педагогические технологии
статья

Педагогические/образовательные технологии, которые использую в своей работе

В своей работе использую как традиционные технологии, так и современные образовательные технологии. В условиях реализации требований ФГОС НОО наиболее актуальными являются технологии:

• развивающего обучения;
• игровая технология;
• здоровьесберегающая;  
• информационно – коммуникационная технология;
• технология развития критического мышления
• проектная технология;
• педагогика сотрудничества; 

Одной из эффективных технологий в своей работе считаю технологию  развивающего обучения. Проблемное обучение активизирует самостоятельную деятельность обучающихся, в ходе которого у учащихся формируются новые учебные действия, развиваются способности, познавательная активность, любознательность, эрудиция, творческое мышление и другие личностно - значимые качества.

В применении здоровьесберегающих технологий  своей главной задачей считаю – научить ребенка различным приёмам и методам сохранения и укрепления своего здоровья.  Решаю эту задачу путем проведения  физминуток на уроке, динамических пауз, включение учащихся в активную  внеурочную деятельность по физической культуре, в том числе участие во Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе ГТО, в спортивных соревнованиях школы и района, профилактика проблем со здоровьем современных школьников через просвещение детей и их родителей. Слежу за тем, чтобы для всех учащихся класса  было организовано горячее питание.  

Одним из эффективных приемов обучения в своей работе считаю метод моделирования. Моделирование относится к группе практических методов. Впервые его в качестве одного из ведущих выделил в программах системы курсов «Зеленый дом» А.А.Плешаков. При изучении некоторых тем по окружающему миру совместно с учащимися создаем различные модели, макеты.  По результатам наблюдений за погодой строим всевозможные схемы, диаграммы. Немаловажную роль играет работа с готовой моделью, используя различные приемы, например: расшифровать схему, найти ошибку в расположении схематических карточек, расставить карточки схемы правильно и т.д. Использование метода модельного обучения способствует развитию логического мышления, учит рассуждать, последовательно излагать материал, повышает наглядность и практическую направленность обучения.

Предметное и графическое моделирование математической ситуации при решении текстовых задач традиционно применяется в начальной школе на начальном этапе обучения. У некоторых детей младшего школьного возраста процесс развития абстрактного мышления продолжается долго и наглядность,  особенно графическая, нужна на всем протяжении обучения, как важное средство развития более сложных форм конкретного мышления. Начиная с первого класса,  при изучении понятия длины привожу сравнение объектов, используя способы наложения и приложения. При работе с задачами на движение, начинаю с моделирования. Учащиеся с удовольствием чертят схемы движения объектов, при этом правильно называя величины характеризующие  движение. И,  наоборот, по готовой модели придумывают текст или вопрос к задаче.

Говоря о технологии воспитания экологической культуры, имею  в виду такое сочетание психолого-педагогических приёмов и методов, которое позволяет обучающимся продвинуться в личностном развитии и выйти на новый уровень качества жизни. В воспитании экологической культуры младшего школьника акцент делаю на формирование отношения к самому себе и ближайшему окружению - сверстникам, учителям, родителям. 

При использовании экологической технологии успешно осуществляются межпредметные связи, то есть интегрированное обучение. Учащиеся с интересом решают математические задачи, содержащие экологическую информацию. Систематическая работа по интеграции краеведческого материала в уроке математики ликвидируют формализм в знаниях,  связывают математику с окружающей действительностью,  расширяет кругозор детей, способствует формированию национального самосознания, прививая интерес к исследовательской деятельности.

Проектно-исследовательский метод является одной из основных форм образовательной, экологической и общественно-значимой деятельности младших школьников. Данный метод позволяет формировать не только предметные умения и навыки, но и универсальные учебные действия. Основными целями работы по данному методу считаю:

• формирование познавательных ууд, повышение мотивации учащихся в получении дополнительных знаний,
• формирование и развитие регулятивных ууд, освоение важнейших методов научного познания и овладение практическими навыками самоконтроля;
• развитие коммуникативных ууд, умения осуществлять совместную деятельность.

Использую  формирующее оценивание, которое строится на применении различных оценочных техник, обеспечивает эффективную обратную связь учителя и учащихся.

Так, например, в 1 классе я применяю разные приемы оценивания:

- «оценочные суждения» (всё верно, молодец, умница), учу и детей говорить это своему соседу по парте. Благодарим за правильный ответ аплодисментами, например «подарим два хлопка», или так: «лови пятёрку!»

-значки или жетоны, наклейки  как за работу на уроке, так и за всю неделю

Наблюдая за своими детьми, я вижу, что им нравится оценивать процесс собственной учебной деятельности и её результаты. Ученики вместе со мной обучаются самостоятельно оценивать свои результаты выполнения задания по алгоритму самооценки, то есть у них формируются регулятивные ууд.