Система оценивания образовательных достижений
статья

                           Система оценивания  образовательных достижений

В своей работе я придерживаюсь системы оценки, соответствующей ФГОС, в котором содержатся четкие требования к системе оценки достижений планируемых результатов. В связи с новой технологией оценивания в образовательной системе начальной школы предполагаются новые подходы к оценочной деятельности.                                                                За каждое задание или группу заданий, показывающих овладение отдельным умением, ставится отдельная отметка. Так как в ходе решения разных задач урока ученик демонстрировал разные умения.                                                                                                    

          В 1х классах введено  безотметочное обучение . Оценочная деятельность педагогов направлена на то, чтобы стимулировать учебно – познавательную деятельность первоклассников. Работа по оцениванию учебных достижений первоклассников ведется в следующем направлении: заложить основы оценочной самостоятельности учащихся. Эта работа проводится в несколько этапов:

 1. Самооценка ученика предшествует учительской оценке. Несовпадение этих оценок становится предметом обсуждения.

 2. Самооценка ученика дифференцируется. Ребенок учится видеть свою работу как сумму многих умений, каждое из которых имеет свой критерий оценивания.

 3. Предметом совместных усилий ребенка и взрослого становится способ производства формализованной оценки. Каждому заданию приписывается «цена» - балл.

 Обучаясь в первом классе, учащиеся приобретают следующие умения:

• Оценивать свою работу по заданным учителем критериям;

• Соотносить свою оценку с оценкой учителя;

• Договариваться о выборе образца для сопоставления работ;

• Обнаруживать совпадение и различие своих действий с образцом.

 В своей практической деятельности  использовала различные приемы оценивания учебных достижений первоклассников такие, как «Лесенка» - ученики на ступеньках лесенки отмечают, как усвоили материал: нижняя ступенька - не понял, вторая ступенька - требуется небольшая помощь или коррекция, верхняя ступенька –  хорошо усвоил материал и работу может выполнить самостоятельно;

«Волшебная линеечка» - на полях тетрадей чертили шкалы и отмечали крестиком, на каком уровне, по их мнению, выполнена работа. При проверке, если я согласна с оценкой ученика, обводила крестик, если нет, то чертила свой крестик, ниже или выше.

«Светофор» - оценивание выполнения заданий с помощью цветовых сигналов. Красный – я умею сам, синий – я умею, но не уверен, зелёный – нужна помощь. Упражнение «Комплимент»  использовала во время устных ответов учащихся: «Умница!» «Молодец!», «Отлично! », «Хорошо». А успешность освоения предметных результатов фиксировали знаками «+» и «-» .

В нашей школе со 2 класса выставляется отметка по 5 балльной шкале и отвечаем на вопросы:

1.Сегодня на уроке я узнал        что?______________

2. Сегодня на уроке я научился   чему?_________________

3.Сегодня на уроке научился делать лучше      что? ______________

4.Самым неожиданным для меня сегодня стало   что? ___________________

5.Сегодня на уроке я мог бы сделать лучше      что сделать?   ______________

6. Осталось непонятным   что? _______________________

7.Сегодня на уроке я был каким учеником ?

Самооценка конкретного задания:

1. Выполнение этой работы мне понравилось (не понравилось) потому, что _____________
2. Наиболее трудным  мне показалось  _______________
3. Я думаю, это потому что ____________________
4. Самым интересным было ______________________
5. Если бы я выполнял ещё раз эту работу, то я бы  по- другому сделал следующее ______________
6. Я бы хотел попросить своего учителя _____________

Уровень достижения конкретных предметных и метапредметных результатов отслеживаю с помощью «листов учебных достижений». Цель: отследить динамику продвижения учащихся в достижении результатов. Содержательный контроль и оценка предметных результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребенком и не допускает сравнения его с другими детьми.

ПОРТФОЛИО – новая форма оценивания учащихся .Оно учитывает результаты достигнутые учеником в разнообразных видах деятельности : в учебной , творческой ,коммуникативной, социальной и др.сферах.

Оценочный лист  по предмету « МАТЕМАТИКА»  Ученика 1 г класса Клокова Миши                                                                                                    

                                                               Красный – я умею,       Синий – я затрудняюсь, нужна помощь,  зеленый- я не умею