Формы учебной деятельности как условие формирования УУД
статья

Форма

Учебное сотрудничество

 Цель

Педагог воспринимает ребенка как равноправного партнера, активного, влиятельного участника учебного процесса, организует взаимообщение, диалог. Участники процесса эмоционально открыты и свободны в своих высказываниях. Ребенок свободно пользуется помощью педагога или сверстников. При таком сотрудничестве педагог выступает в роли организатора, который действует опосредованно, а не прямыми указаниями. Такое общение максимально приближено к ребенку. Организация работы в паре, группе, самостоятельная работа с  использованием дополнительных информационных источников. Учебное сотрудничество позволяет формировать коммуникативные, регулятивные, познавательные и личностные универсальные учебные действия.

             Методы и приемы,

           используемые в работе

1. Технология КСО

2.Паспорт коллективной работы

3. Раскадровка

(Составление плана/раскадровки  для составления простого и развернутого плана(рисованного) прочитанного произведения)

форма

Творческая, проектная,   учебно – исследовательская  деятельность

 Цель

Художественное, музыкальное, театральное творчество, конструирование, формирование замысла и реализация социально –   значимых инициатив и др.

Работа над проектами гармонично дополняет в образовательном процессе классно-урочную деятельность и позволяет работать над получением личностных и метапредметных результатов образования в более комфортных для этого условиях, не ограниченных временными рамками отдельных уроков.

Нацеленность проектов на оригинальный конечный результат в ограниченное время создает предпосылки и условия для достижения регулятивных метапредметных результатов.

Совместная творческая деятельность учащихся при работе над проектами в группе и необходимый завершающий этап работы над любым проектом – презентация (защита) проекта – способствуют формированию метапредметных коммуникативных умений.

Личностные результаты при работе над проектами могут быть получены при выборе тематики проектов

Методы и приемы,

используемые в работе

1. Модель “Создай паспорт”

2. Синквейн

3. Метод сравнения версий

(Предполагает сравнение собственного варианта решения проблемы с  вариантами одноклассников, авторскими вариантами.Сравнение происходит после того, как ученики уже предложили свой способ решения.)

4. Метод «Если бы…»

(Ученикам предлагается составить описание или нарисовать картину того, что произойдет, если в мире что-то изменится. Например: «Сегодня в город прибывают  инопланетяне. Ваши действия».)

5. "Тетрадь открытий"

6. «Дерево подсказок»

форма

Контрольно – оценочная и  рефлексивная деятельность

 Цель

Самооценка является ядром самосознания личности, выступая как

система оценок и представлений о себе, своих качествах и возможностях, своем месте в мире и в отношениях с другими людьми.

Центральной функцией самооценки является регуляторная функция.

Происхождение самооценки связано с общением и деятельностью

ребенка.

На развитие самооценки существенное влияние оказывает специально организованное учебное действие оценки.

Условия развития действия оценки учебной деятельности:

*постановка перед учеником задачи оценивания своей деятельности

(оценивает не учитель, перед ребенком ставится задача оценки результатов своей деятельности);

*предметом оценивания являются учебные действия и их результаты;

способы взаимодействия, собственные возможности осуществления

деятельности;

*организация объективации для ребенка изменений в учебной деятельности на основе сравнения его предшествующих и последующих достижений;

*формирование у обучающегося установки на улучшение результатов своей деятельности (оценка помогает понять, что и как можно совершенствовать);

*формирование у обучающегося умения сотрудничать с учителем и

самостоятельно вырабатывать и применять критерии дифференцированной оценки в учебной деятельности, включая умение проводить анализ причин неудач и выделять недостающие операции и условия, которые обеспечили бы успешное выполнение учебной задачи;

*организация учебного сотрудничества учителя с обучающимися, основанного на взаимном уважении, принятии, доверии, и признании индивидуальности каждого ребенка.

       Методы     и приемы                      используемзуемые

                         в работе

1. Технология ПОРТФОЛИО –“Портфель ученика”
2. Приём «Оцени работу друга»
3. Линеечка «Моя оценка»

    4. Оценочный лист

форма

Трудовая деятельность

 Цель

Самообслуживание, участие в общественно-полезном труде, в социально значимых трудовых акциях. Планомерный труд развивает положительные качества личности: организованность, дисциплинированность, внимательность, наблюдательность. Труд младших школьников позволяет учителю лучше узнать их индивидуальные особенности, выяснить их творческие возможности, развить определенные способности. Трудовая деятельность позволяет формировать личностные универсальные учебные действия.

Методы и примы,

используемые в работе

1. «Мы дежурим!»
2. Акция «Чистый двор»

форма

  Спортивная деятельность

                            Цель

Освоение основ физической культуры, знакомство с различными видами спорта, опыт участия в спортивных соревнованиях позволят формировать волевые качества личности, коммуникативные действия, регулятивные действия.

                      Методы и приемы,                     используемые в работе

1.Работа кружка «Чемпионы

2. Организации динамических перемен.