнение заданий к тексту. | Знать способ обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда (я, е, ю, ё) | Коммуникативные: учиться работать в паре, выполнять различные роли в паре. | |||||||
128 | Р/р. Составление текста – повествования по сюжетной картине. | Рассматривание картинки, выделение микротем, составление предложений. Их выслушивание, обсуждение. Запись текста. Слушание готового текста, обмен впечатлениями. | Знать правила оформления предложения и написание имён собственных. Уметь составлять предложения по картинке, высказывать свои мысли. | Коммуникативные: умения согласовывать коммуникативные условия, передавать информацию. | |||||||
129 | Слова с буквой Э. С. 60-62 | Участвовать в учебном диалоге. Наблюдать за употреблением буквы Э. Записывать тексты с комментированием. Слышать ответы детей. | Знать особенности буквы Э. Уметь писать под диктовку. Уметь писать с комментированием. | Регулятивные : учиться работать по составленному с учителем плану. | |||||||
130 | Обозначение безударного гласного на письме С. 63-64 | Участвовать в учебном диалоге. Наблюдать за изменением безударного гласного звука по ударением. Подчёркивать орфограммы. | Отличать ударные гласные от безударных. | Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли. | |||||||
131 | Способы проверки безударных гласных. С. 64-67 | Чтение и понимание формулировок заданий, правил и определений моделирование новых знаний. Вывод правила. | Уметь проверять безударную гласную. Знать способы проверки безударных гласных. | Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях учебника. | |||||||
132 | Правописание гласных в ударных и безударных слогах. С. 67-70 | Участвовать в учебном диалоге. Находить проверочное и проверяемое слово. Записывать тексты под диктовку. Подчёркивать орфограммы. | Уметь находить проверочное и проверяемое слово. Уметь писать слова, применяя правила. | Регулятивные: определять и формировать цель деятельности на уроке | |||||||
133 | Р/р. Простая модель текста – рассуждения | Выслушивание вопросов, формулировка ответов. Участие в создании модели рассуждения. Составление ответов по модели. Самостоятельное составление рассуждений. | Знать простую модель для рассуждения. Уметь отвечать на вопросы по модели рассуждения. | Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме на уровне предложения или небольшого текста. | |||||||
134 | Непроверяемые безударные гласные. С. 71-73 | Участвовать в учебном диалоге. Делать выводы. Моделировать правила. Записывать тексты под диктовку. | Знать термин «словарные слова». Запомнить написание словарных слов. | Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме. | |||||||
135 | Проверочный диктант по теме: «Ударные и безударные гласные звуки» | Самостоятельно записать грамотно текст. Понимать задания и самостоятельно их выполнять. Подчёркивать орфограммы | Уметь применять на практике способы проверки безударных гласных. | Познавательные: ориентироваться в учебнике, в условных обозначениях. | |||||||
136 | Работа над ошибками. | Выполнить работу над ошибками. Исправлять ошибки, применяя правила. | Уметь проверять безударные гласные. Уметь приводить примеры к правилам. | Личностные: оценивать успешность работы на уроке. | |||||||
137 | Непроверяемые безударные гласные звуки. С. 71-73 | Слушать текст. Выделять в нём орфограммы. Грамотно записывать текст. Самопроверка. | Знать словарные слова. Уметь записывать текст по правилам орфографии. | Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. | |||||||
138 | Р/р. Построение рассуждения по схеме. | Составление рассуждений по схемам, слушание и оценивание рассуждений. Составление сложного рассуждения. | Знать модель рассуждения. Уметь составлять рассуждения по модели. | Познавательные: рефлексия способов и условий действий | |||||||
139 | Согласные звуки и буквы С. 74-75 | Наблюдение над звуками. их характеристика. Классификация согласных звуков. | Уметь отличать согласный звук от гласного. | Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | |||||||
140 | Удвоенные согласные. С. 76-77 | Исследовать слова. Делать выводы, моделировать знания. | Иметь представление об удвоенных согласных звуках. | Личностные: оценивать успешность работы на уроке. | |||||||
141 | Буквы И, Й. С. 78-80 | Исследовать слова, находить в них звуки и, й. Записывать тексты под диктовку, с комментированием. | Уметь правильно употреблять на письме буквы И, Й. | Регулятивные: учиться работать по плану, предложенному учителем | |||||||
142 | Твёрдые и мягкие согласные звуки. С. 81-82 | Произносить звуки, находить в них общее и различное. Называть пары по твёрдости – мягкости. | Уметь различать твёрдые и мягкие согласные. Уметь проводить фонетический разбор. | Коммуникативные: слушать и понимать речь других. | |||||||
143 | Р/р. Чтение и анализ текстов – рассуждений. | Чтение текстов, участие в обсуждении, поиск вопроса, доказательств, ответов. | Знать модель рассуждения, типы текстов. Уметь находить в тексте вопрос, доказательства, ответ. | Личностные: соотносить уровень своей успешности с требованиями к работе. | |||||||
