Адаптированная рабочая программа «РУССКИЙ ЯЗЫК»
календарно-тематическое планирование (1 класс) на тему

Адаптированная рабочая программа

«РУССКИЙ ЯЗЫК»

1. Пояснительная записка

Рабочая адаптированная программа по русскому языку разработана на основе примерной программы по русскому языку и авторской программы «Русский язык 1-4 классы», С.В. Иванов (Сборник программ к комплекту учебников  «Начальная школа XXI века». – М.: Вентана – Граф, 2014) под редакцией Н.Ф. Виноградовой с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи  формирования у младших школьников умения учиться, в соответствии с учебным планом МОУСОШУИП №3 г. Лабытнанги.

 Программа учитывает особенности ученицы с ЗПР, направлена на разностороннее развитие личности учащейся, способствует их умственному развитию. Программа содержат материал, помогающий учащейся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.

Цели и задачи курса

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

• познавательная цель предполагает формирование у учащейся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащейся сосновными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;
• социокультурная цель изучения русского языка включает формирование

коммуникативной компетенции учащейся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

-развитие речи, мышления, воображения ученицы, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

-освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

-овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге,

-воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремлениятсовершенствовать свою речь.

-ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке

-формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;

-развитие устной и письменной речи учащейся;

-развитие языковой эрудиции, её интереса к языку  и речевому творчеству.

Программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции  лингвистического образования младших школьников. Знакомя учащуюся с основными положениями лингвистики, мы тем самым формируем у неё научное представление о системе и структуре родного языка, развивает логическое и абстрактное мышление, представляет  родной (русский) язык как часть окружающего мира.

2. Общая характеристика учебного предмета

Структура курса

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского

языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

В 1 полугодии 1 класса предмет «Русский язык» входит в курс «Обучение грамоте», обеспечивается учебником «Букварь», ч.1 (авт. Л.Е.Журова, О.А. Евдокимова), рабочимитетрадями «Прописи №1, 2, 3) (авт. М.М. Безруких, М.И. Кузнецова).

Важнейшей линией курса является формирование у первоклассников действий звукового анализа (умение назвать звуки слова в правильной последовательности, датькачественную характеристику каждому звуку). Звуковой анализ закладывает основы лингвистического образования и будущего грамотного письма.

Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Развитие мелкой моторики и свободы движения руки, отработка правильного написания букв, рационального соединения, достижение ритмичности, плавности письма – всё это задачи становления графического навыка приобязательном соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

Ещё одна содержательная линия – развитие речи. Первоклассница в процессе практической деятельности осваивает умения участвовать в учебном диалоге, работать с текстом.

Все языковые отношения усваиваются с помощью самостоятельного построения моделей. Это позволяет формировать навык самоконтроля и умение оценивать свои действия.

Одним из важнейших методов обучения на  уроках на этом этапе являются специально разработанные дидактические игры, в которых учебная задача полностью совпадает с игровой. Такая организация курса способствует плавному переходу от игровой деятельности дошкольника к ведущей для младшего школьника учебной деятельности.

Во 2 полугодии предмет «Русский язык» обеспечивается учебником «Русский язык» (авт.С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова), рабочими тетрадями «Русский язык № 1,2» (авт. С.В. Иванов).

Особенности содержательных линий

В связи с этим в программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый изкоторых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».

Под блоком понимается система уроков, реализующих общую цель обучения. В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, так как смешение упражнений по выделению и характеристике языковых единиц, орфографических заданийи речевых упражнений не позволяет ученице сосредоточиться на выполнении и отработке определенного учебного действия. Однако,  на скрытом уровне,   работа по формированию навыков грамотного письма выполняется и на уроках блоков «Как устроен наш язык» и «Развитие речи», но не в виде орфографических и пунктуационных заданий, а в виде списывания текстов. Работа с текстами на уроках «Правописание» и «Развитие речи» позволяет подготовить учеников к анализу языковых единиц на уроках блока «Как устроен наш язык».

            Такое структурирование курса позволяет:

решить практические задачи по формированию навыка грамотного,

сделать ученицу субъектом обучения:

избавить ученицу от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работы.

   Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученицы не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристик и языковых единиц с опорой на алгоритмы. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.

   Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников учебно-познавательных мотивов, формированию учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении.

При изучении курса «Русский язык» осуществляется становление таких общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способудействия, от констатирующего к опережающему.

В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, работать с учебной книгой.

В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция ученицы, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий ученица овладеют всеми типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

В сфере познавательных универсальных учебных действий ученица научатся использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приемы решения задач.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий ученица приобретёт умения учитывать позицию собеседника (партнера), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем, адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности вречи.

3. Место предмета в базисном учебном плане.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Русский язык» изучается с 1 по 4 класс. Объем учебного времени  в 1 классе составляет 76 часов (2 часа в неделю). Курс обучения грамоте в 1 классе составляет 32 часа I полугодие (2 часа в неделю), русский язык – 34 ч II полугодие (2 часа в неделю).

4. Ценностные ориентиры содержания курса «Русский язык»

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащейся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В  процессе  изучения  русского  языка  у  учащейся  начальной  школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученица получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учится ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для решения коммуникативной задачи.

5. Результаты изучения учебного предмета «Русский язык».

