Доклад " Развитие УУД на уроках окружающего мира"
учебно-методический материал на тему

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Ваховская общеоразовательная средняя школа»

Доклад

 «Развитие УУД на уроках окружающего мира»

Гладких О.Б.

учитель начальных классов

13.11.2017гг

             За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. Приоритетной целью школьного образования, вместо простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику, становится развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря - формирование умения учиться. Особенность предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегрированный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дает обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира и его важнейших взаимосвязей. Именно младший школьный возраст благоприятен для овладения коммуникативными универсальными учебными действиями в силу особой чуткости общения. Таким образом, уроки окружающего мира могут стать основой формирования коммуникативных универсальных учебных действий. Задачей педагога в этих условиях является использование всевозможных способов формирования коммуникативных универсальных учебных действий.

  Коммуникативные умения — это умения правильно, грамотно, доходчиво объяснить свою мысль и адекватно воспринимать информацию от партнеров по общению.

Коммуникативные умения - это комплекс осознанных коммуникативных действий, основанных на высокой теоретической и практической подготовленности личности, позволяющий творчески использовать знания для отражения и преобразования действительности.

К коммуникативным действиям относятся:

• планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функции участников, способов взаимодействия;
• постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
• разрешение конфликтов – выявление проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
• управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий;
• умение с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Коммуникативные умения обеспечивают:

• социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности:
• умение слушать и вступать в диалог; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
• планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
• инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
• разрешение конфликтов;
• управление поведением партнера;
• умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации.

Приёмы формирования коммуникативных УУД:

• Давать учащимся время на обдумывание их ответов.
• Обращать своё внимание и внимание учеников на каждый ответ их товарищей.
• Не вносить своих исправлений и своего мнения (в зависимости от ситуации).
• Поддерживать все высказывания, независимо от того, верны они или нет.
• Предоставлять возможность учащимся задавать вопросы на понимание высказываний их товарищей, по поводу расхождений во мнении.
• Задавать уточняющие вопросы автору высказывания, если оно было выражено непонятно для учеников.
• Создавать атмосферу доброжелательности и уважения в общении.
• "Дискуссия"
• Технология обучения в сотрудничестве
• Цель не только овладение ЗУН каждым учеником на уровне, соответствующем его индивидуальным особенностям, но и важен эффект социализации, формирования коммуникативных умений. Ребята учатся вместе работать, учиться, творить, всегда быть готовыми прийти друг другу на помощь.
• Главная идея обучения в сотрудничестве — учиться вместе, а не просто что-то выполнять вместе!

Наиболее интересные варианты этой технологии обучения.

• Обучение в команде
• Подход в организации обучения в сотрудничестве в дословном переводе с английского — ажурная пила, машинная ножовка, сокращенно «пила».
• Вариант метода обучения в сотрудничестве «Учимся вместе»
• Исследовательская работа учащихся в группах также является разновидностью метода обучения в сотрудничестве
• Проблемно-диалогическая технология
• Даёт развернутый ответ на вопрос, как научить учеников ставить и решать проблемы. В соответствии с данной технологией на уроке введения нового материала должны быть проработаны два звена: постановка учебной проблемы и поиск её решения. Эта технология прежде всего формирует регулятивные универсальные учебные действия, обеспечивая выращивание умения решать проблемы. Наряду с этим происходит формирование и других универсальных учебных действий: за счёт использования диалога – коммуникативных, необходимости извлекать информацию, делать логические выводы и т.п. – познавательных.
• Технология продуктивного чтения
• Обеспечивает понимание текста за счёт овладения приемами его освоения на этапах до чтения, во время чтения и после чтения. Эта технология направлена на формирование коммуникативных универсальных учебных действий, обеспечивая умение истолковывать прочитанное и формулировать свою позицию, адекватно понимать собеседника (автора), умение осознанно читать вслух и про себя тексты учебников; познавательных универсальных учебных действий, например, – умения извлекать информацию из текста.

Результаты формирования коммуникативных УУД:

• понимать различные позиции других людей, отличные от собственной и ориентироваться на позицию партнера в общении;
• учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;
• задавать вопросы;
• использовать речь для регуляции своего действия;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
• Коммуникативные УД формируются, когда :
• - ученик учится отвечать на вопросы;
• - ученик учится задавать вопросы;
• - ученик учится вести диалог;
• - ученик учится пересказывать сюжет;
• - учащихся учат слушать.
• Система заданий, предусматривающих формирование коммуникативных учебных универсальных действий, реализуемых в учебниках УМК «Школа России» по предмету «Окружающий мир».
• 2 класс, в разделе «Наши проекты» даются задания для работы в группе. Распределение ролей также осуществляется при выполнении заданий из данного раздела.

Развитию умения выражать свои мысли, способствуют задания, предложенные в учебниках «Окружающий мир»: «Расскажи», «Как ты думаешь…», «Придумай свои загадки», «Что помогло создать это стихотворение?».

Методики оценки сформированности коммуникативных УУД:

1.Оценивание сформированности коммуникативных универсальных учебных действий. (Ж. Пиаже)

Цель: выявление уровня сформированности действий, направленных на учет позиции собеседника (партнера).

2.Методика «Кто прав?» (методика Г.А. Цукерман и др.)

Цель: выявление сформированности действий, направленных на учет позиции собеседника (партнера).

3.Задание «Рукавички» (Г.А. Цукерман )

Цель : выявление уровня сформированности действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества (кооперация).

4.Задание «Дорога к дому»

Цель: выявление уровня сформированности действия по передаче информации и отображению предметного содержания и условий деятельности.