144 | С. 83-86 Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки. | Произносить звуки, находить в них общее и различное. Называть пары по твёрдости – мягкости. Выделить непарные согласные. Записывать тексты с комментированием. | Уметь называть пару по твёрдости- мягкости. Знать непарные согласные буквы. | Личностные: оценивать успешность своей работы на уроке. | |||||||
145 | Обозначение мягкости согласных мягким знаком. С. 87-88 | Составление звуковой модели слов. Обозначение мягкости согласных звуков гласными буквами и мягким знаком. | Уметь показывать мягкость согласных мягким знаком. Уметь под диктовку писать слова с мягким знаком. | Познавательные: ориентироваться в учебнике, в условных обозначениях. | |||||||
146 | Перенос слов с мягким знаком С. 89-90 | Наблюдать за словами. Исследовать их написание. Делать выводы, моделировать новые знания. | Уметь переносить слова с мягким знаком в середине слов. | Личностные: оценивать успешность работы на уроке. | |||||||
147 | Р/р.Восстановление текста из частей. | Чтение записей, их анализ, участие в обсуждение. Построение текста из предложений. Запись текстов, обсуждение. | Знать типы текстов. Уметь составлять предложения, тексты из предложений, озаглавливать тексты. | Познавательные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | |||||||
148 | Глухие и звонкие согласные звуки. С. 92-93 | Составление звуковых моделей. Наблюдение над звуками. Моделирование новых знаний. | Уметь называть парные согласные звуки. Знать парные согласные. | Коммуникативные: слушать и понимать речь других. | |||||||
149 | Парные глухие и звонкие согласные звуки. С. 94-95 | Составление звуковых моделей. Наблюдение над звуками. Составление пар согласных звуков по звонкости-глухости. | Уметь называть парные согласные звуки. Знать парные согласные. | Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | |||||||
150 | Парные согласные на конце слов. С. 96-98 | Составление звуковых моделей. Наблюдение над звуками. моделирование нового правила. Письмо слов с парными соглас. На конце. | Уметь писать парные согласные на конце слов. | Личностные: оценивать успешность работы на уроке. | |||||||
151 | Правописание парных согласных звуков на конце слов. С. 99-101 | Составление звуковых моделей. Наблюдение над звуками. Моделирование нового правила. Письмо слов с парными согласными на конце слов. | Уметь писать парные согласные на конце слов. | Личностные: оценивать успешность работы на уроке. | |||||||
152 | Р/р. Типы текстов в рассказе Г. Цыферова «Что у нас во дворе» | Чтение текста, определение его типа, поиск изобразительных средств в описании, поиск частей текста – рассуждения. Участие в обсуждении, формулировка выводов. Рисование по содержанию текста. | Знать три типа текста и их особенности. Уметь находить части описания и рассуждения в тексте – повествовании и изобразительные средства в описании. | Личностные: соотносить уровень своих знаний с оцениванием и с эталоном. | |||||||
153 | Контрольный диктант за год по теме: «Согласные звонкие и глухие». | Чтение, осмысление, самостоятельное выполнение заданий. | Уметь самостоятельно справляться с заданиями. | Личностные: соотносить уровень своих знаний с оцениванием. | |||||||
154 | Шипящие согласные звуки. С. 104-107 | Составление звуковых моделей. Наблюдение над звуками. выделение шипящих звуков. Письмо слов с шипящими звуками. | Знать шипящие звуки и буквы. Уметь обозначать их на письме. | Регулятивные: учиться работать по плану, предложенному учителем. | |||||||
155 | Буквосочетания К, чн, чт. С.110-114 | Наблюдение над написанием слов. Вывод нового правила, его моделирование. | Уметь писать правильно слова с буквосочетаниями К, чн, чт. | Регулятивные: учиться работать по плану, предложенному учителем. | |||||||
156 | Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. С.115-118 | Наблюдение над написанием слов. Вывод правила, его моделирование. Письмо слов с буквосочетаниями. | Уметь писать правильно слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. | Личностные: оценивать успешность работы на уроке. | |||||||
157 | Заглавная буква в словах. С.122-125 | Наблюдение над словами, вывод нового правила. Моделирование новых знаний. | Уметь писать имена собственные. | Познавательные: находить ответы на интересующие вопросы. | |||||||
Р/р. Картинный план к тексту Н. Сладкова «Бегство цветов». | Чтение текста. Выделение главных мыслей и опорных слов. Рисование картинного плана. Пересказ по картинному плану. | Уметь выделять главные мысли в части. Уметь озаглавливать части пересказывать. | Регулятивные: учиться работать по плану, составленному с учителем. | ||||||||
158 | Повторение. Предмет, действие, признак. С.130 | Работа с текстами учебника. Делить слова на группы, задавать к ним вопросы. Подбирать слова к вопросам. | Уметь задавать вопросы к словам и подбирать слова к вопросам. | Познавательные: находить ответы на интересующие вопросы. | |||||||
