Выступление: Разнообразие форм учебной работы как условие формирования УУД, 2015-2016 уч.г.
статья (1, 2, 3, 4 класс) на тему

Выступление

учителя начальных классов МБОУ «СОШ № 3»г. Пикалёво,

заместителя директора по УВР в начальной школе

Шитовой Ольги Николаевны

Тема : Разнообразие форм учебной работы

 как условие формирования УУД

Проблема современной школы – потеря многими учащимися интереса к учению. Почему это происходит? Причины этого негативного явления неоднозначны:

- перегрузка однообразным учебным материалом;

- несовершенство методов, приемов и форм организации учебного процесса;

- ограниченные возможности для творческого самоуправления.

          А решением проблемы могут  стать слова Константина Дмитриевича Ушинского: «Нужно позволять классу свободно бурлить, волноваться, но удерживать его всякий раз в тех пределах, которые нужны для успеха. Важно позволять ученикам задавать вопросы учителю, самим высказываться, разговаривать, сидеть в классе свободно и непринужденно». Создать такую атмосферу на уроке возможно лишь при грамотном применении педагогом  форм учебной работы, создающих  условия для формирования универсальных учебных действий. О них мы сегодня и будем говорить. Формами учебной работы являются:

- фронтальная форма;

- групповая форма;

- индивидуальная форма.

Рассмотрим каждую из форм. (Говорить о фронтальной и индивидуальной формах работы я думаю нет никакой надобности, а вот на групповой форме работы и с точки зрения теории, и на примерах из практики мы остановимся более подробно)

Фронтальная форма предполагает организацию деятельности учащихся всего класса над единым заданием под непосредственным руководством учителя. К такой форме можно отнести работу, при которой один или  несколько учеников выполняют это же задание в тетрадях.

Индивидуальная форма предполагает работу над единым или различными заданиями вне контактов с одноклассниками и при опосредованном руководстве учителя, т.е. это самостоятельная деятельность ученика.

Групповая форма предполагает выполнение одинаковых или дифференцированных заданий малыми группами учащихся (2-6 человек) при их сотрудничестве внутри групп и при опосредованном руководстве учителя. Работа в этом случае строится на принципе самоуправления и самоконтроля. Групповая работа может быть организована как работа в парах или работа в микрогруппах.

        Выделяют следующие разновидности групповой работы:

- бригадная: создаются временные группы по 5-7 человек;

- звеньевая: учащиеся работают в относительно постоянных по составу группах;

- дифференцированно-групповая: каждой группе дается задание, соответствующее её  уровню.

        Для обучения правилам сотрудничества в нашей школе в течение первой недели в 1 классе ведется курс Г.А. Цукерман Н.К. Поливановой «Введение в школьную жизнь». Именно во время первой недели дети получают первые знания и умения по организации учебной деятельности.

Одной из групповых форм обучения является работа в паре. На уроках в начальной школе эффективно может использоваться работа в статических, динамических, вариационных парах.

Статическая пара-взаимодействие сидящих за одной партой учеников.

Динамическая пара- работа в малой группе, состоящей из 4 человек. Для выполнения задания объединяются учащиеся, сидящие за соседними партами. Каждый работает с каждым, меняя трижды партнеров.

Вариационная пара- работа в малой группе, состоящей из четного количества учеников, которые садятся вместе или встают в круг. Каждый взаимодействует то с левым, то с правым соседом. После работы с одним соседом и обмена карточками- поворот к новому соседу. И так до тех пор, пока к ученику не вернется его карточка.

В парах или группах учащиеся могут выполнять различные виды деятельности и типы заданий:

1. Взаимоконтроль и взаимоопрос. Учащиеся могут:

- проверять друг у друга выполнение устного или письменного задания;

- задать друг другу вопросы по изученной теме или прочитанному тексту;

- сравнить свой вариант выполнения задания с вариантами, предложенными другими учениками;

2. Взаимная оценка. Учащиеся могут:

- проанализировать работу своего товарища;

- оценить работу товарища по заданным критериям;

3. Взаимообучение, взаимопомощь, совместное выполнение заданий. Учащиеся могут:

-поочередно выполнять задание, комментируя свои действия;

- оказать помощь своему товарищу;

- совместно выполнить практическое задание;

- совместно провести опыты;

- пересказать друг другу текст;

- составить план работы.

4. Обсуждение проблемы, совместное выполнение творческих заданий. Учащиеся могут:

- обсудить и сформулировать новый способ действия;

- обсудить проблемный вопрос;

- провести дискуссию по проблеме;

- составить или преобразовать модель, алгоритм;

- обсудить данный способ выполнения задания и выполнить его;

- выполнить  исследовательское задание;

- обнаружить ошибки в выполненном задании и исправить их.

5. Совместные игры, диалоги, драматизации. Учащиеся могут:

- играть в ролевую, дидактическую или подвижную игру;

- распределить роли и участвовать в драматизации;

- прочитать текст или инсценировать его;

- участвовать в диалоге на заданную тему.

Возможно использование и других вариантов парной и групповой работы с учетом специфики учебного предмета.

Рассмотрим некоторые примеры проведения групповой работы с точки зрения формирования УУД.

1. Работа в паре, предполагающая взаимоконтроль.

2. Сравнение своего варианта  выполнения задания с вариантами учеников группы, пары.

3. Совместное обсуждение проблемы (решение учебной задачи) в  группе.

4. Взаимообучение

5. Диалоги, драматизации, чтение по ролям, создание иллюстраций.

6. Совместные игры, проведение опытов.

Особое внимание мне бы хотелось уделить вопросу уместности групповой работы на уроке. Нередко при посещении уроков  мы сталкиваемся с тем, что вроде на уроке были все формы учебной работы: и групповая, и в паре, фронтальная и индивидуальная. А при анализе урока оказывается, что групповая или парная работа были применены только с точки зрения формирования коммуникативных умений, а содержательной же цели не несли в себе. В связи с этим хочу акцентировать ваше внимание  на том, что при проведении групповой работы вы должны четко понимать для чего она проводится на данном этапе, что в себе несет, какие учебные действия будут производиться учащимися и какой цели они должны достичь в групповой деятельности. Правильно  организованная групповая работа позволит вам на конец 4 класса иметь учеников высоко организованных, уважающих себя и окружающих, быстро реагирующих на происходящие изменения, выдержанных и активных в жизни.