Личностные результаты обучения.

В результате изучения курса русского языка обучающаяся на ступени начального общего образования научится осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у неё начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык станет для учащейся основой всего процесса обучения,средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

Метапредметные результаты обучения.

В процессе изучения русского языка обучающаяся научится использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Ситуаций общения: стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции ;умение задавать вопросы.

Предметные результаты обучения.

Ученица  получит начальные представления о нормах русского и литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета .

6. Содержание учебного предмета

Раздел «Фонетика и графика»

Ученица научится:

• различать звуки и буквы;

• характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие,парные/непарные звонкие и глухие;

• знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Раздел «Орфоэпия»

Ученица  получит возможность научиться:

• соблюдать нормы русского и литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного вучебнике материала);

• находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Ученица научится:

• различать изменяемые и неизменяемые слова;

• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

Раздел «Лексика»

Ученица  научится:

• выявлять слова, значение которых требует уточнения;

• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Раздел «Синтаксис»

Ученица  научится:

• различать предложение, слово;

• определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

 «Орфография и пунктуация»

Ученица научится:

• применять правила правописания;

• безошибочно списывать текст объёмом 15—30 слов;

• писать под диктовку тексты объёмом 25—30 слов в соответствии с изученными тправилами правописания;

Ученица получит возможность научиться:

• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

• подбирать примеры с определённой орфограммой;

 «Развитие речи»

Ученица научится:

• оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

• выражать собственное мнение;

• самостоятельно озаглавливать текст;

                           Содержание программы 1 класс (66 ч).

Фонетика.

        Звуки речи. Смыслоразличительные качества звуков. Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой анализ слова. Интонационное выделение звуков в слове. Число и последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак-рак). Гласные и согласные звуки. Твёрдость и мягкость согласных звуков как словоразличительная функция. Работа с моделями: построение модели звукового состава слова, отражающей качественные характеристики звуков (гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих заданной модели.

        Слог как минимальная произносительная единица. Ударение, способы его выделения.

Графика и орфография.

        Запись, выкладывание из разрезной азбуки, печатание и письмо под диктовку отдельных слов, предложений (3-5 слов со звуками в сильной позиции). Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

        Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с произношением. Сравнительный анализ буквенных записей с разными позициями согласных звуков.

        Ознакомление с правилами правописания и их применение:

•        раздельное написание слов;

•        обозначения гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);

•        прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

•        перенос слов по слогам без стечения согласных;

•        знаки препинания в конце предложения.

Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Слово и предложение. Пунктуация.

        Слово как объект изучения, материал для анализа. Значение слова. Слова, называющие предметы. Слова, называющие действия предметов и признаки; родственные слова; синонимы; антонимы; омонимы (ознакомление без введения терминологии).

        Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление).

Развитие речи.

        Осознание цели и ситуации устного общения. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

        Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера. Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 1 классе.

К концу обучения в 1 классе учащаяся должна:

Называть, приводить примеры:

- звуков: гласных, согласных (мягких, твёрдых);

- слов, называющих предметы.

Различать:

- звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки;

- звук, слог, слово;

- слово и предложение.

Кратко характеризовать:

- качественные признаки звуков;

- условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных.

Решать учебные и практические задачи:

- выделять предложение и слово из речевого потока;

- проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава четырёх-пяти звуковых слов;

- правильно писать «ча – ща», «чу – щу» и «жи – ши» под ударением;

- писать заглавную букву в начале предложения и в именах собственных;

-правильно писать словарные слова, определенные программой;

- ставить точку в конце предложения;

- грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения :

- безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объёмом 10-15 слов.

7. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

уроков русского языка.

Тематическое планирование на первое полугодие ( 32 часа)

в 1 классе  (обучение грамоте)

1 четверть 18 часов

Тематическое планирование на второе полугодие (34 часов)

1 класс. (русский язык)

        3 четверть -20 часов

8. Материально-техническое обеспечение

образовательного процесса, осуществляемого

по курсу «Русский язык».

Литература:

Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб.и доп. – М.: Вентана – Граф, 2015.

Журова Л.Е., Евдокимова А.О. Букварь: 1 класс: Учебник для учащихся

общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1. - М.: Вентана-Граф, 2015.

Безруких М.И., Кузнецова М.И. Прописи № 1 к учебнику «Букварь»: Для учащихсяобщеобразовательных учреждений , - М.: Вентана-Граф, 2015.

Безруких М.И., Кузнецова М.И. Прописи № 2 к учебнику «Букварь»: Для учащихсяобщеобразовательных учреждений , - М.: Вентана-Граф, 2015.

Безруких М.И., Кузнецова М.И. Прописи № 3 к учебнику «Букварь»: Для учащихсяобщеобразовательных учреждений , - М.: Вентана-Граф, 2015.

Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И. Русский язык: 1класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 ч. / Под ред. Л.Е. Журовой и С.В.Иванова.. - М.: Вентана-Граф, 2015.

Иванов С.В. Русский язык: 1 класс: рабочая тетрадь № 1, № 2 для учащихся

общеобразовательных учреждений / С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова; - М.:Вентана-Граф, 2015.

Технические средства обучения

Магнитная доска.

    Телевизор.

Персональный компьютер.

Принтер.

Сканер.