159 | Повторение. Безударные гласные. С. 132 | Находить способ проверки безударных гласных. Называть проверочное и проверяемое слово. Писать слова под диктовку. | Уметь проверять безударную гласную в корне. | Регулятивные: учиться работать по плану, составленному с учителем. | |||||||
160 | Повторение. Парные согласные. С. 133 | Проверять парные согласные в конце слов. Называть способ проверки. Записывать слова под диктовку. | Уметь проверять парную согласную в корне. | Познавательные: находить ответы на интересующие вопросы. | |||||||
161 | Р/р. Картинный план к тексту Г. Цыферова «Что у нас во дворе». | Чтение текста. Выделение главных мыслей и опорных слов. Рисование картинного плана. Пересказ по картинному плану. | Уметь выделять главные мысли в части. Уметь озаглавливать части пересказывать. | Регулятивные: учиться работать по плану, составленному с учителем. | |||||||
162 | Резерв | ||||||||||
163 | Резерв | ||||||||||
164 | Резерв | ||||||||||
165 | Резерв |
Предварительный просмотр:
VII. Тематическое планирование ( по разделам)
Название раздела | Количество часов | Количество часов на диагностические работы | Формы контроля | Используемые технологии |
Ведение | 1 | - |
| |
Что и кто? Экскурсии 3. | 21 | 1 | текущий | |
Как, откуда и куда? Экскурсия | 12 | 1 | текущий | |
Где и когда? | 10 | 1 | текущий | |
Почему и зачем? | 22 | 1 | итоговый | |
Всего | 66 | 4 |
Количество часов на год: | 66 |
Количество резервных часов на год: | |
Количество часов в неделю: | 2 |
Количество часов на экскурсии на год: | 4 |
Количество часов на первое полугодие: | |
Количество резервных часов на первое полугодие: | 1 |
Количество часов на экскурсии на первое полугодие | 3 |
Количество часов на второе полугодие: | |
Количество резервных часов на второе полугодие: | 1 |
Количество часов на экскурсии на второе полугодие | 1 |
Тематическое планирование (по часам и датам)
№ уро ка | Дата | Тема урока | Основные виды деятельности | Планируемые результаты | |||||||||||||||
Предметные | Метапредметные УУД | ||||||||||||||||||
Наблюдение как способ получения ответов на вопросы об окружающем нас мире ( часов) | |||||||||||||||||||
Введение 1 час. | |||||||||||||||||||
1 |
| Задавайте вопросы! Урок – игра. С. 3-8 РТ с. 3 | Рассматривание тетради и учебника. Различать способы и средства познания окружающего мира. Вывести основные правила поведения в школе. Составить режим дня школьника. | Уметь задавать вопросы. Запомнить условные обозначения учебника; Различать способы и средства познания окружающего мира; | Личностные: оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. Оценивать результаты своей работы на уроке. | ||||||||||||||
Раздел «Что и кто?» 21 час. | |||||||||||||||||||
2 |
| Что такое Родина? Урок – путешествие. С. 10-11 РТ с. 4 | Работать с картой России, описывать герб и флаг России; рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства; | Формировать понятия «Родина». Знать названия народов России. Узнавать герб и флаг России. | Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. | ||||||||||||||
3 |
| Что мы знаем о народах России? С. 12-13 РТ с. 5-6 | Рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы разных народов. Работать в паре, рассказывать по фотографиям о национальных праздниках. | Знать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью. Уметь работать со взрослыми, находить информацию о народах своего края. | Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | ||||||||||||||
4 |
| Что мы знаем о Москве? Урок – викторина. С. 14-15 РТ с. 7 | Принятие учебной задачи урока. —рассматривание иллюстраций учебника, извлечение из них информации о Москве. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | Знать достопримечательности Москвы. | Личностные: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. | ||||||||||||||
5 |
| Проект «Малая Родина» С.16-17 РТ с.8-9 | Составлять рассказ о своем городе, выступать с сообщением, оценивать результаты собственного труда и труда товарищей. | Знать достопримечательности своего города. | Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке. | ||||||||||||||
6 |
| Что у нас над головой? С.18-19 РТ с. 10 НД.с.2-3 Атлас с. 209-210 | Наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём; моделировать форму Солнца; находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой. | Знать звезду Солнце и его форму. Знать Созвездие Большой Медведицы, уметь находить его на ночном небе. | Познавательные: перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса | ||||||||||||||
7 |
| Что у нас под ногами? С.20-21 РТ с. 10-11 Атлас с.5-16 | Группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам; определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя; различать гранит, кремень, известняк; | Иметь представление о значении камней в жизни людей. Распознавать камни, различать гранит, кремень, известняк. | Личностные: оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. | ||||||||||||||
8 |
| Что общего у разных растений? Экскурсия №1. С.22-23 РТ с. 12-13 | Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; практическая работа в паре, находить у растений их части, показывать и называть. | Знать части растения. Иметь представление о соцветиях. Различать цветки и соцветия. | Регулятивные: учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. | ||||||||||||||
9 |
| Что растёт на подоконнике? Предметный. С.24-25 РТ с. 13-14 Атлас с.22 | Наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам; определять комнатные растения с помощью атласа-определителя; приводить примеры комнатных растений; рассказывать об особенностях любимого растения. | Знать наиболее распространённые комнатные растения. Понимать зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Уметь распознавать комнатные растения. | Коммуникативные: донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи. | ||||||||||||||
10 | Экскурсия №2. Что растёт на клумбе? С.26-27 РТ с. 15-16 Атлас с.34 | Наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам; определять растения цветника с помощью атласа-определителя; | Знать растения цветника. Знать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам. | Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения. | |||||||||||||||
11 | Что это за листья? Предметный. С.28-29 РТ с. 16 – 18 Атлас с. 84-96 | Наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях; узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях; | Узнавать деревья и листья, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавать деревья по листьям. | Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | |||||||||||||||
12 | Что такое хвоинки? Экскурсия №3 в городской парк. Т.Б. № 44. С.30-31 Р Т с.19-20 Атлас с. 82 | Практическая работа в группе: определение деревьев с помощью атласа-определителя; описывать дерево по плану; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Знать хвойные деревья родного края. Знать, что хвоинки — видоизменённые листья. Распознавать хвойные деревья. | Познавательные: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Личностные: ценить родную природу, бережно относиться к ней. | |||||||||||||||
13 | 14. 1 | Кто такие насекомые? С.32-33 РТ с. 22-23 Атлас с. 128 | Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых; узнавать их на рисунке, определять с помощью атласа-определителя. | Знать насекомых как группу животных. Знать главный признак насекомых — шесть ног. Узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых. | Личностные: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. | ||||||||||||||
14 | Кто такие рыбы? С.34-35 РТ с.24 Атлас с.160 | Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию; моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги. | Знать строение тела рыб. Различать морских и речных рыб. Узнавать рыб на рисунке. | Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке. | |||||||||||||||
15 | Кто такие птицы? С.36-37 РТ с. 25 – 26. Атлас с. 172 | Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию; исследовать строение пера птицы; узнавать на рисунке, определять с помощью атласа-определителя. | Знать особенности птиц. Иметь первоначальное представление о строении пера птицы. Уметь узнавать птиц на рисунке. | Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. | |||||||||||||||
16 | Урок – исследование. Кто такие звери? С.38-39 РТ с. 27-28 Атлас с.192 | Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию; исследовать строение шерсти зверей; узнавать на рисунке, определять с помощью атласа-определителя. | Знать внешнее строение и разнообразие зверей, их основные признаки. Уметь узнавать зверей на рисунке. | Коммуникативные: донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста). | |||||||||||||||
17 | Что окружает нас дома? С.42-43 РТ с. 29-30 | Характеризовать назначение бытовых предметов; находить их на рисунке, группировать предметы домашнего обихода; проводить взаимопроверку. | Уметь называть группы домашних предметов и приводить примеры для групп. Знать технику безопасности при обращении с приборами. | Личностные: оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей. | |||||||||||||||
18 | Что умеет компьютер? Предметный. С.44-45 РТ с.31 | Определять составные части компьютера; характеризовать назначение его частей; сравнивать стационарный компьютер и ноутбук; соблюдать правила безопасного обращения с комп. | Знать назначение компьютера и его составные части. Понимать роль компьютера в современной жизни. Знать правила безопасного обращения с ним. | Регулятивные: учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. | |||||||||||||||
19 | Что вокруг нас может быть опасным? С.46-47 РТ.32-33 | В процессе обсуждения выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода; объяснять опасность бытовых предметов; оценивать своё обращение с ними и поведение на дороге. | Знать потенциально опасные окружающие предметы и транспорт. Знать элементарные правила дорожного движения. | Познавательные: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы. | |||||||||||||||
20 | На что похожа наша планета? С.48-49 РТ с. 33 | Использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты; рассматривать рисунки-схемы движения Земли. | Иметь первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Знать, что глобус — модель Земли. | Коммуникативные: донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи. | |||||||||||||||
21 | 18.11 | Проверочная работа по теме. С.50-54 РТ с. 34 | Выполнять тестовые задания учебника; оценивать свои достижения. | Показать знания по теме. | Личностные: формировать интерес к учению. | ||||||||||||||
22 | Резерв | ||||||||||||||||||
Как, откуда и куда? 12 часов | |||||||||||||||||||
23 | Как живёт семья? Проект «Моя семья» С.56-59 РТ с. 35-37 | Рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника; называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи; рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи. | Понять, что семья — это самые близкие люди. Знать, что объединяет членов семьи. Знать имена, отчества и фамилии членов семьи. | Коммуникативные: донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста). | |||||||||||||||
24 | Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? С.60-61 РТ с.38-39 | Прослеживать по рисунку-схеме путь воды; обсуждать необходимость экономии воды; выяснять опасность употребления загрязнённой воды; практическая работа по загрязнению и очистке воды.
| Знать значение воды в доме и путь её от природных источников до жилища людей. Знать значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Понимать опасность использования загрязнённой воды. | Личностные: развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации. | |||||||||||||||
25 | Откуда в наш дом приходит электричество? С.62-63 РТ с. 40-41 | Изучить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами; обсуждать необходимость экономии электроэнергии; практически собирать простейшую электрическую цепь; | Понимать значение электроприборов в жизни современного человека. Знать способы выработки электричества и доставки его потребителям. Уметь отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество. | Коммуникативные: донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста). | |||||||||||||||
26 | Как путешествует письмо? С. 64-65 РТ с. 42-43 | Работать в паре: строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма; высказывать предположения о содержании иллюстраций. | Знать разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Понимать значение почтовой связи для общества. Различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки | Познавательные: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы. | |||||||||||||||
27 | Куда текут реки? С.66-67 РТ с. 43-45 | Прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; практическая работа-рассматривать морскую соль и проводить опыт по «изготовлению» морской воды. | Различать пресную и морскую воду. Уметь сравнивать реку и море; | Коммуникативные: совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. | |||||||||||||||
28 | Откуда берутся снег и лёд? Предметный. С.68-69 РТ с.45-47 | Проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов; наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках. | Знать свойства снега и льда. | Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. | |||||||||||||||
29 | Как живут растения? С.70-71 РТ с. 48-49 Экскурсия №4 | Наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях; прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения; практическая работа по уходу за комнатными растениями. | Иметь представление о жизненном цикле растения. Знать условия, необходимые для жизни растений. Уметь ухаживать за комнатными растениями. | Личностные: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие | |||||||||||||||
30 |
| Как живут животные? С.72-73 РТ с. 50-51 | Работать в группе, формулировать выводы, осуществлять самопроверку; рассказывать об уходе за животными. | Иметь представление о жизненном цикле животных. Знать условия, необходимые для их жизни. Уметь рассказывать о наблюдениях | Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | ||||||||||||||
31 | Как зимой помочь птицам? С.74-75 РТ с. 52-54 | Наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе; обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц; запомнить правила подкормки птиц. | Знать зимующих птиц, особенности их питание зимой. Понимать важность заботы о зимующих птицах. Знать устройство кормушек и виды корма, правила подкормки птиц. | Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя. | |||||||||||||||
32 | Откуда берется и куда девается мусор? С.78-79 РТ с. 54 -55 | Определять по рисункам учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении. | Знать источники мусора в быту и необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Понимать необходимость раздельного сбора мусора. | Коммуникативные: совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. | |||||||||||||||
33 | Откуда в снежках грязь? Предметный. С.80-81 РТ с. 56-57 | Исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений; обсуждать источники появления загрязнений в снеге; высказывать предложения по защите окружающей среды от загрязнений. | Знать источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её от загрязнений. Знать распространение загрязнений в окружающей среде. | Личностные: в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. | |||||||||||||||
34 | Проверочная работа по разделу «Как, откуда и куда?» С.82-87 РТ с. 58 | Выполнять тестовые задания учебника. | Знать особенности жизни растений и животных. | Регулятивные: учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. | |||||||||||||||
Где и когда? 10 часов. 2 часть учебника. | |||||||||||||||||||
35 | Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа» С.4-7 РТ с. 3-5 | Анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы; рассказывать о случаях взаимопомощи в классе; рассказывать о своём учителе; формулировать выводы из коллективного обсуждения. | Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа»
| Познавательные: делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике. | |||||||||||||||
36 | Когда придёт суббота? С.8-9 РТ с. 6-8 | Работать в паре, отображать с помощью карточек последовательность дней недели и называть их в правильной последовательности. | Уметь анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее. | Коммуникативные: учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). | |||||||||||||||
| Когда наступит лето? С.10-11 РТ с. 9-10 | Анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника; наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради. | Знать последовательность времён года. Уметь соотносить времена года и месяцы. Уметь характеризовать природные явления в разные времена года. | Личностные: оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей | |||||||||||||||
| Где живут белые медведи? С.12-13 РТ с. 11-12 | Находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль; рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов; приводить примеры животных. | Знать о холодных поясах нашей планеты. Знать животный мир холодного пояса. Уметь устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями; | Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | |||||||||||||||
39 | 29.01 | Где живут слоны? С.14-15 РТ с. 12-13 | Находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их. Анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации; приводить примеры животных жарких районов. | Знать жаркие районы Земли и животный мир жарких районов. Уметь устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями. | Познавательные: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы. | ||||||||||||||
40 | Где зимуют птицы? С.16-17 РТ с. 16-17 | Различать зимующих и перелётных птиц; группировать их. Объяснять причины отлёта птиц в тёплые края; приводить примеры зимующих и перелётных птиц; | Знать зимующих и перелётных птиц, места их зимовок . Знать причины, заставляющие птиц улетать на зиму. | Коммуникативные: выразительно рассказывать о птицах. | |||||||||||||||
41 | Когда появилась одежда? С.20-21 РТ с. 15-16 | Прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку; отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев. | Знать историю появления одежды и развития моды. Понимать зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная). | Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения. | |||||||||||||||
42 | Когда изобрели велосипед? С.22-23 РТ с. 17-18 | Сравнивать старинные и современные велосипеды; извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, обсуждать его роль в нашей жизни. | Знать историю появления и усовершенствования велосипеда. Знать правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде. | Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке. | |||||||||||||||
43 | Когда мы станем взрослыми? С.24-25 РТ с. 18-19 | Сравнивать жизнь взрослого и ребёнка; определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем. | Знать отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Понимать выбор профессии, целевых установок на будущее. Понимать ответственность человека за состояние окружающего мира. | Познавательные: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему. | |||||||||||||||
44 | Проверочная работа по разделу «Где и когда?» С.26-30 РТ с. 20 | Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; оценивать свои достижения и достижения других учащихся | Презентация проекта «Мой класс и моя школа» | Коммуникативные: выразительно читать и пересказывать текст. | |||||||||||||||
Почему и зачем? 22 часа | |||||||||||||||||||
45 | Почему Солнце светит днём, а звёзды – ночью? С.32-33 РТ с. 21-22 | Сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца; моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых, наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва. | Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва. | Личностные: оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей | |||||||||||||||
46 | Почему луна бывает разной? С.34-35 РТ. 22-23 | Анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; делать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны; рассказывать по рисункам учебника об изучении Луны учёными, наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради. | Луна — спутник Земли, её особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны. | Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | |||||||||||||||
47 | Почему идёт дождь и дует ветер? С.36-37 РТ с. 23-24 | Наблюдать за дождями и ветром; рассказывать по рисунку учебника о видах дождя, подбирать слова, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра. | Знать причины возникновения дождя и ветра. Понимать их значение для человека, растений и животных. | Познавательные: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему. | |||||||||||||||
48 | Почему звенит звонок? С.38-39 РТ с. 25-26 | Анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира; исследовать возникновение и распространение звуков;обсуждать, почему и как следует беречь уши. | Знать, как возникает и распространяется звук. Понимать влияние громких звуков на здоровье человека. | Коммуникативные : выразительно читать и пересказывать текст. | |||||||||||||||
| Почему радуга разноцветная? С.40-41 РТ с. 26-27 | Называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника; высказывать предположения о причинах возникновения радуги. | Понимать причину появления радуги. Знать цвета радуги. | Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. | |||||||||||||||
50 | Почему мы любим кошек и собак? С.42-43 | Описывать по плану своего домашнего питомца, обсуждать наше отношение к домашним питомцам; рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой; | Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой. | Личностные: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. | |||||||||||||||
51 | Проект «Мои домашние питомцы» С.44-45 РТ с. 27-29 | Создание и презентация индивидуального проекта. | Уметь отбирать материал для проекта. | Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. | |||||||||||||||
52 | Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? С.46-47 РТ с. 30-33 Атлас с 128. | Определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку; рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном. | Иметь представление о разнообразии цветов и бабочек. Понимать взаимосвязь цветов и бабочек, необходимость сохранения природного окружения человека. Знать правила поведения на лугу. | Личностные: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. | |||||||||||||||
53 | Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? С.48-49 РТ с. 34 | Определять лесных обитателей по звукам, которые они издают;; объяснять, почему в лесу нужно соблюдать тишину; устанавливать причинно-следственные связи, оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушивания) рассказов из книги «Великан на поляне». | Понимать звуки леса, их разнообразие и красоту. Понимать необходимость соблюдения тишины в лесу. | Коммуникативные: слушать и понимать речь других. | |||||||||||||||
54 | Зачем мы спим ночью? С.52-53 РТ с. 35 | Сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека; рассказывать о правилах подготовки ко сну, рассказывать о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят. | Понимать значение сна для здоровья человека. | Личностные: оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей | |||||||||||||||
| Почему нужно есть много овощей и фруктов? С.54-55 РТ с. 36-38 | Находить в учебнике информацию о витаминах; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма; запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов. | Уметь различать фрукты и овощи. Понимать пользу фруктов и овощей для человека. | Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. | |||||||||||||||
| Почему нужно чистить зубы и мыть руки? С.56-57 РТ с. 38-39 | Обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук, Называть предметы гигиены, объяснять их назначение; рассказывать, в каких случаях следует мыть руки; осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук. | Знать, как правильно чистить зубы. Понимать значение гигиены зубов. | Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему. | |||||||||||||||
57 | Зачем нам телефон и телевизор? С.58-59 РТ с. 39-40 | Рассказывать о видах телефонов; объяснять назначение телевизора, радиоприёмника, газет и журналов; сравнивать старинные и современные предметы, обсуждать назначение Интернета; моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону. | Знать и различать средства связи и средства массовой информации: почта, телеграф, телефон, радио, телевидение, пресса - газеты и журналы, Интернет. | Личностные: овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. | |||||||||||||||
58 | Зачем нужны автомобили? С.60-61 РТ с.41 | По рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания. | Автомобили — наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Устройство автомобиля. Электромобиль. . | Коммуникативные: выразительно читать и пересказывать текст. | |||||||||||||||
59 | Зачем нужны поезда? С.62-63 РТ с.42-43 | Классифицировать поезда в зависимости от их назначения; рассказывать об устройстве железной дороги, использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и современные поезда. | Поезда — наземный и подземный транспорт. Виды поездов. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта | Личностные: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. | |||||||||||||||
60 | Зачем строят корабли? С.64-65 РТ с. 44-45 | Классифицировать корабли в зависимости от их назначения; рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле; по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля. | Корабли (суда) — водный транспорт. Виды кораблей (пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля. | Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | |||||||||||||||
61 | Зачем строят самолёты? С.66-67 РТ с. 46 | Классифицировать самолёты в зависимости от их назначения; рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте; по рисунку знакомиться с устройством самолёта, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения. | Самолёты — воздушный транспорт. Виды самолётов (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта. | Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник и информацию, полученную на уроке. | |||||||||||||||
62 | Почему в автомобиле, поезде, самолёте, на корабле нужно соблюдать правила безопасности? С.68-71 РТ с.47 - 49 | Обобщать сведения о транспорте, обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте; знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о правилах безопасности в транспорте. | Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте. Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае) | Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять взаимопроверку; оценивать свои достижения на уроке. | |||||||||||||||
63 | Зачем люди осваивают космос? С.72-73 РТ с. 50-51 | Рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника; высказывать предположения по вопросам учебника, моделировать экипировку космонавта. | Космос. Освоение человеком космоса: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин — первый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции. | Личностные: оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей | |||||||||||||||
64 | Почему мы часто слышим слово «Экология»? С.74-75 РТ с. 52-53 | Приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой; оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них. | Знать термин экология. Понимать взаимосвязи между человеком и природой. День Земли | Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке. | |||||||||||||||
65 | 1 | Проверочная работа по теме «Почему и зачем?» С. 76-83 РТ с. 54 | Выполнить тестовые задания учебника.
| Показать знания по разделу. | Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. | ||||||||||||||
66 | Резерв |
|
Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ
1 класс
Экскурсии:
Знакомство со школой.
Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.
Что у нас над головой?
Что у нас под ногами?
Знакомство с растениями цветника.
Что такое зоопарк?
Практические работы:
Знакомство с комнатными растениями.
Знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения.
Распознавание листьев различных деревьев.
Сравнительное исследование сосны и ели.
Что общего у разных растений?
Знакомство с глобусом.
Изучение свойств снега и льда.
Отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями.
Изготовление простейшей кормушки для птиц.
Простейшие правила гигиены.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно-тематическое планирование 1 класс по программе "Школа России"
Календарно-тематическое планирование по новым ФГОСам 1 класс, программа "Школа России"...
Календарно-тематическое планирование 1 класс по программе "Школа России"
Календарно-тематическое планирование по новым ФГОСам 1 класс, программа "Школа России"...
![](/sites/default/files/pictures/2013/01/18/picture-179351-1358535510.jpg)
Календарно-тематическое планирование 4 класс по программе "Школа России"
По программе "Школа России"...
![](/sites/default/files/pictures/2014/11/16/picture-407655-1416152131.jpg)
Календарно - тематическое планирование 3 класс по программе "Школа России"
Предлагаю "Календарно - тематическое планирование 3 класс по программе "Школа России", написанную по ФГОС. Надеюсь, что моя работа поможет моим коллегам....
![](/sites/default/files/pictures/2014/11/16/picture-407655-1416152131.jpg)
Календарно - тематическое планирование 3 класс по программе "Школа России" Математика.
КТП по математике 3 класс....
![](/sites/default/files/pictures/2014/11/16/picture-407655-1416152131.jpg)
Календарно - тематическое планирование 3 класс по программе "Школа России" Окружающий мир.
КТП по окружающему миру 3 класс....
![](/sites/default/files/pictures/2014/11/16/picture-407655-1416152131.jpg)
Календарно - тематическое планирование 3 класс по программе "Школа России". Литературное чтение.
КТП по литературному чтению. 3 класс....